《量柱擒涨停》笔记2

<<量柱擒涨停>>读书笔记

渔老大

一位至交好友对黑马王子之<<量柱擒涨停>>推崇备至，其读后技术水平大有提高，在2011年1-6月中获利达52.47％，再三推荐我此书，余花0.3个大洋买下，由于适逢美洲杯，一直未读，美洲杯结束，余花近10天时间细细读完，过程中做了个人读书笔记，其书前后逻辑不太严谨，笔记中尽量说明。浓缩其精华，现进行了整理，方便股友，本文后面有余的经验总结和对此书的应用评价。

量柱原则：量柱是股市的温度计，具有真实性、有效性、暂时性、平衡性的特点，每一根量柱都可以根据卖在买先、价在量先、庄在散先的三先原则去思维，研讨，深刻理解。

一.倍量柱

1. 凡是倍量柱的当天几乎都是阶段性底部.

2. 凡是倍量柱的当天几乎都是走势的转折点.

3. 凡是倍量柱的后面都有一波的上升走势.

4. 倍量柱是主力介入的标志,是主力抢筹的标志,是主力下决心干的标志.

5. (1) 从主动行为上有:建仓柱,增仓柱,补仓柱.

(2) 从被动行为上有:试探柱,震仓柱,护仓柱.

(3) 从趋势发展上有:黄金柱,启动柱,拉升柱.

6. 平台倍量柱,凹口倍量柱,过顶倍量柱,触底倍量柱都是阶段性转折点的重要标志.

7. 发现倍量柱的当天是介入的最好时机.

8. 倍量柱的平衡线是最好的防守线,即支撑线.

9. 倍量柱性质:拉高建仓,抢夺筹码,拉高试探,测试抛压,拉高护盘.

二. 高量柱

1. 高量柱后的走势多数向下,少数向上.

2. 连续两根超级倍量递增的高量柱把买卖双方的欲望推向了极高潮,狂热中掩护出货是主力惯用的招数,应避之.

3. 高量柱后面的三根量柱在逐步缩小,而后面的三根K线却逐步升高,形成价涨量缩的量价背离态势=高量黄金柱,是介入的好机会.

三. 缩量柱

1. 连续量缩价跌,可能否极泰来,产生本阶段的最低量柱后必然向上,一般应该在最后一根阴柱被阳柱吞没时介入.

2. 连续阴阳不齐,暗示调整在即.

3. 连续价升量缩,过顶触底做多.

4. 最有价值的缩量柱:它必须紧靠倍量柱或高量柱后的缩量柱,它必须是价升量缩的缩量柱,缩量越大越好,它们可能是三根左右的量柱群,逐步

缩量最好,其三日內收盘价必须保持在第一量柱的最低价上方.

5. (1)根据卖在买先的规律,缩量柱是市场惜售的表现.

(2) 根据价在量先的规律,缩量柱是价格上扬的前兆.

(3) 根据庄在散先的规律,缩量柱是庄散共鸣的暗示.

6. 缩量一倍的缩量柱是市场转折点的标志.

7. 缩倍柱+倍量柱是难得介入的机会.

四. 梯量柱

1. 多数梯量柱的未来走势是向下,少数是向上.

2. (1)是卖盘逐步增加的产物.

(2) 是价格逐步抬高的结果.

(3) 是主力逐步增仓的动作.

3. 市场抛压逐步增加,多方接盘也逐步增加的顺边走势,它必然走向衰竭,多方的买盘很可能是市场抛压逼出来的,一旦主力实力不足时,平仓出逃是其唯一选择.

涨停：梯量柱+缩量柱=黄金柱；要点是其逐步回落，股价不能破高量柱的最低价（平衡点）。这样的结构，将使股价大幅上扬；第一个缩量柱出现的时候就是我们要擒住的机会；或在平衡点出手。

五. 平量柱

1. 并肩平量柱是温和上升.

2. 凹口平量柱是大幅上升.

六. 低量柱

1. 在任何一个阶段,只要形成了低量柱,其后面的走势一定

是上升的,是起死回生的转折点.

2. (1) 测试阶段性的底部,具有停战柱的意义.

(2) 测试攻防线的支撑力,具有支撑柱的意义.

(3) 测试临界点的时空,具有反攻柱的意义.

3. 低量柱的出现肯定是主力的休克疗法作用,目的在于测试市场现有抛压到底有多大,为下一步行为作好准备.

4. 低量柱的出现,肯定不远处有黄金柱的出现.

5.低量柱的出现,暗示着主力成本区的底线.

6.缩量一倍的低量柱往往是主力的休克疗法所致,目的在于洗盘,夯实底部,探明现在价位的承受力,同时也是市场惜筹的表现.

7. 如果低量柱次日出现倍量柱就是介入最好的时机.

七. 黄金柱

1. (1)倍量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(2)高量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(3)梯量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(4)平量柱+三日缩量柱=黄金柱.

2. 黄金柱后三天必须是价涨量缩的缩量柱.

3. 黄金柱后三天必须保证收盘价没有跌破该柱的最低价,最佳是收盘价均保持在该柱的最高价之上.连阳缩量

4. (1) 过顶黄金柱:即超过其左侧平行的峰顶，具有突破性和攻击性.

(2) 托底黄金柱:即托起其左侧下滑的峰底，具有保护性和

5 、黄金线的升幅计算。

1）：对付弱主庄，即没有标准的黄金柱支撑的黄金线，就以黄金线的价位乘以1.382计算。

2）对付强主庄，即具有一根黄金柱支撑的黄金线，就以黄金线的价位乘以1.618计算。

3）对付牛主庄，即具有几根黄金柱支撑的黄金线，就以黄金线的价格乘以2计算。

九：黄金仓

1 、黄金仓就是庄家或主力持仓的基本仓位和拉升基地。也是主庄打压最惨烈的，防守最严密，成交最密集的台阶深处。主庄通过有效位置，支点，杠杆三要素大胆的为所欲为。

2、在黄金仓里，凡是牛市中的打压，就是建仓的机会、凡是熊市中的拉升，就是出货的良机、凡是逼近黄金线的打压，就是介入的机会、凡是远离黄金线的拉升，就是出货的良机。

黄金仓的预测升幅见黄金线的升幅计算

十：黄金劫

1、主要是画出凹口淘金的平衡线，平衡线的准确画法是确认的下跌走势，是从跌破其左侧最有代表性的那根K线算起。。。

凹口淘金有以下六个法则。

? 凹口要突然凹陷。

? 凹陷首日要凶狠。

? 凹陷部分成交量要少。

? 在银谷或金坑的右侧有逐步放大的成交量。

? 在凹口平衡线附近有一根中阳或大阳。

? 银谷要大，金坑要小。

2、设置凹口平衡线时，同时可以设置峰顶阻力线。

在凹口平衡线右侧突破拉升平衡线前时，拉升不能太急，量不能太大，否侧后势就没力了。右侧拉升的幅度同左侧。

3、假黄金柱后是真打劫、真黄金柱后是假打劫。

十一：黄金道

1、三维通道线的画法

? 地线、以至少2个点以上的最低价连线成地线。

? 天线、以离地线最近的那个最高量柱所对应的的K线的连结两点。

? 人线、以地线趋向基本一致的三个最低点的连线。

这个不是王子独创，在别人股市书中也有，人线倒算是独创

2、其中有上升通道线和下降通道线。

通过在通道线内找到支撑于压力点，让我们轻松波段操作。

3、配合前期涨跌幅度和均线的集散找支撑于压力。

重点提示

1、缩量柱的的优劣决定后期上涨的幅度大小。低量柱与倍量柱的重点关注。

2、黄金线的准确画法是找到支撑于压力点，才能够与庄同舞。

3、凹口平衡线的准确取点画法，确定上升幅度、拐点、

4、黄金道线如何准确画法，是决定股票的趋势、支撑于压力、波段操作的要点

5、MACD红波。第二洪波的出现，利润将多多。

6、开盘1小时的盘口分时图。观察红波多，绿波少，“蓄势波”给人以悄悄向上的感觉，后势看涨、“犹豫波”给人以犹豫不觉的感觉，不看好后势。

P124后面的第四章初级实战问答内容信息量少，主要是对前面理论的实战论证，可快速阅读。王子股谚

百日低量处，倍量要涨停；凹口平量柱，确实猛如虎；

凹口去淘金，报四三涨停；倍量过左峰，涨停急先锋；判实黄金柱，实盘擒牛股；银谷黄金仓，涨停没商量；二次红波起，必有好戏看；咬住峰顶线，伏击赚大钱；回踩黄金线，腾飞不眨眼；长阴压短柱，攻势猛如虎；顶底若互换，牛股要逛奔；接力黄金线，一步一重天书中的量柱形态在股市中普遍存在，余认为其量柱形态既非涨停的充分条件，也不是必要条件，书的作者运用此技术在牛熊市中捕促上千个涨停，定有其过人之处，余想其定有关键的技术和因素未披露。读完此书，看不出好友何以凭此书获利丰厚。约其品茗细谈，恍然，好友静心研究股票技术数载，其间读了上百本相关书籍，厚积薄发，逐步提高非一日之功也，其综合运用了数种技术，如K线、周期理论、技术指标、成交量理论等，此书是其理论技术中综合判断的一个部份而已。

最后要说的是，各种捕促涨停的技术在牛市中可能有一定成功概率，而在熊市中，这一切技术都是BS。

对外汉语教学理论笔记整理

【汉语国际教育】对外汉语教学概论复习资料对外汉语教学理论笔记整理一、总论 1.对外汉语教学的性质和任务（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）（2）任务：研究—— ①汉语作为第二语言教学的原理； ②教学的全过程； ③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ④教学规律和学习规律。并由此制订出对外汉语教学的差不多原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。（3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）2.建国以后对外汉语教学的进展概况（1）对外汉语教学事业的进展 ①初创时期（20C 50’s初—60’s初）汉语预备教育：

a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。 b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。 c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。什么缘故讲对外汉语教学的差不多目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答） ②巩固和进展时期（60’s初—60’s中） a. 1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（是我国第一因此对外汉语教学为要紧任务的高校）。 b. 1964年，改名为北京语言学院。 c. 1964年暑假，越南政府派来2000名留学生，从事对外汉语教学的单位扩展到23所。 d. 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教学的22所院校举办了对外汉语教师培训班。 e. 1965年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》（是我国第一份对外汉语教学的专业刊物）。

人教版八年级上册英语知识点汇总

新人教版｜八年级上学期英语所有必考知识点大汇总 Unit1 Where did you go on vacation? 【重点语法】不定代词：不指名代替任何特定名词或形容词的代词叫做不定代词。用法注意： 1. some 和any +可数名/不可数名。 some 多用于肯定句，any多用于否定句、疑问句和条件从句。有些问句中用some,不用any, 问话者希望得到对方肯定回答。 2. 由some, any, no, every 与body, one, thing构成的复合不定代词作主语时，其谓语动词用三单。 3. 不定代词若有定语修饰，该定语要置于其后：如：something interesting 【重点短语】 1. buy sth for ab./ buy sb. sth 为某人买某物 2. taste + adj. 尝起来…… 3. nothing...but + V.(原形) 除了……之外什么都没有 4. seem + (to be) + adj 看起来 5. arrive in + 大地方/ arrive at + 小地方到达某地 6. decide to do sth. 决定做某事 7. try doing sth. 尝试做某事/ try to do sth. 尽力做某事8. enjoy doing sth. 喜欢做某事 9. want to do sth. 想去做某事10. start doing sth. 开始做某事=begin doing sth. 11. stop doing sth. 停止做某事区分：stop to do sth. 停下来去做某事 12. dislike doing sth. 不喜欢做某事14. so + adj + that + 从句如此……以至于…… 16. tell sb. (not) to do sth. 告诉某人（不要）做某事17. keep doing sth. 继续做某事 18. forget to do sth. 忘记去做某事/ forget doing sth 忘记做过某事【词语辨析】 1. take a photo/ take photos 拍照 quite a few+名词复数“许多…” 2. seem + 形容词看起来…... You seem happy today. seem + to do sth. 似乎/好像做某事I seem to have a cold It seems + 从句似乎..…. It seems that no one believe you. seem like ... 好像，似乎….. It seems like a good idea. 3. arrive in +大地点= get to= reach+地点名“到达......” arrive at +小地点（注：若后跟地点副词here/there/home, 介词需省略，如：arrive here; get home） 4. feel like sth 感觉像… feel doing sth. 想要做某事 5. wonder（想知道）+疑问词（who, what, why)引导的从句。 6. because of +名/代/V-ing because+从句 He can’t take a walk because of the rain. I don’t buy the shirt because it was too expensive. 7. enough +名词足够的…... 形容词/副词+enough Unit2 How often do you exercise? 【重点语法】 1. 频率副词: always, usually, often, sometimes, never 频率副词在句中通常放在实义动词之前, be动词或助动词之后。常用于一般现在时态中。2.“次数”的表达方法一次once，两次twice，三次或三次以上：基数词+ times, 如：three times, five times, 3. how often“多久一次”问频率，回答常含有频率词组或短语。常见的how疑问词： 1）How soon 多久（以后） —How soon will he be back?他多久能回来？ —He will be back in a month. 他一个月后能回来。 2）how long “多久” —How long did it take you to clean the house? 你打扫房子用了多久？ —It took me half an hour to clean the house. 我打扫这房子用了半小时。 3）How many+名复 How much+不可名 “多少”问数量（how much 还可问价格）【重点短语】 1. go to the movies 去看电影 2. look after = take care of 照顾 3. surf the internet 上网 4. healthy lifestyle 健康的生活方式 5. go skate boarding 去划板 6. keep healthy=stay healthy 保持健康 7. eating habits 饮食习惯8. take more exercise 做更多的运动 9. the same as 与什么相同10. be different from 不同 11. once a month一月一次12. twice a week一周两次 13.make a difference to 对......有影响/作用14. most of the students=most students 15. shop=go shopping=do some shopping 购物16. be good for 对......有益 17. be bad for 对......有害18. come home from school放学回家 19. of course = certainly = sure 当然20. get good grades 取得好成绩 21. keep/be in good health 保持健康22. take a vacation 去度假【词语辨析】 1. maybe / may be maybe 是副词，意为“大概，可能，或许”，一般用于句首。May be是情态动词，意为“可能是...，也许是...，大概是...”. The baby is crying. Maybe she is hungry. The woman may be a teacher. 2. a few / few / a little / little a few (少数的，几个，一些) a little (一点儿，少量) 表示肯定 few (很少的，几乎没有的) little (很少的，几乎没有的) 表示否定修饰可数名词修饰不可数名词 People can live to 100, but few people can live to 150. There is little time left. I w on’t catch the first bus. Could you give me a little milk? 3. hard / hardly hard作形容词，意为“困难的，艰苦的，硬的”；作副词，意为“努力地，猛烈地”。hardly为副词，意

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

八年上英语笔记整理

笔记整理: Unit1 1.频度副词: always, usually, often, sometimes, hardly ever, never. (对他们提问用how often). 并且他们是一般现在时的标志 2.go skateboarding 去玩滑板 3.do/take exercise 做运动 4.morning/eye exercises早操/眼保健操 5.surf the Internet 上网冲浪 6.once a week/twice a month/ three or four times a day(对其提问也用how often) 7.How often do you go shopping? How often does your mother clean the house? How often do they play sports? (注意助动词的运用) 8.activity survey 活动调查 9.most 大多数most students/ most of the classmates 10.at Green High School 在格林高中 11.Here is/are… 12.the result（c.n）of…。。。的结果the results of the final exam(期末考试的结果) 13.as for 至于，关于As for homework 14.the results for ―watch TV‖ 15.junk food 垃圾食品（u.n） 16.vegetables(c.n) and fruit(u.n) 17.want sb. to do sth. 18.be good/bad for 对…有好/坏外be good to sb 对…好be good with sb 和某人相处得好be good at=do well in 擅长 19.healthy (adj) health(n) 固定搭配有：a healthy lifestyle, be in good health=keey/stay healthy, healthy food, it’s good for your health, 20.how many hours=how long, how many times=how often 21.eatting habits(注意不能说a eating habits) 22.try to do 尽力做某事try one’s best to do尽某人最大的努力做某事 https://www.360docs.net/doc/6d6976393.html,e home from school 从学校回家 24.look after=take care of 照顾 25.help sb (to) do 26.get good grades 取得好成绩（注意不能说a good grades） 27.the same as/be different from 28.keep in good health=keep healthy保持健康 29.less meat更少的肉 Unit2 1.What’s the matter? What’s the trouble? What’s wrong? What’s up? 询问某人怎么了（除了 What’s up外，都可以在后面加上with sb） 2.have a cold/have a fever/have a headache/have a toothache/have a sore throat/have a sore back/have a stomachache/have a sore leg 3.lie down 躺下(lie作动词讲有撒谎的意思，常用短语：lie to sb 对某人撒谎tell a lie 撒了一个谎) 4.have a (good) rest （好好）休息

对外汉语教学的的40个语法点.doc

精心整理1．汉语的基本语序主语 +谓语 +宾语我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？ |你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句他是谁？ |这是什么书？ |你去哪儿？ |你怎么去？ 4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“ A 还是 B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前）（ 1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。（ 2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。|这是中文书。（ 3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。 |那是我们学校。 7．状语（用在动词/ 形容词前）

《实用对外汉语教学法》课堂笔记

实用对外汉语教学法第一章总论一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。（1）与外语教学有密切联系。（2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。对外汉语教学法心理、社会语言学教育学、教育心理学二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。（1）心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征（2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理（1）教育学的发展影响外语教学法在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。

对外汉语知识点整理

一、简答题 1. 举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。（一）声母（1）送气音和不送气音。许多语言中没有明显的吐气音，因此不少留学生对吐气音的掌握比较难，常常把吐气音发成不吐气音。（2）清音和浊音。英语中有20对清浊对立的辅音，因此，母语为英语的学生容易把b、d、g、zh、ch、sh等都发成浊音。英语的r和汉语的r也不同。（3）舌尖后音。不少语言中没有类似zh、ch、sh的音，因此学生学起来比较困难。（4）舌面音。学生难以掌握j、q、x的发音部位。（二）韵母很多语言中没有[yu]，因此也是教学的难点。（三）声调汉语声调是多少国家留学生的学习难点，主要存在的问题时：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。 2. 举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。（一）展示语音的技巧 ①声母、韵母的展示方法（1）板书展示。（2）图表展示。声母表、韵母表、拼音卡片等（3）多媒体课件展示。声音、形状、图片等相结合，直观有趣。（4）发音示范。发音要正确、清晰，开始阶段可适当夸张，延长发音的过程。（5）口形展示。向学生展示发音的口型，以便学生掌握发音的要领。如开口度、圆唇与否、嘴唇收拢与前突等。（6）发音部位图。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。（7）双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。 ②声调的展示方法（1）发音示范。最基本的展示方法，对初学者应适当延长发音过程，强调音高变化。（2）五度声调示意图（3）图示。在教变调时，利用简单的图示把声调的变化展示出来。如三声变调、一、不的

刘珣_对外汉语教育学引论笔记(精华)

第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是汉语作为第二语言的教学。一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时习得两种语言甚至更多，称为双语或多语现象。 2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。母语指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。（注意：不能把第一语言与母语完全等同起来，第二语言也不一定就是外语，如移民国外的子女，学习的第二语言倒可能是自己的母语。）3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。本族语是指本民族的语言，非本族语可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。但相对于汉族而言，其他少数民族的语言不能叫做外语，只能叫非本族语。 4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。第二语言与外语的关系是包容的关系。二、学科名称的讨论 1、对外汉语教学（现在在我们国内，其正式名称是“对外汉语教学”） 2、汉语教学 3、汉语作为第二语言的教学（英文缩写TCSL）以下是关于“第二语言教学”的名称 4、应用语言学 5、外语教学法 6、外语教育学 7、第二语言教学（有取代外语教学这一名称的趋向）三“对外汉语教育学科”的提出（P7、8）教育与教学的关系：教学指教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识与技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常以教学过程及其规律为对象。而教育的内涵则丰富得多，指从德智体美方面培养人的社会活动。我们应当把本学科的研究提升到教育层面上。第二节对外汉语教育的学科任务和学科体系一、对外汉语教育的学科任务对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。任务二：以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。内部因素：学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者心理、生理、策略等个体因素和教师的基本素质。学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语。

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记周小兵,李海鸥上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。第一编一教学简论 1．语言学习的基本概念第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。习得与学习习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。二．第二语言习得研究第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

英语人教版八年级上 unit1 知识点笔记

Unit 1 Where did you go on vacation? 语法讲解： 1.一般过去时考点1：如何判断一般过去时？考点2：肯定句变否定句。考点3：变一般疑问和特殊疑问句。 2.复合不定代词/副词构成：__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 其中： no one意思“_____”指_____,与_____同义，且_____与of连用，做主语谓语用单三。回答_______引起的特殊疑问句时要用no one. none意思“_____”，指___________，且_____与of连用。谓语单，复形式皆可。回答___________ 引起的特殊疑问句时要用none； anyone意思“_____”指_____,与_____同义，且_____与of连用。 any one意思“_____”指_____,与_____同义，且_____与of连用。 nothing= ________________ 用法： ①复合不定代词做主语，谓语动词用_________. ②当adj.修饰不定代词要________. ③当不定代词中含有some通常用于__________;含有any通常用于_______________。单词讲解： 1.myself 反身代词是一种表示反射或强调的代词。我自己myself你自己_________他自己_________她自己_________它自己_________ 我们自己_________你们自己_________他们自己_________ 反身代词在句中可用作动词宾语、介词宾语、表语和同位语等，如： She can dress herself.(作动词宾语） That poor boy was myself.（用作表语） The father himself has something wrong. (同位语：句中常置于名词、代词之后或句子末尾) quite a few/ little_______________ only a few/ little 只有一些/一点儿 3.seem v.好像；似乎；看来不及物动词“似乎/好像做某事”______________________ 连系动词：“看来……”+_________________ seem like “____________”+名词（短语）。 It seems +that从句“看来好像……”其中it叫做__________。好像要下雨了。(译)______________________________________ (译)______________________________________

对外汉语教学笔记

第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。 2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。 3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言” 4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。 ? “第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。 ? 西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。二、学科名称的讨论 1、对外汉语教学《中国大百科全书-语言文字》中写到：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学”。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口、符合汉语习惯。局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——第二语言教学。 2、汉语教学 “对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国。海外同行有的叫“中文教学”（美国），有的叫“中国语教学”（日本），也有的叫“华文/语教学”（东南亚） 3、汉语作为第二语言的教学从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“汉语作为第二语言的教学”

(外研版)初中英语笔记初二(上)

（外研版）初中英语笔记初二（上） Module 1 how to learn English 1. Why don’t (you) do…是用来表示提出某种建议。如： ---Why don’t we drive to the park? ---OK. /All right. /That’s a good idea. 当我们提建议时，还可以使用其他句型： Why not take a walk in the park? What /How about going to Europe for a holiday? 2. else“其他”，一般用在疑问词或某些代词之后，如： Who else did you see at the meeting? Does anyone else want to read this book? 3. It’s a good idea to do…“做……是个好主意” 4. paper, advice作不可数名词，表达“一张纸”、“一条建议”可用a piece of paper和a piece of advice。几张或几条则用：基数词+pieces of… 5. try (not) to do…“尝试（不）做……‖ You should try to eat more fruit. 6. remember to do sth. 记得做某事 Remember to bring something to drink. 7. forget to do sth. 忘记做某事 I forget to call him.

8. ask sb.（not）to do sth. 要求某人（不）做某事。 The teacher asked us to come to school on time. 9. enjoy oneself =have a good time =have fun 玩得愉快 Module 2 experiences 1. 现在完成时⑴⑵⑶：have/ has+动词的过去分词㈠①用于表示在以前的某个时间曾经做过的、发生的事情，这种行为对目前有某种影响; ②还可以表示到目前为止曾经经历或没经历的事情; ③要表达某一行为或某一状态从过去某一时间一直持续到现在，也可用现在完成时表示。如： I have seen the film. I don’t want to see it again. I have never visited the USA. I have lived in Beijing for 10 years. ㈡常与现在完成时连用的时间状语： yet, never, ever（用于疑问句或否定句中）； already, just, recently (用于肯定句中)。 They’re just heard a message from a spaceraft. ㈢对一段时间的提问：how long… 回答：since+时间点或for+一段时间 ---How long have you lived in Beijing ? ---Since 2008./ For four years. ㈣在现在完成时中，点动词（非延续性动词）一般不与表示延续

英语人教版八年级上unit2 知识点笔记

Unit3 I’m more outgoing than my sister? 语法讲解： 1.形容词和副词的原级、比较级、最高级的构成原级变比较级的规则变化： ①一般在词尾+-er,-est ②以不发音的e结尾的词，在词尾+-r,-st ③“_________”结尾的重读闭音节且末尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母再+er，-est ④以“___________+y”变y为i，再加+er，-est ⑤多音节和部分双音节词，在词前+more或most （注意：） ①以“ly”结尾的副词，除early外，一般加more 或most. ②有些形容词有两种变化方式如： healthy---healthier---healthiest/ more healthy---most healthy friendly----friendlier --- friendliest / more friendly ----most friendly clever----cleverer---cleverest / more clever ----most clever 原级变比较级的不规则变化： good/well---_________---___________ bad/badly/ill---_________---___________ many/much---_________---___________ little---_________---___________ far---_________---___________/---_________---___________ old---_________---___________/---_________---___________ 写出下列形容词副词的比较级最高级 important__________________ easy__________________ happy__________________ thin__________________ good__________________hot______________________ easily__________________ many__________________ nice___________________ delicious__________________few __________________ little__________________ 2.形容词和副词原级的用法 ①肯定：_________________ “…和…一样” (相当于：the same+n. as与……一个样) You are as _______ as me.你和我一样高。 He has as _________books as I (have=do).他的书和我的书一样多。 ②否定_________________________“…不如…” （相当于：…less +原级+ than…“……不如/没有……”） His jacket ______ _____ _____ ______ that one.这件夹克衫没有那件便宜。 She _______ ________ ________ _________ books as I have. I don’t run so fast as you. I run ______ _______ ______ you. He doesn’t play the violin so ______ as his father.A.good B.better C.well D.best ③twice/数词times +as 原级as“是……的几倍” 这个房间是我的房间的两倍。The room is ______ as _____ as mine=(my room). 你的苹果是我的苹果的四倍。________________________________. ④very/quite/so /as/too/really+原级 3.比较级基本句型： ①…比较级+ than …“……比……更……”(than后加名词，代词或者句子) This cake is _________________ （味更美）that one. Li Lei sings ___________（比…更好）Jim. He is two years _________(比…更大）me . ②“Which / Who is + 比较级， A or B？”

对外汉语教育学引论笔记

第一章对外汉语教育是一门专门的学科前言：对外汉语教育是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。（语言教育一一第二语言教育一一对外汉语教育一一汉语作为第二语言的教学or对外汉语教学。）第一节对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。（1）第一语言:指人出生以后首先接触并获得的语言。（2）第二语言:指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。（3）双语或多语现象:指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度。 2、第一语文和官方语言（1）第一语文：（2）官方语言：是一个国家通用的正式语言或认定的正式语言。它是为适应管理国家事务的需要，在国家机关、正式文件、法律裁决及国际交往等官方场合中规定一种或几种语言为有效语言的现象。一个国家的官方语言一般从该国使用范围最广或使用人数最多的语言中选择一种或几种，如中国为普通话，日本为日语，法国为法语。有的国家只有一个官方语言，如德国，有的国家有好几个官方语言，如印度，有的国家没有法定的正式的官方语言，如美国。在一些国家的某些地区，一些少数民族语言也是官方语言。 3、母语和外语——这是按国家的界限来区分的。（1）母语:是指本国、本民族的语言。（母语≠第一语言）（2）外语:是指外国的语言。（外语≠第二语言） 4、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来区分的。（1）本族语:就是本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。（2）非本族语:是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 5、目的语:是指人们正在学习并希望掌握的语言。 6、母语、本族语、第一语言通常是一个人的“主要语言”，但在有的情况下也可能成了“次要语言”，外语、非本族语、第二语言一般是“次要语言”，但也可能成为“主要语言”。 7、西方学者们还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”这两个概念作了分工：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语称为外语。 8、“第二语言”的含义？“第二语言”与“外语”的复杂关系？（1）广义的“第二语言”:是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语（这种情况下，第二语言与外语之间是包容的关系）。（2）狭义的“第二语言”有两种情况:一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语（这种情况下，第二语言与外语之间没有关系）；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语（这种情况下，第二语言与外语之间是包容的关系）。二、学科名称的讨论 1、本学科的名称: （1）对外汉语教学：现在在我们国内本学科的正式名称也是用得最多的名称是“对外汉语教学”。对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。但它只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——第二语言教学。“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行所使用，因此只适用于中国。（补充：海外对本学科的称呼，美国称“中文教学”；日本称“中国语教学”；东南亚国家称“华文教学”。（2）汉语教学：“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定情况下专指汉语作为第二语言的教学。在国际场合用的较多。（3）汉语作为第二语言的教学：在学术上较能准确指称本学科的是“汉语作为第二语言的教学”即“Teaching of Chinese as a Second Language”，缩写为TCSL。这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，还包括对我国少数民族的汉语教学。它涵盖了国内外所有作为第二语言的汉语教学，也显示了它本身是整个第二语言教学的一部分。 “汉语教学” （特定情况专指汉语作为第二语言的教学）汉语作为第一语言的教学，即“我国母语文教学” “汉语作为第二语言的教学” 在中国进行的对外国人的汉语教学，即“对外汉语教学” 中国以外的国家和地区对本国人进行的汉语教学中国国内对少数民族进行的汉语教学，即“我国少数民族汉语教学” 2、本学科上位学科的名称: （1）应用语言学：这是使用得最早、最普遍的名称。狭义的应用语言学专指第二语言教学。（2）外语教学：这是国外语言教学界广泛使用和我国外语教学界长期使用的名称。（3）外语教育学和教育语言学：（4）第二语言教学：这是使用得愈来愈多的名称。三“对外汉语教育学科”的提出 1、“教学”主要指教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动。教学只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以教学过程及其规律为对象。 2、“教育”的内涵要比“教学”丰富得多，指从德智体美方面培养人的社会活动，主要是学校的活动。对教育的研究，除了教学过程和规律以外，还要研究培养全面发展人才的教育全过程和教育规律。 3、为什么提出用“对外汉语教育”取代“对外汉语教学”作为学科名称更规范？P8 因为本学科研究的任务不仅限于教学，还包括其他许多方面，用“对外汉语教育学”更能体现本学科的性质。第二节对外汉语教育的学科任务和学科体系一、对外汉语教育的学科任务 1、对外汉语教育学科的任务：是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育作为一门分支学科还有一项任务，即以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。 2、对外汉语教育学科研究的核心内容:是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学的全过程和整个教学系统中各种内部和外部因素及其相互作用，揭示汉语作为第二语言学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施方法，并用来指导教学实践，以提高教学效率。 3、对外汉语教学系统中的内部因素：（1）学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的心理、生理、策略等个体因素和教师的基本素质。（2）学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语。（3）学习与教学活动的本身——总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论和实践。 4、对外汉语教学体系中的外部因素：（1）一些基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学等对本学科理论所起的支撑作用。（2）语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，及其对学习所产生的影响。（3）国家的方针政策，国家、社会及具体的教育单位所能提供的各种资源、条件对教学实践所产生的影响。二、对外汉语教育的学科体系 1、学科体系是一门学科的结构系统，它显示构成该学科的内部和外部因素以及这些因素之间的关系，其核心部分

《量柱擒涨停》笔记2

对外汉语教学理论笔记整理

人教版八年级上册英语知识点汇总

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件

八年上英语笔记整理

对外汉语教学的的40个语法点.doc

《实用对外汉语教学法》课堂笔记

对外汉语知识点整理

刘珣_对外汉语教育学引论笔记(精华)

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

英语人教版八年级上 unit1 知识点笔记

对外汉语教学笔记

(外研版)初中英语笔记 初二(上)

英语人教版八年级上unit2 知识点笔记

对外汉语教育学引论笔记

(外研版)初中英语笔记初二(上)