教师课程领导的角色与任务探析

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教师课程领导的角色与任务探析

作者：邓姗姗

来源：《新课程学习·下》2014年第09期

摘要：从课程领导理念、教师专业发展与课程实践角度看，教师也可以成为课程的领导者，根据国外教师课程领导所取得的研究成果，可以总结出我国教师完全可以胜任课程领导者的角色。

关键词：能力培养；评价机制；学习共同体

一、教师角色与专业发展方向

1.课程领导理念定位教师的角色

课程领导的概念是在课程管理的基础上进行重新定义的，与课程管理有着密切的联系，但是在思想与价值的取向方面却大相径庭，课程管理强调的是控制秩序，从学校到教师执行自上而下的命令，管理者与被管理者是一种上下级的关系，课程领导是运用领导的理论及方法来完成任务，达到优化课程效果、促进课程发展的根本目标，在过程中教师间要注重合作与交流，领导者与被领导者是一种平等的关系，二者之间不仅仅是理念的变化，更是行动的变化。

2.教师专业发展方向

教师的专业发展方向正在由技术取向转为实践取向，由关注教师的外部条件转为教师个体专业特性的提升，重视教师在教学工作中的重要性，承认教师在专业发展中的作用，教师专业发展是促进教师专业化的内在动力，促使教师扮演教学者、研究者、指导者与反思者的角色，教师的专业成长需要一个漫长的时间与具体的角色，课程领导恰恰能承担这项任务。教师的成长是由新手教师到专家型教师，由跟着别人做到自己独立研究的过程，每一过程都需要课程领导的支持，教师要想得到发展，必须成为课程领导者。

二、教师课程领导的角色

在明确教师可以承担课程领导职责后，要明确教师在课程领导中应当承担什么样的角色，通过该角色又能发挥什么作用，带来什么样的效果，环境的变化会造成教师课程的变化，在不同的阶段，教师所担任的角色不同。

1.教师课程领导的角色要求

教师是教师课程领导中的核心，是课程领导的制定者与发展者，一方面要从不同方向运用个体和团队的力量对课程加以运作，制订近期的教学目标与长远的教学计划，教师的课程领导并不只是单一教导与指导教师的过程，而是教师群体间的交流与互动的过程，要重视教师间经