学前儿童英语教育的师资培养方式

浅谈学前儿童英语教育的师资培养方式

摘要:本研究力图探讨五年制幼儿师范学校学前教育专业大专阶段幼儿英语教师的培养策略,从而整合幼儿教育学、心理学与英语语言学内容,培养适应幼儿园需要的幼儿英语教师。

关键词:学前教育专业幼儿英语教师

中图分类号:g615 文献标识码:a 文章编

号:1673-9795(2012)08(c)-0227-01当代世界经济与文化的“一体化”发展,已成为现代化进程中的一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益凸显出来。英语已经不再是一门外语,而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来。作为启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育成为关注的热点,从曾经的“时尚”到“形成一股热潮”再到现在的“广泛普及”,在我国各大中小城市的幼儿园都己普遍开设英语课程己成为不争的事实。作为一名幼儿师范学校的老师,笔者在带学生见、实习的过程中发现:很多专家、幼儿园园长、教师、家长对学前英语教育的前景看好,但也提出目前幼儿英语教师的师资匮乏,教学效果还有待提高,幼儿英语教师的培养问题是影响幼儿园英语教育顺利开展的关键因素。

1 学前教育专业幼儿英语教师培养策略的提出

通过研究发现,理想的幼儿英语教师既应该是合格的幼儿教师,又应该是合格的英语教师。也就是说,幼儿英语专业的师资是“既通

晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识,又精通幼儿英语教学理论,且具有较强的教学实践素质的专业人才”。另外,幼儿英语教育课程也应当符合幼儿身心发展的规律和学前教育课程的特殊性,即幼儿园提供给幼儿的课程应具有启蒙性和整体性特点。从这个角度看,幼儿园开设分科的幼儿英语课和设立专门的幼儿英语教师似乎并

不恰当,而应该把英语教育有机融入到幼儿园一日生活中。所以,在学前教育专业大专阶段开设幼儿英语教育相关课程来培养正规的、合格的幼教英语教师,也许正是当前幼教英语教师培养和补充的理想途径。

2 学前教育专业幼儿英语教师培养策略

2.1 课程简介

本课程是学前教育专业幼儿英语教育方向班学生必修的专业基础课,是研究幼儿英语教育理论和教育实践,探讨幼儿英语教育规律

的学科,具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一套英语教育规律的体系。同时,幼儿英语教育是一门综合性很强的学科,与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系,它既有英语学科本身的性质,又必须遵循幼儿的生理、心理特点。本课程系统、科学地阐述了学前英语教育的基本理论与方法以及我国学前英语(双语)教学

发展趋势和动态,包括幼儿英语教育的目标、内容、原则、特点及教育评价等一整套英语教育规律；全面详细介绍了幼儿园各类英语

活动的组织与指导的技能技巧。通过本课程的学习,学生的专业理论能力、综合实践能力得到提升。

2.2 培养目标

本课程系统地将英语教学与学前教育理论相联系,根据幼儿园的实际需求,立足学前教育专业,培养学生标准、规范的英语发音,较熟练地运用英语,并运用符合儿童特点的儿童化英语来组织幼儿一日生活的大部分环节,通过学习,学生能理解学前儿童英语教学的基本理论、基本知识,掌握学前儿童英语教学的基本方法和操作技能、技巧,从而形成运用科学的理论知识指导学前儿童英语教学实践、提高分析解决学前儿童英语教育教学实际问题的能力。

2.3 课程设置

2.3.1 课程设置时间

对五年制大专院校来说,学前英语教育的课程应在四年级开设,这是因为,学生在前三年中已经有了较扎实的专业理论课程的学习,而且学生具有一定的英语口语交际能力。在三年级下学期对愿意参加这一课程学习的学生进行英语考核,择优录取。因为培养的是幼儿园英语老师,所以考核时应注重考核英语听说能力,听力、口语和笔试的分数比为2:6:2。

2.3.2 课程设置

课程设置需为实现培养目标服务,幼儿英语教育方向班的目的就是培养合格的幼儿英语教师。具体而言:首先,必须是一名合格的幼

儿园教师,因而学前教育的专业课程应该继续加强；其次,必须有相当量的,各种类型的英语课程设置以确保毕业生有足够的英语和幼儿英语教学法知识,良好的英语语音面貌和较强的英语综合运用能力来成功完成幼儿英语教学任务。

2.4 教材建设

2.4.1 教学方式

教学主要采取理论讲授和实践锻炼相结合的方式,主要是以理论教学内容为主线,按其课程内容开设的顺序,分阶段、有步骤地设计实训内容,使抽象枯燥的理论变得具体生动,易于学生接受；实践教学采用观看录像、教学片断讲授、教学录像评论、儿童英语教学实习等,强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养；此外,还可以选派优秀学生作为志愿者参与幼儿园英语教学的服务,或定期邀请幼儿园优秀的英语教师来校开展讲座和展示课,从而促进学校与幼儿园的联系,及时调整教学内容以适应幼儿园的实际要求。

2.4.2 教材建设

本课程是从现有教材如:张志远先生主编的《儿童英语教学法》、杨文老师主编的《幼儿英语教学法》、《学前儿童英语教育》、高敬老师编撰的《幼儿英语教育》中,选择合适的教材,并借鉴国外的原版教材,开发适合我校学生特点的校本教材。目前,正在使用的是集各家之长自编的电子教材和教学课件,教材内容详实,语言通俗易懂,符合幼师学生思维特点,便于操作,也便于学生自学。并在使用

过程中,随时关注本领域的新发展新动向,并根据我校学生的实际

情况和要求进行修订,以使教学内容更加丰富,切合学生实际。

学生通过两年大专层次的学习,应该达到以下标准:第一，必须是一名合格的幼儿园教师；第二,英语发音正确、规范,能够比较流利地运用英语组织幼儿课堂教学；第三,能进行科学合理的幼儿英语课堂设计,教学活动符合幼儿认知和心理发展特点；第四,善于使用身体语言、教具等非语言符号与儿童交流和互动；第五,英语书写端正、规范；最后,掌握一定数量的幼儿英语歌曲、故事和游戏等。

3 结语

从实践看,部分幼师学校开设过加强学生英语素质的课程,学生的英语能力都有很大的提高,特别是英语口语能力比以往的学生有了长足的进步。这些毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性,既能胜任幼儿园五大领域的教学工作,也能胜任幼儿英语的教学工作,并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中,产生了良好的效果,成为幼儿园英语教学的骨干力量。这也从实践上证明,通过更加系统的幼儿英语教育课程的学习,对培养合格的幼教英语教师,从而

提高幼儿英语教学质量是最有效对策之一。儿童英语教学不是孤立的,而是整个学习的一部分,因而帮助孩子学习与发展比单纯教授

语言更为重要。相应地,儿童英语教学更应从卓有成效的一般教育理论语实践中汲取方法与技巧,而不应局限在英语外语教学的范畴。因此,优化设置幼儿英语教育课程必将为培养正规、合格的幼

儿英语教师,提供了一条有效的途径。