平凡的灵魂精髓

平凡的灵魂精髓

商水县希望中学郭季红

有人说，生命的美不在于它的绚烂，而在于它的平和和充实，生命的动人不在于它的激情，而在于它的无私和奉献。我叫郭季红，商水县希望中学一名青年教师，从1995年参加工作踏入讲台的第一天起，我就立下了“当园丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言。在十几年的工作中，我始终以旺盛的工作热情和朴实的工作作风效力于教育教学，我以“假如我是孩子，假如是我的孩子”的换位思考去关注学生，研究学生，我把一切为了孩子，为了一切孩子、为了孩子的一切定格为工作目标，并付出辛劳的同时，也收获了充实。十几年来，我用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章，用实际行动向世人展示了一个青年教师的风采。

一、育学生，春风化雨，润物无声

“学生中绝无顽石，只要教师春风化雨，点点滴滴滋润，将师爱的种子播入学生心田，它就会发芽，开花，结果。”这是我最信奉的一句话。在教学实际中，我更是这样做的。

王X是班里有名的学习“老大难”，考试考十几分，学习习惯也不好，作业经常不写，考试的试卷上就没几个字。我接班后找其家长做工作，希望家长能够重视起来，可效果并不明显。通过几次家访才了解到，他父母带着3个孩子从农村来做生意，早出晚归根本没有时间管他。对于王X这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖

他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。牺牲自己的时间，放学后对他进行补课，同时对他实施三心教育即“爱心+耐心+信心”。“一把钥匙开一把锁”。经过一年的努力，他终于从原来的十多分提高到到期末考试七十多分。家长捧着期末试卷，泪眼朦胧的对我说：“郭老师是我们孩子遇到好老师了啊！……"

十几年来，把一批又一批的优秀学生送进了理想的学校，也教育感化了无数所谓的“后进生”、“差生”。已记不清有多少学生和家长拿着钱或礼品前来表示感谢，但每次都被我婉言谢绝了，我总是说：我只不过做了自己该做的事，不能让任何馈赠玷污了“人民教师”这个光辉的称谓啊！

二、抓特点，钻教材，让知识融会贯通

作为一名青年教师，我虚心学习，认真备课，钻研教材，精心组织课堂教学，充分调动学生学习兴趣，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。学校领导和教师经常听我讲的课，对我的讲课质量和课堂效率给予了高度评价和充分肯定。体现了我超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。多年来，我所带班级学生的成绩在同级同科名列前茅。我连续多年在县被评为“优秀教师”，在各类报刊多次辅导学生作文，并获“指导教师奖”。我已经有20多篇教研教学论文在国家、省市级教育教学刊物上发表或获奖。

我作为教师认真学习，细钻教材，搞好各项活动，脚踏实地的进

行教研活动。在教研活动中，我们根据教材的特点，制定教研专题，把课堂当作实验室，在研究课、汇报课中体现专题的研究，并取得了可喜的成果。我还十分注重对年轻教师的培养，做好学科带头人，不仅做到自己备好课、讲好课，还主动帮助年轻教师掌握学科教学技能，提高教学能力，主动和她们一起设计教学程序，选用教学方法，耐心传授自己的教学经验，为学校的教学，教研工作做出了很大的贡献。

三、提效率，确保高效课堂有效实施

学习是轻松愉快的；学习是充满乐趣的；学习是高效率的。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：

1、提出明确的学习目标

“心中有目标，学习更高效。”使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，

二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

6、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻

辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

四、教书育人，乐于奉献

作为一名人民教师，我感动于中华民族繁荣富强的教育事业的迅猛发展，作为一名人民教师，我从来都把为党的教育事业争光添彩当作无上的光荣，当作义不容辞的责任，这是一种实现理想的热烈情怀，是一种奋发向上的精神状态，是生命潜能的充分迸发，是脚踏实地的不懈追求，是的，我愿将青春和热血献给太阳底下最美好的事业，怀着这种追求，捧着这颗恒心，带着这股力量，我将不断向着新的目标破浪前进。

同志们，朋友们，科学发展令人鼓舞，和谐催人奋进，让我们共同努力，在党的阳光指引下，开拓进取谋发展，与时俱进创辉煌，为祖国的繁荣昌盛、为国家的富裕文明，为和谐发展创造出更辉煌的业绩，演绎出更灿烂的精彩。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，此生何求？但求教书育人，奉献教育事业！”教室里放飞的是希望，守候的是自己；黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，对于当初的选择，我无怨无悔。我甘愿把青春献给党的教育事业，用今朝的热血去谱写明朝的辉煌！