2015届《步步高》高考生物(文科) 第七单元 生物的变异、语种和进化 考能专项突破(七)

考能专项突破(七)

物种形成的过程图示

热图呈现

解读(1)突变和基因重组产生进化的原材料

可遗传的变异：可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异，其中染色体变异和基因突变统称为突变。

(2)自然选择决定生物进化的方向

种群中产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择，其中不利的变异不断被淘汰，有利变异则逐代积累，从而使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

(3)隔离在物种形成中的作用

隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离是新物种形成的标志。

典例剖析

如图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程。下列有关叙述中，不正确的是()

A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择及隔离

B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的基本单位

C．地理隔离一旦形成，原来同属于一个物种的蜥蜴很快就进化为不同的物种

D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和称为蜥蜴新种的基因库

答案 C

跟踪训练

如图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同地域分布，向d方向进化。下列有关叙述正确的是()

A．b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离

B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离

C．a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种

D．a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物种

答案 B

解析种群a通过地理隔离形成两个种群a1和a2，又分别演化出b、c、d三个种群，b和d虽然有地理隔离，但是不一定会产生生殖隔离，所以A错；由于d是由a1演变而来，所以c与d之间可能存在生殖隔离，所以B对；a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，但是b和d 之间由于地理隔离的存在，所以可能不是同一物种，所以C错；虽然a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，但只要c和d不存在生殖隔离，它们仍是同一物种，所以D错。

7.利用“假说—演绎法”解决生物变异实验探究题

典例剖析

(2013·山东，27改编)某二倍体植物宽叶(M)对窄叶(m)为显性，红花(R)对白花(r)为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。(注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡)

实验步骤：①________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；

②观察、统计后代表现型及比例。

结果预测：Ⅰ.若______________________________________________，

则为图甲所示的基因组成；

Ⅱ.若________________________________________________________________________，

则为图乙所示的基因组成；

Ⅲ.若________________________________________________________________________，

则为图丙所示的基因组成。

答案答案一：①用该宽叶红花突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交，收集并种植种子，长成植株

Ⅰ.子代中宽叶红花∶宽叶白花＝1∶1Ⅱ.子代中宽叶红花∶宽叶白花＝2∶1Ⅲ.子代中宽叶红花∶窄叶白花＝2∶1

答案二：①用该宽叶红花突变体与缺失一条2号染色体的窄叶红花植株杂交，收集并种植种子，长成植株Ⅰ.子代中宽叶红花∶宽叶白花＝3∶1Ⅱ.子代中全部为宽叶红花植株Ⅲ.子代宽叶红花∶窄叶红花＝2∶1

解析确定基因型可用测交的方法，依题意选择缺失一条2号染色体的窄叶白花植株mr与该宽叶红花突变体进行测交。若为图甲所示的基因组成，即MMRr与moro，后代为MmRr、MoRo、Mmrr、Moro，宽叶红花∶宽叶白花＝1∶1；若为图乙所示的基因组成，即MMRo与moro杂交，后代为MmRr、MoRo、Mmro、Mooo(幼胚死亡)，宽叶红花∶宽叶白花＝2∶1；若为图丙所示的基因组成，即MoRo与moro杂交，后代为MmRr、MoRo、moro、oooo(幼胚死亡)，宽叶红花∶窄叶白花＝2∶1。也可用缺失一条2号染色体的窄叶红花植株进行测交。

技能归纳

“假说—演绎法”指在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的某种假说，然后根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。孟德尔发现基因分离定律和自由组合定律的过程就是“假说—演绎法”的充分体现。高考复习中，通过挖掘“假说—演绎法”内涵，运用它解答遗传设计题时分解为3步：提出假设，正向演绎推理(结论→结果)，逆向答题(结果→结论)，取得了良好的效果。

即时巩固

将果蝇进行诱变处理后，其染色体上可发生隐性突变、隐性致死突变或不发生突变等情况，遗传学家想设计一个实验检测上述三种情况。

检测X染色体上的突变情况：实验时，将经诱变处理的红眼雄果蝇与野生型纯合红眼雌果蝇交配(B表示红眼基因)，得F1，使F1单对交配，分别饲养，观察F2的分离情况。

预期结果和结论：

(1)若F2中表现型为3∶1，且雄性中有隐性突变体，则说明____________________________。

(2)若F2中表现型均为红眼，且雄性中无隐性突变体，则说明__________________________。

(3)若F2中♀∶♂＝2∶1，则说明____________________________________________。

答案(1)发生了隐性突变(2)没有发生突变(3)发生了隐性致死突变

解析图解中给出了F2的四种基因型，若X染色体上发生隐性突变，则F2中表现型为3∶1，且雄性中有隐性突变体；若X染色体上没发生突变，则F2中表现型均为红眼，且雄性中无隐性突变体；若X染色体上发生隐性致死突变，则F2中♀∶♂＝2∶1。