高等教育学-小抄
论述题：
1、世界高等教育的发展趋势
一、高等教育普及化
二、高等教育多样化
1、高等院校的层次多样化
2、高等院校的规模多样化
3、教学组织的多样化
4、教育资金来源的多样化
5、学生分成的多样化
三、高等教育国际化
四、高等教育信息化
五、高等教育质量观的多
元化
2、现代大学的基本理念及其时代建构
一、学术自由的理念：一是思想自由、言论自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由二、大学自治理念大学自治包含丰富的内容，主要体现在制定大学自身的组织条例和管理规定的权利、支配大学经费的权利、自主招生的权利、自主聘任教师的权利、自主设置专业和课程的权利。大学办学自主权是大学自治理念的核心。
三、教授治校理念，教授治校理念是西方大学最经典的理念之一
四、教学与科研相统一理念
3、高等教育目的的应然追求
一、等教育目的必须遵循
以人为本的原则，将培
养人视为高等教育活
动的终极追求
二、高等教育必须反对单
雄浑的知识教育，加强
智能的教育
三、高等教育必须反对单
纯就业取向的目的观，
树立全面发展的目的
观。
4、如何理解现代大学的职能体系
一、培养专门人才是现代高校的根本使命
1、培养专门人才是大学产生
之日起就具有的职能，这一职
能和高等学校本身的历史一
样悠久
2、高校培养专门人才是职能
永恒的，但培养专门人才职能
的内涵式发展变化的
二、发展科学是现代高校的重
要职能
三、服务社会是当代高效智能
的延伸
1、培养人才，发展科学，从
广义上讲都是为社会服务，但
高等学校还通过各种形式为
社会提供直接服务。
2、高香直接为社会服务是社
会的客观需要
3、高校直接为社会服务也是
高校自身发展的需要
6、如何理解科学教育与人
文教育整合的基础与渠
道
之所以能够实现科学教
育与人文教育的整合，是因为
科学与人文、科学教育与人文
教育具有内在的关联，两者是
相互渗透、相互支撑的，二者
有整合的基础。首先，科学蕴
涵着人文精神与人文教育价
值；其次，人文以科学为基础。
实现高等教育中科学教
育与人文教育的整合，可以通
过以下渠道：1、强化科学教
育和人文教育相整合的教育
观念，将人文精神与科学精神
同时纳入学校的总体人才培
养目标。2、建立融科学教育
与人为教育为一体的课程体
系，比如，通识课程是进行人
文教育与科学教育的基础，通
识课程中的许多课程都非常
适合开展人文教育与科学教
育，在基础课和某些专业基础
课中，一是可以开设综合性课
程，兼顾人文与科学课程，打
通文、理、工相互隔离的壁垒，
二是跨学科课程，三是元知识
学习与研究课程，四是活动课
程，五是选修课程，3、教师
是培养目标和课程体系的实
施者，因此，将人文教育与科
学教育融于一体的首要条件
是教师言行中自然彰显的人
文与科学精神。
7、我国高等教育宏观管理
体制改革
自20世纪80年代后期
以来，围绕我国高等教
育宏观管理体制中存在
的问题，我国政府实施
了一系列改革，这些改
革的重点和趋势是：
1、为满足地方社会发展需
要，调动地方办学积极
性，转换政府职能，实
行高等教育管理权力的
下放，扩大省级部门对
属地高校的统筹权。
2、建立起一个社会广泛参
与办学的管理运行机
制，推动我国高等教育
的合理、健康发展。
（1）首先，应实现政
府高等教育决策
活动的民主化，
由中央政府组织
建立一些由各界
人士共同组成的
高等教育决策咨
询和审议机构。
（2）其次，要发挥社
会中介组织的作
用。
（3）此外，宏观管理
体制改革的一个
重要方面是要更
新大学由国家办
的观念，形成新
的办学体制。
3、扩大高等学校的办学自
主权，增强学校的活力，
提高学校主动适应社会
的能力。
8、高等学校教学管理的原
则
（一）学术管理与行政
管理相结合的原
则
（二）公平与效率相统
一的原则
（三）权力与权威相结
合的原则
（四）分权与集权相统
一的原则
（五）教学管理与科研
要求相结合的原
则
（六）统一管理与学术
自由相结合的原
则
1、高等教育学：中等教育阶
段以上的专业教育。
高等教育是研究高等教育现
象的一门科学，是一门综合科
学，研究高等教育现象及其一
般规律。
2、高等教育现象的特殊性：
高等教育活动的性质和任务
具有特殊性；高等学校教师教
学具有特殊性；高等学校学生
的学习活动具有特殊性；高等
教育理论研究具有特殊性
中国高等教育研究可以从清
末算起，至今有一百多年的历
史。
3、高等教育确定研究问题坚
持以下三个原则：价值性原
则；创新性原则；可行性原则
按照意大利博洛尼亚大学校
庆日为标准计算，成立于1088
年，世界上最早的大学，
巴黎大学建立于1200年，
4、中世纪大学的组织与管理：
大学的师生通过建立自己的
行会以及各级各类组织管理
学校，大学拥有招收学生或邀
请学者的权利，自主制定教学
内容和授课权利，颁发教学正
书或学位全力，自主管理大学
教学，行政等其他一切事务。
5、学位制度：意为“任教执
照”，可获得硕士，博士，教
授学位。
6、中世纪大学的特征：自治
性，国际性，民主性，职业性。
7、中世纪高等教育机构的产
生：分两大类,独立学院，专
门学院。独立学院分：古典人
文学院和神学院。
8、洪堡与柏林大学：对于更
新国家生活方式的全面改革
来说，学术自由和促进创造是
重要的，他组建柏林大学后的
第一件事，聘请著名学者和思
想家演讲。
9、洪堡的大学教学理念：
一、大学的相对独立与学
术自由,其含义有两
点：1、大学摆脱国家
政治和经济不恰当干
扰，保持自主性和目标
追求；2、国家对大学
支持，防止各种弊病侵
害大学的发展，聘任老
师把好关；3、大学对
社会履行学术责任。
二、教学与科学研究的统
一
10、20世纪具有代表性事件：
社区学院出现，威斯康星大学
的治学理念
11、美国社区学院的特性：1、
地区性；2、开放性（年满18
岁公民可入学）3、多功能性：
（1、教育的目的及课程设置
上看，它具有学历教育的功
能；2、具有职业教育的功能
3、具有成人教育的功能；
4、
面向社区的文化教育服务功
能。）4、灵活性5、实践性
12、威斯康星思想的主要内
容：传播知识，专家知识。
13、中国古代主要课程：六艺：礼、乐、射、御、书、数。五学：辟雍，上痒、东序、瞽宗、成均。西周的五学之制是中国最早的教育机构，当时高层次的学术研究基地和传播中心。齐国在稷门设立稷下学宫。14、中国古代高等教育的基本特征：1、教育目的上凸显人伦教化；2、教育体制实行官私并存；3、教育管理上注重名师掌权；4、课程内容上突出儒学为尊；5、教学方法上崇尚自学讨论
15、京师同文馆是近代中国创办的第一所高等学校，是中国近代教育的起步标志。
1917年，蔡元培任北大校长，蔡元培改革北大实行大学自治，思想自由，兼容幷包、教授治校，五育并举、倚重研究。还采取选科制、设立研究院、招收女生
自1922年，壬戌学制颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国现代高等教育阶段。16、由规模扩张到内涵发展：我国高等教育发展的必然选择。首先以提高效益为指向，适度控制发展规模；其次以内涵发展为导向，合理调整教育结构；第三将质量建设作为高等教育改革发展的生命线，实现教育质量的转变。
17、教育目的：是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果规定。
18、高等教育目的的内涵：宏观上说，高等教育目的是对整个高等教育活动所要达成的结果或追求目标的的根本规定；从微观上说，高等教育目的是对所培养的人的质量规定。
19、高等教育的目的:指把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、
规格、质量要求的预期规定。
20、高等教育目的的实践价
值：1、高等教育目的的导向
作用2、高等教育目的的调控
作用；3、高等教育目的的激
励作用；4、高等教育目的的
评价作用
21、个体本位论的高等教育目
的观：主张高等教育应以个人
发展的需要为出发点而制定
教育目的、建构教育活动的教
育目的理论。
22、社会本位论的高等教育目
的观：主张高等教育应以社会
发展需要为出发点而制定教
育目的、建构教育活动的教育
目的理论。
23、人文主义的高等教育目的
观：是指以人自身发展的需要
尤其是精神发展的需要为出
发点，以人自身的发展和完善
为中心的具有人本主义情怀
的教育目的观，人文主义教育
目的观又称为人道主义教育
目的观，重视人的价值和人的
自身完善是其核心要旨。
24、科学主义的高等教育目的
观：指以科学技术为中心，一
功利主义为指向的关于高等
教育目的的主张，突出科学技
术在高等教育过程中的作用
以及高等教育科学技术功能，
是科学主义教育目的观的显
著特征。
25、科学人文主义的高等教育
目的观：以科学精神为基础，
以人文精神为价值取向的高
等教育目的观，他以科学为基
础和手段，以人的自身的完善
和解放为目的。
26、马克思主义关于人的全面
发展学说的四个方面内涵：1、
人的全面发展应当是人的素
质的完整的发展；2、人的全
面发展应当是人的素质的和
谐的发展；3、人的全面发展
应当是人素质的多方面的发
展；4、人的全面发展应当是
人的自由的发展。
27、我国高等教育的转变：新
中国成立后我国高等教育目
的经历了从培养“劳动者
（1957）”。培养“人才
(1985)”、培养”建设者和接
班人“、培养”公民“的转变
过程。
培养人：是高等教育的最高目
的，是我国高等教育目的的核
心要旨。
28、高等教育的功能：是指高
等教育所具有的功效以及能
够发挥这种功效的能力总称，
能回答高等教育对人类社会
发展和人的发展所能够起到
的作用。
29、高等教育的基本功能：通
过培养高级专门人才对社会
起作用的，为社会培养高质量
人才，以促进社会和人的发
展，这就是高等教育基本的或
主要的功能所在。
30、教育民主化：教育民主化
已成为全球教育系统演变的
一个基本趋势，这一趋势包括
两个方面：教育平等与教育参
与。
31、大学的三大职能：具有培
养人才，发展科学以及直接为
社会服务三大职能。
32、柏林大学演变：1810年，
洪堡一心人文主义思想指导
建立柏林大学，柏林大学把培
养学者和学术发展看成自身
目的，从而确立了大学发展科
学的职能，为此，提出了“大
学自治与学术自由“”教学与
科研相统一”的原则。
33、威斯康星大学的办学思
想：具有典型意义的是康乃尔
大学的建立和威斯康星思想
的提出，尤其是威斯康星大学
的办学思想及其实践，是高等
学校社会服务职能的思路和
实践正式形成的标志。
34、通才教育：指培养学识广
博、具有多钟才能之人的教育
35、专才教育：指培养对某一
专业甚至一个小专业的某一
方面进行深入研究的知识面
较窄的人才教育。
36、通才教育的三个特征：1、
知识的基础性和经典性2、内
容的综合性和广泛性3、教育
形式的多样性和灵活性。
37、通才与专才关系：通才教
育与专才教育之争，其实是专
业教育的口径之争，是人才的
社会适应性之争。
38、七艺：“七艺”的目的不
是给学生一种职业训练或专
业训练，而是通过几种学科基
本知识的传授和技能教育，培
养一种身心全面发展的理想
人格。
39、莫雷尔法案：1862年，
政府颁发了《莫雷尔法案》，
允许各州以政府赠予的土地
开办“为本州农业和工业发展
服务”的农业大学。这一决定
彻底改变了传统大学脱离社
会、穷究学术的单一、封闭的
办学格局，使高等教育向着多
样化、市场化和专业化方向发
展。高等学校的任务不光是培
养有修养的公民，而且面向社
会、面向职业、培养促进社会
经济发展的专业人才。
40、英才高等教育模式：美国
学者马丁·特罗提出：高等教
育入学人数低于适龄人口的
15%时，属于英才高等教育阶
段。
41、大众高等教育模式：按照
美国马丁·特罗的提法，高等
教育入学人数达到适龄人口
的15%——50%时，属于本阶
段
42、大众教育与普及教育的关
系：大众教育虽包含普及教
育，但其外延比普及教育广。
普及教育是大众教育中大众
化程度最高的一种。
43、英才阶段向大众化转变的
两种模式：在世界高等教育发
展史上，由英才教育向大众教
育转变过程大致有两种模式：
一种是美国模式，主要依靠公
立高等教育系统的扩展；另一
种是日本模式，主要依靠私立
高等教育系统的扩展。
44、科学教育：指通过传授自
认科学技术知识、演示科学方
法，引导学生辨认客观事实，
发现客观规律，进而形成认识
和改造世界的能力的教育。科
学教育是关于“做事”的教育，
是解决“方法论”的教育。科
学教育包括四个方面：科学知
识教育、科学思维教育、科学
方法教育和科学精神教育。
45、人文教育：是培养人文精
神的教育，它是以人和谐发展
为目标，希望人的本性、发展
人的个性、发展人的潜能。顺
性达情，和谐发展。强调天性、
个性及人格尊严，这是人文教
育的核心与精髓。人文教育的
事只是一种人性教育，以个体
的心性完善为最高目标。
46、人文教育四个方面：人文
知识教育、人文思维教育、人
文方法教育和人文精神教育。
47、教育发展的历程：原始教
育平等、教育特权、现代教育
平等三个阶段。二战后教育平
等日益成为各国推行的民主
政治，他的表现有：1、就学
权利平等2、教育条件平等3、
教育过程平等4、教育结果平
等
48、学制：指一个国家的各级
各类学校的系统，具体包括：
有哪些种类学校，这些学校由
谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系。
49、学制建立的基本依据：1、社会的生产力和科学技术的发展水平；2、社会的政治制度；3、受教育者的年龄特征和发展水平
50、各国普通高等学校系统的微观特征：世界各国普通高校学校学制系统一般分为三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。
51、我国学制的历史：1951年国庆，中央人民政府、国务院公布了《关于改革学制的决定》，明确高等教育是作为中等教育基础上的更高的层次教育，它包括高等专科学校、大学和专门学院、研究生部52、我国学位制度：最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布了《学位授予法》，教育部颁布了《学位分级细则》，规定学位分学士、硕士、博士三级，并且对于学位授予的级别、学位获得者的资格和学位评定的办法等作了规定，这是中国现代学位的开端。
53、招生制度：可分为两种，证书制和高考制
54、我国招生制度的改革：第一，进一步扩大高等学校办学自主权。第二，高考制度的改革将从有利于全面推进素质教育的原则出发，增加对学生实践能力和综合素质考核的比重，逐渐建立更加灵活的为考生、家长和社会普遍接受的招生制度。第三，高等教育大众化带来的高等学校培养目标和培养方式的多样化，与此相适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活，成为终身教育的一环。55、我国高等学校毕业生就业
制度的改革：“双向选择”和
“自主择业”1、建立就业新
机制，完善就业管理机制；2、
调整专业和人才培养结构，实
行学业和职业资格证书制度
3、拓宽到基层就业渠道，解
决到非公有制企业就业阻碍；
4、取消不合理收费和限制，
延长择业时间；5、规范就业
市场秩序，高校毕业生就业市
场中的地位和作用需要进一
步加强6、毕业生要树立正确
的就业观念，有充分的就业心
理准备。
56、高等教育的结构：高等教
育系统内各组成部分之间的
联系方式和比例关系，它是一
个多维度、多层次的复杂结构
体系。宏观高等教育结构主要
包括高等教育层次结构、科类
结构、形式结构、地区结构和
管理结构等。
57、高等教育管理机制：与高
等教育管理活动相关的组织
制度体系，它主要包括高等教
育组织结构设置、组织机构间
的隶属关系，以及相互间的职
责、权限的划分等等。高等教
育管理机制从本质上讲，体现
了一个国家在高等教育管理
活动中的中央和地方政府、政
府和高校以及高校各管理层
次、管理单元间的职责、权力
和利益关系。
58、高等教育宏观管理体制的
模式：1、中央集权型的高等
教育宏观管理机制（法国、意
大利和瑞典）2、权力分散型
的高等教育宏观管理体制（美
国）3、集权与分权结合的高
等教育宏观管理体制（德国、
英国、日本）
59、高等教育宏观管理运行的
机制分为以下三种：1、以政
府干预为主的运作方式（法
国）2、以社会力量为主的运
作方式（美国）3、以高校自
主办学为主的运作方式（英
国）
60、高校管理体制：高校管理
体制的核心是权力结构。西方
各国高校权力结构划分为三
种模式：欧洲大陆模式、美国
模式和英国模式。
61、欧洲大陆模式：以学术权
力为主的管理体制模式，该模
式中，教授和教授群体处于学
校的权力中心，行政部门无权
利
62、美国模式：权力结构是以
行政权力为主，但也不可否
认，在学院和系层次上，教学
和科研人员也保留了较大的
学术管理权。
63、英国模式：英国高等教育
的学术组织模式，是把教授行
会与院校董事会及行政管理
人员的湿度影响结合起来的
模式。
64、我国高等学校的领导体
制：建国以来，我国基本上采
取了由国家举办高等学校、高
校作为政府下属事业单位由
政府实行统一管理的制度。
65、我国高等学校领导体制的
特点：国家举办的高等学校实
行中国共产党高等学校基层
委员会领导下的校长负责制。
66、高校教学管理任务：1、
确保教学目的与教育目标相
一致2、建立正常的教学秩序，
是教学工作协调、高效的进
行，培养德智体美劳全面发展
的满足社会需要的高素质人
才。3、充分调动教师教书育
人的积极性，不断提高教学质
量。4、加强教学科研工作，
租金教学科学化。5、不断反
思，深化教学管理改革，建立
科学的教学工作体系。总之，
教学的管理任务，是建立正常
教学秩序，增强教学的计划
性、科学性，沟通教与学之间
的联系，提高教与学的质量
67、高校教学计划管理：是一
种通过对教学工作进行设计、
筹划和安排以实现教学总目
标的管理，也是高等学校的管
理者对教学领域中的全部工
作进行设计、组织、指挥、监
督、控制和创新的过程。
68、课程管理的内涵：是对课
程编制、实施、评价的组织、
领导、监督和检查，是与学校
课程的整体运作过程相伴相
生的系统工程。课程决策、课
程开发、课程编制、课程实施、
课程评价等若干重要环节。
69、高等学校科学研究任务：
1、科研服务于教学；
2、高校
科研服务于人才培养；3、高
校科研服务于社会
70、高校科研管理内容：包括
计划管理、机构与队伍管理、
经费管理、项目管理、档案管
理等
71、高等学校科研管理的原
则：1、公平合理原则；2、形
成特色原则；3、协调性原则；
4、以人为本原则；
5、加速科
研成果转化与推广原则、
72、评价基准分类：相对评价、
绝对评价、个体内差异评价
73、按评价功能分类：诊断性
评价、形成性评价、总结性评
价
74、高等教育评价主体：随着
办学主题的多元化趋势，政府
集教育举办者、管理者和办学
者于一体的多重角色逐步分
化，在政府学校间开始形成新
型关系。与此相应，多元评价
主体开始参与高等教育质量
评价，主要包括受教育者本
身、高等教育提供者、受教育
者家长、高等教育的政府管理
部门、社会有关部门。
75、校内评价体系：包括受教
育者基于接受教育后的感受
所作的评价，受教育者家长的
评价和高等教育提供者进行
的自我评价。
76、社会评价体系：社会评价
体系主要包括政府部门的社
会有关部门
77、评价中介机构：高等教育
评价中介机构是一种集独立
性、公正性、专业性、权威性
和服务性于一体的的评价机
构，它是连接高校和政府、高
校和顾客及政府与顾客的纽
带。
78、高等学校综合评估：分两
种，一种是合格评估、二是水
平评估。
79、课程评估内容：主要包括
课程教育目标、教学条件、教
学实施过程及教学效果。
[笔试]-高等教育学(完整版知识点)
第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括
2019-高等教育学
一、单选（共2道试题，共60分） 1 在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。(30分) A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 A B C D 标准答案：B 您的得分：30分 2 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 二、多选（共1道试题，共30分） 3 高等教育学的作用具体表现在哪几个方面(30分) A、引领教育方向 B、引导观念更新 C、服务决策咨询 D、推动实践改进 A B C D 标准答案：B,C,D 您的得分：30分 一、单选（共2道试题，共60分） 1 1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括(30分) A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化
C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 2 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、1920年 B、1930年 C、1900年 D、1910年 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 二、多选（共1道试题，共40分） 3 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：(40分) A、二年制学院 B、本科院校 C、研究型大学 D、学术性大学 A B C D 标准答案：A,B,C 您的得分：40分 一、单选（共2道试题，共60分） 1 中华人民共和国第一部高等教育法是(30分) A、《中国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国高等教育法》 C、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 D、《高等教育学》 A B C D 标准答案：B 您的得分：30分
壹心壹每日一练错题集
壹心壹·奥数“每日一练”错题集 【3、4年级】 巧分桃子 一个盘子里有7个桃子，要把这些桃子平均分给7个人。怎样分才能让盘子里还有一个桃子？ 【5、6年级】 一笔画完成 一笔画出（笔尖不离开纸）由四条线段连接而成的折线，把图中9个点串起来，你能做到吗？ 【2年级】 趣味数学 4只小兔同时吃4个萝卜,用了4分钟，40只小兔同时吃40个萝卜，需要多少分钟？ 【2年级】 我爱喝汽水 一个商店刚开业，贴出告示：用2个空汽水瓶换1瓶汽水。小红家买了4瓶同样的汽水，小红最多能喝到多少瓶这样的汽水？
简算 750×3.2＋50×16（要求：使用简便方法进行计算） 【5、6年级】 某班51个学生参加期末考试，成绩公布后，数学得满分的有12人，数学及语文成绩均得满分的有4人，这两科都没有得满分的有30人。那么语文成绩得满分的有多少人？ 【5、6年级】 有一根长为180厘米的绳子，从一端开始每隔3厘米作一记号，每隔4厘米也作一记号，然后将标有记号的地方剪断。问绳子共被剪成了多少段？ 【3、4年级】 在下面的算式中填入一对括号，使计算出来的结果最大，应该怎样填？12+4×5+15-6+8
每天早上小王上学时都要和张大爷相遇，并且每天都能在同一时刻在途中相遇。一天，小王提早出门，于是比平时早7分钟与张大爷相遇。已知小王每分钟走70米，张大爷每分钟走40米，那么，这一天小王比平时早出门几分钟？ 【5、6年级】包含与排除 甲、乙、丙同时给100盆花浇水。已知甲浇了78盆，乙浇了68盆，丙浇了58盆，那么3人都浇过的花最少有多少盆？ 【5、6年级】相遇问题 两名游泳选手，两人都要在游泳池游一个来回，两人分别从游泳池的左岸和右岸同时出发，相向而行第一次相遇时距游泳池左岸20米，第二次相遇时距游泳池右岸10米，游泳池的左右岸相距多少米?
高等教育学试题及答案
高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿 四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系 答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系 答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响 （二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 答：现代大学的社会职能包括： （一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会） 现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质 答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性） （二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径
高等教育学
1-1高等教育与高等教育学 1、潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（高等教育） 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科？（社会科学） 3、恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了（C） A主观性分类B客观性分类C“解剖分类”D理论性分类 4、在古希腊时期，哪位哲学家于公元前378年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构（柏拉图） 多选： 1、高等教育学的作用具体表现在哪几个方面？（BCD） A引领教育方向B引导观念更新C服务决策咨询D推动实践改进 2、根据按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类。（ABC） A记忆B想象C判断D分析 3、按照学科的研究对象与内容的差别，可以划分为（ABC） A自然学科B社会学科C人文学科D理论学科 4、古代的高等教育一般泛指同时代具有较高水平的教育，实施高等教育的机构也比较多样，包括（ABCD） A学校B寺院C博物馆D图书馆 5、高等教育是在中等教育基础之上进行的（ABC） A教养性教育B学术性教育C专业性教育D研究性教育 6、培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类（ABC）A记忆B想象C判断D分析 7、下列属于教养性教育的是（AC）A思想政治教育B研究方法课程C心理健康教育D专业课程 2-1西方高等教育发展史 1、美国的第一所大学是（哈佛大学）。 2、美国第一所真正的州立大学是：（弗吉尼亚大学） 2、美国研究型大学的出现，归功于1876年成立的（霍普金斯大学）。 3、学完文学学科的学生，即可称（学士）。 4、在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立（1900年） 2、1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（C） A把学生培养成有知识能工作的公民B进行科学研究，发展科学与文化 C由社区公共财政资助，以社区为服务重点D把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 7、古埃及亚历山大城的缪同翁博物馆，该馆创建于前三世纪，下设文学、数学、天文 医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：（亚历山大大学） 多选： 1、欧洲中世纪大学的特点包括：（ABCD） A行会性B自治性C国际性D宗教性 2、修辞学校，由智者派创办，教学内容方根是“三艺”，包括：（ABC） A文法B修辞C辩证法D经济法 3、到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有（ABC） A二年制学院B本科院校C研究型大学D学术性大学 2-2中国高等教育发展史 1、中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（C京师同文馆） A江南水师学堂B江南制造局工艺学堂C京师同文馆D广州同文馆 2、从上世纪50年代开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了（二）次大规模的“院系调整”。 3、中华人民共和国第一部高等教育法是（《中华人民共和国高等教育法》）。 4、“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（高等学堂）
山东高师培训高等教育学-易错题
1.教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（巴黎大学） 2.牛津大学和（剑桥大学）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。 3.把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（英国模式）。 4.以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（美国模式）。 5.体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（欧洲大陆模式）。 6.下列选项不属于高校科研管理的原则是（统一管理与学术自由相结合原则）。 7.中国古代高等教育在教学方法上崇尚（自学讨论）。 8.高校科研的实质阶段是（实施阶段）。 9.我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（1905年）。 10.首开中国研究生教育先河的是（通儒院）。 11.最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（纽曼）。 12.在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（纽曼）。 13.（纽曼）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。 14.最早的研究生教育出现在19世纪的（德国）。 15.持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（裴斯泰洛齐）。 16.北京大学的前身是（京师大学堂）。 17.中国最早实施教授治校理念的高校是（北京大学）。 18.第一所由政府投资创办的国立大学是（京师大学堂）。 19.现代意义的中国高等教育始于（京师大学堂）。 20.中国近代第一所完整意义上的大学是（京师大学堂）。 21.近代中国政府创办的第一所高等学校是（京师同文馆），它是中国近代高等教育开始起步的标志。 22.高等教育活动的始点、中点、和终点是（高等教育的的目的）。 23.被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（哈珀）。 24.高等教育评价应该以（事实判断）为基础。 25.根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（五年制）。 26.柏林大学成立时所设立的四个学院中，（哲学院）是大学的中心。 27.1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（厦门大学）的高等教育科学研究室。 28.（学术研究）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。 29.不属于20世纪美国社区学院特征的是（民主性）。 30.1924年，教育部颁行了（国立大学条例），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。 31.莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（世俗性）。 32.提出高等教育大众化的要求在（信息革命后）。 33.美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（民间组织）。 34.下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（壬戌学制）。 35.中国现代教育史上的第一个学制是（壬戌学制）。 36.我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（壬寅学制）。 37.中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（癸卯学制）。 38.中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（壬子癸丑学制）。
高等教育学答案
《高等教育学》习题集 ?概念解释题（每小题4分，共20分） 1.大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要是培养社会发展所需的各行各业的人才。 2.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 3.高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等。 4.高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。 5.高等教育培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。 6.高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 7.高等学校的教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能, 发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8.教师专业化：即教师职业专业化的简称，教师专业化既包括学科专业化，也包括教育专业化，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 9.教书育人:是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 10.教学大纲:是以系统连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。 11教育方针:是国家在一定历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标。 12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 13.课程体系:课程与课程之间的有机组合。课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。 14课堂教学:是有固定的时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。 15师生间教育关系：是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。总体来说是教育与被教育、主导与主体的关系。 16通才教育:是以培养通才为目的的教育，所谓通才是指学识广博、具有多种才能的人。 17威斯康星思想：明确地把服务社会作为大学的重要职能。
高等教育学复习重点
《高等教育学》复习重点 第一章绪论 一、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质？ 高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 3、试分析高等教育学发展的动因。 1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟 2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展 三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。P7 1）规模化。精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁特罗理论） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来 越复杂。 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？P27 1）哲学层面的高等教育研究方法 2）一般科学层面的高等教育研究方法 3）高等教育的具体研究方法 多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探 索？P24 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。 高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。 因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。 在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：①1984年7 月人民教育出版社和福建教育出版社出版了潘—元的《高等教育学》，是全国第一套。是全国最早的、最有影响的专著。1995年9月潘—元和王伟廉主编的另一本《高等教育学》。2001年王伟廉主编出版了《高等教育学》。②1990年田建国撰写出版的《高等教育学》是以基础理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开的；特点是按层次设计了基础理论+宏观高等教育+微观高等教育体系。内容编排有独到之处，材料丰富。 ③1991年杨德广主编了《高等教育学概论》，该书注重搜集和吸收高等教育新成果，现实针对性较强。④1995年胡建华主编的《高等教育学新论》确实构建了一个有别于知识体系、课程体系的学科框架，其主线为历史——现实——未来。⑤薛天祥2001年主编的高等教育学，是按科学方法论构建高等教育学科理论体系的一次尝试。从德育、教学、课程、科研、体育——美
高等教育学(打印版)
高等教育学复习提纲 (判断题见复习资料三) 一、名次解释 1、广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。 2、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 3、教育目的：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 4、社会本位高等教育目的观：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。 5、个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。 6、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各种各类学校的关系如何等等。 7、学制教育：是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整、完善和规范而逐渐形成的。 8、高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系以及相互职责、权限的划分等等。 9、高等教育结构：是指与高等教育系统内各部分之间联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。 10、专业：是指高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 11、学科：是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。 12、教学原则：是依据已发现得教学规律和一定的教 学目的，对教师和教育工作者提出的教学过程中必须 遵守的基本要求。 13、大学教学原则：是根据高等学校教育、教育目的，反映教学规律而制定的指导高等学校教学工作的基本 准则。 14、狭义的课程：是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15、广义的课程：是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 16、高校专业教学计划：是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 17、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。包括：说明、本文和附录三部分。 18、教材：是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 19、教学方法：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对 教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。 21、思想政治教育原则：就是教育者对被教育者进行思 想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。 简答： 1. 简述政治对高等教育的制约作用？P5 答：①决定了高等教育的领导权（政权+财权+意识形态） ②决定了受高等教育权利（谁有机会接受教育及接受何 种教育） ③制约着高等教育体制（管理体制） ④制约着高等教育的方针、目的 2. 简述高等教育的政治功能？P7 答：①对受教育者进行政治教育。高等教育机构通过对 教育对象实施政治教育来达到一定的政治目的，从而使 受教育者理解特定社会的政治观念，树立社会所向往的 政治理想，并形成维护现行政治体制的政治行为。在高 等学校中，政治教育或者以直接开设有关政治课程形式 来进行，或者是以非直接的形式来进行。（个体政治化） ②培养专门政治、法律人才。为维护既有的社会秩序， 巩固阶级的统治地位，各个社会总是利用高等教育来为 其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。 （统治人才的再生产） ③进民主政治的发展。民主问题始终是教育与政治间关 系的核心。一方面政治上的民主化必然要在教育领域得 以体现；另一方面教育上的民主化进程势必又会进一步 推动民主政治的发展。高等教育的平等在现代国家的政 策中已被赋予特别重要的政治意义，它本身就包含了社 会政治民主的成分。（教育民主化：机会均等、民主参与） 3、经济发展对高等教育的决定作用？P9 答：①是高等教育发展的物质基础（供给保障、需求刺 激） ②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 ③经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模 ④经济结构的变化制约着高等教育的结构（科类结构— 产业结构，层次结构—技术结构，形式结构—消费、分 配结构，地区结构—经济区域结构） 4. 高等教育的经济功能?P11 答：①促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门 人才培养上；舒尔茨人力资本理论） ②促进经济结构的调整和完善（专门人才的结构） ③提高人们的经济收入（私人收益率） 5、高等教育的科技功能？P16 答：①通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术 的功能。 ②通过创造、发明新的科学技术而发挥再生产科学技术 的功能。 6、简述现代大学（当代高校）的社会职能？P20 答：①培养专门人才是现代高校根本使命；②发展科技 是现代高校的重要职能；③服务社会是当代高校职能的 延伸。 7、简述培养专门人才是现代高校的根本使命？P25 答：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。培 养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根 本出发点和工作中心，高校的一切工作要围绕培养专门 人才这一使命展开。 高校培养专门人才的职能的内涵是发生变化的。不同历 史时期，不同国家，高校培养的专门人才目标、规划到 内容、质量都不相同。当代高校承担为社会各个行业培 养多种层次、多种类型人才的重任。 我国处于社会主义现代化建设时期，需要一批德、智、 体全面发展的高级专门人才。高等学校必须面对现代化， 面向世界，面向未来，为造就一大批合格的社会主义现 代化建设人才不断努力。 8、简述高等学校教师的作用？P171 答：①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学 技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会 经济文化的发展。国民经济的法杖，社会的进步，依靠 科学技术生产力水平的提高。 ②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和 精神文明的建设。高校教师利用自身丰富的知识和科研 优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服 务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创 造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神 文明的发展。 9、教师的培养和提高时如何进行的？P174 ①加强青年教师的培养和提高。 a坚持在职进修为主、脱产进修为辅；b加强对青年教师 的传帮带；c建立激励机制，以奖励或晋升 ②选拔培养学术带头人和学术骨干教师（要有激励机 制）。 10、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面？ P192 答：主要从心理学、社会学角度，对大学生问题作了考 察，但这种考察是基于一种静态、共性的分析。 ①大学生的学习生活：入学考试制度、入学目的、学习 态度、学习时间分配、对教学的要求。 ②大学生的经济生活：居住条件、消费水平、经济来源、 大学生资助状况。（分化严重：家庭条件好的奢侈，困难 生比重很大，学费和生活费难解决。） ③大学生的课余生活：（校园文化建设） ④大学生的心理健康问题：高校内应配置相应的心理健 康咨询师，为学生解决心理健康问题。 11、如何理解高等学校教师劳动的特点？p173 答：教师的劳动具有不同于其他教师的特点。 ①教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳 定的兴趣。 ②教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就 感。 ③教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。 12、简述高校师生关系的主要特点？P199 答：①在教育关系中，学生的主动性明显增强。②心理 关系建立在平等和民主基础之上。 13、如何建立良好的高校师生关系?P200 答：良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中 实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的 师生关系应该注意以下几点： (1)加强师生间的理解和沟通 师生之间应该建立民主平等的关系，师生在教育过程中 应该相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互 接纳。 (2)教师应重新审视自己的权威。以学识、品行和才能来 影响学生教师要树立自己在学生面前的威信，不断提高 自身修养，提高自身学术水平，树立“为人师表”的表 率。 (3)要树立正确的学生观。尊重学生的人格，宽容学生的 不同观点 14、简述大学教学的基本任务？P220 ①促进学生的知识积累和知识结构的优化。 ②促进学生能力的发展。（自学和科研能力） ③促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好 个性品质的形成与发展。 15、简述教学在高校中的地位与作用P222 ①教学是高等学校教育工作的中心环节。 ②教学是高等学校实现教育目的和人才培养目标的基本 途径。 ③高等学校必须以教学为主，这是提高教育质量的一个 基本条件。
教育学易错题第六集
单选 31501、教育心理学初创时期的时间大致为（） A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 31505、在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价——反思过程31506、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。 A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、信息论 31509、心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）A、观察法B、谈话法C、实验法D、问卷法 31617、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（） A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 31804、少年期儿童的思维类型是（） A、动作思维 B、形象思维 C、经验型的抽象思维 D、理论型的抽象思维 31806、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习适应性，称为（） A、定势 B、最近发展期 C、学习迁移 D、学习准备 31809、“发展危机”的提出者是（） A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、布鲁纳 31919、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的是（） A、反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D、对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 31923、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 31926、瑞士心理学家皮亚杰认为11——15岁的儿童思维已经超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 31928、心理自我开始形成和发展的时期为（） A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年初期 32031、对客观事物做判断时，常常利用内部的参考，自己对事物做出判断的认知方式属于（） A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 32408、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（）A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息 32525、以下选项中，不属于经典型条件反射现象的是（） A、望梅止渴 B、画饼充饥 C、谈虎色变 D、叶公好龙 32530、美国心理学家布鲁纳认为学习的是指在于（） A、构建一种完形 B、主动地形成认知结构 C、形成刺激与反应间的联结 D、对环境条件的认知 32637、按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称之为（）A、智慧能力B、认知策略C、言语能力D、动作技能 32645、在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃出获得事物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这符合了他的（）学习定律。 A、练习律 B、准备律 C、效果律 D、选择反应律 33003、个体对学习活动中所要达到目标的主观估计是（） A、期待 B、归因 C、成就动机 D、自我效能感 33011、个体把成功和失败归因于努力，这属于（） A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因 C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因 33123、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（） A、正迁移 B、负迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 33125、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（） A、同化性迁移 B、顺应性迁移 C、重组性迁移 D、逆向迁移
高等教育学试题和答案解析
教育学试题及答案 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标
B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化
(完整版)高等教育学复习资料
高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；
2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
高校教师资格证考试《教育学》pdf版
第一章高等教育的本质 第一节高等教育概念 高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节高等教育与社会的关系 这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。 一、高等教育与政治的关系。 （一）政治对高等教育的制约 包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系。 关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入 三、高等教育与科学技术的关系 科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。 （一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响 （三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 四、高等教育与文化的关系 文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。 （一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能 第三节高等学校的社会职能 维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸 第二章高等教育的目的 第一节教育方针与教育目的 一、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 （一）教育方针的基本构成 包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径 （二）我国教育方针的基本内容 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实