校本教研活动主题一览表

校本教研活动主题一览表

马泉中学教研活动具体安排

教研活动教师分组名单:

小学语文教研组:

组长:张晓娟

组员:宋小强、谢兴华、谢红霞、王玉梅、高金芳、

小学数学组:

组长:王珍珍

刘复汉、马彦龙、卢旭东、董红斌、刘光汉

中学文科组:

组长:汪明艳

组员:郭爱武、汪平广、李小明、闫闿、

郭军芳、汪明艳、马吉有、姚栓红

中学理科组:

组长:闫红科

组员:张宝平、李贵民、任晓军、宋爱红、

吉玉奎、樊兴林、裴晓丽

英语教研组:

组长:杜等平

组员:韦雪艳、蔺东红、韩红梅

活动时间及地点:

小学数学组、中学理科组活动时间在星期四早自习。(如果早自习时间过短,可以延长到星期五早读时间)

小学语文组、文科组、英语组:星期二下午自习小学组活动地点:小学组办公室

文科组活动地点:七八年级办公室

理科组活动地点:九年级办公室

英语组活动地点:杜等平房间

另外设立例会说课、评课:评课人员包括(校长、中层、教研组长、相关教师。以短信通知为主)

活动要求:

1、教研组长按时召开教研组会议,注意会议纪律,做好教研组工作记录。

2、教研组活动的主题除学校设定的之外,也可以自行设定研讨主题。

3、评课、说课要严格按照程序说课评课。

4、有特殊原因请假,需到教研组长处请假。

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力 小学语文阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。具体做法如下: 一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法,如范读,范读是教师给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平。 二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书,利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品,从而提高学生读课外书的兴趣。 三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机,以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,组织讨论,看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学。 四、适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。

信息技术学科校本主题教研活动案例

信息技术学科校本主题教研活动案例 案例实施单位:敖江五中信息技术备课组。 一、教研活动概况。 ◆教研主题:遵循民主教学原则下,提高教学指令的有效性。 ◆活动时间: ◆组织负责:夏正仁 ◆课例:浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》 ◆课例执教:温海娜 ◆活动成员:夏正仁、温海娜、金阳召(信息技术学科备课组全体成员) ◆活动目标: 1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。 2、优化课堂教学,提高教学指令的有效性,进而改善课堂教学质量。 [ 3、提高备课组成员的互助能力,实现新老教师共同成长。 二、教研具体流程与评析。 步骤一:明确教学问题、确立教研主题。 ·时间:2005年10月10日 ·地点:学生机房 ·对象:全体参与主题教研的老师 召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题:①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令,偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后,往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生;另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务,而拖延了教学的时间,影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程,教师强制性地去控制学生的计算机,并追发出新的教学指令,从而引起这部分学生的抗议,并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下,师生之间的教学关系发生了变化。教学中,教师不再是高高在上的教学指令发布者,学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。 讨论的结果整理如下:通过此次的讨论,我们备课组成员认识到:师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度,进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性,又不影响师生之间融洽的教学关系这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题:“在遵循教学民主原则下,提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。 对解决的方案我们提出了以下的初步设想:

主题式校本研修方案

主题式校本研修方案 “实施校本德育,提升育人能力” 这里呈现的是上海静安区威海路第三小学的一份主题式校本研修方案,5个年级在这一主题统领下分别作了具体的研修策划。 一研修主题的确立: 为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干实施意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神,落实静安区教育局关于加强学校年级组建设的要求,结合学校发展和教师自身发展的需求,通过研修促使我校的校本德育系列更具科学化,同时也推动年级组建设,提升教师德育意识和育人能力。因此我校确立了校本研修主题为“实施校本德育,提升育人能力”。 二研修目标: 1、以学生发展为本,优化德育工作,使我校的校本德育系列更具课程化。 2、建立年级组研修制度和年级组长负责制,推进德育校本化。 3、从教师自身发展的需求出发,通过年级组研修活动,使教师进一步提高育人意识和育人能力。

三研修内容: 一年级:实施学生养成教育,提高育人能力。 二年级:实施学生集体主义教育,提高育人能力。 三年级:实施学生合作教育,提高育人能力。 四年级:实施学生民族教育,提高育人能力。 五年级:实施学生生命教育,提高育人能力。 四实施步骤: 第一阶段:第1周——第3周 4、学校申报校本研修课程、确定研修主题。 5、各年级制定研修计划,讨论并确定各年级研修内容。 6、教师根据年级组研修内容,各自制定实施方案。 第二阶段:第4周——第15周 各年级组按计划开展研修活动:学习、听课、写案例等。 第三阶段:第16周——第18周 年级组、教师研修成果交流、总结。 五保障措施: 1、全校动员,统一思想认识,建立年级组长负责制。 2、以年级组为单位,根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。 3、每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案,以及研修实施过程中,教师必须具备的育人技能,提升教师专业能力。 4、年级组、学校分别组织交流成果、总结经验、评价等活动。 六、成果体现:

主题校本教研活动成果梳理

研讨主题:在小学数学教学中,如何提高课堂教学的趣味性 展示的课例:《认识几分之一》《7的乘法口诀》《用字母表示数》 小学数学课堂不应该只是简单的知识传授,而要具有趣味性和参与性.只有让学生对所学的东西产生兴趣,才能爱学,乐学,喜学,也才能提升学生的成绩,和从根本上提高学生学习的能力。结合教师们在教育教学中存在的困惑,并经过激励的讨论,决定将本学期教研活动的研讨主题确定为“在数学教学中,如何提高课堂教学的趣味性”。通过数学教研组的不懈努力,现将本学期研讨成果梳理如下: 在小学数学教学中,要想让学生体验到学习的乐趣,只有加强教学灵活性,让学生产生好学之乐,通过动手或组织游戏激发他们的学习热情,在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。 一、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣 在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,激发学生的学习兴趣,这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,真正的体现学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 我们3节课例都利用了多媒体辅助教学。在《认识几分之一》课例中,教师利用多媒体出示孩子们最喜欢的西游记人物来导入,让学生和孙悟空来比赛,激发了学生的学习兴趣。在《7的乘法口诀》课例中,利用《喜洋洋与灰太狼》的故事为引线,贯穿整个教学环节,学生学习兴趣非常的深厚。在《用字母表示数学》的课例中,教师通过“视频材料”引导学生积极主动地参与学习,让学生自主发现学习,培养了学生的自学能力。讲究知识性的同时,又彰显出趣味性。 二、教师要有热情而愉快的情绪 情绪具有感染性,只有教师自身具有热情而愉快的情绪,才有可能让学生受到感染,在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼,充满生机与活力。数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥,因此,教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪,把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示,甚至命名课题。这样,让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感,激发他们

优秀教研活动案例

聚焦课堂, 培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能 教师:王晓娟【活动主题】 一、活动背景 在写作教学中,我们深感缺乏专门的英语写作课,没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改,而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式, 没有从根本上提高学生的英语写作水平,而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式,希望通过充分发挥本组英语教师的集体智慧,提高我们的写作教学水平,并把写作教学中重点放在:1、培养学生的写作兴趣2、提高学生的写作技能。下面记叙我们英语学科的一次主题式校本教研活动案例,与大家一起探讨。 ◆教研主题:聚焦课堂,培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能◆活动时间:2016年5月8月 ◆研讨方式:听、评课式 ◆课例执教:王晓娟

◆活动成员:小学英语教研组全体成员 ◆活动目标: 1、培养学生的写作兴趣。 2、提高学生的写作技能。 3、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。 4、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。 二、本次教研活动准备过程 上课准备: 指定执教老师 要求:以“培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能”为主题,提前两周通过集体备课形式完成教学设计,提前一周在其它班进行试讲,不断对教案进行完善。 三、活动程序 1)说课与评课2)主题研讨 四、教研活动过程 (一)说课与评课: 教研组长(主持人):各位老师下午好!今天我们将利用两节课的时间进行教研会议,会议有两个议程:

初中语文校本研修案例

初中语文校本研修案例 Prepared on 24 November 2020

初中语文校本研修 隆尧县北楼中学冯广魁 研修目的:通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习,以提高语文课堂效率。 研修主题:在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修时间:2012年9月26日 研修地点:四楼主题教研室 组织人员:冯广魁 参加成员:王少英、王社英、田现江、王少峰、文良 研修过程: 主持人冯广魁:大家好,今天我们研修的主题是“在语文课堂中如何指导学生合作学习” 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。但是,这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。因此,通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习,以提高语文课堂效率。在语文课堂教学中如何进行合作学习的有效引导呢请大家各抒己见。 王社英:由于学生自主能力差,采取合作学习形式时,教师需要精心组织,以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时,教师必须重视引导,努力提高合作学习的有效性。 王少英:在合作学习时,让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间,让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 田现江:由于班中分成若干个学习小组,教师无法一一顾及,这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候,可由教师指定,也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中,学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突,如没有正确的引导,小组成员间往往会争得你死我活,从而造成学习障碍。所以,在组织合作学习时,要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、学会判断、学会归纳整理。

校本教研活动计划

校本教研活动计划 为了进一步推进课程改革,转变教师的教学观念,提高教研能力,依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题,充分体现“教中有研,研中有教”的课堂教学特色,推动我校教研课改迈上新台阶,促进我校教育教学效益的全面提高,立足“校本”,搭建平台,兴师兴教,铸造“贸城”品牌。特制定本学期学校校本教研工作计划如下: 一、强化校本教研的各项制度 (一)加强备课组校本教研工作制度 积极开展教研活动,组织各教研组每学期开学初,系统地进行教材研究,以年级组为单位的备课组一学期进行四次以上有效率的集体备课。认真完成备课组内的备课任务,认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言;认真参加听课、评课活动,教龄在五年内(含五年)的教师每学期校内教研课听课至少16节,教龄在五年以上教师每学期校内教研课听课至少12节;在教学实践的同时,要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料,认真制定好一学期的授课计划;切实落实好常规教学,认真做好对学生的学业评价。 (二)继续开展听评课活动 每位教师每学期制定一个教学研究主题;围绕教学主题每学期至少要组织好一次以上有质量、有效率的公开课。公开课,课前要集体备课,课后要认真评议、总结、反思,以此来促进教师课堂教学水平的提高,推进教师驾驭课堂的能力,使公开课真正起到教学研究的作用。 (三)加强教师个人校本教研工作制度 1、教师要及时认真地撰写课堂教学小记,每学期完成(原创)一篇教育教学案例或叙事;推荐(转载)一篇精彩的案例或叙事;撰写(原创)一则教育教学理论书籍的读书笔记。 2、进行有计划的教育教学理论学习,将先进的经验引入自己的教学之中。每学期教研组内组织2次专题学习讨论,把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起

(完整版)校本研修案例分析

校本研修案例分析 一、案例背景 在开展的“高效课堂”模式下,强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习,培养终身学习的能力,教学中的重点不再只是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”,而有效性恰恰是课堂教学的生命。一节课,使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验,是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从走进课堂到走出课堂,总要发生一些变化,收获一些东西,好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的,有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆,日积月累的差异就导致人的素质的差异,人的生活状态的差异。因此,每一节课的效果都不可忽视。 二、研修主题: 1)虽然新教材编写得很好,但感到难以驾驭,配套的教参所给的建议远远不够,大大增加备课难度,降低工作效率。再由于课时的限制,教学总是匆匆忙忙,对学生到底掌握了多少有所担心。 2)由于教材的内容缺乏前后联系,学生对有些内容不太了解或缺少兴趣,学生的能力要发展更是难上加难。 3)到底要不要淡化知识的系统性,把更多的时间还给学生?但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡?所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重,所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。 三、案例实施过程 (一)学习资料,教师独立备课 研修主题确定后,我们组老师开始收集相关资料,并进行学习,在学习中,教师们都意识到,设计《春》这个教学案例时,把写作手法融合进去,还要考虑如何提高教学的有效性。学习资料后,让老师们独立进行备课。 (二)交流研讨,集体备课 教师们完成教学设计后,我们再组织教师交流各自的设计与设计意图,就在我们教师的教学设计中,我们发现教师们设置的问题不够具体,学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体,又符合学生实际情况。我们带着这一问题开展了多次研讨,讨论过程,老师们各抒己见。有的老师则发现,这些问题正是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法,我们又找来有关的学习资料组织大家学习。 随着学习的深入,有些老师开始发现:1、问题不够具体,是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景,加入一些材料,这样才能提高课堂教学的

小学数学校本主题教研活动案例

小学数学校本主题教研活动案例 五一小学陈艳红 本组的校本教研“一切为了学生的发展”为出发点,以县级课题《学习“三步导学”模式》为背景,教师研究为主体,学习如何运用“三步导学模式”为主题,解决工作中遇到的实际问题。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动的案例,与同行的朋友一次探讨。 一、教研活动概况 教研主题:如何运用“三步导学模式”的实践与研究 活动时间:2016年5月4日 地点:数学教研组 组织负责:巩柔 内容:人民教育出版社的小学数学 课例执教:陈艳红等 活动成员:小学数学教研组全体成员 活动目标:1、能够顺利地运用“三步导学这种模式”进行教学 2、提高课堂教学的开放性,优化课堂教学 3、提高教研组成员的合作性,集体智慧的运用

二、产生的背景 研究始于学习“三步导学这种模式”教研的问题,知道“三步导学的教学模式”包括“激情导课——民主导学——检测导结”三个环节。但具体怎么操作,从组建小组,培训组长,到课前备课如何设计前置性作业,如何将内容转化为目标,如何将目标转化为任务。上课时,如何导入导学,学生怎么自主学习,怎么交流,怎么小组展示,教师如何随堂评价,如何巡视,发现学生的课堂生成等。这些具体的操作,都来自一线教师运用这种模式时遇到的不少困惑。经过多次赴榆次学习,观摩他们的课堂,我们应如何的实际运用等,这次活动在主题就这样产生了。 三、具体流程 (一)发现问题,确立主题 新课标要求: 数学教育最终目标为关注人的思维发展,创造一个有利于学生发展的课堂,于是一种新的教学模式——开放性教学在榆次市教师们的多年摸索中产生了,已经验证了它的科学性,符合新课标的要求。 教学困惑: 经过多次学习,观摩课堂,实际操作中运用后,普遍存在下面的问题小组成员达不到榆次孩子们的那种表现,不敢表达自己的想法,不习惯合作,组长也不会合理分配组员的任务,展示也令人不太

小学语文主题式校本教研的问题及对策

小学语文“主题式校本教研”的问题与对策小学语文的课堂教学和课后主题研讨,出现了不少问题,现结合主题式校本教研的过程,梳理如下。 主题式校本教研的五大环节:确立主题,集体学习,集体备课,课堂教学,课后研讨。 一定要真正地扎实地,一个环节一个环节地进行主题式校本教研,坚决杜绝临时找个主题,临时准备节课,应付检查。应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的,是应付不来的。 一、确立主题。 主题,按要求,应该是从实践中来,实际工作当中,我们发现了什么问题,哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的,把它确立为本轮教研活动的主题。但是,这样操作可能遇到的现实困难是,有的主题确立后,很难找到与之对应的学习材料。学习材料不当、不精,会导致后续环节质量低下。怎么办?我们可以由学习材料确定主题。我们手头现有或能够收集的学习材料中,精选出有水平、与修订版课标理念一致、能指导教学的材料,从这个学习材料中筛选出一个主题。这样,就能解决理论水平的问题。 主题还要具体,针对性强,忌大而空。九个单位的主题分别为:1、“以读促悟,提高语文素养”(市小学)。“语文素养”,概念太大,涵太丰富,它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。可改为“以读促悟,悟情(感情)悟形(人物形象)”——适合文学作品阅读。

2、“低年级朗读指导”(大南头小学)。这个主题很具体,操作性很强。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。 3、“读写结合,构建高效课堂”(容城小学)。很实际,容易出点成果。 4、“依托文本,展开想象”(四庄小学)。实际,具体。 5、“抓语段,悟全篇”(仇小王小学)。“段”,主要对结构而非容思想产生作用。可改为“抓关键词句,感受人物形象”。 6、“咀嚼语言,共鸣情感”(王村小学)。非常好。 7、“读写结合,提高教学有效性”(段庄小学)。很好。 8、“以训练点为抓手,促进学生自主学习能力的提高”(博奥小学部)。“训练点”,什么的训练点?指向不明。可改为“语言训练点”。 9、某个单位没有主题。 二、集体学习 现实中的“集体学习”,很成问题,有的没学,有的流于形式。要找个时间,集中人员,真正学一学。组长念一念,组员记一记、议一议。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄,那样很难有什么收获。学习容有两部分组成:修订版课标中的相关表述;收集来的学习材料。学习材料,一定要精心选择,学习材料的质量,决定了整轮教研活动的质量。不学习,无论怎样教研,只能是原地踏步;只有学习,才能提高。 三、集体备课 可能是工作任务繁重的原因,也许是其他原因,很多集体备课变成了独角戏。这样做,就降低了活动的参与性和实践性,而且,不利于同

如何指导基层学校开展校本主题教研

如何指导基层学校开展校本主题教研 一、校本教研的内涵 校本教研就是以学校为基础的教学研究。它并非什么新概念,只是随着新课程的实施而 赋予了它新的含义,是一种新的教学研究制度,因而它具有鲜明的时代特征。校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校,回归教师,回归教学。也就是说“要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高质量的目的,即“在学校中,通过学校,为了学校”。 校本教研有以下几个重要特征:(1)校本教研的宗旨是促进师生的共同成长;(2)校本教研的核心是解决学校教育教学的实际问题;(3)校本教研的主体是学校的教师,是整个教师群体。如果由专业研究人员主导校本教研,教师只是配角或旁观者,这种研究则不是校本教研;(4)校本教研的主阵地是学校,校长是校本教研的第一责任人,他/她必须真正树立科研兴校的办学理念,承担校本教研组织者和管理者的重任,致力于校本教研的制度建设。 新课程改革强调以校本教研为依托,以课堂教学研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制,是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径,为教师的专业化发展提供有力的支撑,是教研方式的一次深刻的变革。 二、当前校本教研存在的问题 两年来,我市的三级研培的建立使市、片两级的研培活动开展的轰轰烈烈,并扎实有效。然而,各校的校本教研却开展的不尽人意。主要问题是: 1、教师对校本教研认识不够——教研的参与意识不强 校本教研的主体是教师自己,然而因教师对校本教研的认识不足,反思研究的意识不强,参与的积极性也就不高。如果有心去访问一下,就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长,在众多的压力面前,曾煞费苦心制订了各种学习研究制度,组织了各项教研活动,花费了大量的精力财力,而教师却并不积极参与,甚至埋怨声不断。没办法,只好与考核挂钩,逼着老师参加,但又往往会发现,上交的案例、反思有不少是抄的,检查的学习摘记是考核前夜赶的,连教师自己也不知道抄了些什么……教师缺乏自主参与的意识和热情是校本教研面临的最大困难。 2、新的评价体系尚未健全——教研的时间投入不足 因为校本教研通常要求教师持续投入一定的时间,如周周有活动,每月一循环的“理论学习——集体备课——反思交流——主题研讨”系列活动,就是循环往复递进上升的,这样才能保障校本教研的有效性。而“没有时间”是很多教师无法参与校本教研的另一重要原因。由于目前教师评价中仍然有很多是以“学生成绩”为主要参照标准,学生成绩的好坏直接决定着教师的奖金,甚至是前途和命运。因此,教师通常会将时间过多地投入到如何提高学生的学习成绩上,而不是寻找一切可以寻找的时间为自己“充电”。这种陈旧的片面的评价体系致使教师无法也没有精力专心投入校本教研。 3、教师的科研素质普遍不高——教研的技术准备不足 教研主题乃至课题的确立,直接影响着校本教研的质量。因此,引导教师从教学实践中发现问题,积极反思,再提炼主题,确立研究课题显得至关重要。而当前我们农村小学教师的科研素质普遍不高,主要表现在:一是教师从事教育科研所需的教育学、心理学等方面专业知识的准备不足;二是教师从事教育科研和运用现代教育技术等所需的方法的准备不足。这既局限了教师的选题范围,阻碍了教研主题的提炼,也影响到教师持续开展校本教研的信心,也势必影响到校本教研的过程及结果。 4、一天一个新花样,为教研而教研——教研的实际效果不好

校本教研案例

摒弃“题海战术”,探究“小学数学有效性练习” ——记一次“练习课”的校本教研活动 一、研究概况 研究主题:探究小学数学练习课的有效性 主要形式:课例研究 参与人员:全体的数学教师 时间:2013年9月~2013年11月 二、背景分析 《数学课程标准》认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂练习则是教学过程中学生动手实践的主要形式,是掌握知识,形成技能,发展能力的重要手段。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展,还可以获得反馈信息,检验学生学习教学的能力,评价教与学的水平。而长期以来,我们的数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。当前小学数学课堂练习主要存在以下几方面问题: (一)重盲目多练,少系统。课堂练习的安排常常是重复单调,杂乱无章,不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。 (二)重封闭练习,少灵活。现在的课堂练习大多是条件明确,思路单一,结论确定的封闭性习题,缺少那些条件隐蔽,思路开放,灵活多变的习题。不重视练习与生活实际的联系;不重视练习的数学应用价值体现;不重视练习的条件开放、问题开放,以体现不同学生解决问题的思维水平;不重视练习的趣味化设计,展现数学的生动、有趣、富有魅力…… (三)重整齐划一,少弹性。课堂练习过于“一刀切”,不关注学生之间的差异,造成有些人“吃不饱”,有些人又“吃不了”的状况。这类练习不具有一定的挑战性,解答时不需要一学生一定的创造性思维参与。 (四)重技能训练,少思维。课堂练习最直接的目的是帮助学生掌握知识,所以练习停留在简单模仿与重复上,忽视练习中的思维因素。而实质上,练习只是一种手段,培养能力与发展思维才是目的。 要改变这些现状,提高课堂练习的有效性迫在眉睫。这也就要求在进行日常的教学活动前,必须深入思考,设计出具有有效性的课堂练习。 三、活动过程 (一)理论学习

校本教研活动案例(新)

校本教研活动案例 关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究 大兴镇中心学校 问题的提出: 当今社会一切都讲究效率,凡事讲究效率既是时代的要求,也是我们办事的准则,教学更是如此,追求高效率的教学效果,是广大教师的共同愿望。 课堂教学的有效性是教学的生命所在,学生在课堂中究竟学到了什么,课后得到了什么,这永远都是任何教学所必须追问和思考的,也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事,但他们毕竟是孩子,依赖性仍较强且普遍。另外,我校非常注重学生的目标形成教育工作,学生虽然对自己的将来有了一些清晰的认识与规划,但仍缺乏持续的内驱力。今天,新的课程标准下,我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标,可我们的现状呢,却打着“新课标”的幌子,玩得不着边际,甚至出现“上课时热闹,复习时紧张,考试时茫然”的奇怪现象与“重结果,轻过程;取书本,舍生活;多盲从,少钻研;有风光,无风骨”的教学怪圈。 基于此,我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动,以此为个案进行探讨也研究,希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。具体操作过程: 【第一阶段】 本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材料后附】入手。 活动时间:在开学初,学生正式返校前的2月26至28日三天

活动形式:全校范围的先分散,后统一 活动分组:数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组,信息技术和音体美整合为一个组,领导为一个组。 活动要求:真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己的教育理念,做目中有人的教育,使自己的课堂焕发生机与活动,使自己的课堂更有效、高效,更有意义、价值。 活动步骤:校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流—— 求证答辩——全校展示——总结提升”的研讨流程。 1、校长解读:李果校长亲自挂帅,设计并主持了本次大讨论的全过程。首先他对本次大讨论的主题进行了缜密的构思,经校领导班子多次商榷,并最终将主题定为:“关于工作着眼点的反思与追问”。在会上,他对研讨材料进行了科学、具体的阐述,尤其是教师对学生的发展定位问题:是仅关注学生的分数,还是将学生看作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体的人。同时,李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致的种种教学“悲哀”,对教师讨论的“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使你对学生的爱有根基”、“获得一生工作的成就和幸福感,你应具备什么样的根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。 2、教师自学:校长解读材料后,给教师20分钟自学即第二次学习研讨材料的时间。全体教师在多媒体教室内分成八块(七个教研组和一个领导组),依据材料及先前解读,再结合自己的教育经验,整理出自己对讨论问题的基本思路和观点(六个研讨问题,每天两个)。 3、组内讨论与组间交流:教师自学后,由组长组织,教师依据自己整理的观点先在组内相互交流、讨论,求同存异。教研组长指派人员做好组内研讨记录。20分钟后,由组长进行组间交流,对研讨的观点再进行深入的梳理与整合。 4、求证答辩:针对各教研组达成的共识与存在的教育困惑,李果校长以答

如何开展主题式校本研修

如何展开主题式校本研修 “研训问题化,问题课题化,课题课程化”是“十一五”教师教育的核心理念。那么如何实现以问题解决为中心的教师培训?市教育学院提出:校本研修要围绕主题实行,即展开主题式校本研修。那么该怎样落实好主题式校本研修工作,下面,仅从实践的层面上提出几点做法,以供大家参考。 一、确定研修主题。主题来自教师日常教育教学中的问题,问题要在教师最近的专业发展区内,而且有层次性和逻辑结构。在学期初,学校要搜集每个教师教育教学和教研中的问题和困惑,了解某些共性问题,确定本学期着重要解决哪几个,现在急需解决的主要问题就能够作为校本研修的主题。如,语文学科针对学生阅读水平差的普遍性问题,可确定语文学科的校本研修主题为《如何在语文课教学中提升学生阅读水平》。 二、制定主题研修计划。主题确定后,便要制定计划方案,确定研修目标。研修组成员要思考应采取什么措施、通过哪些途径、经过几个阶段、问题解决到什么水准、研究成果如何处理等,对问题的解决实行预设。 三、确定参与主题研修的人员及任务。主题式校本研修主要针对本校内的教师来说,具体就是在一个教研组或备课组内搞活动。但它也应是一种开放的活动,它的资源和人员都应该是开放的,能够不局限于一个学校。学校与学校之间应该有互相合作,还可邀请相关专家参与校本研修,甚至还能够在异地搞校本研修。也正因为这样,研修人员是多种多样的,能够是来自一线的实践者,也能够是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时,要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。 如何确定研修任务呢?主持者或者设计者要对参与研修的人实行分析,分析参与的教师到底注重什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。参与者是研修活动的主力,必须有任务分工,对研修的主题事先要知道,并明白要准备些什么,包括想提的问题、需要收集的资料。同时明确自己在研修中该做些什么,要采取什么方式去做,遇到问题后怎样与同伴交流探讨和解决。对于参与研修活动的专业引领人员也应该明确任务,适时实行必要的引领。 四、采取研修行动。这是主题式研修活动最重要的一个环节,关系整个研修的成败。按照主题研修计划,展开相关的主题式研修活动。活动展开的形式根据实际需要实行。校本研修的形式应该是多种多样的,能够是集体备课、听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的,

校本教研活动记录与反思

校本教研活动记录与反思 活动主题:新教师如何快速成长起来 活动时间:2015年9月 活动地点:办公室 主持人:学俊 参与人员:全体教师 活动记录: 吴主任:对于每一个刚走出大学校园,踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑:怎样才能在工作岗位走出一片新天地?对于新老师而言,热情高,精力充沛,思维活跃,易于接受新事物,进取心强。但是要教好学生,仅有丰富的知识,先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验,今天就让各位在座的经验丰富的老师,跟新老师交流一下经验。 老师:作为新老师在平时工作和行为上,心中必有明晰的奋斗目标,就会把自己的发展置于理性思考之上,使自己有了专业成长的紧迫感,促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置,有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。 老师:教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的,这些个人

的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后,各学科的联系日趋紧密,教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化,使自己的知识结构更加科学化和合理化。 尚老师:教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。 王老师:教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。 活动反思: 新教师的成长是一个较长的过程,在外因的影响下,自身也要不断学习,不断改进,这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动,相互学习借鉴,达到共同进步。

活动主题:如何提高学生计算的正确率 活动目的:通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果,真正提高学生计算的正确率。 活动时间:2015年10月 活动参与:各科任老师 活动主持:吴统晖 活动记录:开花 一、主持人开场白 第一次做这样的教研主持,请大家给予支持。能够贡献自已的智慧,能够分享自己的经验,能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身”----认颜色

数学校本研修活动方案

数学校本研修活动方案 高升小学:张奇 一、活动主题 专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。以此唤醒教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题———验证成果”的良好教研氛围。 二、活动目的: 探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。 三、活动流程: 1、活动组织 以课堂教学为中心,以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台,每周开展一次常规的学科教学研修活动,把研究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。 在内容上坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动。在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成“备课----说课----上课----反思----评课”一条龙的教学研讨流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高。 2 、活动模式 ⑴、案例研究:案例研究是教师提高自身教学素养的抓手,是实施校本研修,落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例,使教师以此为起点,能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反

信息技术学科校本主题教研活动案例

信息技术学科校本主题教研活动案例 一、教研活动概况。 ◆教研主题:尊循民主教学原则下,提高教学指令的有效性。 ◆活动时间: ◆组织负责:董超 ◆课例执教:梁亚威 ◆活动成员:董超、梁亚威、王芳、刘江艳(信息技术学科备课组全体成员) ◆活动目标:1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。 2、优化课堂教学,提高教学指令的有效性,进而改善课堂教学质量。 3、提高备课组成员的互助能力,实现新老教师共同成长。 教研具体流程与评析。 ·时间:2009年3月26日 ·地点:学生机房 ·对象:信息组全体教师 召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题:①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令,偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后,往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生;另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务,而拖延了教学的时间,影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程,教师强制性地去控制学生的计算机,并追发出新的教学指令,从而引起这部分学生的抗议,并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下,师生之间的教学关系发生了变化。教学中,教师不再是高高在上的教学指令发布者,学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。 讨论的结果整理如下:通过此次的讨论,我们备课组成员认识到:师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度,进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性,又不影响师生之间融洽的教学关系?这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题:“在遵循教学民主原则下,提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。

主题式校本研修活动的实践和研究

主题式校本研修活动的实践和研究 一、主题式校本研修活动的背景 随着二期课改革的深入发展,不断创新的课程理念如何有效地变为学校一线教师的具体教学实践行为中去,是目前学校发展迫切需要解决的问题。而学校校本研修建设是提高课堂教学质量也是提高课堂教学效率的基本手段,所以以校本研修为平台,加强教研组的建设,可以促进教师专业成长,使先进的教育理念、专业知识转变为教师的教育教学思想,并且能运用到教学和课堂中,形成教师自己的个人理论和思想。 教研组活动是教师最基层、最基础的研修活动,由于教研组由同一学校、同一学科和相近年级的教师组成,所以教研活动的时间和人员相对稳定,是学校教师之间互助学习的很好平台。但是长期以来,学校教研组活动因为缺少专业引领,没有研究者与骨干教师等高一层次人员的协助与带领,教师之间的横向互助常常会自囿于同水平的反复,所以教研活动常常沦为事务性的会议,或者是教研组长传达有关会议精神。许多教师反映当前教研活动“任务布置多,深入研讨少”、“以应付考试为中心”,形式上也是一人讲大家听的被动接受式教研,很少有研究成分。长此以往教研组活动形式单一,教师积极性不高,参与意识不强,所以如何在课堂教学中落实新理念,达到理想的目标,成为一个最现实的问题摆在了学校面前。 怎样才能使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动?怎样使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动?在上海市“八区联动”项目的专业引领下,我校从2005年起组织全体教师对教研活动的有效实施开展了讨论,并在此基础上进行了“主题式校本研修活动”的研究,在学校的语文、数学、英语、其他学科教研组同时进行了实践和探索。 二、主题式校本研修活动的主题 主题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。“主题式校本研修活动”唤醒了教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题”的良好教研氛围。 (一)主题的类型 主题式校本研修活动的主题来源于教师日常教学实践中的问题和困惑,所以教研组长要选择有价值的、有普遍性问题引导组内教师思考和研究,最终形成教研活动的主题。从主题的形成过程来看,大致有两种类型——

语文校本教研活动案例

语文校本教研活动案例 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

语文校本教研活动案例 石城中心校石城小学语文教研组宋江波 一、活动背景: 本校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。下面记叙了我们语文学科的一次主题式校本教研活动案例与大家一起探讨。 二、策划安排: ◆教研主题:在语文课堂上如何培养学生小组合作学习的能力 ◆活动方式:案例研究活动 ◆活动时间:2015——2016学年第一学期 ◆活动地点:石城小学办公室 ◆组织负责:张彩云 ◆内容:人教版小学语文 ◆课例执教:宋江波 ◆活动成员:语文组全体成员 ◆活动目标:1、充分发挥小组合作学习的群体功能,促进个体学习,使合作学习与个性化自主学习有机结合,相得益彰。 2、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。 三、实施过程 1、分析现状,提出主题。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。”“小组合作学习”已成为新课程倡导的重要理念之一。鉴于此,我中心校在学年初就提出应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习过程中培养学生能力的有效措施,为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。根据中心校的构想,我校语文教研组就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养等方面展开研究,研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破,为我中心校在语文小组探究学习中创出一条新路子,从而大大提高学习效率,提升教学质量。 2、教学困惑 学校召集全体教研组成员讨论小组合作学习中普遍存在的下面教学问题:讨论时,学生们很多时间都在互相推诿,你让他先说,他让她先说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法;有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义的学习;有的小组一直由组长在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。还有的小组,干脆将讨论的内容弃之一旁,或坐以等待别人的成果,或趁此热闹的场景,聊起了“题”外话;学生

小学数学校本主题教研活动案例.

运用“导学----展交-----训练”模式 培养学生的自主学习能力 -----校本教研活动记录:张雪莲 ◆教研主题:运用“导学----展交-----训练”模式培养学生的自主学习能力 ◆活动时间:2014年11月 ◆活动地点:丹麻寺学校 ◆主持人:张雪莲 ◆内容:江苏教育出版社出版的小学三年级数学《认识长方形和正方形》 ◆课例执教:赵英花 ◆活动成员:丹麻寺全体教师 ◆活动目标: 1、体现合作竞争的教学思想,培养学生独立探询问题的能力和全面观察问 题的思维方式。 2、优化数学教师的互助能力,实现教师专业成长。 ◆活动过程: 一、背景介绍: 本次教研活动的主题是“运用‘导学----展交-----训练’模式培养学生的自主学习能力?”校本教研模式是“仿课研究”。我们知道,素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人,所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手,鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥。 二、授课教师说课: 运用ppt课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。 三、分配观课点: 1、在导学环节中,学生自主学习的方式、时间、效果。(汪鞠忠、陈树梅) 2、在展交环节中,学生展示交流的技巧和方法有哪些?(金山奎、李广菊) 3、当堂训练的内容、方式、完成率。(杨国福) 4、和光盘相比,哪些地方超越了,哪些地方做的还不到位?(张雪莲、王玉花) 四、赵英花授课(过程略),其他教师带着各自的观课点观课。 五、授课教师反思: 1、由于学生的课前预习扎实,所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。 六、教师议课: 1、在导学环节中,学生自主学习的方式、时间、效果。 陈树梅:今天,我有幸听了老师的一堂课,我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合作学习三者紧密结合起来,给学生提供了自学的目标、要求、方法,让学生在有效地时间里开展了有效的探索,使学生真正成为了学习的主人。 汪鞠忠:今天听了赵老师的数学课,给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学习三者紧密结合起来,给学生提供自己的目标,要求,方法,让学生在较短的时间开展了有效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给学生,把学习内容交给学生,把学生的主动权交给学生,强化学生学习的主动权,使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程,并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣,从而使学生养成学习习惯,逐步形成各自的学习方法。 赵老师这节课共有二次自主学习活动,时间超过了25分钟左右。活动一:学生用数一数,折一折,比一比,量一量,说一说的方法,说出自己的发现,找出长方形和正方形的特征。活动二:学生用比一比,说一说的方法,证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特

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