泰国中小学华文教育的现状_问题及对策
[收稿日期]2008-01-18[作者简介]王宇轩,男,暨南大学华文学院语言学及应用语言学专业2006级硕士研究生
,研究方向为华文教育及汉语国际推广。① 由于地缘、华人比例较高及华校众多等因素,“汉语教学”在泰国并非是单纯的汉语语言教学。对此,本文一般统称为“华文教育”,需要特别强调的地方则称为“汉语教学”。
本文作者2007年5月至今被国家汉办、暨南大学选派至泰国清迈府任汉语志愿者教师,在泰国教育部基础教育委员会、清迈府教育厅、泰北华文教育发展中心及部分在泰汉语教师的配合支持下,通过调查、采访得到一些相关数据;本文在发表过程中承蒙匿名审稿人提出宝贵修改意见,使作者受益匪浅,谨在此一并致以诚挚的谢意。
泰国中小学华文教育的现状、问题及对策
①
王宇轩
(暨南大学华文学院,广东,广州510610)
[关键词]泰国;中小学华文教育;现状;问题;对策[摘 要]本文描述了当前泰国中小学华文教育的现状,指出泰国中小学华文教育在飞速发
展的同时,还存在着一些制约因素。笔者根据在泰国的亲身教学体验及相关调查,初步提出了一些对策,希望能对泰国中小学华文教学事业的发展起到一定的作用。
[中图分类号]G749 [文献标识码]A [文章编号]1671-5306(2008)04-0009-08
The St a tus Quo,Proble m s and The i r Soluti on s of Ch i n ese Teach i n g
i n Pr i m ary Schools and H i gh Schools of Tha il and
WANG Yu 2xuan
(College of Chinese L anguage and Culture of J inan U niversity,Guangzhou,Guangdong 510610,China )
Key words:Thailand;Chinese teaching;status quo;p r oble m s;s oluti ons
Abstract:Chinese teaching in the p ri m ary schools and high schools of Thailand has p r oved t o be highly devel oped now .However,there still exist s ome weaknesses that are potentially restricting the devel opment of Chinese teaching .Based on the author πs own experience of teaching Chinese in Thailand,this paper discusses the current situati on and existing p r oble m s in the p ri m ary schools and high schools of Thailand and tries t o offer possible s oluti ons .
11引言
截至2008年10月,中国国家汉办已启动建设292所孔子学院,遍布世界78个国家和地区,全世界汉语学习者超过3000万。汉语正飞速地向全球传播,泰国就是很好的例证。
对于泰国的华文教育,现有研究并不完善。据所查文献,张启(1995)[1]描述了泰国华
文教育情况,指出当时在教材、师资、教学时间、华人华文意识等方面存在的不足。吴琼、李创鑫(2001)[2]、杨作为(2003)[3]、李谋(2005)[4]、游辉彩(2005)[5]、陈记运(2006)[6]、刘美玲(2006)[7]、尉万传(2007)[8]进而指出进入新世纪后泰国师资、教材方面的问题仍然存在,并又提出缺少教学大纲、繁简字混合教学等亟待解决的问题。这些论述多从宏观着眼、大处落笔,论及各个层次的华文教育,不免有失偏颇,多未针对问题提出有实际意义的应对措施。而且确切地说,其中有些文献描述的是若干年以前的“现状”,和文章发表时已有较大差别。
笔者认为,中小学华文教育是泰国华文教育的主体,意义重大,且较高等教育的汉语教学及社会办学中各种形式的汉语培训而言,它更具可操作性。本文拟以此为切入点,对其现状加以分析,并就泰国中小学华文教育师资、大纲、教材、质量控制等问题做进一步探讨。
21泰国中小学华文教育的近况
泰国华文教育历史上曾几起几落,甚至受到过政府的严厉遏制,但随着近20年来中国的崛起,中泰两国关系的日益紧密,泰国王室成员对汉文化的热爱,泰国的华文教育又再度开始兴起并迅速发展。
211 中泰两国政府对泰国汉语教学日益重视
从宏观政策来看,泰国政府对华文教学逐步开放,并陆续出台推动其发展的政策。1992年,泰国内阁会议批准各级学校可将中文设为选修课,并有权自选教材和聘用中国教师,使汉语的教学地位与其他外语平等;1995年教育部放宽对外语教学的限制,鼓励小学生及初中生选修第二外语,高中生则可自由选修外语;1998年教育部将汉语列入高等学校入学考试外语选考科目,汉语正式进入国民教育体系;1999年,泰国颁布《国民教育法案》(N a2 tional Education A ct),把汉语教学写入教育大纲;2000年,教育部通过高中汉语课程计划; 2005年,教育部制定汉语教学发展计划,目标之一是争取用3到5年时间在全国国立中小学普及汉语课程;2007年制定出《促进汉语教学,增强国家竞争力的战略规划》;2008年9月正式启动“泰国汉语教师本土化策略”。中国汉办也将泰国列为重点支持发展汉语教学的国家,2006年两国签署协议,中国承诺在师资、教材、汉语考试等方面给予大力支持,力图使泰国成为国外汉语教学的典范。
从投入的资金来看,近年来呈大幅度增长的趋势。表1反映了近年来双边对基础教育汉语项目注入资金的情况:
表1:(单位:万美元)
国家
中国泰国年份
2006年1741369109
2007年526136103166
2008年不少于609100不少于243164
(数据来源:泰国教育部基础教育委员会)
从投入的师资来看,自2003年首次输送23名汉语教师志愿者以来,国家汉办至今共派出7批、总计2270名志愿者赴泰任教。从图1可看出近年来赴泰志愿者人数的增长情况。
图1 2005～2008年中国向泰国输出志愿者教师人数
此外,国家汉办从2007年开始以泰国各地的孔子学院为平台开办中小学汉语教师培训班,已有近4000名泰国本土汉语教师接受了培训。2007年国家汉办还启动了“培养泰国汉语教师培训计划”,在泰国各孔子学院及中国国内大学对泰籍教师进行分期培训。两年来,泰国各孔子学院已为近4000名本土汉语教师提供了短期培训。在中国政府的支持下,泰国教育部也启动“泰国汉语教师本土化策略”,计划连续三年,每年选派百余名汉语本科毕业生免费到中国攻读一年汉语教育课程,回国后纳入公务员编制,直接充实中小学汉语师资队伍。该项目将为泰国培养出近400名具有较高水平的本土教师。2008年由泰国基础教育委员会选派的122名预备教师已于9月开始了在北京、上海等地的学习。
212 泰国各府中小学逐步开设汉语课程
随着泰国政府华文教学政策的逐渐开明,越来越多的学校将汉语作为语言技能课开设,修习汉语的学生数量不断增长。截至2008年10月,泰国开设汉语课程的各级、各类学校已由2003年的242所增加到1105所,学习汉语的学生人数由5万增加到近40万。其中,中小学学习汉语的人数约为23万,开设汉语课程的学校达650所,具体情况如下表所示:表2:2008年泰国开设汉语课程的中小学数量(单位:所)
类别
小学初中高中总计性质
公立29209253491
私立1024215159
总计131251268650
(数据来源:泰国教育部基础教育委员会)
31泰国中小学华文教育存在的问题
如今的泰国华文教育可谓呈现出一派百花齐放的繁荣景象。但我们也要清醒地看到,泰国华文教育在经过极度衰落后的复兴过程中还存在着诸多不完善的因素,潜在地制约着它的发展。本文重点阐述师资、大纲因素,以及由它们引发的其他问题。
311 师资因素
师资问题是泰国中小学华文教育面临的首要问题,是制约其良性发展的瓶颈。
31111 师资严重缺乏
2008年泰国有1105所学校开设了汉语课程,此外还有相当数量的汉语培训中心等社会办学力量,对汉语教师的需求量是很大的,而且呈逐渐增长的趋势。现有的师资已远不能满足逐渐增开汉语课的学校的需求,因而就目前情况来看,泰国教育部2008年年内在全国2000所中小学普及汉语课程的计划根本无法实现。以笔者所在的清迈府Saraphi县为例, 2008年下学期有3所国立中小学拟增开汉语课,但由于找不到合格的教师而计划搁浅。
31112 师资成分复杂多样
本国教师有华裔、原住民教师之分;外来教师有中国汉办选派的志愿者、中国侨办的公派教师、中国台湾“侨委会”派来的志工教师以及通过各种渠道从中国到泰国谋职的教师,此外还有少量从缅甸、马来西亚、新加坡、美国来的华裔教师,给泰国中小学带来各式各样的教学理念、教学风格及教学法。
31113 师资队伍不稳定
汉办志愿者、台湾志工教师及泰国高校中文专业毕业生在泰国中小学汉语教师队伍中占有不小的比例。这三个群体中,志愿者及志工教师的流动性很大,大多任教一两年就离开了泰国;泰国高校中文专业毕业生很多热衷到待遇高的企业去,不愿长久在学校从事汉语教学工作;一些在岗教师由于工作量大、待遇较低也逐渐转谋他职。因而泰国汉语师资队伍相当不稳定,每隔一至两年,就得更换约50%至60%的教师。
31114 教师水平参差不齐
汉办志愿者及台湾志工大多是大学毕业生或在读硕士研究生,其中有的是语言专业,专业技能较强,也有的是其他文科专业。由于语言上的障碍和不适应环境等诸多因素的影响,他们初期的教学情况也大都不是很理想,等经过约半年的适应期后又快要离任。从中国自行来泰国谋职的教师教学水平多一般,泰国中文专业毕业生有的专业水平也不是很高。
31115 中、泰籍教师比例不合理
我们认为,泰籍教师多于中国籍教师而呈2ζ1的比例是比较理想的状态。然而据“泰北华文教育发展中心”对北部10个府18所学校的109名华文教师的调查统计显示,109位华文教师中有67位中国教师(包括大陆和台湾教师),占61147%;有37位是泰国教师,占33194%;有5位缅甸籍华裔教师,占4159%。泰国教师比例偏低。泰北作为华裔人口比例较高、华文教育历史悠久的地区,本土教师比例尚且如此之低,据笔者揣测,其他地区的情况应该也不会比它理想。
312 汉语教学大纲因素
尉万传[8]指出,泰国华文教育虽然初步形成幼、小、中、大的系统层次,但该系统还很不完善,缺乏一定的规范性、连贯性和系统性。无论是泰国教育部还是侨界,都没有统一完善的华文教育规划和运作机制,学校在教材、学制等方面还是各自为政。
确实,泰国教育部至今都没有制定出中小学汉语教学大纲来规范、指导全国的汉语教学,由各府学校自主安排课程、制定教学评估标准。虽然教育部学术和教育标准办公室制定了《外语教学课程设置》,对外语教学笼统设定了一些标准,但那主要是以英语为目标语来
制定的,而作为第二外语的汉语在各校设置的学时是不能和英语相比肩的(部分华校除外)。据吴应辉、郭骄阳(2007)[9]的调查,各校开设汉语课的周学时差别很大,1～2学时的占79%,3学时的约占4%,4学时的约占7%,5学时的约占9%,6学时的约占10%,8学时的约占4%①。大部分学校汉语学时如此之少,显然无法适用于该标准。
此外,随着学生的升学或转学,他们新就读学校中文课程的设置很可能与原学校大相径庭,甚而有可能新学校根本就没有开设汉语课程,从而造成学生汉语学习的紊乱甚至中断,以致很多学生升到大学学习中文专业时都还是初级汉语水平。而且,由于没有教学大纲,汉语教学没有明确的学科定位,一些学校仅将汉语作为学生额外的技能、素质拓展课来开设,重视程度和支持力度均不够,汉语教学处于无序的状态。如此种种,泰国基础教育阶段华文教学的效果就可想而知了。
可以说,下面论述的两个问题,如果有教学大纲的规范都会迎刃而解或有很大缓解。
313 教材因素
31311 教材种类繁多
泰国市面上除本土教材以外,还有来自中国大陆、中国台湾、新加坡等地的华文教材。据笔者抽样调查,目前泰国中小学使用的教材中,中国大陆版占62147%,中国台湾版占15164%,泰国本土教材占20119%,其他占1170%。由于没有大纲,各府学校自主权很大,在教材的选用上就各行其是。这由笔者调查到的清迈府的中学华文教材选用情况可见一斑,如下表所示:
表3:清迈府中学华文教材使用情况
学校学校性质使用的教材
市区万塔诺中学国立《泰国人学汉语》,徐霄鹰、周小兵编,北京大学出版社,2006年版
市区王子中学私立民校《汉语教程》,杨寄洲主编,北京语言文化大学出版社,1999年版
市区Regina学校私立民校《汉语会话301句》,康玉华、来思平编,北京语言文化大学出版社,1999年版
市区Upara学校私立民校《初级汉语》,任景文编,Se2Educati on Public Com2 pany L i m ited,2001年版(泰国本土教材)
市区Gowit Tha m l ong中学私立民校《快乐汉语》,李晓琪、罗青松等编,人民教育出版社,2003年版
Mari m县Pre m Center国际学校私立民校《当代中文》,吴中伟编,华语出版社,2003年版国际学校
Sansai县W ittayakom中学国立《跟我学汉语》,陈绂、朱志平编,人民教育出版社,2003年版
①学时少的一般是以汉语为第二外语选修课的初中,学时多的一般是选择汉语作为高考外语选考科目的高中班或华校。
(续上表)
学校学校性质使用的教材
Doisaket县迈克中学国立《体验汉语》,国际语言发展中心研发,高等教育出版社,2006年版
Saraphi县崇华新生华立学校华立民校《汉语》,北京中国语言文化学校编,暨南大学出版社,1998年版
W iang Haeng县光华中学华人村华
文学校
《国文》,莊万寿主编,南一书局,2008年版(台
湾国中教科书)
31312 教材滥用
(1)缺乏适用性。一方面是选用的问题。如《泰国人学汉语》,虽然针对的是母语为泰语的学习者,但它是参照《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》编写的,大学生选用较合适,中学生使用则似乎不妥;《汉语教程》是来华留学生使用的本科教材,对泰国中学生同样不适用。另一方面是教材本身的问题。如1998年版的《汉语》在内容、版式上都显得有些古板、陈旧,不贴近泰国学生的生活,难以激发学生的学习兴趣。
(2)缺乏规范性。在泰国中小学各年级混用一本教材的现象并不少见。笔者所在学校的泰籍教师曾用《汉语》第一册来教小学一年级到初中三年级的全部课程。
(3)缺乏系统性。很多学校只有主教材而没有配套练习册及其他教辅资源,甚至只有主教材第一册而无后续教材。
314 教学质量控制
目前,由于没有教学大纲,泰国教育部对全国中小学的汉语教学质量、状况都缺乏有效的手段进行准确的评估,由各校根据情况自行对汉语课制定教学目标、设定课程标准和评估方式,进行质量控制。
2007年,本着“激发兴趣、提高信心、鼓励学习”的原则,按照“学什么、考什么”的模式,依托目前泰国教育部在全国中小学推广使用的《体验汉语》教材,国家汉办研发了“泰国中小学生汉语考试”,设计了6套试卷。该项考试突破了过去拿着既有的考试项目(如HSK)四处推广的局面,变为面向特定地区、特定考生群体、具有针对性的汉语考试项目,以满足泰国中小学汉语测评需求。是年,泰国248所中小学组织实施了此项考试,约52000人参考。2008年该考试继续进行,开展的规模更大。
在无教学大纲的情况下,组织这样的考试不失为一种对中小学汉语教学质量进行评估的方法。但是,由于各校汉语课程设置不同,教学目标、学时、选用教材、教学进度等差别很大,统一使用依据《体验汉语》教材设计的试卷进行测评似乎不切实际,得出的评估结果其信度及效度都有待商榷。
41应对策略
411针对师资
自2003年接收志愿者教师以来,泰国师资紧缺状况得到一定缓解,志愿者对泰国汉语教学事业做出了突出贡献,泰国教育部称赞“志愿者计划”为“当之无愧的、具有历史意
义的国际合作和援助项目”。但需注意到,中国输送的志愿者人数近年来呈陡增的趋势, 2008年更是达到870名之多。这固然说明了泰国的“汉语热”,但另一方面也表明5年来泰国仍未培养出自己的师资队伍,中国对泰国的师资输出大于泰国自己的培养。而在泰国推广汉语,仅靠中国侨办、汉办和部分高校的“输血”只能解一时之急,泰国自己拥有“造血”的能力才是长久之计。
笔者认为,要达到泰国师资队伍本土化、专业化、年轻化、批量化的目标,可采取以下方式:
(1)坚持“请进来、送出去”的策略,双方继续实施“国外汉语教师来华研修项目”、“培养泰国汉语教师培训计划”及“泰国汉语教师本土化策略”,继续以孔子学院为平台给中小学汉语教师开展培训,多管齐下,建立、完善“合作培养”与“中国输出”相结合的师资模式。
(2)志愿者及公派教师要做的不仅仅是单纯的教学,更应让他们担负起培养泰国本土教师的重任。可使他们适当脱离一线课堂,把部分精力和作用发挥在培养当地教师上。
(3)华校具有培养华语人才的独特优势,应促使泰国政府全面放宽对华校的管制,全力支持华校的华文教学。可效仿新加坡设立特选中小学、以华文为第一语文的做法,以老牌华校作为培养华语人才的基地,使其专心全力开展华文教育,真正体现华校特色。这样既可集约地利用中国的资源,也可有效培育出华语人才“种子”。
412针对大纲
如果制定出中小学汉语教学大纲,拟定各阶段教学目标、制定质量评估标准等,泰国华文教育就可在科学、规范的框架下健康发展。问题早就提出,然而至今泰国教育部迟迟未出台大纲,笔者就个中原因不揣冒昧在这里发表些个人看法:
(1)泰国政府尚未找准华文教育在其国民教育体系中的明确定位,对全面开放华文教育仍有所顾虑。
(2)泰国中小学主要分为公立、私立两种,80%的国立学校由教育部基教委管理, 12%的私立民校由民教委管辖,还有小部分的特殊学校、福利学校等归教育部其他司局管制。就学校类别来看,私立民校教学上有较大自主权,很多方面和国立学校差别很大。就地区来看,各府的情况也不尽相同。因此,由哪个部门出面主持制定一个适用于全国各类中小学的大纲比较困难。
(3)一直以来,泰国存在中国大陆和台湾两股外在的华文教学推动力量。泰国政府在与中国大陆开展合作的同时,也和台湾“教育部”有合作协议,台湾华文教学力量在各府都有分布。泰国政府要同时保持好与大陆、台湾的关系以获得更多的资源,与哪方合作研制大纲、如何制定出让各方面都满意的大纲比较棘手。
如果有了大纲,则教材、质量控制、简繁体的纷争、拼音与注音字母的纷争等问题自然消解,此不赘述。
51余论
近年来,国家汉办提出了“集成、创新、跨越”的汉语对外教学和国际传播工作的发展战略,即集成一切资源要素,采取创新的举措,实现对外汉语教学事业的跨越式发展。笔
者以为,泰国的汉语教学应该体现“集成、创新、跨越”,但不应是求大求全、地毯式地推广普及,要根据其国情对汉语的传播方式进行创新,传播过程中应体现策略性和长效性,“集约”地整合、使用资源。然而依现在的发展情形来看,是不是过多地注重“跨越”了呢?
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[8]尉万传1泰国华文教育若干问题管窥[J]1云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2007,
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[9]吴应辉,郭骄阳1泰国汉语教学志愿者项目调查报告[J]1云南师范大学学报(对外汉语教学与研究
版),2007,(1):8-111
【责任编辑 宗世海】
陆俭明:加强当代语言学理论学习,推进汉语走向世界
2008年11月18日,世界汉语教学学会会长、北京大学博士生导师陆俭明教授应邀在暨南大学华文学院举行了一场题为“加强当代语言学理论学习,推进汉语走向世界”的学术报告。
陆教授强调,我们应当重视语言学理论,以理论来帮助教学、改进教学。他首先阐明当代语言学的状况,即汉语本体研究与汉语教学有脱节现象,他指出:“从事汉语本体研究的学者多数不关心汉语教学事业,从事汉语教学的教师普遍不学当代语言学理论。”接着,他就形式派、功能派、认知派三大派别的特点及有关理论做了全面的讲解,举例说明各种理论是如何应用在对外汉语教学当中的。陆教授还重点介绍了构式语法理论,该理论是认知语言学的分支,是在批判转换生成语法理论的基础上产生的,并在不断完善之中。
(张 萃)
国外中小学教育的现状分析
国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 发达国家的中小学课程设置 英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。 日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。 美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。美国中学课程设置相当
广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。 国外中小学的创造教育 一、什么是创造教育 这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。1．创造教育的目标 创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的“和谐发展的人”日本的“协 调发展的人”。其核心是培养创造能力。 2．创造教育的内容 （1）创造哲学教育
“互联网+”环境下移动教育发展现状分析
149448 教育理论论文 “互联网+”环境下移动教育发展现状 分析 一、引言 自“互联网+”概念被提出后，各个传统行业都利用这一优势，将其自身与互联网平台进行融合，对原有的行业发展进行扩展。然而随着现代化信息技术的快速进步及移动智能装备的迅速普及，越来越多的企业结合智能移动设备的特性，将其与自身进行深度融合，进而创新各个行业的发展态势，这也极大的方便了消费者的生活，对此消费者对于各类移动应用的使用次数都更加频繁。 随着学习需求的进一步增长，教育行业多年来也在快速发展，能够满足消费者的需求。在将移动互联网技术、大数据应用、人工智能技术应用于各个传统行业的大潮中，教育行业也在进行着基础教育资源与专业教育资源的整合、线下教育与线上教育的融合、PC端与移动端的结合，将在线学习、移动教育、智能教育进一步发展。 二、移动在线教育发展现状分析
“互联网+”概念的提出最早能够追溯到20xx年，随着对这一理念的进一步的理解及剖析，可以将其通俗的理解为“互联网+任何传统行业”的组合，然而这一看似简单的相加组合，却是要互联网与传统行业相互取其优势进行深度互补融合，创造出各个行业新的发展态势。据CNNIC 最新发布的《第40次中国互联网络发展状况》统计报告来看，截至20xx年6月，我国手机网民数量达到7.24亿，移动互联网主体地位再次强化。然而在网民手机互联网应用使用中，不难发现手机在线教育用户规模为1.20亿，从20xx年12月到20xx年6月，半年增长率达到22.4%，远高于网上银行、网络购物等手机互联网应用。面对如此巨大的消费市场，各类传统培训机构、PC端在线教育机构也逐步对其教育模式进行升级，从互联网在线教育向移动在线教育应用转移，以期快速占据消费市场。 而根据《20xx年中国在线教育行业白皮书》发布数据来看，预期20xx年我国在线教育市?龉婺＝?突破3000亿元关口，可达3480亿元，增长势头保持稳健。我国移动在线教育应用主要领域涉及K12、早教、教育信息化、外语学习、兴趣教育、职业培养，范围涉及早教到成人教育等多个领域，覆盖面十分广泛。艾瑞咨询研究院在对我国在线教育发展经历进行总体分析后，将其分为传统教育、数字化教育、互联网+教育、移动+教育、智能+教育等等多个阶
泰国教育的现状
https://www.360docs.net/doc/a79267526.html, 立思辰留学360介绍，泰国教育分普通教育、职业教育和成人教育三大类。普通教育又分学前幼儿教育、初等教育（分初小和高小）、中等教育（分初中和高中）、高等教育4个阶段。泰国人一般要接受12年的基本教育，其中6年是初级教育，3年是初中教育，3年是高中教育。 （一）初等教育 初等教育是强制性的义务性教育。政府希望适龄儿童都能接受初等教育，几艘有年满6岁的儿童都必须接受普通教育到11岁。小学毕业后，学生可以进入中学接受普通教育，也可以进入职业中学接受职业教育。泰国小学教育课程主要包括5方面。工具学科：泰语和数学；生活体验：应用科学方法处理社会和日常生活问题；品行教育；职业基本知识；兴趣体验。 （二）中等教育 立思辰留学介绍，泰国中等教育是非强制性的义务教育。泰国从事中等教育的学校有两类，一类是普通中学，另一类是职业技术学校。 泰国中等教育课程分为3个部分：必须课、选修课和活动课程。初中和高中的课程都采用学分制。泰国初中等教育出了知识和理论学以外，还注重基本技能、生活经验、道德教育和劳动教育等四个方面的教育。 目前泰国每年应届高中毕业生为12万人，而被大学部直属得24所公立大学录取的只有3万多人，竞争力非常强烈。泰国大学部在2004年取消全国统考制度，进行改革，引发不少争论。目前使用高考新记分制为高中毕业生的课堂学习积分（PGA）在高考成绩中的比重将由目前的5％提高到2004年的10％，还有高中专课成绩几分20%，大学部组织的高中学生基础知识测验成绩（O-NET）35-70%，高中学生高等知识测验成绩（A-NET）0-35%，招生方式由各校自定，分两大类，一种是根据学生的日常学习成绩择优录取，另一种是结合日常学习成绩和个人专长择优录取。 （三）高等教育 泰国的高等教育比较发达。泰国的高等教育机构分为公里和私立两类。泰国有78所公立院校和61所私立院校（2005年）。泰国目前的高等院校大致可分为泰国高校主管部门大学部下属的公立院校；各种私立院校；其他国家部委如卫生部、国防部、内政部等下属的行业院校；亚洲理工学院、马哈朱隆功佛学院等专门性高等学府等共4大类。 泰国的高等教育学制为4年，在教育制度上比较接近美国的教育体制。 泰国还有两所颇有特色的开放大学，一所是建于1979年的号称是世界最大的兰甘亨开放大学，一所是建于1971年的素可泰大学。开放大学可授予学士和硕士学位，入学自由，凡泰国国民只要有高中文凭及相应学历就可以注册入学。 泰国的主要大学都集中在曼谷，各个府也有自己的大学，但学生人数较少。泰国的主要大学有朱拉隆功大学 (Chulalongkorn University)、泰国国立法政大学(Thammasat University)、国立玛希隆大学(Mahidol University) 、亚洲理工学院 (Asian Institue of Technology) 、农业大学 (Kasetsart
农村中小学艺术教育现状及应对策略
农村中小学艺术教育现状及应对策略 农村中小学艺术教育现状及应对策略 浅论农村中小学艺术教育现状及应对策略 摘要：随着人们对于教育认识的提高，新课程改革的稳步深入人心，农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校 教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。 关键词：农村艺术教育现状途径策略 论文创新点：论文先从农村中小学艺术教育的重要性出发，分析了当前农村中小学艺术教育的现状及产生该现状的原因，然后从健全组织管理，严把教学 关；转变思想 ，明确认识；加强硬件建设，提升艺术教师素质；拓展艺术教育时空，营造良好艺术氛围等四方面进一步探讨推进农村中小学艺术教育的途径及对策。 近年来，随着我国经济的发展和物质文明的不断进步，教育改革的不断深入，提高全民素质，提升生活质量，培养艺术才能已成为当前社会精神文明建设方面的客观需求。随着艺术教育正在被越来越多的人重视，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高起到非常重要的作用，艺术教育还是“心灵净化剂”，艺术欣赏和鉴赏可以有效地缓解心理压力。
要提高素质，培养艺术才能，教育，特别是艺术教育便首当其冲，责无旁贷。教育部颁发的《全国艺术教育总体规划》中就明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。”近年来由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有很大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，农村学校的艺术教育还较为薄弱，为什么农村学校艺术教育不能取得理想的效果？原因是多方面的。我想我们很有必要对农村艺术教育现状进行进一步的了解，针对农村孩子的特点，从农村的现有条件出发，摸索规律，走出困境，找到一些切实有效的方法。事实上，对于学生进行艺术教育并不以培养艺术家为目的，它是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。这些艺术活动而产生的影响将对他们的终身产生积极的作用。既然，艺术教育对人的素质、道德与情感有不可估量的影响，那么，作为各方面条件有限的农村小学，怎样才能开展好艺术教育呢？为此，笔者结合本校艺术教育实践，做以下探讨。一、当前农村中小学艺术教育现状描述 一是主观认识不足，艺术教育被忽视。长期以来受“应试教育”的影响，不少农村中小学仍然把音乐、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，音乐课大多是教教流行歌曲，美术课大多是让学生随便画画，这样的学校还算是比较重视艺术教育的。有的被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。影响
世界华文教育发展趋势及影响研究
【华文教育研究】 世界华文教育发展趋势及影响研究3 张向前, 朱琦环, 吕少蓬 (华侨大学人力资源管理系,福建泉州362011) [关键词] 华文教育;内涵;功能;历程;措施;趋势 [摘 要] 华文教育历史悠久,华文教育的内涵可分为狭义和广义两种,华文教育具有文化、经济、科技、政治等功能,华侨教育的发展历程可分为萌芽期、起步期、发展期、低潮期、复苏期5个阶段。华文教育的发展受内外原因制约,发展华文教育必须通过大力兴办华文学校、借用华文媒介、扩大华文教育研究等全方位推进,未来华文教育一定会发展得更好。 中图分类号: G749 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2005)04-0001-08 华人移居海外已有1000多年的历史。目前,约有3千万华侨华人分布在全世界100多个国家和地区,有华侨华人居住的地方,就有不同形式的华文教育活动。华文教育在国外发展成规模,是在辛亥革命以后,由于全球政治经济不断变化,华文教育的发展道路也因此从不是一帆风顺的。改革开放后,中国国际地位日益提高,华文在国际交往中的地位越显重要,华文教育才真正开始被世界各国广泛重视,尤其在东南亚各国,华文教育也重新受到重视,“汉语热”迅速在全世界范围内掀起。华文教育功能也因此从单一走向多元,即华文教育除为华侨华人传承本民族的语言文字和传统文化之外,还肩负着培养适应时代要求、服务当地社会的通用型人才等等。中华文化及其相关内涵的独特魅力,通过华文教育的实施,获得包括华侨华人以及越来越多外国人的理解、接受及应用,在异域大放光彩,为所在国政治经济社会的发展作出了积极贡献。当前,一个有利于华文教育发展的大环境已初步形成,世界各国的华文教育,正以前所未有的速度向前发展,因此有必要对此课题进行深入探讨。 一、华文教育的内涵 对华文教育的内涵,不同学者观点不一。有学者将华文教育分为华侨教育、华文教育、对外汉语教育等。其中华侨教育是指华侨为其子女学习中国语文和文化科学知识在侨居地所办的教育,华侨教育是在海外华侨社会形成之后而产生的。华文教育是指华人在入籍国对华人华侨子女施以中华民族语言文化的教育。华文教育是对华侨华人及其子女的教育,从广义上讲,又包括向外国人传授汉语、中国文化知识的教育,它离不开教育思想、伦理观念、华侨经济、华人社会组织以及所在国的教育方针政策。[1]对外汉语教育主要的任务是培养外国汉语人才。有学者认为:华文教育是指“对海外华侨、华人子女在居住地实施的中华民族通用的现代汉语语言文化教育”。[2][p.39-42]华文教育和教学的主要任务是培养具有中华文化特质,能适应当地情况的华侨华人年青一代,使之能在当地更好地生存和发展。对华侨华人来说,华语教育是必要的,但不是最主要的,更重要的是文化教育,中华文化的教育。[2][p.39-42]还有学者认为,华文教育有三种:国内华文教育是为海外华侨华人子女到国内升学而办;国外华文教育是由海外华侨华人在当地举办的;还有国内对外华文教育,像不少高校海外教育学院推行的华文远程教学、[3][p.13-15]对外汉语教育等。华文教育是以海外华侨华人或长期居住国外的中国人为主要对象而进行的中华民族语言(主要是汉语言)和中华优 2005年7月 第3卷第4期 云南师范大学学报 Journal of Yunnan Normal University J ul.,2005 Vol.3No.4 3收稿日期:2005-03-02 作者简介:张向前(1976-),男,福建仙游人,华侨大学教授,中国管理科学研究院研究员,博士,研究方向为华文教育与人力资源研究。 基金项目:国务院侨办华文教育课题(GQB2004032);福建省教育科学基金课题(03S J Y03)。
中小学在线教育现状、问题与优化6页
中小学在线教育现状、问题与优化 DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.27.029 一、现状 在线教育是当前我国教育改革的一个热点。它是依托于互联网，利用云计算、大数据、学习分析等技术而形成的新型教学形式。截至2017年6月，我国在线教育用户规模已经超过一亿，其中中小学用户占据了很大比重。与线下教育相比，在线教育具有许多无可比拟的优势。 （一）跨区域开展教师对话 在互联网技术的支持下，很多名师将优秀资源辐射化，带领各个地区的老师一起改进教学方案。一些优秀教师可以通过网络直播课的形式，将自己的精彩课堂送到薄弱的学校。除此之外，教师之间还可以共享优质教学资源。“一师一优课、一课一名师”是教育部2014年7月开始推出的服务我国广大中小学教师的平台，老师可以在该平台上晒课和讨论。这种优质资源共享的形式，形成了跨区域的教师共同体，有利于推进教师间的合作，促进教师教学能力的提升。 （二）为学生提供多样的师资 我国当前的中小学往往是一门课对应一个教师，在线教育则打破了这一规则。这几年来，双师教学如火如荼地开展，以人大附中为特色。“双师”是指每个试验班有两个教师开展教学活动，一个是人大附中的老师，负责网络远程主讲；一个是项目学校的老师，负责整合人大附中的课程资源，并选择合适的教学模式组织学生展开集体讨论、回答学生疑问，总结教学重难点，以及批改作业、进行个别辅导。在这样的教学模式下，学生
在一节课中可以同时得到两名老师的教授与指导。 （三）精准分析学生学习特点 在大班教学中，教师难以在短时间内了解所有学生的学习状态。在数字化学习环境中，可以全面采集学生的学习资料，并按照心理学、学习科学等原理与模型进行分析，精准地了解该学生的知识结构、认知结构、能力倾向等个性特征，从而进行“因材施教”。教师了解每个学生的学习状态，包括学生已经熟练的知识、掌握得不太稳固的知识、完全没掌握的知识点后，还可以具体分析出学生在学习的哪个环节出了问题，准确找到学生没有学会的原因所在，从而有针对性地布置学习任务和开展教学指导。 （四）提高学习效率 网校、直播间等网上课程异彩纷呈，学生可以足不出户，在家学习，还能根据自己的需要选择合适的课程进行学习，提高学习的效率。另外，由于教学视频可以反复播放，帮助学生反复学习知识重难点。在翻转课堂教学模式中，学生先在家自学教师提前准备的视频，找到自己的学习困难，并根据自己需要重点观看视频的某些部分。由于学生在正式上课前，已经对要学内容有了一定的了解，同时也明了学习困难所在，课堂教学便可以更加具有针对性。 二、问题 尽管中小学在线教育近几年来取得了飞跃式的发展，在目前而言还是存在着不少问题。 （一）学生深度学习不够 在线教育给学生带来的最直接的影响是可以不在教师的帮助下自动
校园环境及环境教育现状调查报告
校园环境及环境教育现状调查报告 Investigation report on the current situation of campus enviro nment and environmental education 汇报人：JinTai College
校园环境及环境教育现状调查报告 前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、调查时间：xx年3月2日～10日 二、调查地点：西流河一中校园及周边摊点 三、参加人员：初二环保小组成员及部分教师代表 四、调查方法：考察与调查相结合 五、调查内容：校园周边环境及环境教育现状 六、调查要求：正确评价我校环境及环境教育现状，发现问题，提出合理化建议，并写出调查报告。 七、调查结果分析： （一）总体评价 我校范围广，面积较大，达4XX平方米。绿化面积基本达标，森林覆盖率在40%以上。道路已全部硬化，教学区、教师生活区、学生宿舍区依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整个校园
环境优雅，林木葱葱，草地、鲜花盆景遍布。人文景点错落有致。校园内洁净优美，空气清新，校园周边环境较好，是个理想的育人场所，称为“花园式学校”。同时,我校环境教育初显成效,为校园增添了一道道亮丽的风景线。通过创建“绿色学校”活动，提高了学生科学探索能力，加深了对家乡的了解，师生环境意识明显提高，环境法律法规观念得到了加强，学校同社区环境的联系更加紧密，学生积极参加社会公益活动或义务活动，助人为乐，保护环境蔚然成风，有效地促进了当地社会文化的发展。 （二）存在的问题 1、学校环境虽好，但也有一些问题，主要是人为原因造成的。概括起来讲有大气污染、水体污染、噪声污染和固体废弃污染等。 2、我校环境教育尽管有了很大进步，但有些问题还不能令人乐观，具体表现在： ⑴各学科渗透环境教育的理念还不够完善，缺乏科学的统筹计划，部分老师有应付心理。 ⑵学生户外、课外和校外环境教育活动不能持之以恒，有随意性现象，没有充分调动全校学生的主观能动性。
浅谈农村小学艺术教育现状及如何开展
浅谈农村小学艺术教育现状及如何开展 田源镇长翠小学郑省强艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。。 一农村小学艺术教育教学的现状 1．对艺术教育的重视不够 不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。 2．专业师资队伍紧缺 从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，多数艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专
业知识了解甚少。很多学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。 3．条件制约，教学设备短缺 有全国政协委员曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。 二农村小学艺术教育教学的几点看法 1．转变观念，提高对艺术教育的认识 学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。 2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设 器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保
泰国中小学学生汉语学习现状调查
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a79267526.html, 泰国中小学学生汉语学习现状调查 作者：马丽亚 来源：《大东方》2016年第01期 摘要：泰国的汉语教学对象现在已经普及至普通民众，泰国华文教育的进一步扩大，更 使其汉语教学与推广工作发展迅猛、成果丰硕，成为全球汉语国际推广的优秀代表，现在已有2000多所中小学开设了汉语课堂。但这些中小学开设汉语课程的效果却不够理想，种种问题 也反映出泰国中小学学生学习汉语所存在的问题。本文对部分泰国公立中小学的学生学习汉语的情况作了调查，希望能对泰国中小学的汉语教学情况进行一些分析。 关键词：泰国；中小学；学生；汉语；学习；调查 经过300多年华文教育的发展，今天泰国的汉语教学与推广呈现出前所未有的繁荣景象。但是总体来说，汉语教学的效果却不够理想。如：华文小学的学生在校读了整整六年的汉语，每学期每周的汉语课达6至8小时，但是绝大部分学生毕业时汉语水平仍停留在初级阶段。而非华文小学或中学的学校汉语教学一般采取的是选修制，一周课时只在2至4小时，相当一部分学生在学习了三年或四年后，仍然只能用最简单的汉语打招呼说“你好”和“谢谢”。以上种种都可以看出，泰国汉语教学与推广的不足之处仍然十分明显。 一、调查的基本情况 （1）调查目的。从了解泰国中小学学生汉语学习的情况来看泰国汉语推广的现状。 （2）调查对象。泰国中北部4所中小学学习汉语的学生。 （3）调查人数。发放调查问卷200份，收回有效问卷173份。 （4）调查方法。现场发放问卷，现场回收。另外，笔者于部分学生和老师进行了座谈。调查问卷全部使用汉语，我们不排除有少量答案会受到语言使用能力影响而不是被调查者的真实答案。但是，每个学校的学生都是集体在本校汉语教师的帮助下完成的调查问卷，我们认为调查表所得出的数据是基本可信的。 （5）调查内容。调查内容涉及5个方面的18个问题：第一，学习者个人的基本情况；第二，学生所在学校的汉语教学情况；第三，学生汉语学习的情况；第四，学生对孔子学院的了解情况；第五，学习者对HSK的了解情况。 二、调查结果 （1）学生个人基本情况的分析。94%的学生为非华裔，我们认为泰中的汉语推广发展较好是因为泰中华裔人群较多，选择学习汉语的学生多为华裔家庭背景，但调查数据显示，受调
中小学教育信息化现状问题及对策
中小学教育信息化现状问 题及对策 Newly compiled on November 23, 2020
我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点。 信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。 一、我国教育信息化存在的问题 目前，我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、对教育信息化认识不够深刻 随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的革命，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。 目前，中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，力求早日实现多媒体进每一间教室，实现校校通。但在调查中发现，投入与
环境保护教育现状及对策分析
环境保护教育现状及对策分析 本文将从环保取得成绩与存在的问题两方面分析当前我国环境保护现状，并提出推动我国环保教育发展的有效途径。 标签：环境保护；教育现状；对策 前言：随着我国工业化进程日渐深化，经济发展与环境污染之间的矛盾日渐突出，并受到了人们广泛关注。新时期下，党和国家积极开展环保工作，并取得了一定成效，但是环保问题多样化、复杂化，无疑增加了环保工作难度。因此加强对环境保护教育现状及对策的研究具有积极意义。 一、当前我国环境保护现状分析 自我国环保教育开始至今，已经经历了20多年的探索时间，并逐渐朝着普及化、制度化方向发展。目前，全国开展环境保护教育的中小学已达到五万所以上，师资培训超过65万次，普及程度已经趋于规模化，且具备了专门的教学参考书籍。不但如此，专业环境教育人才培养成绩显著。如200多所高等院校设置了环保专业，专业人才数量高达3万人，为我国环保事业可持续发展奠定了坚实的人才基础。与此同时，环保教育发展过程中也存在诸多问题，具体表现在以下几个方面： 第一，全面环保意识有待提高。就环保教育本质而言，过于偏向大专院校，忽视了普及教育的重要性。专业教学更多的是专业理论知识，且中小学生除了自然及生物课程涉及环保知识，其他课程基本不涉及，教育存在断条现象，导致全面环保意识有待提高。 第二，环保教育作用不明显。当前专业环保教育缺少完善的理论作支撑，如多数高校没有专职教师，各个高校各自为主，缺乏统一性。加之文理科目的限制，学生对环保理解存在差别，导致环保教育作用无法有效发挥。 第三，专业教材落后。该问题主要表现在基础教育阶段，目前所使用各类环境教材中，普遍存在层次低、重复等问题，且多数是本科以上的环境学科教材，在一定程度上阻碍了环保教育长足发展。 第四，师资力量薄弱。据相关调查表明，我国高等环境教育共有专职专业教师5000人左右，与环境教育发展趋势相滞后，环境教育师资力量极为薄弱[1]。此外，由于教师缺少培训机会，导致其专业素养并不高，加之经费少等现实因素的限制，直接影响环境教育的可持续发展。 二、推动我国环保教育发展的有效途径 环保教育建设与发展作为我国推进环保工作长足发展的重要基础，只有不断
浅谈泰国汉语教学的现状、存在问题及解决方案-精选教育文档
浅谈泰国汉语教学的现状、存在问题及解决方案 随着汉语热的兴起，对外汉语教学发展火热，特别是在泰国等东南亚国家。泰国的汉语教学与汉语推广以其迅猛的发展、丰硕的成果已成为各国汉语教学与推广工作的优秀代表。本文主要从以下几方面来谈泰国的汉语教学。 一、影响泰国学生学习汉语的积极因素 1.泰国是世界华人聚居生活的主要国家，其发展与中国密不可分，泰国华人都在有意的保护和传承中国文化，在学校里，华裔子女学习汉语的情况占了很大一部分。另外泰国以诗琳通公主为代表的王室大力支持学习汉语，这种精神支持了泰国汉语学习者。 2.中国每年都有大量汉语教师、志愿者赴泰教学。在2013年，仅往基础教育委员会就派出了536人。另外还有许多以非汉语志愿者教师身份在泰国进行汉语教学的中国教师。这完全为进行海外汉语教学提供了保障。 3.学生活泼主动，敢于开口。大部分泰国学生的性格都很活泼开朗，上课时学生们都会很积极地回答老师的问题，和老师进行互动，而且常常学以致用，使得汉语不只是被动的进行传播。 4.网络普及率高，有力于从互联网获取汉语知识。随着世界各国“汉语热”的兴起，网络上也开始刮起了一股“汉语风”，各种各样的有关汉语学习的网站层出不穷，学习者可以轻而易举
地运用这些资源来学习中文。 二、影响泰国学生学习汉语的不利因素 尽管泰国汉语教育形势发展还比较良好，但也存在着一些问题，本文主要从以下方面分析： 1.社会因素。不同于中国，泰国主张快乐轻松的学习，但也就导致课堂纪律很松散，不利于管理，影响教学工作。许多中国老师一遇到这些情况，教学热情就减少了许多。课堂上不但要花费大量时间来维持纪律，还要考虑如何提高学生的学习兴趣，长此以往，不仅教师的教学任务无法按时按量完成，学生所学知识的质和量也很难保证。另外在泰国的实际情况中，中文也并没有那么火热，很多学生选择汉语仅仅是因为汉语学分比较容易修得，甚至有学生认为学习汉语不如英语有前途，这就影响了生源质量和学习氛围。另外也与监督机制――考试息息相关，内容简单、缺乏针对性、教师和学生不重视、考试太随意。 2.教学资源、教学设施不足。图书馆没有足够的中文图书。许多泰国学校都有自己的图书馆，有着大量的各种藏书，但美中不足的是中文图书太少，甚至没有中文书籍。本人实习所在学校就有一个很大的图书馆，但用了两个周都没找出多少中文书，且都是试题和课本。这就不利于学生们补充课外中文知识、拓展知识面。 3.教材难易程度不一，针对性不强。泰国汉语教材比较繁杂，主要有《泰国人学汉语》、《汉语教程》、《快乐汉语》、《体
农村小学艺术教育现状
农村小学艺术教育现状及对策 一、我区农村小学义务教育阶段艺术教育的现状 1．艺术教育冷热不均，“极不重视”与“急功近利”并行 因受“应试教育”和“师资短缺”的影响，我区各小学的艺术教育，仅涉及音乐（唱歌）和美术（图画），而这仅有的音乐课和美术课，也有的只是在课表上体现，形同虚设，根本达不到艺术教育的目的和要求。在此种情况下，因对艺术教育的重要性认识不足，而产生了两个极端：一是极不重视。把音乐和美术等艺术教育当作可有可无的杂科，任意删除或被语数等主要学科取代。同时在应试的压力下，学生也根本没时间和精力接受艺术教育或熏陶，以致在美术欣赏课时，竟将写意花鸟，看作是作家随便在纸上乱画。而另一个极端是急功近利。误以为搞艺术教育的目的就是考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己中考、高考争得一块敲门砖，争得几十分的降分数。也难怪部分家长，在孩子还是幼教阶段，就寻师拜师找家教，甚至孩子已读初中，在课余时间外，手提画具肩背乐器，风雨无阻地学艺术。由于现实中考级、得奖牌的只能是少数，结果大多数的孩子成失败者，他们对艺术教育的兴趣、自信以及重视程度自然要大打折扣，也就很难从中获益了。 2．艺术教育常被忽视取消 小学艺术类课程内容虽广泛，但落实却极不到位，小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了课程标准所规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课；甚至挂羊头卖狗肉，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让
学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。 3．艺术教育方面的专业师资严重匮乏、设备严重短缺 教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于教师的教学无压力，无动力，应付了事。 同时在农村小学艺术教学设备的配置中，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善或不会使用，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。 4．思想观念陈旧，经济水平低下，学生家长认识不够 在广大的农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，经济水平低下，文化素质不高，知识面较窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，同时受经济水平的影响，认为学艺术就是花钱，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。 二、加强农村小学艺术教育的对策
泰国中小学华文教育的现状_问题及对策
[收稿日期]2008-01-18[作者简介]王宇轩,男,暨南大学华文学院语言学及应用语言学专业2006级硕士研究生 ,研究方向为华文教育及汉语国际推广。① 由于地缘、华人比例较高及华校众多等因素,“汉语教学”在泰国并非是单纯的汉语语言教学。对此,本文一般统称为“华文教育”,需要特别强调的地方则称为“汉语教学”。 本文作者2007年5月至今被国家汉办、暨南大学选派至泰国清迈府任汉语志愿者教师,在泰国教育部基础教育委员会、清迈府教育厅、泰北华文教育发展中心及部分在泰汉语教师的配合支持下,通过调查、采访得到一些相关数据;本文在发表过程中承蒙匿名审稿人提出宝贵修改意见,使作者受益匪浅,谨在此一并致以诚挚的谢意。 泰国中小学华文教育的现状、问题及对策 ① 王宇轩 (暨南大学华文学院,广东,广州510610) [关键词]泰国;中小学华文教育;现状;问题;对策[摘 要]本文描述了当前泰国中小学华文教育的现状,指出泰国中小学华文教育在飞速发 展的同时,还存在着一些制约因素。笔者根据在泰国的亲身教学体验及相关调查,初步提出了一些对策,希望能对泰国中小学华文教学事业的发展起到一定的作用。 [中图分类号]G749 [文献标识码]A [文章编号]1671-5306(2008)04-0009-08 The St a tus Quo,Proble m s and The i r Soluti on s of Ch i n ese Teach i n g i n Pr i m ary Schools and H i gh Schools of Tha il and WANG Yu 2xuan (College of Chinese L anguage and Culture of J inan U niversity,Guangzhou,Guangdong 510610,China ) Key words:Thailand;Chinese teaching;status quo;p r oble m s;s oluti ons Abstract:Chinese teaching in the p ri m ary schools and high schools of Thailand has p r oved t o be highly devel oped now .However,there still exist s ome weaknesses that are potentially restricting the devel opment of Chinese teaching .Based on the author πs own experience of teaching Chinese in Thailand,this paper discusses the current situati on and existing p r oble m s in the p ri m ary schools and high schools of Thailand and tries t o offer possible s oluti ons . 11引言 截至2008年10月,中国国家汉办已启动建设292所孔子学院,遍布世界78个国家和地区,全世界汉语学习者超过3000万。汉语正飞速地向全球传播,泰国就是很好的例证。 对于泰国的华文教育,现有研究并不完善。据所查文献,张启(1995)[1]描述了泰国华
关于中小学教育现状分析
中国现代教育现状分析 （物理与电子工程学院10级1班 王波 1009020137）教育乃立国之本。只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起指出，无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学，从此以后德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。正应为如此，才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。 中国的教育早在原始社会时期就已经开始了。燧人之世，天下多水，故教民以渔，宓羲氏之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。在21世纪这个号称信息，知识的时代，社会需要的是什么样的人才呢？需要的不仅是有知识和能力还要有理想、责任心和追求的人才。而在当今的中国，从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财。升官发财的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥。天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。然也！这与我们的现世需求大相径庭。 我们来看看中国孩童时期的教育。举个例子，如果有一个3岁的孩子能在众人面前认出字母“o”，那么他必将得到众人的赞叹，羡 慕。“这孩子真聪明”,“长大了一定有出息”等等，他的父母也会面露自豪。可在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈：她认识礼品盒上的字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。” 这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。三个月后，法院判决劳拉三世幼儿园败诉。因为那位母亲说，我的女儿以前看到“O”时，会说它是一个圆圈，太阳，苹果，轮子，酒窝，但是我的女儿在上了幼儿园之后就只会说是字母“O”。我的女儿被他们早早地投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美国内华达州后来在修改《公民教育保护法》时，依据伊迪丝的案例对相关条文作了修改。美国现在的《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利。中国对学前教育不
浅谈环境教育的发展现状及主要对策(一)
浅谈环境教育的发展现状及主要对策(一) 摘要:尽管环境教育在我国已得到广泛开展，但很多地方不尽如人意。加强环境教育:，树立和提高全民的环境意识，是每一位环保工作者的职责，本文从多角度分析了我国环境教育的发展现状，并对环境.教育提出了若千建议。 关健词:环境教育现状对策1、我国环境教育的发展现状 环境教育就是借助教育手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境关系上树立正确的观点和态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境，环境教育要为经济建设服务，结合环保的实际需要，培养德才兼备的专业人才;同时要普及环保法律法规知识和环保基础知识，提高全民族的环境意识。具体分为四个方面:以提高在职干部素质为目的的成人教育;以培养环保专门人才一为目的的专业教育，以大、中、小学生和幼儿为对象的基础教育;以社会各阶层为对象的社会教育。 1.1成人环境教育现状。目前，我国环保队伍的总体水平与事业要求尚有差距。据不完全统计，在国家和地方环保系统内的近7万名干部中，有大专以上学历的占51.5%，中专占11.7%，其他占36.6%，而环保专业毕业的不超过5%，许多同志毕业后，从未参加过业务培训，知识老化需更新。 1.2专业环境教育现状。专业环境教育发展非常迅速，据2003年统计，全国己有近200所各类高校开办了环境保护专业，所培养的人才己基本满足环保事业发展的需要。但仍存在一些问题，如一些专业发展方向不够明确，专业布局不尽合理，人才供需不尽对口等问题。1.3基础环境教育现状。开展各级、各类中小学和幼儿园的环境教育，是由环保事业的地位和环保工作的长期性与艰巨性决定的，环保问题不是短时间内所能解决的，需几代人长期不懈的努力工作。抓好下一代的环境教育意义深远。一是通过对青少年及儿童的教育，去影响和教育家长以至社区和全社会，二是面向未来，在解决当代环境问题时要避免下一代出现同样的环境问题，需要对下一代灌输环保知识，树立环境观念。三是环境教育本身就是进行国情教育、爱国教育、素质教育的重要内容，培养他们爱祖国、爱自然的良好品德。但我国中小学校的环境教育开展还不尽如人意。在认识上由于环境教育是一门综合性学科，以培养学生的环境意识和环境道德感、环境行为为主与升学和就业无法直接挂钩，往往被学校、教师家长忽视。加外在教材上基础环境教育基本依靠有关具体学科教学进行渗透，其内容不可避免地出现杂乱无章、零散无序的现象，无法使学生形成完整的环保理念和预期的环境素质。同时中小学之间环境教育衔接的问题也十分突出。 1.4社会环境教育现状。社会环境教育面广而且内容丰富，重点应是两方面:一是抓好党政领导干部环境教育，包括各级领导，他们是决策者，在环境保护中起至关重要作用，只有他们牢固树立和落实十六大提出的科学发展观和可持续发展观念，才能有正确韵政绩观，从而发展循环经济。二是抓好重点污染企业领导的环境教育。企业领导的环境法制意识的高低，直接决定污染物的排放，对他们进行环境法制和环境公德教育，提高他们的守法意识，从而自觉防治污染减少污染物排放。 中国开展环境保护20多年来，环境教育也取得一定成就，但由于任务的繁重，缺乏有力的支持与保证，目前，环境教一育还存在许多问题，不能满足经济发展的需要。存在的问题归如以下几点:环境教育尚未形成完整体系的管理制度，许多市、县环保部门没有机构、没有资金、没有专门人员从事环境教育;环境教育的理一论和方法研究严重滞后，没有系统的教材，而参照欧美的参与式教学，日本的体验式和中国的探究式让环境教育者无所适从;环境教育发展不平衡，存在东西部差异，城市与农村差异、发达地区与贫困落后地区差异，而在西部、在农村、在贫困地区环境问题日益突出，巫需理顺环境与发展的关系;现行环境教育不能满足落实科学发展观和实施可持续发展战略的需要。科学发展观和可持续发展战略内容十分丰富，涉及面非常广泛，对从事环境教育人员的知识结构，知识层次要求较高，而现状