大学生思想行为特点及其教育对策研究
中南民族大学
硕士学位论文
“90后”大学生思想行为特点及其教育对策研究
姓名：苏玉华
申请学位级别：硕士
专业：思想政治教育
指导教师：徐柏才
2011-05-20
中南民族大学硕士学位论文
摘 要
2008年，高校迎来第一批出生于1990年的大学生，在媒体的渲染下，借助“80后”的概念，“90后”大学生这一新词也应运而生。大学生是党和国家的建设者和接班人，是宝贵的人力资源，是建设社会主义的重要力量。今后一段时间内，“90后”大学生将代替“80后”大学生成为校园的主体，成为构建社会主义和谐社会的参与者、科学发展观的实践者、提高综合国力的承担者。加强和改进大学生思想政治教育，是建国以来我党一贯坚持的传统，而在建设和发展社会主义和谐社会的今天与未来，促进思想政治教育水平的提高以及大学生素质的全面提升更是建设和谐社会的必然要求。“90后”大学生作为跨世纪的一代，在信息化、全球化和科学技术飞速发展等复杂的环境影响下成长，他们的思想行为、价值观念带有深刻的时代烙印。他们的思想道德状况关系到祖国和民族的未来，因此，无论从大学生自身主体特点的变化，还是思想政治教育工作的客观需要来看，认清和把握“90后”大学生的思想行为特点，探索大学生有效教育的研究对策，有的放矢地开展大学生思想政治教育工作显得意义深刻。
本文第一部分绪论对研究背景、意义和方法，以及国内外研究现状与本文的创新点进行概述。第二部分对“90后”大学生的思想行为特点进行现状分析，采用调查问卷法进行直观描述，通过数据分析得出“90后”大学生具有热爱学习，求知欲强；思想活跃，心态开放；个人中心主义浓厚，合作意识较弱；追求物质享受，功利倾向明显；承受巨大压力，常有心理问题，抗挫能力弱；个人发展目标预期高，成就动机强等思想行为特点。着重从社会环境、教育环境、家庭环境等几个方面探究“90后”大学生思想行为特点现状的原因。第三部分分析“90后”大学生思想政治教育存在的问题，包括“90后”大学生思想政治教育实效性较薄弱、教育存在诸多问题两个方面，具体来说就是学生思想多元化日益明显；新问题层出不穷；学生分化现象更加明显；教育观念落后；教育目标缺乏针对性；教育内容与学生成长实际脱节；教育方法呆板；教育途径有待完善；教育环境有待优化等方面。第四部分是本文的重点，从指导思想、主要内容、方法
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创新、教育环境几个方面出发，总结出了“90后”大学生思想政治教育的若干好的途径和方法，为有关部门提出了可资参考的教育方法，期望能为大学生思想政治教育工作有所裨益。
关键词：“90后”大学生；思想行为特点；教育对策
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Abstract
In 2008，Colleges welcomed the first batch of students born In 1990．Influenced by the media，Using concept of the post—80s college，and the post—90s college students emerge as the times demand．College students，the successors and builders of the party and the state，are valuable human resources and an important force in building socialism．In the future，the post—90s college students will also replace the post—80s college students and become the subject of a commitment to build a harmonious socialist society, practice the scientific outlook on development and enhance the comprehensive national strength．Strengthening and improving the ideological and political education，is the consistent tradition of our party．In the construction and development of a harmonious socialist society with Chinese characteristics，it is necessary to promote ideological and political education levels and the overall quality of the harmonious development of students．
As a trans-century generation，the post-90s college students，because of the globalization, informatization and the rapid development of science and technology ,their thinking，behavior, and values are deeply branded with the times．Their ideological and moral conditions bear on the destiny of the motherland and the nation．Therefore，it is the key point to know about the ideological characteristics and unfold the ideological and political education for college students，no matter the main characteristics in terms of changes of students themselves，or the ideological and political education of the objective needs．
This paper introduced the first part of the introduction to research background, significance and methods at home and abroad, and the current research status and this innovation points are summarized. In the second part, the paper will discuss the thought characteristic of the post—90s college students ,and all the results will come from the questionnaire survey. Due to the study, we can come to the result that the post—90s college students are active ,generous ,interested in reading ,and appetite to knowledge , with weak economic independent consciousness and psychological. They have strong social competition consciousness and self-centeredness but weak
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cooperation consciousness. Their personal development goals is high and they have strong incentives to achievement, and this paper emphatically seven ideological characteristics from social environment, ecological environment, school environment, family environment and community environment exploration in five aspects such as ideological characteristics after 90s for the current situation. The third part will analysis the problems of ideological and political education existing in the post—90s college students, including ideological and political education effectiveness education is weaker, many problems exist two aspects, specifically is that students' ideological diversity is more and more obvious; new problems emerge in endlessly; students’ phenomenon is more evident; education concepts are backward; education target lacks pertinence; education content and actual student growth disjointed; education methods are inflexible ;education ways remains to be perfect; education environment pending optimization, etc. The fourth part is this key, in this chapter, the article from the guiding ideology, the main content, method innovation, education environment, network carrier starting five aspects, and summarizes the post—90s college students ’ ideological and political education, many good ways and methods are put forward for relevant departments, education method of some valuable reference, hope for the innovative views of college ideological and political education work webanization.
Key words: post-90s college students，thought characteristic, Education
countermeasure
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学位论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
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导论
“90后”大学生是一个特殊的群体，其思想行为特点与其他年龄群体大学生相比有明显的差别。这种差别，给大学生思想政治教育提出了新的课题。鉴于此，有必要对“90后”大学生的思想行为特点及其教育对策展开专题研究，以期为大学生思想政治教育实践提供借鉴。而“90后”大学生的思想行为特点及其教育对策研究是一个复杂的系统工程，要对这一论题展开系统研究，就必须对其研究背景、研究目的和意义、主要概念、国内外研究现状、研究的主要内容和方法等做出较为详细的描述，并在此基础上对可能的创新之处做出概括。
一、研究背景、目的和意义
（一）研究背景
论题的提出必须基于一定的研究背景，任何人也超不出其所处的时代。所以，本研究的起始环节，是对课题的研究背景做一论述。
中共中央、国务院于2004年8月发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务；把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置。2008年入学的新生中，有相当一部分出生于1990年。大学校园将在未来十年陆续迎来“90后”大学生，这也就意味着大学生思想政治教育将进入“90后”时代。
“90后”大学生是指出生于1990年至1999年的大学生。公众普遍认为，他们是空前幸福的一代，是改革开放成果的享用者，是信息时代的优先体验者，在他们的家庭结构中6份家长的爱都倾注到他们身上，再加上当前正处于社会转型、经济转轨、网络发达等因素的影响，给“90后”大学生的思想政治教育增加了很大困难。思想政治教育面临的新情况、新问题更多，更要求我们教育工作者立足当前实际，坚持育人为本、德育为先，通过创新思想政治教育理念、内容、机制和方法来增强教育的针对性和实效性。
“在经济全球化、国际思潮复杂化、思想文化多元化的背景下，随着我国经
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济社会的发展，改革开放的逐步深入，各种思想文化相互激荡，社会各个层面都不可避免地受到了巨大冲击”1。逐步成为大学主体的“90后”面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击；信息时代，网络的普及深刻地影响着广大青年学生的思想观念、行为方式；社会主义市场经济体制的建立和发展使社会经济成分、组织形式、利益关系、就业方式和分配方式日益多样化，对他们的理想信念、价值取也将产生深刻的影响，在这种情况下，抓紧“90后”大学生的思想政治教育毫无疑问是十分重要的。
思想政治教育是我党的一个优良传统和政治优势。解放思想、实事求是、与时俱进，既是我们党的指导思想，也是大学生思想政治教育的指导思想。教育遵循因材施教的原则，在“90后”大学生的思想政治教育上，思想政治教育者要做好教育工作，就必须设身处地的站在思想政治教育对象的角度思考问题，才能够帮助思想政治教育对象达到接受思想政治教育的目的，面临“90后”大学生中不断涌现出的各种新问题，必须深刻研究“90后”大学生的思想和行为特点，这既是时代的要求，也是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的要求。
本文将从研究“90后”大学生的思想行为特点出发，探索“90后”大学生思想政治教育的方式方法，针对“90后”大学生思想政治教育提出一些新思路、新措施和新方法，以期为大学生思想政治教育起到一定参考作用。
（二）研究目的
2008年10月9日，我国高校首份“90后”大学新生调研报告在武汉大学 “出炉”，显示出高校对“90后”的高度关注。武汉大学对800名各院系新生进行大型问卷调查基础上研究分析了“90后”新生的特点，他们在行为特征、性格心理、思想观念、价值取向、人生态度上表现出来新的变化，对大学生思想政治教育工作带来的既是机遇也是挑战，研究“90后”大学生思想政治教育工作已不可避免地成为高校育人工作将面临的新课题。
正所谓“凡事欲则立，不欲则废”，在“90后”大学生的问题研究方兴未艾之时，笔者拟就该课题进行深入探讨，通过分析研究“90后”大学生在人生态度、价值取向、道德素养、社会责任等思想行为状况的特征以及形成这些特征的深层次的社会、家庭、个人等原因。紧跟时代步伐，把握时代脉搏，与时俱进
1张耀灿著：《思想政治教育学前沿》，人民出版社2006年版，第123页。
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更新大学生思想政治教育内容，并通过相应的途径来加强和改进对“90后”大学生的思想政治教育工作，把“90后”大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
由于笔者从事高校大学生思想政治教育工作的研究已有一个较长的时间，对大学生思想政治教育工作规律和特点有一定的认识，深刻体会到“思想政治教育工作必须坚持与时俱进，教育理念、方法和形式必须符合教育对象的特点，坚守原有的工作模式和理念，必然与时代要求不相匹配，现实中显露出的问题也愈加明显。如，当前的许多高校的大学生思想政治教育没有发挥实际功效”2，归结原因在于其没有充分认识到当前大学生的思想行为特点和行为习惯已经发生深刻变化。本文将“90后”大学生列为当前大学生思想政治教育工作的研究对象，目的是通过深刻分析“90后”大学生成长环境和思想行为特点，为大学生思想政治教育工作提供信息依据，探索出一条“90后”大学生具有针对性、实效性的教育理念、方法和手段，为大学生思想政治教育理论研究提供参考。 （三）研究意义
大学生思想政治教育是高校教育工作的重要组成部分，是一个长期的系统的过程，通过课题研究，探讨加强和改进“90后”大学生思想政治教育工作的方式方法，对于提升“90后”大学生的思想政治素质，培养合格的社会主义建设者和可靠的共产主义事业接班人，具有重要的理论和现实意义。
1．是加强“90后”大学生思想政治教育的必然要求
大学生是国家发展的宝贵财富，寄托着民族的希望，掌握着祖国的未来。在未来几十年的时间里，他们将承担着建设社会主义和谐社会和全面建设小康社会的时代责任，肩负着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。通过系统的思想政治教育，使 “90后”大学生在掌握科学文化知识和专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制一切外来思想的渗透和不良因素的影响，是思想政治教育工作者肩负的历史重任，更是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。
2．对于改进大学生思想政治教育工作具有承上启下作用
针对“90后”大学生进行思想政治教育内容与途径的研究，对大学生思想政
①王俊等著：《贵州省“90后”大学生思想行为特点调查与分析》，贵州省人民出版社2009年版，第35页。
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治教育工作本身具有承上启下的重要作用。“历史和现实昭示社会要进步，教育就得与时俱进地发展”3。因此，就要不断地更新大学生思想政治教育内容，就要不断地探索大学生思想政治教育新途径。对“90后”大学生思想政治教育内容与途径的研究，是大学生思想政治教育发展过程中的一个特殊阶段和重要方面。它是在继承以往或目前专家学者有关思想政治教育研究的理论著作的基础上，根据调查研究，了解掌握“90后”大学生思想行为特点，及时更新大学生思想政治教育内容，探索大学生思想政治教育新途径，以增强大学生思想政治教育的时代感，为大学生思想政治教育工作发展注入鲜活的生命力。因此，“90后”大学生思想政治教育内容与研究，对大学生思想政治教育工作具有承上启下作用。
3．是增强高校人才培养针对性和导向性的有效保障
“‘90后’大学生是我国高校的主力，也是整个社会的砥柱”4，他们身上有许多优秀的品质，但是，作为新一代的他们也有其自身弱点，而这也已经引起了社会的关注。如果担负培养高素质人才的高等院校不能对他们进行正确地引导，社会的发展必将受到严重的影响，这不是个小问题，而是一个大隐患。
当前我国高校的思想政治教育由于尚存在诸多问题，特别是在日益复杂的国际国内局势下，我们要对“90后”大学生所生活的社会环境及其思想行为特点进行深入研究，只有不断坚持与时俱进，改变陈旧的教育观念，探索多元思想政治教育手段，不断增强人才培养的针对性和导向性，才能促进大学生全面发展，培养出有理想、有道德、有纪律、有文化的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
4．是落实科学发展观，构建和谐校园的重要途径
高校作为培养高素质人才的社会机构，在构建和谐校园过程中，一个关键的工作就是加强大学生思想政治教育工作。作为“90后”大学生，不仅要学习科学文化知识和技能，更重要的是学会做人，从思想上端正立场，树立正确的人生观和价值观，力求不误入歧途、不步入歪道。这样才能够培养出符合时代特征、社会需要的优秀大学生，从而真正发挥思想政治教育在构建和谐校园中的功能。
①张进辅著：《现代青年心理学》，重庆出版社2002年版，第78页。
②教育部社会科学研究与思想政治工作司著：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2003年版，第111页。
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因此，加强和改进大学生思想政治教育工作，在和谐校园建设中不容忽视，对于和谐校园建设具有举足轻重的作用。从此意义上来说，总结归纳“90后”大学生的思想行为特点，探索“90后”大学生思想政治教育的途径和方法，具有重要的实践意义。
二、“90后”大学生的界定
在问题研究过程中，概念是否清晰关系到研究工作的科学性和合理性。为了本文的研究需要，有必要对相关概念加以明确定义，以免引起不必要的歧义。如，“80后”、“90后”的区别，“90后”与“90后”大学生概念区别，只要明确了这些概念之间的区别与联系，才能更好地做好下一步的研究工作。
（一）“80后”和“90后”的概念区分
研究“90后”概念首先要了解“80后”概念。“80后”概念最先是由少年作家恭小兵提出的，指出生于1980-1989年之间的青年作家。这一概念后来被冠以各种后缀来形容出生于20世纪80年代的各类群体，例如“80后”大学生、“80后”工薪族、“80后”房奴等等。
有了“80后”概念的参照，“90后”概念很容易就被人们所接受，随着“90后”青少年的成长，他们逐渐成为媒体和社会关注的焦点，各种关于“90后”少年、“90后”中学生和“90后”大学生的报道见诸各大媒体，可以说媒体是“90后”概念主要的宣传者和推动者。
对于“80后”、“90后”的概念界定虽然是以出生年代时间为标准划分的，但是我们应该处理好时间区间和概念范围之间的关系，好比对一个人秃顶的定义是不可以拿头发根数多少来确定一样，否则就会出现少一根则秃顶，多一根则不是秃顶的概念混淆。“当一个特殊群体出现在人们视野中，人们往往习惯以一种时间、空间或特点为范围划定某一群体，人为地设定这一群体概念的外延，然后通过深入挖掘这一群体的特殊内涵，最终完成对这一群体概念的拟定”5。“80后”大学生、“90后”大学生的概念具有以时间为范围的概念外延，试图阐释“90后”大学生的内涵是本文研究的一项内容，但我们必须深刻认识到，这样的概念是一种源于社会发生深刻变化下时代发展的产物，概念本身是具有时代局
5江光荣著：《人性的迷失与复旧——罗杰斯的人本心理学》，湖南教育出版社2001年版，第23页。
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限性特点的。
（二）“90后”大学生
“90后”是“80后”的派生词，指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。90后与80后相同，均出生在改革开放后，故常与80后一同被探讨。但不同的是，90后在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。所以90后可以说是信息时代的优先体验者。在现实语境下，“90后”伴着中国经济的快速发展而成长，他们享受着父母的关爱、社会的期待，手机、电脑、名牌服饰；他们拥有前所未有的物质条件，网络宽带、报刊杂志、电视广播；他们是信息时代的宠儿，人们将这个特殊的一代冠以“90后”的称号。“不同时代出生的人都拥有自己的时代特征，相对于60年代、70年代、80年代出生的人而言，他们在世界观、人生观、价值观等方面都有不尽相同的地方”6。这是源于他们生长于中国跨世纪的二十年，拥有相比以往任何一代中国人都不曾有过的成长经历。他们经历了我国社会的急速转型期，他们的思想观念也在整个社会转型期的漩涡中逐步形成和完善。当“90后”青少年进入大学后，我们称他们为“90后”大学生。本文中提及的“90后”大学生可以用“1990年至l999年年底为止出生的进入大学的中国公民”来定义。自2008年以来，每年进入大学的新生绝大多数出生于1990年及以后，这也意味着大学生群体逐渐过度到以“90后”学生为主体。
关于“90后”研究越来越多的出现在各大媒体、学术期刊上，“90后”大学生的思想、心理、行为特点等定性分析的文献也经常见诸报端，各种关于“90后”大学生的定量调查也频频出现，可见“90后”大学生已经成为当前学术研究的一个热点。
三、国内外研究现状
（一）国内研究现状
“90后”大学生问题还是一个比较新颖的课题，有关此课题的系统研究比
c李玲：《试论“90后”大学生与高校德育途径》，载《新学术》2008年第1期。
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较少，但这一论题又是一个十分重要的时代课题，已引起了学界的关注，就笔者掌握的情况来看，比较有代表性的有以下一些观点，总结归纳如下： 1．关于“90后”及“90后”大学生涵义的论述
关于“90后”及“90后”大学生的定义，教科书没有明确的定义。汪芳在《“90后”大学生思想政治教育工作之我见》、张学强在《“90后”大学生的思想道德分析与对策》中都曾论述“90后”特指20世纪90年代出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。崔景贵谈到“如果说十年前的80后大学生，可以用群体雕塑来形容，那么，”90后”大学生就是一座座独立的个人雕塑”。
2．关于“90后”大学生思想行为状况的论述
王芹在《80、90后当代大学生的思想特点》指出：自我实现意识强，社会责任感弱；竞争意识强，受挫能力弱；个体特征强，感恩观念弱；知识面广；辨别能力弱；认同感强，践行能力弱。叶礼群在《“80后”、“90后”大学生思想政治教育对策研究》指出：富有理想，功利心强；叛逆心强，虚心学习不足；追求成功的愿望强烈，自控能力较低；心理脆弱，耐挫力能力较差。张学强在《“90后”大学生的思想道德分析与对策》中把“90后”大学生思想道德表现概括为：政治心理上的个别层面成熟较快；思想道德的积累上更靠近文明社会的要求；具有较强的主动记忆和删除无用信息的能力；自我发展和自我设计意识强烈；独立思考能力强，不信权威，不信专家，大有破除一切的态势；参与政治活动热情有所降温，主动性不强；政治取向上存在着较明显的实用性和功利性倾向。梁丽营在《“90后”大学生的思想政治教育初探》中把“90后”大学生主要的思想、心理特征概括为：自信、个性张扬；敢于面对现实，目标明确；生活方式多样，积极参与公益事业；依赖网络；缺少理想信仰，功利性比较强；相对缺乏团队精神，挫折教育欠缺。纵观有关“90后”大学生思想行为状况等论述大都是如此。
3.关于当前大学生思想政治教育内容的论述
2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标”。朱冬梅提出，当前，高校思想政治教育的内容创新要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以心理健康教育为主题，以网络思想政治教育为阵地。王雅洁则提出，大
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学生思想政治教育要“在内容创新上，要跟时代同步，与时俱进，大学生思想政治教育才能具有持久生命力”，“强化理想信念教育，加强心理健康教育，进行网络道德教育，树立科学发展观教育”。高等教育管理中资料显示，大学生思想政治教育内容包括：“马克思主义基本原理教育、基本观点教育，无产阶级的政治教育，共产主义道德教育，革命人生观教育，劳动教育”。林绵优，胡亚军则认为大学生思想政治教育应该包括：“道德教育，公民教育，政治教育”。纵观这些观点，可以发现。这些关于大学生思想政治教育内容的文章都是在意见基础上的细化。 因此，本文则继续贯彻中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，坚持“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标”，与时俱进丰富大学生思想政治教育内容。
4.关于加强和改进大学生思想政治教育途径的论述
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所提出的几个重要的途径：包括课堂教育、社会实践活动、校园文化建设、网络建设、心理健康教育及大学生思想政治教育队伍建设等几方面。王铁石认为，“外部灌输与引导学生自我管理相结合，注重思想教育与解决学生实际问题相结合，思想政治教育与心理健康教育相结合，以互联网和公寓为载体，拓宽思想政治教育新阵地”。范海荣，李艳坡，王娜指出，大学生思想政治教育途径包括：“加强思想政治理论课的教学管理，发挥主渠道作用；加强师德建设，发挥各门课程的育人功能；大力推进大学生形式政策教育；大力加强校园文化建设，为学生营造健康、向上的校园文化氛围；深入开展大学生社会实践活动；开展深入细致的心理健康教育，帮助学生处理好成长过程中的各种问题”。唐康指出：“基础理论教育与行为实践教育相结合；共性教育与个性教育相结合；对一般学生的教育与对先进学生的教育相结合；直接教育与间接教育相结合；专职人员对学生的教育与兼职人员对学生的教育相结合；教师的单向教育与教师、学生间的民主对话相结合”。魏芳指出，大学生思想政治教育途径包括：“改革思想政治理论课教学，充分发挥思想政治教育的主渠道、主阵地作用；以学生党建为契机，在培养发展学生党员的过程中发挥思想政治教育的辐射作用；以学生成长成才为目标，形成党、政、班、团、学齐抓共管，全员育人的合力机制：以校园活动和社会服务载体，将思想政治教育寓于生动活泼的文化生活和公益活动之中；拓展思想政治教育的活动空
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间，开辟网络、宿舍、公寓等思想政治教育的新天地：强化思想政治教育的人文关怀，将解决 思想问题同解决实际问题结合起来”。综上所述，这些大学生思想政治教育途径的探索也都是在意见基础上的拓展和细化。因此，本文将继续坚持意见的指导、在意见基础上，继承大学生思想政治教育途径。
（二）国外研究现状
思想政治教育是自国家产生之后人类社会中便客观存在的一种实践活动，西方国家虽多未使用“思想政治教育”的概念，但其所谓的“政治教育”、“公民教育”、“政治社会化”等在实质上即是我们所说的思想政治教育。国外学者关于政治教育、公民教育的研究散见于其公民教育、政治教育、道德教育等的有关论著中。除了在一般意义上对政治教育、公民教育问题进行探讨之外，不少学者还对中国共产党的思想政治教育问题进行过探讨，如C．P．塞尔的《正在发生的革命：中国的动员运动》、F．舒尔曼的《共产主义中国的意识形态与组织》、G．本尼特的《中国的群众运动和社会控制》等等，这些著作以“政治教育”、“政治社会化”、“意识形态工作”为主题，对影响我党思想政治教育的环境因素、教育自身因素等进行了分析，并提倡注重环境建设和无形教育，尊重思想政治教育对象的主体地位等，为大学生思想政治教育实效性研究提供了丰富的可资借鉴的思想资料。但是由于国外的研究者立场、方法及所据资料的准确性、全面性的限制，其有些研究结论，不乏偏颇之处。总之，针对“90后”大学生进行大学生思想政治教育的研究，能更进一步推进大学生思想政治教育工作的开展，具有预见性和前瞻性。
四、研究的主要内容和方法
（一）研究的主要内容
本文对“90后”大学生就政治态度、价值取向、道德状况、理想信念、责任意识还有学生生活等方面的特点进行深入研究，系统论述了“90后”大学生思想政治教育内容，并有针对性地通过相应途径来改进和加强对“90后”大学生进行的思想政治教育。
本文分为四部分，导论部分讲述了本论文的研究背景、目的和意义以及国内
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外研究现状。第一章写的是“90后”大学生思想行为状况，通过相关调查得出“90后”大学生思想行为状况方面呈现出的特点，第二章通过对影响“90后”大学生成长的环境进行分析，探讨其思想行为特点形成的影响因素。第三章主要客观描述当前“90后”大学生思想政治教育存在的问题，第四章结合当前思想政治教育存在诸多问题的现状，探讨改进“90后”大学生思想政治教育的方式与方法。
（二）研究的主要方法
本课题在导师的指导下，具体采用文献分析法、实地考察法、问卷调查法、集体访谈法、个别交流法等方法，开展对“90后"大学生思想政治教育内容与途径的分析研究。
1.文献分析法
通过对已有的研究成果的大量查阅整理，了解当前大学生思想政治教育研究现状以及取得的成果，寻找理论依据，形成该课题的理论框架。
2．问卷调查法
根据大学生思想政治教育的内容、活动形式等设计问卷，进行问卷调查，反映客观事实，分析现状并进行数据统计分析。
本研究更加注重实际运用，紧密结合大学生思想政治教育实际，提出了很多针对性强、可操作性强的具体对策，以最终有助于加强和改进大学生思想政治教育工作，切实把大学生思想政治教育工作进一步引向深入，达到预期目标。
五、本文的特色和创新
本文的创新和特色之处，笔者可以总结为以下几个方面：
第一，在论文的选题和内容上，笔者以“90后”大学生为研究对象，从总结分析“90后”大学生的思想行为特点入手，从而使得以后的分析有所依凭，同时，文章的思路清晰，结构鲜明，内容为具体实际的思想政治教育过程及其中存在的问题组成，特别是有关“90后”大学生思想行为特点的总结归纳，更是笔者在实证研究基础上的分析总结，对于探索大学生思想政治教育的有效途径具有重要意义。
第二，在研究方法上，更加注重各种研究方法的综合运用，重视通过调查问 10
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卷、调查访问等多种实证研究方法对“90后”大学生思想政治状况进行客观反映，这是文章研究方法上的创新之处。
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第一章 “90后”大学生思想行为特点分析
为了更加客观和直接反映“90”后大学生的思想行为特点，笔者采用实证研究方法，通过调查问卷对在皖北地区的“90后”大学生进行了随机抽样调查，抽样分成两个阶段：第一阶段，从学校获得全校所有出生于1990年以及1990以后学生的名单，并对学生编号，总计2200人。本次具体调查工作在学校有关部门帮助下，以1:5的比例直接发放440份问卷到学生手中，学生实行不记名填写，回收有效问卷400份，有效回收率达到91%，被调查大学生中，绝大多数学生为独生子女。
调查的基本情况如表1：
表1 变量
变量值 频数（人）百分比（%） 男 155 38.75 性别
女 245 61.25 城镇 128 32 大中城市
69 17.25 地域 农村
203 50.75 大一
235 58.75 大二
54 13.5 大三
111 27.75 年级 大四
0 0 理工科
163 40.75 文科
161 40.25 专业学科
艺体 76 19
通过分析调查问卷以及查阅其他相关数据和资料，总体上可以得出“90后”大学生思想行为状况的一些基本特点：
一、”90后”大学生思想行为的主要闪光点
（一）热爱学习，求知欲强
“90后”大学生身处信息化和全球化的时代，为海量知识和信息所包围，他们从小就深受家庭宠爱，主体意识强，对事物有自主看法，充满自信，思想积极活跃，对周边环境敏感，这也跟本文调查问卷收集的数据相吻合。本文调查显
中南民族大学硕士学位论文
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示他们普遍有较强的求知欲望，讲究学习方法，能够通过灵活掌握学习手段来满足其求知的渴望。具体样本分析情况如表2：
表2 变量
变量值 频数（人）百分比（%） 死记硬背 71 17.75 勤学多思
84 21 合理计划 143 35.75 学习方法 其他
102 25.5 有
192 48 没有
66 16.5 有时写
140 35 是否有记学习笔记的习惯 其他
2 0.5 能
237 59.25 不能
66 16.5 是否课前预习 其他
97 24.25 突击复习
130 32.5 平时积累
243 60.75 拉关系
14 3.5 考试前
其他 13 3.25
（二）思想活跃，心态开放
“21世纪是信息化的时代，更是开放的时代，‘90后’大学生由于生活与网络相伴，因而能够方便而快捷地接受各种新生事物”7，并运用一些途径传播与张扬这些新事物，充当着领导世界新生事物新潮的角色。与此同时，他们接受各种新鲜事物的途径相比他们的前辈更加广泛和多元，他们的视野更加广阔，他们往往站在全球角度看问题。
“他们更加依赖网络，也很善于利用网络获得有价值的学习、生活等方面的信息，这对于他们的世界观、人生观和价值观形成都会有重大的影响”8
。特别是随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开放，“90后”大学生对社会和周边世界的认知比他们的前辈更加丰富和趋向理性。因此，在面对一些信息事物的时候，他们能够以开放和包容的心态对待，例如对“婚前性行为”这种不为一般传统社会所接受的现象，“90后”大学生都能够理解。（具体数据详见表3）
① 焦玉玲：《当代青年思想政治教育实效性的矛盾及对策探析》，载《山西青年管理干部学院学报》2008年第2期。
8 陈龙彪：《大学生政治取向的引导方法》，载《广西民族学院学报(哲学社会科学版)》2006年第2期。
“90后”大学生思想行为特点及其教育对策研究
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表3 变量 变量值
频数（人） 百分比（%） 赞同 280 70 对谈恋爱的态度 不赞同
120 30 克服寂寞
90 23 寻找学习动力 118 30 寻觅配偶
106 27 谈恋爱的原因 积累恋爱经验
86 22 双方愿意即可
87 22 只要真心相爱，理所当然 221 36 不道德，但可理解
65 36 对婚前性行为的态度 应该受道德谴责 27 6
（三）个人发展目标预期高，成就动机强
从表4可以看出，“90后”大学生大都具有积极的人生态度，“玩世不恭”不是他们的追求，他们对于自己的人生有自己的期待。在调查中显示，超过一半以上的调查者认为自己的人生理想就是通过自己的努力拼搏，积极进取，尽自己的力量去成就事业。以往媒体以及社会常常从某些特殊或极个别现象出发，给这一代贴上“叛离”，“颓废”、“消极”等诸多标签，但实际上，面对残酷竞争的社会，这一代“90后”大学生并没有放弃努力，他们渴望通过自己的努力，自己的奋斗，实现自己的人生目标。
同时，与他们的父辈或者前辈相比较，他们的目标及预期往往都比较高，这可能与他们出生时的社会或国家整体新形势有关。当前的中国，形势蒸蒸日上，每个青年对自己的未来都充满期待，因此具有比较高的目标预期。
表4
变量 变量值 频数（人）
百分比（%） 努力拼搏，积极进取，尽自己的力量去成就事业
264 66 不过分强求，也不自暴自弃，知足常乐 98 25 虽有一番雄心，但缺乏施展的条件，只好得过且过
28 7 如何对待今后的人生 生死有命，富贵在天，还是顺其自然 10 3