地貌的判读教师版

班级________ 姓名______________ 地理导学稿必修一 103.2

几种常见地貌的判读

思路：“等高线”主要是把握①等高线的绘制原理.②等高线表现微地形③等高线表现陆地五大地形④等高线表现海底地形⑤等高线表现常见地貌⑥剖面图

（外力作用）作用形成的地貌，多分布在

分布地区多发生的地质灾害有，等。

（2）图乙地貌主要分布在广布的地区，该地貌类型给人类的生产和生活带来哪些有利和不利的影响？

（3）丙图所示地貌分布地区面临的主要生态问题是，形成的主要人为原因是：。

（4）根据丁图所示信息，判断该地主导风向为，对于该图地貌类型所在地区面临生态问题的防治核心是。

冲积扇：河流流至山麓，坡度变缓，流量分散，搬运力急减，所携带之砂砾在谷口发生堆积，形成以沟口为中心的扇状冲积扇。其顶点称为扇顶，底缘称为扇端，表面是扇面。扇顶坡度较大，向下坡度减少,其纵剖面形态呈凹形；扇面被流水切割成放射状沟网，横剖面为上凸形。在扇端，常有地下水溢出，水土资源丰富。多天成绿洲。广义的冲积扇包括在干旱区或半干旱区河流出山口处的扇形堆积体，即洪积扇；狭义的冲积扇仅指湿润区较长大河流出山口处的扇状堆积体，不包括洪积扇。冲积扇从扇顶到扇缘堆积物由粗到细。，

喀斯特地貌：喀斯特地貌是具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀等作用所形成的地表和地下形态的总称，又称岩溶地貌。喀斯特地貌在碳酸盐地区最为发育。该区岩石突露、奇峰林立，常见的地表喀斯特地貌，有石芽、石林、峰林、溶沟、漏斗、落水洞、溶蚀洼地、盲谷、干谷；地下喀斯特地貌有溶洞、地下河、地下湖等各种洞穴系统以及洞中石钟乳、石笋、石柱、石瀑布等；地表和地下密切关联的竖井、芽洞、天生桥等喀斯特地貌。

例析：图中山间洼地多圆弧形等高线；山峰多呈圆锥形，呈“簇状”分布，四周陡峭，是喀斯特地区峰林的特征。山间洼地以数条圆弧等高线表示，示坡线加绘在最低等高线上。

黄土地貌：黄土高原由较细的粉沙颗粒组成，土质疏松，垂直节理发育，由于长期受流水侵蚀，形成沟谷发育、千沟万壑、支离破碎的地表形态。黄土高原主要由沟谷和沟间地为主要地貌形态。流水侵蚀形成很多沟谷；沟谷之间的地面就是沟间地，主要是塬、梁、峁是等形态。黄土塬是平坦的黄土高地，塬面宽阔，四周沟谷环绕，适于机械化耕作，是重要的农业区。黄土塬易受流水侵蚀，沟谷发育，分割出长条状黄土高地，成为山梁，称为“梁”地。梁地再被沟谷切割分散孤立，形成状如馒头的山丘，当地称为“峁”。例析：此图中心部位（空白区域）等高线稀疏，表明地形平坦；中心注记1148.0表明其海拔，在我国一般属于第二级阶梯上的地形区，这两点可以得出是一高原，图的左下角部分可见等高线密集，坡度大，且有冲沟发育，右上亦有沟谷发育。综上可判断为黄土地貌。

沙丘：沙丘是沙漠里最基本的地貌形态。沙丘的平面形如新月，丘体两侧有顺风向延伸的两个翼。沙子在迎风坡吹扬搬运，在背风坡堆积。随着沙子不断堆积，背风坡沉积量相对最大位置越来越接近顶部，促使背风坡的坡度不断加陡。因而丘体两坡不对称，迎风坡凸出而平缓，背风坡凹入而较陡。在沙子供应充足的情况下，密集的沙丘相互连接，形成与风向垂直分布的沙丘链。

1．答案：（1）流水作用（或流水堆积）山麓滑坡泥石流（2）石灰岩

利：喀斯特地貌多奇峰异洞等自然景观，是重要的旅游资源

不利：地表崎岖不平，交通不便；土壤贫瘠；岩石保水性能差；不利于水利和交通工程建设等。

（3）水土流失过度开垦过度放牧过度樵采。

（4）西北人与自然的协调。

在某山区，地貌学家新近命名了一种地貌类型——岱崮地貌，等高线地形图如图所示，据此回答2—3题。

2.对岱崮地貌的地貌形态最为准确的描述是

A.顶平、身陡、麓缓

B.丘谷相间，连绵起伏

C.顶部平坦，四周峭壁如削，峭壁下坡度由陡到缓

D.四面高，中间低

3.判定图中陡崖的相对高度可能是

A.30米

B.50米

C.70米

D.90米

例析：“岱崮地貌” 岱崮地貌是沂蒙山区特有的一种地貌景观，过去在地貌学上称之为“方山”，人们通常叫做“崮”。“崮”的顶部平展开阔，峰巅周围峭壁如削，峭壁下面坡度由陡到缓，远处观望，像是戴着平顶帽子的山头。“崮”的成因主要是古生代寒武纪灰岩经受了强烈的地壳切割和抬升运动，地壳切割和抬升运动区经过侵蚀、溶蚀、重力崩塌和风化等多重地质作用，形成了现在外表呈圆形、山顶平展、周围峭壁如削、峭壁以下陡坡逐渐由陡到缓的崮，多呈驼、帽、桌和鸡冠等形态。

读我国半湿润、半干旱某区域示意图，分析阴影区域，回答4－5题。

4.该地区的地形名称是

A．冲积扇B．冲积低平原

C．河谷平原 D．三角洲

5.该区域不易产生的环境问题是

A．干旱 B．洪水

C．土地盐碱化 D．沙尘暴

下图为我国西北某局部地貌的等高线地形图。分析回答6－7题。

6．图中P等值线的数值为

A．711米 B．712米 C．713米 D．714米

7．图示局部地貌可能是

A．风力侵蚀地貌 B．风力堆积地貌

C．流水侵蚀地貌 D．流水堆积地貌

下图为等高线地形图(单位：米)，其代表某种文化景观。读图回答8－10题。

8．该种文化景观是（）

A、小溪

B、梯田

C、平原

D、沙滩 9．该文化景观最有可能位于（）

A、黄土高原

B、江南丘陵

C、青藏高原

D、四川盆地 10．下列作物最有可能在该文化景观区种植的是（）

A、水稻

B、甜菜

C、谷子

D、青稞

下图为我国南方某地简图，比例尺是1：2000000，据此回答11－12题。

11．图中A区地形类型为（）

A．山峰B．洼地C．丘陵D．山谷

12．图中甲处河流水文特征的描述，正确的是（）

A．主要是潜水补给河水B．主要是河水补给潜水

C．潜水、河水之间互相补给D．可能有较多支流汇入

专题地貌教学设计

专题地貌教学设计文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《专题7 地貌》教学设计和衷高级中学冯静一. 教材分析 1.教学内容地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。 2．地位作用岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。教材将岩石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。在本专题（专题7地貌）之前，教材先介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论解释了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。为本专题的学习提供了基本的知识铺垫。可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。本专题内容阐明了地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。地球表面出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应该如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明了本专题的地位和作用。 3．课时安排本专题共需3课时。第一课时主要学习“主要的地貌类型”；第二课时主要学习“等高线地形图”；第三课时主要学习“地貌与经济建设”。 4．教学目标目标确定的依据：课程标准、教材、地图册、练习册、学情。（《上海市地理课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，具体由教师根据学情把握。）

专题7地貌教学设计

【学习实践】《等高线地形图判读》教案

《等高线地形图判读》教案一、课标要求识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。二、教材分析等高线地形图判读与义务（湖南）教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时，主要包括海拔和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断。三、学情分析在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。山地是其中之一，对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。该届学生总体来说基础比较差，平均分一般就40左右，而且对学习热情不大，特别是地理的学习。因此，我的教学内容不会涉及太难，让学生掌握基础的内容就可以了。四、教学目标、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。五、教学重难点教学重点：①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系； ②在等高线地形图上识别山体的各部位

教学难点：①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别六、教学方法：、利用模型初步学会绘制等高线地形图。 2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。七、教学准备：PPT，山体模型、A4纸、铅笔八、教学过程：【导入新课】教学环节我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。【讲授新课】 [板书]一、海拔和相对高度的概念 [出示海拔示意图] [请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？【活动】 ①A、B、c、D、E各点的海拔大约是多少？ ②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？ [承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念，知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示，那么地球表面这种高低起伏的状态如何在

【VIP专享】《自然地理学》课程地貌实验

通过实习让同学们学会利用罗盘仪来指示方位、量测岩层产状、地形坡度、确定观测点在平面图上的位置等。让同学们初步掌握地形图的地貌判读方法，学会从地形图上读出图面范围内的地形大势，地表形态的各种特征，初步确定野外观察的主要路线、地点和内容。观察和判读典型的地貌形态，识别地貌类型及其组合，推断地貌的成因及其形成过程，使同学们掌握地形图的地貌判读的方法、技巧。二、实验原理利用地形图、航空像片、卫星像片等，可以观察和判读典型的地貌形态，识别地貌类型及其组合，推断地貌的成因及其形成过程。地形图是地貌研究的重要工具，地形图的地貌判读，就是从等高线形式的变化出发，利用等高线形式与地貌形态间的对应关系、等高线形式变化与地貌形态类型组合的一致性，分析地貌形态与形态类型组合，判译地貌形态成因类型及物质组成。这样可以掌握图面范围内的地形大势，初步了解区域地貌的基本特征，还可以发现地表形态的细节。罗盘仪可用来指示方位、量测岩层产状、地形坡度、确定观测点在平面图上的位置等。三、实验设备地形图、航空像片、卫星像片、罗盘仪、坐标纸、描图纸、铅笔、直尺四、结果预测 (1)熟悉地形图的比例尺、图式符号，了解不同符号所反映的地形、地物及其数量与质量的特征； (2)熟悉各种类型地貌形态、形态组合、成因类型及相应物质组成的具体特征； (3)分析与各种地貌形态对应的地形等高线典型图式。 (4) 通过教学，学会利用地形图和罗盘在野外进行定点与定位：采用前方交会、后方交会、地物定点等方法在地形图上实现定点与定位。

（一）罗盘仪的使用（模拟野外实习，岩层等用书本代替） 1. 岩层走向的测定：测量时将罗盘长边与层面紧贴，然后转动罗盘，使底盘水准器的水泡居中，读出指针所指刻度即为岩层之走向。 2．岩层倾向的测定：测量时，将罗盘北端或接物觇板指向倾斜方向，罗盘南端紧靠着层面并转动罗盘，使底盘水准器水泡居中，读指北针所指刻度即为岩层的倾向。　 3．岩层倾角的测定：测量时将罗盘直立，并以长边靠着岩层的真倾斜线，沿着层面左右移动罗盘，并用中指搬动罗盘底部之活动扳手，使测斜水准器水泡居中，读出悬锥中尖所指此滚动或流动之方向即为层面之真倾斜方向。 4.利用罗盘定向： (1)磁子午线定向野外定向时，首先把罗盘刻度盘上“北”字和“南”字分别指向北图廓和南图廓，即令罗盘仪“N”、“S”两字的连线与地形图上磁子午线重合。然后转动地图连同放置于图上的罗盘，直至磁北针与刻度盘“北”字(或0o)重合时为止。 (2)真子午线定向首先将罗盘刻度上“北”字指向北图廓，并让刻度盘“北”、“南”注记连结线与东图廓或西图廓线重合。然后按照南图廓外所绘“三北”(真北、磁北和坐标北)方向图形中标注的磁偏角值，转动地图连同放置于图上的罗盘，使磁北针指向相应的磁偏角数值，使得地形图的方向就与实地相一致了。 (3)按坐标纵线定向首先将罗盘上“北”字指向北图廓，并使刻度盘上“北”、“南”注记连成的南北线与坐标纵线重合(坐标纵线指地形图上方里的纵方向线)。然后转动地形图连同其上的罗盘，依方向改正角的数值(坐标纵线北端偏于真子午线以东者为东偏，以西者为西偏)让磁针北端指向相应的角度值，即完成地形图定向。（二）地形图的判读 1．确定地面特征线：在进行地貌判读时，首先确定地面特征线(地性线)的部位和走向。 2．判别地面形态类型：根据等高线所反映的形态特征，初步确定大的形态类型。 3．进行形态描述和形态计量：对于大、中、小形态类型的认识，进行详细的形态描述和形态计量。注意其组合规律和空间结构特点，运

教学设计：常见地貌类型(中)(新教材)

教学设计：常见地貌类型（中）（新教材）（二）河流地貌地表流水在流动过程中，不仅侵蚀地面，形成沟谷，同时将被侵蚀的物质随水流一起运移、堆积，凡此地表流水的侵蚀、搬运和堆积作用所形成的地貌，统称为河流地貌。 1、河流侵蚀北美尼亚加拉瀑布每年后退0.3米(溯源侵蚀) 重点提醒：溯源侵蚀的方向与河流的流向相反。 2、河谷的形成

河流侵蚀作用示意图上游：V形谷中游：U形谷下游：槽形谷河谷的形成 3、凸岸与凹岸

河流凹岸侵蚀，凸岸堆积（1）河流的凹岸侵蚀与凸岸堆积的原因和过程凹岸侵蚀、凸岸堆积(不需考虑南北半球)其成因解释如下：河流流经弯道时，水流做曲线运动，表层水流趋向凹岸，冲刷凹岸，使凹岸水面略高于凸岸，因此，底部水流在压力作用下由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积，如图：（2）河流两岸的利用方式

1、用“凹凸”两字掌握河流的凹凸岸 2、弯道水速示意图

（1）图中A、B哪一处的堤坝要特殊加固？（2）哪一处适合淘金？简述原因。（3）河岸A、B最有可能首先出现浅滩的是哪一个？（4）图中A、B两点哪个地方更适合建货运码头？并请说明理由。答案：（1）A处需加固。因为A处为凹岸易被侵蚀。（2）B处适合淘金。因为B处为凸岸，可能有含金矿砂堆积。（3）B; 原因:凸岸堆积，而B为凸岸。（4）A点。A为凹岸受侵蚀，河床深。 3、牛轭湖的形成过程牛轭湖：洪水泛滥时，河曲部分与河道分离形成。

1、下图为北半球的河流，图Ⅱ中对应图Ⅰ中的。 2、下图是北半球的河流，侵蚀作用比较强的地点是。

高中地理专题7《地貌(1)》教案新人教版必修1

上海市上海理工大学附属中学高中地理专题7《地貌（1）》教案新人教版必修1 【学习水平要求】识记：地貌的形成，地貌的主要类型；黄土地貌、流水地貌的形态。理解：流水地貌、喀斯特地貌的特征分析；侵蚀、搬运、堆积作用。简单应用：认识自然界的主要地貌的特征，喀斯特地貌与生活、生产的关系。【教学重点】喀斯特地貌、黄土地貌的成因。采用案例教学模式，通过对典型的黄土地貌的识别、判读等活动，培养学生学习地貌的方法。【基本知识梳理】

【教学思路及学生活动设计】教学过程：课前演讲，讲评。引入新课：利用预备铃的时间播放我国千姿百态的地貌景观图片，一方面激发学生的学习兴趣，一方面自然的引出课题―――地貌。一、流水地貌：河流地貌为主 1、作用力：侵蚀、搬运、堆积 2、河流上、中、下游表现不一样：上游底蚀――深切的河谷中游侧蚀――曲流，中游堆积形成凸岸下游----河口堆积形成三角洲 3、分布：有河流分布的地区。二、喀斯特地貌：水对可溶性岩石的溶蚀和堆积作用。 1、分地表、地下喀斯特地貌地表：石芽、孤峰、峰林、溶蚀盆地落水洞。地下：溶洞、地下瀑布、石钟乳。 2、分布：西南地区较多三、风成地貌： 1、风蚀地貌：风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡 2、风积地貌：沙丘、黄土高原 3、分布：西北干旱和沙漠地区四、黄土地貌： 1、地貌形态：黄土塬、黄土梁、黄土峁 2、分布：黄土高原

五、海岸地貌： 1、海蚀地貌：海蚀崖、海蚀洞、海蚀柱 2、海积地貌：沙滩、沙洲、沙堤 3、分布：我国东南沿海地区六、结合景观图总结五种地貌的开发利用疑难解析读剖面图，回答下列问题。 (1)这种地貌称地貌，我国的高原这种地貌分布广泛。我国以这类地貌成为旅游胜地的两个名胜是和。 (2)下面两组化学方程式可表示此种地貌的形成原因： A：CaCO3+H2O+CO2→Ca(HCO3)2 B：Ca(HCO3)2→CaCO3↓+H2O+CO2↑

【学案】《学用地形图探究地貌特征》导学案

《学用地形图探究地貌特征》导学案学习目标： 1、在等高线地形图上指出:山顶、鞍部、缓坡、陡坡、陡崖、山脊、山谷等主要地形部位。 2、观察等高线地形图，指出主要地形类型的特征 3、识别有典型特征的地貌学习过程：一、探究实验结论：不同地形部位等高线特征地形部位山脊山谷陡坡缓坡陡崖山顶鞍部等高线特征二、学以致用：应用等高线地形图判读地形类型地形名称山地高原平原盆地丘陵海拔超过500米较高 0-200米 200-500米地势起伏坡度较陡沟谷较深顶部平缓边缘陡峭平坦广阔四周高、中间低坡度较缓三、应用等高线地形图判读典型地貌特征（一）冲积扇 ● ● ● ● ● 分别判读出三幅图中●的地形类型名称：、、

三：应用等高线地形图判读典型地貌（一）冲积扇 1、地貌及等高线特征 1、出山口的位置 2、画出冲积扇的范围 3、如何判定AB由高到低的地势特征？ 4、如何判定CD中间高，两边低的地势特征？ 5. （二）峡谷冲积扇等高线特征地貌特征数值由北向南地势北南等高线（疏或密）坡度形状形态型扇顶扇缘

（三）沙丘任务1、总体观察图形，描述其海拔高度及相对高度的大小任务2、结合实景图和地形图，描述地貌的形状任务3、仔细局部观察，描述各部位的坡度有何不同任务4、图中画出当地的盛行风向任务 5：汇总四、应用分层设色地形图判读典型地貌特征 1、读图3-5-10 ①判读喀斯特地貌分层设色地图，回顾地上喀斯特地貌的成因； ②在图3-5-10中找出孤峰、峰林、峰丛并思考他们之间的内在联系。 ③你能画出孤峰、峰林、峰丛的简单等高线地形图吗峡谷等高线特征地貌特征点海拔最低点在谷底谷底与顶部高差约米峡谷深度大 P 两侧等高线（疏或密）峡谷两侧地势沙丘等高线特征地貌特征高差地势起伏左坡右坡坡（疏或密）左坡右坡（陡或缓）迎风坡是形状形态型沙丘

《常见的地貌类型(第1课时)》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】

《常见的地貌类型》教学设计教学目标 1.通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等常见地貌类型； 2.通过图文资料、实验等，描述各类地貌景观的主要特点，分析地貌成因； 3.通过地貌景观的特点，说出其分布区域； 4.依据材料简单分析地貌和自然地理要素之间的相互作用，及其与人类活动的关系。重点难点【教学重点】识别喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌与海岸地貌，描述上述四种地貌景观的特征。【教学难点】结合野外观察或实地景观图片，描述上述四种地貌景观特征。第1课时教学过程【课程引入】出示：徐霞客旅行路线图及《徐霞客游记·滇游日记二》节选内容师：《游记》中提到的“粤西面目”，我们从徐霞客的其他有几种可以找到描述，如“岭忽乱石森列，片片若攒刃交戟。”、“石片层层，尽若鸡距龙爪下蹲于地，又如丝瓜之囊，盘缕外络而中系透空。”、“诸危峰分峙叠出于前，愈离立献奇，联翩角胜矣。石峰之下，俱水汇不流，深者尺许，浅仅半尺。诸峰倒插于中，如出水青莲，亭亭直上。”等。出示：喀斯特地貌景观图片

师：作者描述的哪种类型的地貌？生：（可能的回答）喀斯特地貌师：地貌类型多样，千姿百态，特点各异，今天就让我们来了解常见的地貌类型。（板书）常见的地貌类型【讲授新课】师：喀斯特地貌是在适当条件下，可溶性岩石（碳酸盐）的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，在地表和地下形成形态各异的地貌，又称“岩溶地貌”。（板书）喀斯特地貌师：在认识了喀斯特地貌概念的基础上，请大家思考：结合喀斯特地貌的定义，分析喀斯特地貌形成的条件。生：（可能的回答）：需要满足一定的岩石（碳酸盐岩，如石灰岩）和气候或水文条件（气候湿润、降水充足）活动：模拟实验：了解喀斯特地貌的形成原理学生分小组进行实验，观察实验现象，讨论影响石灰岩溶蚀作用的主要因素。按照小组展示实验现象和讨论结果。生：（可能的回答）气温、二氧化碳含量会影响石灰岩的溶蚀作用。出示：中国岩石类型分布图、中国气候类型分布图、中国行政区划图师：在了解了喀斯特地貌的形成条件后，请大家观察中国岩石类型、气候类型分布图和中国行政区图，试着说出喀斯特地貌在中国的分布范围。生：（可能的回答）喀斯特地貌在我国大部分省级行政区域都有分布，其中广西、贵州、云南等地连片分布。出示：喀斯特地貌视频和地表喀斯特地貌景观演变示意图

《等高线地形图判读》教案

《等高线地形图判读》教案《等高线地形图判读》教案一、课标要求识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。二、教材分析等高线地形图判读与义务（湖南）教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时，主要包括海拔(绝对高度)和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断。三、学情分析在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。山地是其中之一，对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。该届学生总体来说基础比较差，平均分一般就40左右，而且对学习热情不大，特别是地理的学习。因此，我的教学内容不会涉及太难，让学生掌握基础的内容就可以了。四、教学目标 1、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。五、教学重难点教学重点：①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系； ②在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点：①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别

六、教学方法： 1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。 2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。七、教学准备：PPT课件，山体模型、A4纸、铅笔八、教学过程：【导入新课】教学环节我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。【讲授新课】板书]一、海拔和相对高度的概念出示海拔示意图] 请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？【活动】 ①A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少？ ②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念，知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示，那么地球表面这种高低起伏的状态如何在平面图表面出来呢？二、等高线的含义

主要地貌类型简介

喀斯特地貌简介具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀等作用所形成的地表和地下形态的总称。又称岩溶地貌。水对可溶性岩石所进行的作用，以溶蚀作用为主，还包括流水的冲蚀、潜蚀，以及坍陷等机械侵蚀过程。这种作用及其产生的现象统称为喀斯特。喀斯特是南斯拉夫西北部伊斯特拉半岛碳酸盐岩高原的地名，意为岩石裸露的地方。类型和分布喀斯特地貌分布在世界各地的可溶性岩石地区。可溶性岩石有3类：①碳酸盐类岩石(石灰岩、白云岩、泥灰岩等)。②硫酸盐类岩石（石膏、硬石膏和芒硝）。③卤盐类岩石（钾、钠、镁盐岩石等）。从热带到寒带、由大陆到海岛都有喀斯特地貌发育。中国喀斯特地貌分布广、面积大。主要分布在碳酸盐岩出露地区，面积约91-130万平方千米。其中以广西、贵州、云南和四川青海（即云贵高原）东部所占的面积最大，是世界上最大的喀斯特区之一；西藏和北方一些地区也有分布。喀斯特地貌在碳酸盐岩地层分布区最为发育。该区岩石突露、奇峰林立，常见的地表喀斯特地貌有石芽、石林、峰林、喀斯特丘陵等喀斯特正地形，溶沟、落水洞、盲谷、干谷、喀斯特洼地等喀斯特负地形；地下喀斯特地貌有溶洞、地下河、地下湖等；以及与地表和地下密切相关联的竖井、芽洞、天生桥等喀斯特地貌。喀斯特地貌下流水侵蚀形成的地下河。在地表常见有石芽、溶沟、石林、漏斗、落水洞、溶蚀洼地、坡立谷、盲谷、峰林等地貌形态，而地下则发育溶洞、地下河等各种洞穴系统以及洞中石钟乳、石笋、石柱、石瀑布等。溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙（C aCO3），在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。这种现象在南欧亚德利亚海岸的喀斯特高原上最为典型，所以常把石灰岩地区的这种地形笼统地称之喀斯特地形。丹霞地貌简介现今定义为“有陡崖的陆相红层地貌称为丹霞地貌。属于红层地貌，是一种水平构造地貌。它是指红色砂岩经长期风化剥离和流水侵蚀，形成孤立的山峰和陡峭的奇岩怪石，是巨厚红色砂、砾岩层中沿垂直节理发育的各种丹霞奇峰的总称。主要发育于侏罗纪至第三纪的水平或缓倾的红色地层中，这种地貌以粤北地区韶关市内的丹霞山最为典型，所以称为丹霞地貌。

4.3河流地貌教学设计

4.3 常见地貌形态——以河流地貌为例沙市五中肖俊【课标解读】本节选取地理1第四章第3节《河流地貌的发育》第一部分内容。课标2.2“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。” 课标3.1“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。” 本节内容旨在向学生提供地貌形态变化的基本原理，让学生能探究内外力作用地表形态的基本机制——内力作用通过奠定地貌格局，外力作用加以修饰。以河流地貌为例，着重通过外力侵蚀、搬运和堆积作用参与地表形态的形成与演变。【教材分析】本章内容《地表形态的塑造》知识点紧扣“自然环境中的物质运动与能量交换”——地表形态在内、外力共同作用下，通过岩石圈物质循环，实现地质构造的不断演变和地貌形态的塑造、再塑造。第1节《营造地表形态的力量》着重阐述内、外力的表现与岩石圈物质的运动，既从宏观层面架构内、外力作用地表形态演变的机制，又从微观层面说明岩石圈物质作循环运动。第2节《山地的形成》则侧重于地质构造的学习，通过褶皱、断裂等地质构造和岩浆活动构造运动阐明内力作用于常见地表形态的塑造。第3节《河流地貌的发育》则侧重于微地貌的学习，河流（外力）侵蚀、搬运与堆积塑造着地表形态。【学情分析】学生在以往各自旅游过程中偶尔见识过各种常见的微地貌形态，譬如：溶洞、河岸、海滩等，有较好的感性认识基础，在本节学习过程之中，能获得较好的理性提升。在本章第1节、第2节学习过程中，学生以对岩石圈物质循环理论有了一定把握，对于岩石圈物质运动与能量迁移机制有了较好的认识，对于本节学习提供理论基础（第1节）及同类知识迁移的条件（第2节）。【教学目标】学生在认识一些常见的地貌形态之后，重点学习河流地貌；以长江流域地貌为例，学生通过情景嵌入、小组合作、自主探究等方法，在教师的引导下，能说明不同河段地貌表现、不同外力作用形式的表现；学生最终认识到祖国大好河山的壮丽，长江流水的绵绵悠长，培养亲近自然的人地观。

《地貌学》课程实验、实习教学大纲

《地貌学》课程实验、实习教学大纲一、课程基本信息课程代码：16185104 课程名称：地貌学英文名称: Geomorphology 实验总学时：12 适用专业：自然地理与资源环境专业课程类别：学科基础课先修课程：地质学基础二、实验教学的总体目的和要求通过实验使学生学会利用地质罗盘仪来在野外确定方位、确定观测点在平面图上的位置，使用地质罗盘仪来量测岩层的产状、地形坡度等。通过实验使学生初步掌握地形图的地貌判读方法，学会从地形图上读出图面范围内的地形大势，地表形态的各种特征，初步确定野外观察的主要路线、地点和内容。观察和判读典型的地貌形态，识别地貌类型及其组合，推断地貌的成因及其形成过程，使同学们掌握地形图的地貌判读的方法、技巧。通过对构造地貌、坡地重力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、风成地貌、冰川与冰缘地貌、海岸地貌的实验模型观察，使学生初步掌握通过地貌模型分析地貌特征的基本方法。学会从地貌模型上分析和判断地貌的类型和成因，帮助理解课堂教学过程中的一些地貌现象的空间形态特征，地貌演化过程等需要一定的时间和空间想像力的内容。使学生能更好地理解和思考地貌学的一些理论问题。通过对广东财经大学三水校区内丘陵、台地、坡地、沟谷、湖泊等地貌及坡面防护工程的野外实地考察，使学生能身临其景地真实感受课堂上所学习的地貌学教学内容，并帮助学生更好地理解课堂上所学习的地貌学教学内容。 1.对学生的要求：通过本课程实验，使学生学会利用地质罗盘仪来指示方位、量测岩层产状、地形坡度、确定观测点在平面图上的位置等。初步掌握地形图的地貌判读方法，学会从地形图上读出图面范围内的地形大势，地表形态的各种特征，初步确定野外观察的主要路线、地点和内容。通过观察和判读地形图的典型的地貌形态，识别地貌类型及其组合，推断地貌的成因及其形成过程，使同学们掌握地形图的地貌判读的方法、技巧。

(上海地理合格考专用)专题7 地貌(教师用)

专题7地貌一、考情分析：内容要点学习水平列举识记理解应用综合 7.1主要的地貌类型 7.2等高线地形图 7.3地貌对经济建设的影响 ◆理解流水地貌、风成地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、海岸地貌的分布和成因 ◆理解等高线地形图上的山峰、盆地（或洼地）、山脊、山谷、鞍部、陡崖 ◆判断地貌类型，阐明主要特征和形成条件 ◆判断某区域的等高线地形图，归纳地形特征 ◆评价某地地貌类型对农业生产、工程建设、城市发展、旅游等的影响二、知识构建：三、归纳与练习：（一）主要地貌类型 1.地貌的成因：外力作用：来自太阳能和重力，通过大气、水和生物等作用，使地表趋于平坦，表现为侵蚀、搬运、堆积。

2.流水地貌：河流中游段的凹岸凸岸： A.河流的右岸左岸、凹岸凸岸：河流受到地转偏向力，北半球的河流向右偏，河流侵蚀右岸，在左岸堆积；南半球的河流向左偏，河流侵蚀左岸，在右岸堆积。 B.．．假设站在河道中间，离我远去的是凹岸；向我靠近的是凸岸。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． C.河水流经弯曲河道，受离心力作用，表层水流偏向凹岸，底部水流由凹岸流向凸岸，造成河流凹岸侵蚀，凸岸堆积。如果在河道中间有一个小岛的话，小岛最终必然会和堆积岸相连。 D.在河道剖面图中，受到侵蚀的凹岸．．坡度比较陡峭．．，受到堆积的凸岸．．坡度较和缓．．。 E.．．深水河港选择建在凹岸处．．．．．．．．．．．，这里水深，泥沙不易淤积。农业和人口集中在凸岸处．．．．．．．．．．．，因为河流以堆积作用为主，易形成深厚肥沃的土壤，且便于灌溉。 *丹霞地貌：水平或平缓的层状砾岩和砂岩，经长期风化剥离和流水侵蚀作用下形成的宝塔状、柱状、峰林状的地形，以广东韶关丹霞地区发育最为完善，因此命名为丹霞地貌。 1．长江上、中、下游各河段水流特征差异明显，河床特征也各不相同，其中曲流主要发育于长江的（ C ） A ．河源区 B ．上游 C ．中游 D ．下游 2.右图为某曲流景观图。图中河流发生侧蚀作用的地点是（ C ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 3．读某河岸线示意图，沿 L1—L2 所作河流剖面最有可能与右图剖面相一致的是（ A ） A ．① B ． ② C ．③ D ．④ 河段地势起伏水流速度作用方式地貌类型对人类的影响上游大快侵蚀、搬运深切的峡谷水能中游较小较快侵蚀、搬运曲流航运、灌溉、渔业、农业下游平坦慢堆积三角洲平原航运、灌溉、渔业、农业

地形图的判读

《地形图的判读》教学设计 ■课程目标在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。学习目标可以分解细化如下： 1.阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2. 对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。 4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山峰的特点并准确地识别。 ■教学重点、难点【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、动手演示法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时第1课时 ■教学过程导入新课：游戏一比个子快速组织活动。探究新知：一、海拔和相对高度我们每个人都有高矮之分，地球上各点也有高低之分，怎么给它们比个子呢？ 1、探讨主题：海拔和相对高度

（1）什么是海拔？（2）什么是相对高度？（3）与比个子有什么相似之处？海拔相当于每个人的身高，相对高度相当于两个人的身高差值。比个子存在公不公平，要求站在同一水平面上。海拔也有精准的基准面，我国以青岛的多年平均海平面为基准，可以说青岛黄海海平面海拔为零。 2、活学活用：求珠穆朗玛峰和死海的相对高度。 3、归纳总结：海拔和相对高度的异同。二、等高线地形图 1、动画演示 2、动手实验：游戏二画土豆步骤一：分别找出海拔为1cm、2cm、3cm...（虚拟对应100m、200m、300m）的三个点，连接成等高线。步骤二：沿着等高线切成厚度一致的土豆片。步骤三：一起画一幅土豆山等高线地形图，体会等高线地形图的绘制过程。观察探究： a．等高线是曲线还是直线，是闭合的还是发散的？ b．同一条等高线上各点的海拔高度是否相等？ c．两条相邻等高线间的海拔高度差是否相等？ d．等高线的疏密与坡的陡缓有什么关系？通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标: a．理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。b．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 c．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。找一找：喜羊羊在哪里？归纳总结：山体不同部位等高线特征。山峰：等高线闭合，中间高，四周低。鞍部：两座山峰之间平缓的低地。山脊山谷：凸高为谷，凸低为脊。陡坡缓坡：陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。

主要地貌类型

喀斯特地貌简介具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀等作用所形成的地表和地下形态的总称。又称岩溶地貌。水对可溶性岩石所进行的作用，以溶蚀作用为主，还包括流水的冲蚀、潜蚀，以及坍陷等机械侵蚀过程。这种作用及其产生的现象统称为喀斯特。类型和分布喀斯特地貌分布在世界各地的可溶性岩石地区。中国喀斯特地貌分布广、面积大。广西、贵州、云南和四川青海（即云贵高原）东部所占的面积最大，是世界上最大的喀斯特区之一；西藏和北方一些地区也有分布。常见的地表喀斯特地貌有石芽、石林、峰林、喀斯特丘陵等喀斯特正地形，地下喀斯特地貌有溶洞、地下河、地下湖等；以及与地表和地下密切相关联的竖井、芽洞、天生桥等喀斯特地貌。喀斯特地貌下流水侵蚀形成的地下河。石灰岩地区的这种地形笼统地称之喀斯特地形。丹霞地貌简介现今定义为“有陡崖的陆相红层地貌称为丹霞地貌。属于红层地貌，是一种水平构造地貌。它是指红色砂岩经长期风化剥离和流水侵蚀，形成孤立的山峰和陡峭的奇岩怪石，是巨厚红色砂、砾岩层中沿垂直节理发育的各种丹霞奇峰的总称。中国的丹霞地貌广泛分布在热带、亚热带湿润区，温带湿润－半湿润区、半干旱－干旱区和青藏高原高寒区。丹霞地貌最突出的物点是“赤壁丹崖”广泛发育黄土地貌发育在黄土地层（包括黄土状土）中的地形。中国是世界上黄土分布最广、厚度最大的国家，其中以黄土高原地区最为集中，占中国黄土面积的％,一般厚 50～200 米,发育了世界上最典型的黄土地貌。地貌特征与类型典型的黄土地貌有以下特征：①沟谷众多、地面破碎。中国黄土高原素有“千沟万壑”之称。 ②侵蚀方式独特、过程迅速。黄土地貌的侵蚀外营力有水力、风力、重力和人为作用。③沟道流域内有多级地形面。成因和过程黄土地貌是黄土堆积过程中遭受强烈侵蚀的产物。风是黄土堆积的主要动力，侵蚀以流水作用为主。黄土塬、梁、峁等地貌类型主要由堆积作用形成；各种沟谷则是强烈侵蚀的结果。冰川地貌分布由冰川作用塑造的地貌。现代冰川作用区的冰体部分按形态分为：①大陆冰盖。如南极冰盖和格陵兰冰盖；②冰帽。③山地冰川。风蚀地貌概念与类型风蚀地貌是风力吹蚀、磨蚀地表物质所形成的地表形态。 3 风蚀地貌的主要类型有：①风蚀石窝。陡峭的迎风岩壁上风蚀形成的圆形或不规则椭圆形的小洞穴和凹坑。②风蚀蘑菇。孤立突起的岩石经风蚀作用而成的蘑菇状岩体，又称石蘑菇、风蘑菇。③雅丹地貌。河湖和土状④风蚀城堡。⑤风蚀垅岗。⑥风蚀谷。⑦风蚀洼地。分布风蚀地貌在中国主要分布在西北地区。火山地貌由地壳内部岩浆喷出堆积成的山体形态。

(完整版)喀斯特地貌公开课教案

课题：喀斯特作用与喀斯特地貌 20 课时数：2课时教学目标：了解喀斯特的研究历史及地区分布；理解喀斯特作用概念、基本条件、影响因素；掌握石芽与溶沟、溶斗与落水洞，溶蚀洼地和溶蚀谷地、干谷与育谷、峰丛、峰林和弧峰的成因及特点；掌握溶洞和地下河的成因与特点。教学重点：喀斯特地形。教学难点：喀斯特地形的演化过程。教学准备：制作幻灯片一、“喀斯特”简介喀斯特是指地下水和地表水对可溶性岩石的化学作用和物理作用及其形成的水文现象和地貌现象。（一）喀斯特研究的起源 ★明代地理学家徐霞客是我国和世界上最早的岩溶研究学者。他考察了广西、贵州和云南一带的石灰岩地形，探寻了许多地下溶洞，《徐霞客游记》中详细记述了各种石灰岩地形的景观。 ★19世纪末，南斯拉夫学者司威治研究了南斯拉夫西北部沿海一带伊斯特里亚碳酸盐岩（石灰岩）高原溶蚀而成的奇特地貌，并把这种地貌叫做喀斯特。从此“喀斯特”一词逐渐变成了世界各国所通用的专有名词术语。 ★1966年，我国第2次岩溶学术会议上，决定将喀斯特改称岩溶；1985年恢复“喀斯特”；1996年又改称岩溶。所以在我国称喀斯特地貌为岩溶地貌，但由于传统上的原因，喀斯特一词流传甚广，与岩溶并存。目前，我国两种称谓并存。（二）可溶性岩石的分布全球喀斯特地区的面积约占陆地面积的15％，面积5100万km2。其中碳酸盐岩面积4100万km2，硫酸盐岩面积为1100万km2，合计5200万km2。分布在英格兰、地中海、中东经东南亚到中美洲的环球地带。中国碳酸盐类岩的分布可分为裸露、覆盖和埋藏等三种类型，面积共346.3万km2，其中裸露型面积为 125万km2。主要分布在桂、贵、滇，其它还有鄂西、湘西、川东、鲁、晋等地。二、喀斯特作用的概念（岩溶作用）概念：以地下水为主、地表水为辅，以化学过程为主、以物理过程为辅的对可溶性岩石的破坏和改造作用叫岩溶作用。由概念可以得知： 1.简单地说，岩溶即是指流水对可溶性岩石的破坏作用。 2.作用的水流以地下水为主，地表水为辅。 3.破坏作用以化学过程为主，以机械过程为辅。这里说的化学作用即指水对可溶性岩石的溶解作用和沉积作用；物理过程即指水流对可溶性岩石的机械侵蚀和堆积过程，有重力崩塌和堆积等过程。所以我们可以粗略地说，岩溶作用即地下水对可溶性岩石的溶解和沉淀作用。三、喀斯特作用的基本条件（一）岩石的可溶性——最基本的条件可溶性岩石是岩溶作用赖以进行的物质基础，没有它就不会发生岩溶作用，更不会形成岩溶地貌。自然界里的岩石有些是可溶的，有些是难溶的。就可溶性岩石来说，主要包括三大类：①卤素盐类岩石（钠盐和钾盐等）；②硫酸盐类岩石（石膏CaSO4.2H2O、熟石膏2CaSO4.H2O、芒硝NaSO4·10H2O等）；③碳酸盐类岩石（石灰岩、白云岩、泥灰岩等）。就三类岩石的溶解度而言，卤素盐类岩石>硫酸盐岩＞碳酸盐岩，即①＞② ＞③。碳酸盐岩中，石灰岩＞白云岩；纯净、晶粒细的＞含杂质、晶粒粗的。 ★但是卤素盐类岩石和硫酸盐类岩石分布不广，岩体较小；而碳酸盐，虽说它的溶解度较小，但它分布很广，岩

地形图的判读教学设计

2014年山东省初中地理优质课七年级上册第二章地球的面貌课题：第三节《地形图》姓名：高胜滨联系电话：135******** 工作单位：东营市河口区新户镇中学

《地形图》教学设计东营市河口区新户镇中学高胜滨 ■学习目标 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上估算某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山峰、山脊、山谷的特点，并准确地识别。 4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，辨别坡度的陡缓。【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程一、导入新课（创设情境，激发兴趣）刚才我们欣赏了一些优美的自然风光。可见地表形态多种多样，千奇百怪，塑造了我们美丽的星球。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”今天就让我们学看地形图，来揭开世界地形的神秘面纱。二、讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）引语：有五岳独尊之称的泰山想必大家并不陌生，会当凌绝顶，一览众山小，爬到玉皇顶，你会看到石碑上写着泰山极顶1545米，但是某兴趣小组的测量结果却不足1400米，你认为这是怎么回事呢？ 1、解惑释疑——认识地面高度首先让学生试着解释疑惑，（对，可能是测量的标准不一样）（预设：让学生直接来解释。预习很充分。直接估算海拔、相对高度。说区别，认识海平面）下面就让我们解惑释疑，自学课本33页，完成下列2个问题。我国对于海平面是如何规定的呢？。学生回答问题。 1545米是指泰山的哪一种高度？1400米是指哪一种高度。）（解释得非常到位）是不是地球上所有地点都在海平面以上呢？那这两个地点的相对高度你会计算吗？出示死海、珠峰，谁来试一下？（很速度）承接：地表高低起伏差异很大，这种差异通常用海拔和相对高度来表示。怎样把地表

41常见四种地貌类型，描述其景观的主要特点学案（无答案）-鲁教版高中地理选修1

常见四种地貌类型，描述其景观的主要特点【学习目标】 1.通过自读了解河流、海岸、风沙、黄土、冰川、喀斯特等地貌类型。 2.通过阅读分析课文，认识主要地貌类型的学习，更加深刻地感受到我国山河的千姿百态、雄伟壮丽，激发爱国热情。 3.通过阅读地图、图表、图片等材料，能从图中获取有用地理信息。 4.能从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，养成主动学习的习惯。【重点难点】 1.通过自读了解河流、海岸、风沙、黄土、冰川、喀斯特等地貌类型。 2.通过阅读分析课文，认识主要地貌类型的学习，更加深刻地感受到我国山河的千姿百态、雄伟壮丽，激发爱国热情。【学习过程】一、自主学习（一）知识点一/活动一：河流地貌和海岸地貌 1．河流地貌 3.（1）定义：河流作用于地球表面，经_____、_____和_____过程所形成的各种侵蚀、堆积地貌的总称。 4.（2）形成条件：河流作用是地球表面最经常、最活跃的地貌作用，它贯穿于河流地貌的全过程。无论什么样的河流均有侵蚀、搬运和堆积作用，并形成_____的地貌类型。 5.（3）类型：地貌类型中包括_____与_____地貌两类，前者有：侵蚀河床、侵蚀阶地、谷地、谷坡；后者含：河漫滩、堆积阶地、冲积平原、河口三角洲等。河流阶地是河流地貌中重要的地貌类型，可以分为：侵蚀阶地、堆积阶地、基座阶地和埋藏阶地。对河流阶地的类型及其河谷的结构的研究，可以分析河流地貌的过去，了解现在，预测河流发育的未来。 2．海岸地貌 6.（1）定义：海岸地貌就是海岸在构造运动、_____、_____和气候因素等共同作用下所形成的各种地貌的总称。第四纪时期冰期和间冰期的更迭，引起海平面大幅度的升降和海进、海退，导致海岸处于不断的变化之中。 7.（2）形成条件：在海岸地貌的塑造过程中，构造运动奠定了基础。在这一基础上，波浪作用、_____、_____及气候因素等塑造出众多复杂的海岸形态。波浪作用是塑造海岸地貌最活跃的动力因素。海岸在海浪作用下不断地被侵蚀，发育着各种海蚀地貌。 8.（3）类型：根据海岸地貌的基本特征，可分为_____地貌和_____地貌两大类。侵蚀地貌是岩石海岸在波浪、潮流等不断侵蚀下所形成的各种地貌，主要有海蚀洞、海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱等。按堆积体形态与海岸的关系及

《流水地貌》教学设计

《流水地貌》教学设计授课人：__刘建___ 授课学科：__地理__ 授课时间:___年___月___日一、选题背景 1.教材与授课内容分析授课内容：流水作用对地貌的影响。使用教材：结合《普通高中2017级地理学科教学指导意见》，在参考教材《湘教版、人教版高中地理必修一》基础上进行添加、删减与整合。 2.授课对象与学情分析授课对象：高中一年级学段学生学情分析：（1）学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识，有一定的知识基础。（2）学生大多生活在大城市，对该类型地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。（3）大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力，部分学生有一定地貌相关知识的旅行研学与影视、网络媒体学习经验。 3.授课时间 1课时（45分钟）二、设计思路采用任务驱动与小组合作探究的教学组织形式，多媒体演示与动手实验相结合的学习手段，达成三维教学目标、重在培养学生的观察、归纳与分析、建构与拓展的学习能力。三、教学目标 1. 知识与技能：（1）了解流水作用的主要途径是流水侵蚀、流水搬运和流水堆积三种。（2）观察有关地理图片，识别各种流水地貌名称，说明其主要特征，并简单掌握基成因。 2. 过程与方法：（1）引导学生培养通过观察与实验来了解地理现象发现地理规律的方法（2）引导学生熟悉掌握案例分析、问题探究、合作互助、拓展迁移的学习方法 3．情感、态度与价值观：

（1）通过归纳探究地理现象的基本思维规律，学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。（2）通过对我国流水地貌的了解，培养学生热爱祖国大好山河的情感，激发地理学习兴趣。四、教学重点与难点教学重点：流水作用的主要途径；不同河段流水地貌的主要差异；教学难点：不同河段流水地貌的主要成因；喀斯特地貌的主要成因。五、教学方法与学法指导教法：多媒体演示法、任务驱动法、案例分析、讲授法学法：观察归纳、合作探究学法指导：1．建议使用阅读自学、合作讨论的方法 2．运用案例分析的方法：能够以流水作用为例，分析外力作用对地表形态的塑造。 3．使用归纳思维导图的方法，整理流水作用的典型地貌。六、教学准备 1．导学案（预习、探究、拓展）2．PPT文稿（含视频图片）3．实验用具（细砂、量杯、白纸、大课本共8套）七、教学过程

地貌的判读 教师版