校本研修优秀教学成果
***2014年基础教育
校本研修优秀教学成果评选申报材料
成果名称：数学中“差错”资源合理开发利用
成果申报者：邓伟
申报者所在单位： ******镇***小学
袋内材料名目：
*****中心小学
教科研校本课题立项通知书
邓伟：
你小组申报的课题，经学校教科研领导小组办公室组织专家教师评审、批准，并确定为2012年度学校教科研规划立项课题。
课题名称：数学中“差错”资源合理开发利用
学术主持：邓伟
参与人：*****
立项时间：2012年3月
请接到立项通知后，尽快开展研究工作，并将实施方案和开题情况及时报教导处。研究中要坚持“问题即课题，教学及研究，成长即成果”理念，自觉将教学实践和课题研究相结合，以课题推动教育教学质量提升和个人专业发展。课题研究工作请遵守学校校本研修制度，按时完成研究任务，确保研究质量。
*****中心小学
二0一二年三月
《数学中“差错”资源合理开发利用》
-------校本研修计划结题报告
一、课题结题报告背景及立项
新课程标准指出：教师要充分尊重学生的个体差异，关注每一个学生的发展，允许学生凭着自己喜欢的方式进行个性化选择。由于学生的认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此在我们的数学课堂中，经常会有学生出错。然而这种错误是学生在探究过程中所亲历的产物，所以我们要用资源的眼光来看待这些“美丽”的错误，这种错误资源具有很大的可开发性和有效利用。
二、课题结题报告简介
2007年起邓伟在***小学担任六年级毕业班数学教学工作，为尽快提高学生的数学成绩在培优转差过程中使用改错本将学生的错误改在改错本上，对于提高数学成绩作用明显。邓伟于2012年调入***完全小学担任教导主任，鉴于马小五、六年级数学成绩处于全镇四个平行班的最后一名，而展开的校本研究，重点解决学生学业成绩低下的问题。
校本研修计划被确定下来后，担任研究的教师先开展理论的搜集学习，和校内的调查了解各科对“差错”的利用情况，然后有计划的开展三个阶段的研究，在研究中聘请***镇中小学小学的主要领导担任专家顾问，在专家和校内老师的帮助下用进两年的时间进行案例分析，教学反思，错误产生原因的分析，学生改错习惯的培养，培养良好的数学学习习惯探讨等方面展开研究，对提高学生数学成绩形成一套经验，取得良好的教学成果。被专家组审查通过，并在全镇推广。
三、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校
1、领导小组成员
校本教研专家组顾问：*******
课题组长：邓伟课题总体组织、实施及管理
2、实验校： ***小学 ****全小学
3、起止时间
2007年9月到2011年12月，由邓伟在***小学以自己所带毕业班数学进行前期经验积累和方法实践。
2012年1月到2013年9月，由邓伟、***在***小学开始立项试验研究，六年级、五年级为实验班级
四、课题结题报告的理论依据
1、选题意义
新课程倡导“尝试——错误——再尝试”的探究式学习，而尝试、探究必然生成更多的差错，所以，课堂学习差错资源化正是新课程的迫切要求。差错，正是被忽视又亟待开发的宝贵的教学资源。从自己的教学实践中获得：学生学习过程中的差错可以分为个别差错和普遍差错、意料差错与意外差错、合理差错和非合理差错、绝对差错和相对差错、难免性差错和可免性差错、初犯的差错和重犯的差错、无心之错和有意之错、偶然性差错和习惯性差错、知识性差错和方法性差错等等，利用出错的教训，培养孩子养成主动寻找错误、改正错误的好习惯。提高学生对所学所学知识技能的牢固掌握，提高学生的学业成绩。解决农村学生学习资料缺乏的问题，变废为宝。
2、研究价值
⑴、数学课堂中的差错是学生学习过程中的相伴产物，又是容易被忽视又亟待开发的宝贵教学资源。尊重学生学习过程中的差错,就地取材，变废为宝。
⑵、从小处着手，依据实际需求实事求是，每个学生错误都不一样，不能一刀切像有些老师统一抄写统一划一的资料，造成差的的吃不了，好的吃不好重复劳动。
⑶、从细小处着眼，培养学生养成良好的学习习惯。俗语“他山之石，可以攻玉。”借助错题的收集整理的过程，培养学生主动寻找错误、解决错误然后改正错误的良好学习习惯的养成，使学生终身受益。
⑷、体现学生价值观，收获自主解决问题后的快乐，在探究解决的过程中，有能力，能胜任，有独创性，通过这一过程，让学生体验解决问题的喜悦，独立解决问题后，自己无语言表的激动、同学之间的羡慕之情，赞许让学生享受成功后的快乐。为学生之后更好的学习增添动力。
五、课题结题报告理论研究和探索
在专家和校内老师的帮助下用进两年的时间进行案例分析，教学反思，错误产生原因的分析，学生改错习惯的培养，培养良好的数学学习习惯探讨等方面展开研究，对提高学生数学成绩形成一套经验，取得良好的教学成果。
前期探索阶段，在***小学探索将错题在错题本上进行收集整理，通过简单的分析后进行更正，的便于复习和巩固。
在***完全小学实验阶段，在专家组的帮助下，为不增加学生的重