奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐技能课程中的分析

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作者：姜楠

来源：《课程教育研究·下》2015年第02期

【摘要】目前，我国中职学前教育专业的音乐技能教学，缺乏学前教育特色，教学效率低下，培养出来的幼教人才在音乐教学方面存在很大缺陷。借鉴奥尔夫音乐教育的理念和方法，在学前教育专业音乐技能课程中贯彻原本性思想，找准艺术教学的切入点；淡化高水平音乐技能培养，开展有效地综合教学；重视艺术创造力的培养，让学生自主学习是探索具有“学前特色”音乐教学的有效途径之一。

【关键词】奥尔夫音乐教学法学前教育音乐技能课程

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0027-02

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它是素质教育的切入点，是素质教育的重要手段之一。这种教法所培养出来的学生符合现代社会的需要。因此，中职学前教育音乐技能课程中引入奥尔夫音乐教学法是形势所趋。

1 奥尔夫教学法的核心内容

奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。在奥尔夫看来，音乐教育的目的不是知识技能的掌握，也不仅是素养的提高，而是作为个体人的有机组成部分，是个体情感自然真实的流露。教学内容上，奥尔夫认为集诗、歌、舞、乐为一体的综合性课程不仅符合人类生活的原本性，同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。在奥尔夫课堂上，节奏可以通过语言、音乐、动作、符号来表现；图画可以演变成舞蹈音乐创作的主题；一个故事可以融合语言、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式；一种情绪用各种艺术语言来表述等。教学方法上，奥尔夫音乐教育强调诉诸感性、亲自参与；即兴编创歌词；用自己创造的音响与形体动作来表现出童话的情节；用自己想象出来的各种符号和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”等等。

2 奥尔夫教学法在中职音乐技能课程中的应用现状

2.1音乐技能课缺乏学前教育特色，导致技能教学效率低下