培养学生自主性学习的几点尝试

现在的社会是一个高速发展的信息时代，作为社会中的一员要时刻保持头脑清醒，不断充实自己，才能立于不败之地。作为教师要给学生树立终身学习的发展观，从小养成独立思考、自主学习的好习惯。所谓自主性学习，是指学习者控制和指导自己学习，主要包括定制学习目标，选择学习材料和内容、调整学习动机等情感因素。但对于学生来说，自主学习应该是在教师指导下的学习。当然，这种学习能力不是与生俱来的，它需要后天的培养，是在不断地学习过程中逐渐养成的，那么如何培养学生自主学习的能力呢？

第一，培养学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习的起点，是推动学生自主学习的内在动力。如果学生对学习没有兴趣可言的话，再谈自主性学习，等于是天方夜谭。俗话说“亲其师，信其道”。首先教师要取得学生的信任，使师生关系变得和谐融洽，让学生对老师产生依赖感，才能对学习产生兴趣。再则教师要关爱学生。教师只有充满关爱之情，把学生产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并转化为动机，才能推动学生满怀乐趣地去学习，从而实现自主学习。特别是对于低年级的学生，教师在学生心目中的地位是不可估量的。教师的为人处事，一举一动和驾驭教材的能力时刻影响着学生，学生会被教师的关爱，渊博的知识，抑扬顿挫的语调所吸引，进而产生仰慕之情，希望自己如果也像老师那样该多好啊，他们对老师的这种仰慕和渴望逐渐转化为对学习产生兴趣和内驱力。因此，教师只有用自己情感去点燃小学生对知识的渴求之火，才能激起学生学习的兴趣，为自主学习打下坚实的基础。

第二，创设特定的学习情境。

新课标中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动、有趣的情境。这情境要能沟通教师与学生的心理，调出学生既有的经验，又能激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习活动中来。

一个好的教学情境能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。因此，创设情境是实现数学课堂有效的重要途径之一。例如，在教学一年级找规律一课时，我首先创设问题情境，问：“同学们六一儿童节快到了，你们打算怎样布置我们的教室啊？”一石激起千层浪，同学们纷纷举起小手回答，“我想买各种颜色的气球放在教室里”，“我想挂各种小灯笼”，“我想挂彩纸”在同学们兴趣盎然之际，我出示课件“这是光明小学一年级小朋友布置的教室，看他们是怎样布置的？你有什么发现？”随后学生通过仔细观察找出事物排列的规律。

第三，通过各种教学方式和方法扩大自主性学习的范围。

传统式教学方法是满堂灌、填鸭式教学。教师在台上讲，学生在台下听，机械的死记硬背。学生思维的空间被禁锢，手脚被束缚，他们没有了梦想，没有了探究，成为了学习的奴隶，也就无所谓自主性学习。而新课标的实施将使学生拥有更为广阔的自主学习空间。我们要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，尽量创造一个良好的氛围，教给他们各种学习方法进行自主探究。教无定法只要是学生喜闻乐见的，如采用游戏法，观察法，操作法，比较法等都行。例如在学习10的组成的时候我采用拍手找朋友的方法。师说“我是1”，生说“我是9”集体说“1和9是好朋友”。这样一直说到“9和1是好朋友”。学生在快乐的游戏中不知不觉掌握了10的组成。在学习认识人民币的单元中，我运用“我是小小售货员”让学生动动手、动动脑、算一算的方法学习认识简单的人民币的计算。在开始学习10以内的加减法时，课前我让学生准备好20根小棒，课上以小组的形式用小棒摆一摆感受10以内加减法的过程。让学生体会由抽象思维到具体形象思维的过渡。作为老师我们好比是草原上的牧马人，只要把马儿带到水足草丰的草原上即可，不管怎样吃马儿们都能膘肥体壮。学生了解了学习的方法，为自主性学习打下良好的根基。

第四，培养学生多角度的思维方法。

在教学中，有些学生懒于思考、对于一年级的学生甚至不会思考，常此下去会被这个社会所淘汰。因此，我从一年级开始就培养学生独立分析、独立思考的能力，有意识的引导学生进行多角度思考问题。例如在学习认识平面图形时有这样一个题，画一条线把正方形分成两个同样大小的图形。开始学生不知道如何下手，我引导学生可以用折一折、画一画的方法试一试。经过启发学生很快找到了答案，胖乎乎的小手很快举起来。马昕昆说：“老师我用折一折的方法，把正方形横着的两条边对折，沿着折痕画一条线就分成了两个大小相等的长方形。”张令飞说：“老师我也是用折一折的方法，把两个对角对齐进行对折，可以出现两个相等的三角形。”付业辉说：“我是用画一画的方法，在正方形的中间竖着画一条直线，可把正方形分成两个长方形。”看只要给学生足够的时间，加以正确的引导，就好蹦出不同的智慧火花。

总之，教师要转变教学观念，多给学生创造和谐、民主、自由的学习氛围，教给他们自主学习的方法，鼓励他们多动手、多动脑，调动他们学习的积极性，这样学生学习的自主性才能得到培养。

幸福着我的幸福

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力广西贵港市平南县丹竹镇丹竹小学：黄巧英新课标指出“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”，也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。“自主学习”在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。下面，本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。一、创设情景，培养学生学习的兴趣。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟

2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。二、提供充足的自主学习空间达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“图形的拼组”时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组合作拼摆，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳，发挥了

浅谈小学生自主性学习的作用和对策

浅谈小学生自主性学习的作用和对策本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：关键词：一、自主性学习对小学生成长的重要作用（一）自主学习能够提高学生学习的质量。长期以来，人们一直在探究造成学生个体差异的原因，试图找到一些适合的策略来弥补这种差异。培养学生的自主学习能力是弥补其学习的个体差异，提高学生学习质量的的最佳途径。另外对于这一点，近年来的研究表明，学习自主性强的学生由于能够系统地运用一系列学习和自我调节策略，其学习成绩一般要好于学习自主性差的同学；那些在智力、社会环境和接受教育质量等方面明显占优势的学生，学习失败的重要原因原因之一也是缺乏学习的自主性。（二）自主性学习是实现个体终身学习的保障。学习也是绝大部分时间通过自己的积极主动，不懈努力，不断地积累知识的过程，只有这样的学习才能完成个体的终身学习的目标。（三）自主性学习使学生更好地体验学习。体验

使学习的过程不仅能增长知识，还能健全人格。在“自主探究性课堂教学”中教师通过运用具有专业的教学语言，利用现代教育技术手段，采用各种灵活的组织形式，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引领他们成为真正的“学生”，对教材进行自我理解、自我解读。（四）自主性学习使学生学习更独立。我们要求老师在课堂上必须让学生有自主阅读的时间，有自主思考的时间，有自主合作的时间，有自主对话的时间；必须为学而教，化教为学，树立学生的学习自信，让学生在学习成功之中不断走向独立。（五）自主性学习培养了学生在学习活动中的“问题意识”。“自主探究性学习”的课堂就是要充分呵护和诱发学生的发奇心，让学生既能走进教材，又能走向教材以外的世界，从中发现新的领域，寻求新的问题，从而激发学生强烈探究性欲望，通过新一轮的学习与实践增强知识的广度、深度，及自主获取知识的能力。二、当前小学生自主性学习中存在的问题（一）盲目性学生在进行自主探索之前，应明白探索的目标，明确自己应该做什么，做到有的放矢。但是，有些学

浅谈学生的自主性学习

浅谈学生的自主性学习如今的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力普遍较强。过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲。教师如果一味地把他们当作“填鸭”，生硬的灌输知识，肯定不会收到理想的教学效果。古语说：授之以鱼，不如授之以渔。这是个千古至理，假设教师能针对中学生的年龄特点，与学生一同营造宽松的学习氛围，调动学生自主性学习的兴趣，发挥其自身音乐潜能，结果会怎样呢？我从事音乐教学工作已有12年了，深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。即：放开学生的手脚，让他们自己做。一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用根据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它学科的联系。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人。在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。二、以情激情，适当渗透爱国主义教育音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，又不是靠教师生硬的灌输。教师科学、有技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。在音乐课上,我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中，我采用多样化的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就能收到好的效果。而最直接、有效引发学生情感的关键,还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性以及基本功水平的高低。三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人” 在适当使用多媒体教学的同时,我不断提高自身的音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名

学生积极生活方式培养的实践研究

学生积极生活方式培养的实践研究【摘要】少年儿童正处于心理发育的初级阶段，还没有形成个性，具有较强的可塑性，我们要抓住这个关键时期培养孩子积极的生活方式。【关键词】积极生活方式乐观向上健康心理健康合作【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0067-01 少年儿童是我们祖国的未来，是我们整个中华民族的希望，所以培养学生积极、健康的生活方式就显得尤为重要。而在小学时期的孩子正处于心理发育的初级阶段，还没有形成个性，具有较强的可塑性，我们如果能在这个关键时期对孩子进行良好的行为习惯的培养，就会促进孩子个性心理的良好发展，让他们热爱生活，使自己养一个乐观向上、幽默的生活态度，愉快的学习、交往。那么，如何培养学生积极的生活方式呢? 一、培养学生健康的饮食习惯开设健康知识讲座，加强家长对不良饮食习惯危害性的认识。如：不吃早餐，上课时会注意力不集中，从而导致考试成绩差等。让家长和学生体会至健康的饮食习惯是多么的重要。除此之外，我们还指导家长注意学生饮食中营养的摄入，以保证学生在生长发育时期所需要的充足营养。一是要注意每日按时进餐，且要保证三餐的质量，即合理搭配营养，不要让孩子挑食、偏食，也不要暴饮暴食；二是要杜绝孩子吃垃圾食品及小商贩的三无食品。二、引导学生合理安排时间，加强体育锻炼一个健康的身体是社会发展的需要，是成就人生理想的起点，一个人如果没有健康的身体，就不能更好地学习科学文化知识，也不能经受外力重大的学习压力，所以要加强学生的体育锻炼，这样不仅可以增强学生的体质，还有助于培养学生勇敢坚强的性格和自我超越的品质。根据小学生的年龄特点和身心发展规律，他们每次的时间不得超过1小时，家长和老师要适时地引导学生在紧张的学习过后能够合理地安排时间，带领孩子做一些有意义的体育运动，这样不但放松了孩子紧张的学习，让大脑得以休息，还可以增强体质，让大脑的反应更为迅速、敏捷。三、加强对学生心理健康方面的教育在学校，我们通过开设心理健康课程、班队会活动等涵盖了安全教育、情感教育、青春期教育多方面内容的活动方式，为学生的心理发展提供全面、具体的帮助。与此同时教师尽可能地将一些散落在其他科目中的隐性的心理健康教育内容在教学中加以渗透，适时地抓住各种时机对学生进行心理健康教育。对学生的心理健康教育工作不仅仅要靠学校教育，还要依靠家庭

如何培养小学生的自学能力

如何培养小学生的自学能力钟燕 “未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会：一、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。因此，就要努力上好第一节课----“政治课”。上“政治课”时着重以正反两方面的事例来阐明人在社会中的地位，对未来社会的竞争。还针对学生存在的思想问题，提出一些问题让学生进行讨论。如“有些人认为学习和不学习都一样，只要我爸妈有钱，啥都不怕，不必学什么习”等等。通过让学生对上述问题进行讨论，然后针对上述错误思想，用正反两方面的事例逐一进行批驳，为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。二、分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：<<公倍数和最小公倍数>>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。三、立自学，学生学会自我反馈信息独立自主学习，这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，多问几个“为什么”;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反

如何引导学生自主探究学习

正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。一、正确处理好自主与引导的关系目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。（2)扩大学生选择权利学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。二、正确处理好合作与自主的关系合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。（1）加强合作的针对性。合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。（2）加强合作过程的有效性。合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和

小学数学课堂如何提升学生的学习自主性和自觉性研究

小学数学课堂如何提升学生的学习自主性和自觉性研究发表时间：2018-04-08T15:16:57.470Z 来源：《创新人才教育》2018年第1期作者：周文[导读] 著名教育教陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 四川省西昌市第一小学周文 615000 【摘要】自主学习指的是学习者在学习过程中，通过调动自己的自主意识，不断激发自己的学习积极性，进而能够主动的投入到学习状态中去的一种学习方法。这种学习方法是当前教育形式下较为重要的一种积极的教学模式。著名教育教陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 也就是说在教学过程中，教师要注意把学生看作学习的主体，改变传统教学中那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习习惯，讲学习的主动权交给学生，不断唤起学生的自主意识，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，进而让学生能够主动的投入到学习过程中去。【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习；创新；能力一、构建教学情境，激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出“在传授知识过程中，如果教师不能有效的使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么，教师所传授的知识只能使学生产生冷漠的态度，而不能调动学生的积极情感，这种不动感情的脑力劳动最终带来的只有疲倦。”所以，在小学数学教学中，创设有效的教学情境，不仅可以提高学生对所学知识的理解和认识，而且还能够唤醒学生的认知系统，激发学生学习的兴趣，增强学习学习的积极性。为此在小学数学教学过程中，教师要注意将学生看做学习的主体，进而根据学生的年龄特征、心理特点以及认知水平，为学生营造良好的教学情境，让学生在良好的教学情境中提高对所学知识的兴趣，培养他们学习的积极性。例如在教学有关对时、分的认识相关知识时，笔者为学生设计了一个小动物们进行长跑比赛的情境，同时告知学生在比赛过程中，参加比赛的两个小动物都是在 12 时起跑的，但是他们到达终点的时间分别是 1 时 10 分和 1 时 15 分，.但是由于缺乏对时间的准确认识，裁判仅仅是以 1 时刚过这个粗略的时间概念来对两个小动物的比赛进行评判，所以最终这两个小动物的比赛结果为并列第一。通过这样的情景创设，学生在为先到达的小动物打抱不平的同时，意识到了准确认识时间的重要性，从而激发了学生认真学习的强烈愿望，激发了学生探索的积极性，进而促进了教学效率的提高。为此，在教学过程中，教师要通过创设有效的教学情境，为学生创设各种具有启发性、引导性的外界刺激，调动学生的积极思维，从而有效引起学生情感的共鸣，进而将这种共鸣转化为求知欲，提高学生学习的积极性。二、关注学情发展，激发学生的学习欲望著名教育家斯宾塞说：“在教学过程中教师要注意给他们讲的应尽量少些，引导他们发现的应该尽量多些，进而引导儿童积极进行探索，并鼓励他们自己推论。”所以说在小学数学课堂教学中，教师要注意充分发挥学生学习的主动性，激发学生探索知识的欲望，进而引导学生逐渐形成探索的精神。为此，在开展教学过程中，教师不要大包大揽，为学生讲的过多，侵占他们思维的空间。而应该不断诱导学生的思维，鼓励学生自主思考，而非将知识点直接告知他们。只有这样学生的认知系统才能真正被激活，从而为他们探索新知奠定良好的基础。例如在教学有关几何图形的面积计算问题是，教师就可以不要急于将面积运算准则告知学生，而是可以通过引导学生想一想、看一看、试一试的方式，不断启发学生，让学生理解几何图形面积的推导过程。例如平行四边形的面积是通过各部的办法，将其转化为长方形从而推导出其面积公式的。而三角形和梯形等图形则是通过拼合的办法，将其拼成平行四边形从而推导出面积计算公式的。通过引导学生积极思考和推导，学生不仅可以更好的掌握所学的新知识，而且还可以将所学知识进行系统化的整合，这样既沟通了学生原有知识体系中，知识与知识的内在联系，而且还帮助学生理清了知识脉络，发展了学生的思维，培养了学生的谈过精神，培养了学生的自主学习能力。为此，在小学数学教学中，教师要注意积极引导学生，充分发挥数学本身的规律，不断诱导学生，发挥学生的主动性，激发学生的探索意识，从而不断培养和提高学生的自主学习能力。三、正确的使用教学评价，激发学生的学习自主性在小学数学教学中，教师要注意杜绝教师对学生评价的垄断，积极发挥教学评价的作用，不断锻炼和培养学生学习的独立性和自主性。比如说在教学中不断引导学生共同对其他学生进行评价，如“这位同学刚才的回答是否符合题目要求？”“这些同学所给的答案中哪个同学的答案最合理？”等等。通过这样的互相评价和反馈，不仅有利于帮助学生不断认识到自己的优点和不足，而且还能让其他学生在评价他人的过程中不断改正自己的不足，从而提高了学生们的独立学习能力。当然在学生评价的过程中，或者是学生评价结束后，教师要注意结合学生的评价情况，不失时机的对学生的评价进行必要的引导，这样才能让学生在价过程中真正有所收获。其次，由于在开展教学评价过程中，学生的情绪、学习态度、学习兴趣等都很容易受到教师评价的影响，所以教师在进行教学评价时，尽量多给学生一些肯定或者是鼓励性的评价，这样才更有利于培养进行自主学习的信心和兴趣。例如在教学算式 5＋5＋5＋5＋４时，笔者要求学生将该题目改成乘法算式，大部分学生作出 5×4＋4 或者是 5×5－1 的乘法算式，但是有一个学生则提出了 6×4 的算法。对于这个学生的提法，笔者立刻对其进行了表扬，同时引导学生思考他列的这个算式是否正确？为什么？每种不同的算式有何特点？这样全班学生就都能积极的参与到课堂讨论中来。通过讨论和交流，不仅学生的自尊心得到了充分的尊重，创造性思维得到有效的发展，而且还促使学生学习了积极思考问题，探讨问题，帮助他们养成积极运用所学知识进行解题的意识，以达到触类旁通、举一反三的效果，锻炼了学生学习的独立性，提高了他们的自主学习能力。参考文献： [1]陈晓辉.对小学生自主学习数学的初探[J].创新人才教育，2017(02) [2]李海兰.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].学苑教育，2017(03)

(完整word版)如何培养学生积极的生活方式

如何培养学生积极的生活方式新源镇中学高萍 “俗话说:笑一笑十年少,愁一愁白了头”,可见积极健康的生活方式是多么的重要，学生是我们整个中华民族的希望，他们的生活方式直接影响到了祖国未来的发展。每一位教师都希望学生能够成为一名对国家、社会有用的人，希望他们有更加美好的人生,有一个健康强壮的身体，而学生的自我意识、情绪、意志、性格等都处于迅速发展阶段，具有较强的可塑性,因此要抓住这个时期，帮助学生养成积极健康的生活方式。那么，怎样培养学生的积极健康的生活方式呢？ 1、制定计划，合理安排生活时间有的一些学生，好玩乐，享受生活，不愿听课，不喜欢做作业，大好时光白白浪费，到临近考试，猛学猛背，甚至废寝忘食，结果不但考试成绩不理想，身体健康也受到极大的影响。因此，要制定计划，用科学的方法安排时间，而且严守自己的计划，别给自己颓废的理由。 2、合理安排膳食，养成良好的饮食习惯。改掉一些不好的饮食习惯，俗话说“病从口入”，70%的病都是吃出来的，比如喜欢吃零食、烧烤、饮料等含热量比较高的人群应该尽量不吃或少吃，要养成吃健康早餐的习惯，要做到饮食品种多样化，粗细粮搭配科学化，一日三餐多样化，饮食结构营养化，进食不宜过饱，食盐不宜过重，甜食不宜过多，油脂不宜过量，这些都有利于保持身体的健康。 3、养成一个良好的、健康的睡眠习惯。睡眠是消除身体疲劳的主要方式，是大脑休息和调整的阶段，睡眠对于保护人的心理健康与维护人的正常心理活动是很重要的。睡眠不足或没有规律，会导致体力下降和精神不足，因此拥有高质量的睡眠，这样你才能在第二天拥有一个好的精神状态。 4、减少游戏，增加运动有些学生坐在电脑前过度娱乐，沉浸在网络虚拟世界中，休息时间严重不足，这些劳神伤身的不良生活方式真的很能损坏健康，“透支”生命，既影响到学习成绩和身体素质，也严重影响到与同学之间的沟通与交往，因此需要用适量运动来改善身体，增加健康。俗话说的好：生命在于运动，进行有计划、有针对性的健身活动，既能强健身体，又能防止孤独、忧郁、自卑等不良情绪的产生。选择一种自

培养学生自主学习能力教学设计

培养学生自主学习能力教学设计《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在这种学习方式中首要的环节就是培养学生自主学习的能力。美国著名心理学家布鲁纳增提出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”所以在教学过程中，教师应充分发挥学生和主体作用，有目的，有步骤地培养学生自主学习的能力，达到“自能读书”的境界。一、抓课前预习，交给学生一把打开“自主学习”之门的钥匙。我认为预习是培养学习自主学习能力的基础，也是课堂教学的准备，预习得好，就学得主动，课堂教学效果就高。所以，课堂教学极力提倡给学生课前预习的时间，做到“学生不学，教师不教；学生先学，教师后教”。这样，把那些原本教师在课堂上讲的一部分较浅显的内容往前移，让学生自己去理解，解决。在学生预习习惯形成之前，教师要根据学习内容制定出科学实用的学习目标，并通过各种方法传达给每一位学生。不同的年级对学生提出不同程度的问题，应由易到难，由简单到复杂。刚开始时，预习要求必须落到实处，有所侧重，学生预习起来有了抓手，弄不懂的作上记号，这样指导学生课前看书，把容易解决的问题自己先独立解决，逐步培养学生的一种内在、主动、自觉预习习惯，让学生独立运用已经掌握的学习方法进行预习，为自

己寻找下一节课所要解决的问题，从而知道“我要学什么，我什么地方不理解，我什么地方已经弄清楚了”，明确努力学习的方向。二、抓课堂指导，给学生插上“自主学习的金色翅膀”。传统教学片面强调了教师的主导作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想靠老师来把学生教会，会的学生听了厌烦，不会的学生听了范难，老师则干瞪眼。结果浪费了大量的时间又抑制了学生主动性的发挥，为了改变这种局面，在教学方式上，教师要努力改变以讲为主的授课方式，让学生占有学习的大部分时间，以便学生能在教师的指导下，自主地学习，要把让学生主动参与探索知识的过程作为一条主线，引导学生自读、自写、自算、自练、算思、自悟以及同学之间进行互学互助，使学生学会支配时间，掌握学习的主动权。这样，课堂上就成了培养学生自主学习能力的主阵地。 1、自定目标：良好的开端是成功的一半，教师如果巧设导入，让学生自己说出学习目标，就会激发其学习的欲望，增强学习的主体意识。如教学“圆柱的侧面积、表面积”教师板书课题时问：“看到这个课题，你设想一下这节课我们应学会什么，让学生自主地提出自己的想法。教师整理知识要点，展现在学生面前，学生便积极主动地参与到学习探索中去。 2、自学内容对于学生自己能学会的知识，教师要放手让学生进行学习，最大限度地让学生自己去尝试，教师只需要点学生的难处，拨学生的疑处。如“圆柱的侧面积”一课，教师引导学生把自己手中的圆柱沿着它的一

引导学生自主探索,培养学生的创新意识

引导学生自主探索，培养学生的创新意识重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。一、激趣探索，激发创新意识课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，

我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。二、独立探索，培养创新意识在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。三、合作探索、增强创新意识小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉

小学生的自主性特点(资源)

小学生的自主性特点自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。人在活动中的自主性表现为两个方面：一是表现出为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现出为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力、有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。他们善于进行了自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。一、自主性发展特点童年期（7—11、12岁）。步入学校，走进课堂，学生的自主性便更多地体现在自主学习上。他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。可

以说，这个时期是儿童整体性自我意识觉醒的时期。他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。在这一时期，教师应着力培养学生学习的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。所以老师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并且善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。二、自主学习的表现我们讨论任何一种类型的学习，都会涉及学习的一些基本问题，如为什么学、怎样学、何时学、学到了什么、在哪里学、和谁一起学等。这些基本问题所探讨的实质上是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。在学习动机方面,自主性学习的动机往往存在于学生学习活动的过程中或内在于学生的自我知觉中。学生会通过自己设定目标、对自己的用胜任能力进行判断、寻找自我价值感等，来激发自己。在学习方法上，自主学习表现为学生有意识地、有计划地使用自己特有的学习策略。有时候，这种意识和计划已经熟练地内化为学生的自觉化行为，学生不必思考就能够自如地调动这些学习策略为自己的学习服

因材施教培养学生自主学习能力

因材施教培养学生自主学习能力赵家初中熊芳 [内容提要] 全面贯彻教育改革发展规划纲要，全面提高教育质量，是每个教师的神圣职责。提高教育质量的主阵地在课堂，面向全体学生，因材施教，不断改进教学方法，坚持学生主体地位，充分调动每个学生的学习积极性主动性，着力培养学生的自主学习等能力，教育学生学会学会动手动脑，切实减轻学生课业负担，促进学生生动活泼学习，是提高教育质量的有效途径。 [关键词]因材施教培养自主学习能力 [正文] 我国刚制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。学校教育必须坚持德育为先、能力为重、全面发展，并着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。而我们每个教师都肩负着教书育人的神圣职责。提高教育质量的主阵地在课堂。时代变迁，我们每个教师在教学工作实践中应与时俱进不断改进教学方法，坚持面向全体学生，因材施教，切实落实学生主体地位，充分调动每个学生的学习积极性主动性，着力培养学生的自主学习等能力，教育学生学会动手动脑，切实减轻学生课业负担，促进学生生动活泼学习，是提高课堂教学效率全面提高教育质量的有效途径。以下是我在工作实践中，因材施教培养学生自主学习能力的几点思考：一、学生自主学习是与时俱进的学习方式 1、自主学习相对传统接受学习方式更具有生命力自主学习是一种与时俱进的学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而我国在应试教育制度下产生的传统的接受式学习方式，形成了教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师问、学生答，教

浅谈如何培养学生学习的自主性

浅谈如何培养学生学习的自主性自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的学习意识，促进学生的主体性发展。要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动，提高自主学习的能力。长期以来，小学中、高年级数学教学由于受传统的教育观念和思维习惯的影响，方法上基本采用教师讲解演示和学生机械模仿的教学方式，结果不但造成了学生过重的课业负担，而且严重挫伤了学生学习的自主性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。以下是我对此观点的几点认识：教学策略：一、创设学习情境，激发学生学习的主动性、积极性我们知道兴趣是学生最好的老师，如何在一堂课中创设好的学习情境从而带动学生学习的主动性。在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法很多，本文列举以下几个。 1.制造悬念，创设情境。在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。 2．巧设疑问，创设情境。古人云，“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。

如何培养学生学习的自主性

《如何培养学生学习的自主性》要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。为了提高自身的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，每周我都会坚持围绕课题学习一至二篇理论文章。到目前为止我学习的文章达50多篇，主要有《教学设计原理》、《课堂教学论》、《走进新课程》、以及中小学教学杂志上的一些文章等等，不断更新理念，拓宽视野，为教学改革和课题的研究奠定理论基础。围绕课题，开展了各项活动。 1、认真辅导学生，开展第二课堂的教学，指导学生撰写数学日记，组织学生在生活中发现知识，学习知识，学会自主学习，提高学习能力。 2、开展小学生数学学习现状调查与分析，从实际出发探究培养学生自主学习的能力与品质的途径与方法，建构学生自主探究型课堂教学模式，引导学生提出问题、研讨、交流、反馈、解决问题，培养学生自主学习的能力与品质，使学生学会主动求知，和谐发展。积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。营造浓厚的自主合作探究学习氛围。学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们努力做到： 1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

培养学生自主学习能力的培养方法

《小学生自主学习能力的培养方法》课题研究结题报告【摘要】：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤起学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行独立自主的学习，真正成为课堂上的主人。【关键词】：自主学习自主探究学习方法一、问题的提出 1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极

自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。二、课题研究的方法 1、研究对象回车一小全体学生 2、所用材料或工具问卷、案例 3、研究方法 ⑴问卷调查法。以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察