侯马职业中专学校

侯马市职业中专学校

机电技术应用专业专业特色展示

——技能评价对接生产岗位

一、实施背景

侯马职业中专学校机电技术应用专业在与侯马经济技术开发区志盛新能源太阳能硅电池生产企业进行校企合作中，发现当学生进入焊接生产线后，生产的产品合格率很低，一个班组的生产给企业造成了很大的损失。这让我们感到惊讶，因为在学校实训室技能的评价结果显示学生的焊接技能都是合格的。但这一技能在生产岗位上却不达标，生产的产品不合格，这使我们认识到我们专业的实训技能标准和生产岗位上技能标准存在着差距，如何实现实训技能和生产岗位很好的对接成为我们专业人才培养的新课题。

二、主要目标

结合2014年3月出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：“逐步实现专业设置与产业企业岗位需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。”我们专业在队学生进行技能教育和实训实习中，一定要实现实训技能评价对接生产岗位，培养出合格的企业人。

三、实施条件

我们认为，顺利实施技能评价对接生产岗位，必须要有教师和学生思想观念的改变、要有一支生产技能强的师资队伍、要有具备生产能力的校内外实训基地等几个方面的条件保障。

1、思想观念的转变。

教师和学生的思想观念首先要有所转变。教师通过加强职业教育培训和深入企业实践，从而在思想上认识到，学校是在为企业培养优秀的员工，所以要站在企业的立场上，明白企业有哪些生产岗位，这些生产岗位到底需要掌握什么技能。而学生更要从思想上认识到，自己毕业后是要为企业服务的，只有掌握了企业生产岗位上的技能，才能成为合格的企业人。

2、有一支生产技能强的师资队伍。

学校整合专业教师和实习工厂的技师、工程师的力量，组成了专兼结合、优势互补的“双师型”师资队伍。几年来，专业教师在原有的专业技能基础上通过自学互学、教学切磋、工厂锻炼、外出培训等，生产技能水平迅速提升。特别是贾建瑞老师获得2013年山西省职业院校职业技能大赛一等奖，张永芳老师获得山西省实训方案设计竞赛二等奖，温文林老师积极参与合作企业项目研发，获得了4项设计专利。

3、有具备实践能力的校内外实训基地。

我们专业校内基地具备生产能力供师生实训。我校建立

了机械加工与钳工实训室、模拟/数字电路电子技能实训室、光机电一体自动控制实训室、电子产品装配生产线、焊接技术实训室、电气安装与控制PLC编程中高级维修电工实训室等。这些先进的设备为学生真正掌握生产技能奠定了坚实的基础。

我们专业还与许多校外企业开展合作，在这些校外企业，我们派教师去学习，派学生去实习，这些企业生产设备齐全，能正常生产产品，他们为我们这一问题的解决提供了坚实的基础。以下是我们的实训基地表。

四、工作过程

（一）教师首先深入企业生产一线，实践锻炼，掌握生产技能。

示范校建设两年来，机电技术应用专业分批次外派教师参加各级各类培训和下企业实践锻炼。派许沛沃老师和贾建瑞去志盛新能源太阳能硅电池生产企业，掌握对接电极锡焊操作岗位的硅电池板电极引线的焊接技能。在企业的生产

中，他们切实掌握了这一生产硅电池板电极引线的焊接技能技能。通过实践，他们清楚地知道这一技能要求掌握：

1、0.2毫米晶体板抓放移动清洁要领。

2、恒温烙铁调温，使用要领。

3、电池、银丝电极锡焊连接要领及焊接质量之检验标准。

4、焊装品放置、运输、包装、入库要领与注意事项。

5、使用装配前的质量检验与处理要领。

后来我们又派许沛沃、张永芳、景琳琳老师前去新百佳电子科技有限公司掌握对接电子产品组装（爱国者平板电脑组装生产）的岗位技能包括：

1、液晶显示屏装配

2、PCB线路板焊接装配。

3、SMG贴片元件的焊装。

4、整机测试与电路指标测试。

这些岗位要求掌握如下技能：

1、易碎玻璃件的装配要领。

2、COMS元件组装的静电防护。

3、液晶屏装配的防尘技术

4、整机调试与检测。

这些教师通过下企业实践当工人，真正走入企业的生产线，切身体会企业要求掌握的生产技能，亲自生产

合格的产品，这样才能真正清楚自己在学校要教给学生掌握的技能标准到底是什么。

他们通过企业实践回校后，感受颇深，认为教师只有下企业实践，才能真正掌握并传授给学生企业需要的技能，他们与本专业教师交流心得，传授经验，也带动了本专业的所有教师分批次下企业实践的风潮。通过教师们的下企业实践，教师们首先掌握了对接生产岗位的技能标准。

（二）对学生的技能在学校实训室进行技能再达标训练。

在教师掌握对接企业生产岗位的技能标准的前提下，教师再教授给学生对接生产岗位的技能标准，并在校内基地进行实训，要求学生必须熟练掌握技能标准。在一技能掌握后，教师要与企业技师组成专业检测团，对学生技能水平进行测试，如果达标，则可进行下一技能的学习，如果不达标，则继续进行这一技能的练习，直到测试达标为止。

只有进行这样的过关落实，学生才能够真正掌握对接生产岗位的技能标准。

（三）师生再次进入生产一线，结果令人满意，合格率达到95%以上。

学生在第三学年顶岗实习，合作企业安排学生跟岗实习，通过真实的岗位劳动锻炼、进一步提高技术应用水平，

完全掌握生产技能标准，增强就业经验。以12届机电学生为例。我们这样进行安排：

1、2014年9月10日----30日，与企业进行协调，确定实习内容，企业选派实习指导师傅、专家。学校选定带队教师。

2、10月8日----30日，学生教师进行校内前期知识学习，基本能力准备。

3、11月1日---30日，第一组学生进入志盛太阳能硅电池生产厂培训，第二组在中国虎工装载机企业培训，

4、12月1日---29日（30、31两天师生在校内元旦活动），第二组学生进入志盛太阳能硅电池生产厂培训实习，第一组在虎工实习。

5、2015年1月4日---2月4日，学生在企业顶岗实习一个月，培训合格的学生，进入正式生产线，生产的合格产品，企业给予师生合理的报酬。

6、2月4日后，学生返校进行本学期的考试、评价、总结、鉴定。

实习内容，完全要依照生产企业的技能标准：

1、熟悉太阳能电池板的特性及拿动、放置要领。

电池材质：晶体

厚度：0.2mm

特点：薄、脆、极易产生裂纹或碎块。

拿动、放置和焊接操作时非常容易损坏，要求师生在生产实习时格外小心，最早实训时，很多学生焊接的电池100%有裂纹，造成了很大的损失。

2、了解产品样图和实物：

（图1）电池块

（图2）镀银电极丝

（图3）0.5伏单元电池

3、实际焊接：

（1）电烙铁的上锡和调节温度（280℃恒温）

（2）保温底板的温度设定

在上图的设备上，插上电源插座，调节温度控制器的旋钮，到合适的位置，观察温度显示器的数字在280-300℃之间，就可以开始焊接操作了。

（3）焊接电极的步骤：

a、将一片电池基块轻拿轻放在衬板上。

b、左手拿一根电极丝，使电极上部与电池条形焊盘上部重合，剩余部分伸出电池板外。

c、右手紧持温度符合标准的电烙铁，自上而下将电极与电池焊道重合部分焊接牢固。

d、三根电极依次进行。

e、将焊好的电池板轻拿放置在规定的地方。

f、继续焊接下一个单元。

五、主要成果和成效

（一）学生受益，成为优秀的机电人才

通过学习，学生对机电专业的企业生产从初步感性认识上升到了较全面的认识和掌握。通过企业实践，提高了学生的职业素养，让学生切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这

不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。经调查，经过三年的工学交替的学习，11级机电技术应用班的70名学生，于2013年6月之前全部就业，学生毕业后，直接进入合作企业，他们的技能水平真正满足了企业的需要，其中毕业生李明目前担任建邦企业机电班班长，仇海宝担任大南庄通才钢厂机电班组长，刑红伟担任闽光焦化机电主任，

（二）企业受益，收获了优秀员工

近年来，随着侯马工业企业的迅速发展，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。实践证明，到企业见习或者顶岗实习的我校学生到企业来就业的比率明显高于其他人，满足了企业长期、稳定的用人需求，而且员工队伍稳定，利于管理。98%的毕业生进入企业后，生产的产品都是合格的，他们都成为了优秀的企业人，都能胜任自己的工作岗位。

（三）教师受益，提高了教学能力

职业学校的专业教师绝大多数是从学校到学校，在企业实践的时间很少，特别是一些实习指导教师缺乏实践经验和工作阅历，知识结构和操作技能跟不上企业要求，无法对学

生在企业生产的教学实践进行指导。我们的专业教师通过自身下企业实践，在企业指导学生实践，提升了实践操作技能，深化了理论水平，回到学校以后教学能力有了更大提高。

六、体会与思考

在实现技能评价对接生产岗位的基础上，我们在以下几方面还需要进一步加强：

1、需要进一步加强对学生职业素养的教育。

2、需要加大引厂入校力度，最好学校直接开办生产企业实体。

3、需要提高产学研水平，增强创新能力