《匆匆》课堂实录

黑龙江省赵昭

课前谈话：

师：同学们，我终于见到你们了，我等你们等了两个多月了，认识我吗？我从遥远的黑龙江省来，我姓赵，大家怎么称呼我呢？

生：赵老师！

师：那我要是说：同学们好！你们应该怎么说呢？

生：赵老师好！

师：这就是口语交际，同学们，口语交际具有即时性，哪个即？立即的即，哪个时？时间的时。就是说，不是事先准备好的，刚才我们的问好就不是事先准备好的，对吗？你们回答得特别好，很棒，聪明！那聪明的你们，课前我教你们背一首小诗，好不好？

师：这首小诗不那么好背，因为背的方法很特殊，这首诗一共有三节，每一节有四句，我一次说一节，说完就找你们来复述，你们敢接受这个考验自己记忆、听力和勇气的挑战吗？生：能

师：那咱们试试，早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨就是一天；

生复述

师：正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年；

生复述

师：人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？

生复述

师：同学们，小诗我们背完了，谁来说说这首诗让你懂得的道理

生：人生非常短暂

师：人生非常短暂，我们应该好好珍惜，那现在就让我们一起来朗诵这首小诗

生配乐朗诵

师：这首小诗的名字叫什么？

生：人生

开始上课：

师：那人生的名字叫什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做《匆匆》（师板书：匆匆）

师：同学们，这个字读什么？

生：勿

师：这个字读什么？

生：匆

师：勿和匆的字形就差了这么一

生：撇

师：所以我们在写匆字的时候请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇，记住了吗?

生：记住了

师：现在我们来齐读课题

生：2.匆匆

师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。师：那这次又是哪位作家以《匆匆》为题写了这篇文章呢？一起说

生：朱自清

师：很好，现在让我们一起来了解一下这位作者。同学们看，这是朱自清的简介，我给大家30秒时间，仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就要问，你记住了哪些？开始

……

师：时间到，谁来说说吧，你都记住了哪些？请你说

生：朱自清，原名朱自华，生于1898年，浙江绍兴人

师：好，记住了不少呢，请坐。谁再来说，补充一下，别人说过的我们不重复

生：他是著名的散文家，他的散文语言丰富，情感

师：情感：

生：丰富

师:语言

生：简练

师：他的散文被誉为

生：他的散文被誉为现代散文的典范

师：真棒，还有吗？

生：他的散文代表作有《荷塘月色》

师：嗯，好，同学们补充完整了，朱自清一生只走过了短暂的50年师：同学们，朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年。现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，请同学们自由读课文，注意听清要求：第一要读准字音，第二要读通句子，第三读不顺的地方反复多读几遍，第四全文读过一遍就好了记住了吗？

生：记住了

师：开始

生读课文

师：字音读准了吗？

生：读准了

师：句子读通了吗？

生：读通了

师：那你还有哪些句子不太好理解，找出来建议一下大家，有没有？没有啊，请你说

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：这句话在哪儿?告诉大家

生：这句话在第二自然段

师：大家齐读

师：大家看涔和潸这两个字都是什么偏旁？

生：都是三点水

师：都和什么有关呢？

生：水

师：头涔涔就是头什么？

生：汗

师：泪潸潸就是眼里的？

生：泪

师：那头涔涔而泪潸潸是什么？

生：一边流汗一边流眼泪

师：说的真好，那什么叫做不禁头涔涔而泪潸潸呢？

生：我不由自主地头流汗，然后流眼泪

师：眼泪和汗一起向下流，是吗？刚才这位同学说的非常好，叫做不由自主，记住了吗？那

我们来读一下这个句子，我不禁——读

生读

师：头涔涔泪潸潸会很高兴吗？那我们再读一一次

师：还有哪些句子？

生：太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

师：好，我们一起来读一次，太阳它有脚啊——

生读

师：同学们，什么叫挪移啊？我能说马路上疾驶的汽车在挪移吗？那什么是挪移啊？

生：慢慢地

师：慢速的移动，是吧，在这里什么在挪移啊？

生：太阳

师：和他的光影在挪移，所以才说太阳他就像有脚啊，这个挪字是我们今天要学习的生字，我相信同学们六年级的水平都可以把这个写正确，但是怎样才可以把这个字写的美观，同学们注意看，观察好了就可以在下面的方格里写。

生书写，师巡视指导

师：同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平

师：谁来说一说，怎样才能把这个字写美观？请你说

生：挪移的那个挪的提手旁要放长一点，然后那个捺

师：你是说起略高，对吧

生：捺要

师：耳刀呢？这一竖怎么样

生：要长一些

师：按照他说的再写一遍，三部分要写的同样宽

师：还有哪句不好读啊？

生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾被初阳蒸融了

师：找得很准，我们来看第四句，过去的日子如轻烟——读

师：对，什么叫蒸融？

生：蒸发融化

师，说的真好，我们直接把这个词拆开了，对吗？蒸啊，融啊，在这里说什么被蒸融了？生：薄雾

师：再看，日子就像薄雾被初阳蒸融了，这样一听就对了，这个“蒸”字也是我们要今天学习的生字，你们注意观察一下，这个“蒸”字非常不容易写正确，要注意哪一笔呢？写一写试试

师：谁来说说你注意了哪几笔？请你说

生：四点底上边的短横，

师：你说的真好，你还想说

生：草字头下面丞相的丞，还有一横和四笔要包住

师：不是要包住，是草字头和下面丞相的丞要写的同样端

生：这个字书写的时候要紧凑一些

师：对，他注意到这个字在书写的时候要紧凑一些。写好了就坐端。现在我们学会了生字，读通了课文，那你回想一下，这篇文章究竟在写什么匆匆？

生：时间的流逝匆匆

师：真好，这个词用的真棒！特别准确，时间流逝的匆匆，有人知道这篇课文是什么体裁吗？生：散文

师：对了，散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是他所表达的主旨和神韵却不散，这是散文最突出的特点，叫形散而神不散，非常好。那对于这样一篇写九十年前的散文，你们有什么好方法能读懂吗？谁来推荐给大家？你说

生：读的时候要融入感情

师：融入感情，很好，他提到了一个感情，首先要体会他的感情，然后再融入自己的，是这个意思吧？我没理解错吧？我把它写下来，也就是说，我们要品味作者的情感，还有

生：读的时候要放慢

师：用你的朗读来展示这种情感，对吗？

生：就像平常查背景一样，能明白作者当时独有的情感来读这篇课文

师：说得真棒，结合历史和他的创作情况，对不对？照他说的我们还能从中悟出一个道理呢，所以这篇文章我们就品情悟理。

师：同学们，这就是我们学这篇文章的方法，现在我给大家推荐一个品读的小助手，大家看投影，谁来读一下，请你来

生：品读助手：一、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读

二、在书上批注

三、把你的感受与同学交流分享，并朗读展示

师：好，有两个字在读的时候需要注意，第一个是“匆匆”，它是平舌音，第二个是“从”这个字也是平舌音，记住了吗？很好。同学们看,第二条“从这些词句中，你品味出了什么”，这个什么，既可以是品出的感情，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞方法，听懂了吗？

生：听懂了

师：你们可以把你们的这些收获和感受写在书上做批注，也可以把你们的收获凝练成一些词或短语写在黑板上，都可以，现在就给同学们五分钟时间自己品读课文，我的要求就是同学们要真读真想真思考，不说一样的，好吗？开始

师：你是想写自己悟出的情感和悟出的道理，是吧?把它浓缩成短语来写啊，字稍微大一点，后面的老师看不到了。还有谁来写吗？可以，去吧

师：记住，浓缩成词和短语来写啊。

师：好，同学们有所收获吗？我们先来看他们的收获好吗？有的同学品味出了惋惜之情，悲伤之情，还有无奈之情。这边同学他悟出的道理是时间过得飞快，哎呦，没说完，那又怎样？一起说

生：要珍惜时间

师：嗯，时间逝去又怎样呢？说明了时间非常宝贵，写得挺好，我希望写这个字的同学做人像这个字，感到大气一些，好吗？

师：好，同学们，现在我们就按照文章的写作顺序，来一点一点品读这篇课文，行不行吗？谁想先来和我们交流一下第一自然段，哪些句子带给你感触，有你想说的话吗？

生：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话说明了其他的事物都可以再来，但是只有时间是不可重来的。

师：说的多好，那些事物可以再次回来，什么不行？

生：时间

师：你还发现了什么？

生：时间的宝贵。

师：作者是怎样告诉你那些事物都可以再来？用了什么修辞方法？

生：排比

师：对了，排比的修辞方法确实强调了这一点，对不对？最开始什么可以回来？

生：燕子

师：然后是？

生：杨柳

师：接着又是？

生：桃花

师：但是什么一去不回呢？

生：时间

师：那现在你们能读出这种对比吗？我们读读试试怎么样？

生读

师：是啊，为什么一去不复返呢？同学们，那我们如果变成这样，你们还会读吗？

生读

师：我觉得你们应该给自己鼓鼓掌了，第一次接触这篇课文，刚读了这么一会儿就能把它背下来，这是件多了不起的事啊，那谁能告诉我们，你是怎样做到这种了不起的？记住什么？生：什么东西怎么样，然后再怎么样

师：有再是吧？三个有再，这个排比句式是不是帮助了你啊？同学们记住，这些特殊的句式都可以帮助我们记忆和背诵，学会这种方法了吗？那我们再集体背一遍好吗？

生背

师：这就叫“花有重开日，人无再少年。”这句话就到这，那接下来作者又是怎样表达这种情感呢？谁来给我们教一下第二自然段

生：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……影子”作者把八千多日子比喻成像针尖上的一滴水滴在大海里

师：把什么比喻成了什么

生：日子比作水

师：好，把日子比作一滴水，是多少日子和怎样的一滴水？

生：八千多日子

师：八千多日子，是二十四年多呀，针尖上一滴水又是什么样？这就是针尖上的一滴水，如果说这一滴水就是八千多日子，你觉得他留得住吗？

生：留不住

师：那我们就让它落下来吧

师：安静吗？我们来读这段话，

生：像针尖上的一滴水……头涔涔而泪潸潸了

师：同学们，头涔涔而泪潸潸是一种怎么样的情感呢？黑板上有呢

生：惋惜悲伤

师：特别悲伤，对不对？那大家没读出这种味道啊，我们再试一次

生读

师：这次我听出来了，没有声音，没有影子了，我们明明看到了影子，听到了声音，他说在什么地方看不到听不见？滴在了大海里，如果一滴水滴在波澜壮阔的大海中，你认为还能看得见听得见什么？

生：看不见听不见

师：那我们应该怎样来读这段话？（师配乐范读）“我不知道他们给了我多少日子……没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了”

生读

师：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？第三自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣

生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方……轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”师：说说你的感受。

生：这句话他就说太阳通过影子来移动，人就会知道是什么时候

师：那我还想问一问他的这一天到底是怎么过去的呢？

生：洗手的时候，……凝然的双眼前过去

师：看来无论他做什么，日子都会匆匆的滑过，对吗？同学们看这张表，哪两种事物是同样的颜色

生：默默——双眼洗手吃饭和饭碗

师：我为什么要把它们涂成相同的颜色？因为他们之间有一定的联系，非常敏锐，那我能说洗手的时候，日子从饭碗里过去吗？

生：不行

师：那你能结合自己的生活实际，用这样的句式来说句话?这么多人想来，还有的不想

好，我帮助你们一下，同学们看，我给了很多备选，你可以说自己想好的，也可以从我这里选，怎么样？想说哪个就说哪个

生：赶路的时候，日子从汗水里过去

师：加个方位词，从汗水中过去

生：写字的时候，日子从笔尖过去

师：笔尖上过去

生：看书时，日子从书页间过去

师：很好，这个间字用的多准确呀

生：玩耍的时候，日子从嬉笑中过去

生：听音乐的时候，日子从欢跃的音符中过去

师：真棒，有自己的独创

生：唱歌的时候，日子从歌声过去

师：歌声里过去

生：奋斗的时候，日子从思考过去

师：可以

师：同学们，现在我们把它连成一句话，你从后边再挑选一个词语，我们把它连成一首小诗，怎么样？

生：赶路的时候，日子从汗水中过去，时间是匆匆的

生：读书时，日子从书页间过去，时间是匆匆的

生：写字时，时间从笔尖上过去，日子是匆匆的

生：唱歌的时候，日子从歌声过去，回音是匆匆的

生：痛哭的时候，日子从泪水中过去，岁月是匆匆的

师：同学们，对于我来说，和你们相聚的时候，日子从课堂里过去，这一刻的美妙是匆匆的。同学们，时光如流水，40分钟就这样过去了，课文学到这里我们不禁要问，面对第四和第五自然段一连提出的7个疑问，我们应该怎样作答呢？我们的选择难道只有徘徊，只有匆匆吗？不是的，这些只能留到我们下一节课继续探讨。是因为时光如流水，现在同学们看着我的表，一分钟，在公元2012年11月14日下午5点前的一分钟，我曾和你们在一起，因为你们我会记得这个一分钟，从现在起咱们就是一分钟的朋友，这个事实你们谁也改变不了，因为它已经完成了，因为时光就是这样的——匆匆，下课！

《匆匆》教学实录_《匆匆》教学实录

《匆匆》教学实录一、引出时光匆匆的话题师：昨天──4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。你读过什么? 生：《卖火柴的小女孩》生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。(教师板书课题：勿勿) 学生看着板书，疑惑。师：有的同学眉头皱起来了。生：少了“点”! 师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。(教师纠正板书中的错误)“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过? 生：请勿吸烟。师：“请勿吸烟”是什么意思? 生：请不要吸烟。师：什么是匆匆? 生：很着急。师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆? 生：时光匆匆。师：很好!我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备教师配乐范读课文。

(朗诵完毕，学生鼓掌。) 师：谢谢同学们!其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢?大家读一读自己感觉难读的句子。学生自由练读。师：谁愿意读给大家听? 生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……” 生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……” (该生读得很好，学生中响起掌声。) 师：她不仅读流利了，而且读得很有感情! 生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……” 师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗? 生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”? 生：婉转。生：转身。生：辗转反侧。师：在这里读“旋转(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。生“新来的日子的影儿”。师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。教师示范，学生练习;指名读，教师再纠正。生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”这一句难读。

(word完整版)新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计一、教学目标 1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重难点体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。三、教具课件四、教学过程（一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。检查预习 1、认读字词师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？课件出示以下词语：匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸轻轻悄悄伶伶俐俐

生：认读师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？生：叠词师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读准确吗？ 2、开火车读课文师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？生：开火车读课文。师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？生：谈收获师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？ 3、提问题生：为什么日子一去不复返？为什么会头涔涔，泪潸潸？作者为什么说没有声音也没有影子？ ………… （二）品读课文感悟惜时 1、整合问题师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它

的问题也就随之解决了。 2、解决问题自主合作师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。全班交流师：谁先来把你找的句子交流一下生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？师：从这句中你有哪些收获？生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然现象燕子、杨柳、桃花。师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读出这种情感吗？感情朗读：指名读——齐读师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。师：从这句话中你又有哪些收获呢？

二年级语文：《北京亮起来了》教学设计(课堂实录)

小学语文标准教材二年级语文：《北京亮起来了》教学设计(课堂实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：《北京亮起来了》教学设计(课堂实录) 教学目标 1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。 3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句（如绚丽多彩等）。难点前后鼻音和翘舌音的读音。教具准备 1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”

等图标(不能自备)。 2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片（突出广告和天an门）。 3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具教学过程第一课时环节教师活动学生活动谈话导入3′⒈北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗？⒉你们到过北京哪些地方呢？⒊这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。（提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。）⒋同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。⒈有两个学生说：到过。⒉把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。⒊学生自由读书并画出生字后质疑：①为什么说北京变成了

匆匆教学活动设计《匆匆》教学活动设计

匆匆教学设计《匆匆》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞

逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。学习目标 1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时一、导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

《匆匆》第二课时教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《匆匆》教学设计学习目标 1． 2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。教学过程第二课时一、问题引入，整体理解 1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4．有感情齐读本段。 ◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 ◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。” 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。） ◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2．写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

小学六年级灯光课堂实录

第 1 页小学六年级《灯光》课堂实录《灯光》课堂实录【课前聊天】同学们，上课前我们来谈谈心好吗?我呀，一直有一个梦想，几年前，我就在这里，就在多媒体教师给别的班级上了一节公开课，于是我深深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今，转眼间几年过去了，我想：我要是能再次站在这讲台上，该多好啊!能给我的学生上一节课，该多好啊!现在，我终于站在了这块讲台上，多好啊!你有什么话要对我说吗? 生1：您的愿望终于实现了，祝贺您! 生2：很高兴能和您上一节课。生3：和你上课一定非常有意思。【第一版块：导入课题，整体感知】今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。教师板书：灯光师：齐读课题。生：齐读。

师：读完了课题，你仿佛看到了什么? 生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着第 2 页我。生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么? 生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。生2：我想了解课文主要讲了一件什么事。生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗?还有没有更深的含义? 师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。师：课文读完了吗?老师来检查检查同学们的是否过关了。请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语? 一生领读。 (效果好多了。) 师：我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容? (学生思考中。)

全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析

以促进学生发展为本以提升语文素养为魂全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷赏析：福建省普通教育教学研究室特级教师黄国才由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。生：这里的学习环境和平时的不一样。生：现在的环境跟以前不一样。师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？生：这里的环境和我们平时的不一样。师：特别是这位老师——，请接下去说我。生：这位老师比我们的老师要慈祥些。师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。生：老师，你不一样，你特别帅。生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的。师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”，是谁？生：小猴。师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来。（小猴同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。师：小猴同学，你也说说她的不一样。生：她比较善良。师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说你的同桌。生：我的同桌有时候很烦。师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？（生：

《匆匆》公开课教学设计资料

《匆匆》公开课教学设计

《匆匆》教学设计设计人赵科鼎学习目标 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。理解“匆匆” 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。

《灯光》教学设计与反思

《灯光》教学设计与反思教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。教学重点，难点，考点：重点：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。难点：学习会议性文章的回忆线索安排。考点：理解课文内容，识记文中的词语。教学课时：一课时教学过程: 一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中, 当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1 ?学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2?学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。三、细读课文，加深理解： 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。） 2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。 4、拓展延伸： ⑴同学们所知道的郝副营长”有哪些？ ⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？ ①学生说自己的做法。 ②学生点评。四、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《匆匆》经典教学设计

《匆匆》教学设计学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学习课时：2课时。教学准备：制作多媒体课件一套。教学设计：第一课时学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。教学过程：一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ ④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下③、④的思考。三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

匆匆教学设计

“溜”走的是时间，“留”下的是思索 ——《匆匆》教学设计武汉市东湖开发区华中科技大学附属小学何先成教学目标： 1、学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。 3、品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。教学重难点：了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标： 1、学习生字词，读熟课文； 2、感知课文内容，认识时间的特征，体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受。）一、导入新课，板书课题 1、谈话简介朱自清。 2、揭题板书，读题。二、初读课文，整体感知文章内容 1、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？ 2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？老师梳理学生的收获。

三、品读课文，了解时间的特点，体会朱自清的独特感受（一）学习第一自然段 1、学生自由读课文，明白时间“一去不复返”的特点。 2、交流。引导学生体会：朱自清先生怎样深刻揭示时间“一去不复返”的特点的。 3、面对一去不复返的时间，你感受到朱自清怎样的情感呢？引导学生朗读，感受朱自清先生面对时间“一去不复返”的特殊感受。 4、无奈、惋惜、后悔、疑惑，真是百感交集。让我们试着读出这种复杂的感情。 5、指导朗读。 6、配乐齐读。（二）学习第二自然段 1、朱自清先生用诗意的语言，用不断地追问，表达出了自己对时间一去不复返的独特感受。日子去了，不再复返，它们现在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算着。 2、师配乐范读。 3、学生交流自己听读后的感受。 4、引导学生体会关键的词语和句子，体会朱自清对时光飞逝、时间短暂的独特内心感受。重点指导学生理解的句子： “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （1）朱自清在心里默默地算着，算出了什么呢？理解“时间的溜去”与作者“头涔涔而泪潸潸”内心感受的联系，体会朱自清对时间独特的内心情感。（2）在默默里算着，这是对时间的思考、感悟、觉醒。如果请你用一个词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？（3）指导学生朗读，体会朱自清先生面对时间的“溜”去，不禁“头涔涔而泪潸潸”的复杂情感。（三）学习第三自然段

《灯光》教学设计优质课

《灯光》教学设计张晓兰教学目标知识与能力有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。过程与方法通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。情感态度与价值观理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。教学难点读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，谈话导入 1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，

你想起了哪些革命先烈们？ 3.引出课题，齐读课题。二、细品课文，感受英雄形象 1.学生自读勾画批注。自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。 2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。（1）（英勇善战）第4自然段（2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。 ①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下？ ②品读“多好啊！” A.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。 B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时）（课件出示：,多好啊！的句式说一说） C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？ D.体会感悟“憧憬”。师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？请你闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。（课件出示：让在那样亮的灯光底下，该多

灯光课堂教学实录

灯光课堂教学实录灯光课堂教学实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过灯光课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 灯光课堂教学实录教学课时安排：两课时教学重点：通过老师对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，在其中感受到革命先烈为了理想付出了沉重的代价。教学难点：引导学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。教学目标： 1.引导学生结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 2.能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。 3.有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9节。 4.积累课后习题中指定掌握的词语。【第一课时教学过程】

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。【第二课时教学过程】一、谈话引入，揭示课题 1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。) 2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。 3.出示课题，齐读二、检查预习朗读三、观察插图，理解课文2—5节 1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2.指名读文：生：大约一切准备……憧憬里去了。 3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么? 师抓要点，有机点拨。 (郝副营长正深情地憧憬着) “憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧

匆匆》课堂实录

《匆匆》课堂实录——黄山市第三届阅读教学大奖赛获奖课例执教：黄山市黄山区仙源小学林兰笔录：歙县郑村中心学校冯鹏英师：今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书：匆匆）。这是六年级的一篇课文，放到五年级来学，相信我们的同学表现一定非常出色，有信心吗？生：有（响亮整齐）！师：好，老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们，你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生：作者觉得很可惜、很留恋生：我觉得还有些依依不舍生：作者有些悲伤生：作者也有点着急师：那好，我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见，摸不着，但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间，请自由读课文第二自然段，看看哪句话写出了时间，并用笔画出来。师：我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：有不同的意见吗？请你说。生：我也找到了。他还把时间比作一滴水，滴在大海里就找不着了。风还能感受得到。师：你也找到了相同的一句话，是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着…… （生读）师：你们读得很入情，很入境。你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生：用了比喻的手法。师：把什么比作什么？生：把时间比作一滴水滴在大海里师：把多少时间比作一滴水？生：把八千多日子比作一滴水师：比作哪里的一滴水？生：比作针尖上的一滴水师：请同学们读一读这两个词（生读）师：你感受到了什么生：我感受到时间过得非常快生：我感受到时间的飞逝生：我感受到“光阴似箭日月如梭” 师：给他掌声。八千多日子在我们感觉很长，但是在作者眼中却是针尖上的一滴水。你感到了时间有什么特点？生：时间很珍贵生：时间过得很快生：我感到时间一去不复返生：去得很匆匆，时间如（流）水师：这么长的时间在作者的眼里只有这么一点点，说明时间是——

《匆匆》优质公开课教案 (3)

10、匆匆教学目标： 1．会写本课7个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点了解作者对时间流逝的伤感，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学难点感受语言美，领悟表达方法。一、揭题导入、检查预习 1、今天咱们学习一篇课文，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个点，请大家齐读课题。 2、这篇课文讲的是什么在匆匆呢？小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。是哪一个作者把它定格在了文字里？朱自清 3、关于朱自清。谁能用简短的一句话来介绍一下呢？请看大屏幕，（朱自清课件）这位年轻的学者就是朱自清先生。他是著名的散文家，清华大学的教授。他的散文语言精练，情感丰富，被喻为“现代散文的典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。我们今天学习的《匆匆》也是他写的一篇非常优美的散文，板书散文。二、初步课文、初步感知著名作家余秋雨说过，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄声的对话与共同的思考。板书对话思考。那么，既然是作者和咱们对话，那就让我们先来倾听吧，板书倾听。接下来就请同学们欣赏由著名表演艺术家孙道临先生朗诵的《匆匆》。注意听要求（课件），大家拿起笔，一边听一边在课文中找出让你感受到时间匆匆流逝的地方，用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。并做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵《匆匆》）这篇文章发表于1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。指生读。 2、下面让我们一起来交流一下。哪些地方让你有时间在匆匆流逝的感觉？交流（段、句、

部编本灯光优质课公开课教案课堂教学实录获奖教案 (10)

《灯光》教学目标： 1．速读课文，让学生找出哪些部分是现在，哪些部分是过去；抓住“多好啊！”重点探究，体会郝副营长的美好的憧憬。 2．学习抓住郝副营长牺牲的片段，用心体会郝副营长英勇无畏的高尚品质。教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学过程：一、图片导入师：夕阳在诉说着一天的美好，黑夜已经悄悄来临，慢慢的把整个世界淹没，，这时你想到了什么来驱走这扰人的黑暗呢！生：“灯光” 师：灯光对我们来说再普通不过了，现在请同学们说一说在黑夜里，你会在灯光下做些什么呢？生：（自由回答）师：可见灯光的用处还真挺广，他已经成为我们生活中必不可少的一部分，它给夜晚带来光明，它给人们带来方便，是它给了我们一个璀璨的世界，多么平凡而普通，但在这平凡的背后却有一个不平凡的故

事。今天就让我们一起走王愿坚的《灯光》，去感受平凡后的伟大！二、检查预习情况师：出示词语，生自读。师：同学们读得激情澎湃，那就让我们开起小火车，来展示你的识字风采。师：同学们的声音真洪亮。三、自读学习，整体感知。师：接下来请同学们快速的浏览课文，哪些部分是描写过去的，哪些部分是描写现在的，请同学们快速的从文中找出。（板书：现在过去）生：师：作者是怎样想到过去，请同学们自由的朗读前两个自然段，找出关键词？生：通过灯光，和“多好啊！”让作者想到了过去。师：你真会读书，灯光和“多好啊！”是通往过去的桥梁。（板书：多好啊）接下来，就让我们一起漫步于华灯辉煌的天安门广场，你会不由得赞叹道：生齐：“多好啊！” 师：你会发自肺腑的赞叹道：生1：”多好啊！” 师：你只是在赞叹这些灯吗？生：想到了人们生活的幸福安康，新中国的富强。

支玉恒教学实录——《匆匆》

支玉恒教学实录——《匆匆》第一课时师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交叉一竖，然后底下又一次的‘又’。” （生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。生（齐答）：知道了师：叫我一声：—— 生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说—— 生（齐答）：匆匆师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？