以生为本,推进中学篮球高效课堂构建

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以生为本，推进中学篮球高效课堂构建

作者：方俊

来源：《体育时空》2012年第09期

中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘要本文分析了以生为本，推进中学篮球高效课堂构建的主要措施，包括：充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学；充分运用鼓励式教学，激发学生学习积极性；强化感情投入，引导学生个性化发展。

关键词以生为本中学篮球高效课堂构建

长久以来，由于篮球本身对于学生的身体素质及其他相关方面的天赋要求比较高，因此我们很多教师都认为中学篮球课不好上。而且，很除了一部分喜欢篮球的学生外，不少学生一提到学篮球也是很“发憷”，他们在日常运动中宁愿选择一些类似羽毛球、排球或者乒乓球之类的，也不愿意选择篮球，总感觉篮球太要求力量，而且找不到乐趣。正是因为这些思想的影响，导致中学阶段的篮球课程课堂有效性不高。其实，篮球的魅力很大，只不过教师还没有引导学生完全认识篮球。当然，还有另一方面的原因就是教师没有很好的抓住不同学生的特点，没有认真的把篮球这种体育运动的特性与学生的具体情况联系起来，导致课堂有效性不高。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。对于目前中学篮球课堂而言，要想提高课堂有效性，构建高效课堂，就必须要尊重学生的特点，以人为本的推进中学篮球课堂，这样才能真正为构建高效的中学体育课堂提供更好的基础。

一、充分了解学生之间的差异，分层分类开展教学

篮球对于学生天赋的要求很高，有很多篮球中的动作不仅仅是靠学生的毅力和精神能达到的，比如“蓝下拉杆”对腰腹力量要求非常高，“连续胯下运球”对协调性和四肢柔韧性要求很高，另外包括对抗能力、力量等这都不是后天能解决的问题。这就好比花园中生长的植物一般，不同的植物分别属于不同的科属，有着不同的生长形态，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、对环境的要求各不相同，而且这种差异是必然的。那么在中学篮球课堂上，我们不可能面对来自不同的家庭、有着不同的经历、兴趣爱好、智商情商、个人理想的学生，一定要通过统一的教学使他们共同达到一个目标，这是不现实的[1]。因此，教师可以再开课前，先通

过短信交流、问卷调查、集体座谈等方式了解每个学生的具体情况，包括先前的篮球水平、身高、身体状况、爱好等方面，然后对学生进行划分。可以分成A、B、C、D四个群体，把天

赋非常好，而且又具备相关经验的分在A班；身体素质好，但是缺乏专业训练的分在B班；喜欢篮球，但是天赋能力一般的放在C班，其他同学进D班。这样一来，每个班级教师都能