阳光海岸大学研究型项目介绍
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立思辰留学360介绍，阳光海岸大学坐落于美丽的风景度假区阳光海岸- 澳大利亚最美的地区之一的中心。阳光海岸因其海滩、国家公园、国家森林和亚热带气候而文明。在校园中经常可以看到野生的袋鼠家庭在吃草。从校园只需十分钟的车程就可以到达海滩和主要的购物中心，一小时到达Queensland的首府Brisbane。
阳光海岸大学研究型项目：
基本要求
语言要求：阳光海岸大学研究型项目要求的语言要求如下：
TOEFL：总分不低于85分，单项写作不低于21分，其余不低于20分。
IELTS：总分不低于6.5分，单项不低于6.0分。
PTE：总分不低于64分，单项不低于58分。
学位要求：国内正规大学本科毕业并取得学士学位，要求有一定的研究经历；本科澳洲或英联邦毕业的学生，要求拥有四年本科荣誉学士学位（Honours Degree）或授课型硕士学位。不少学院的PhD项目还会要求申请者先入读研究型硕士项目，读完1-2年之后，再转入PhD项目学习。
本科平均分要求：
硕士（Master by Research）：一般要求荣誉学位二类B等（70%）以上；部分项目三年制本科（对应英联邦国家学制）亦可申请，一般会要求GPA不低于5.0（7.0制，约合百分制的70%）。
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博士（PhD）：一般要求荣誉学位二类A等（75%），部分项目亦无此要求。
注：上述平均成绩是以阳光海岸大学为标准的，国内大学一般需要在此基础上增加0-5分——与是否211、985及学校或其专业的世界排名等相关。
申请时间：全年皆可申请，全年皆可入学。
其他要求：按专业不同而不同，具体请见各专业的申请说明。
注：
（1）申请时，TOEFL与IELTS成绩不一定需要达到学校的要求；学校可以视学生的情况考虑给予学生条件录取Offer，后续学生必须将TOEFL与IELTS提高到学校要求的分数，如实在不能达到，亦可联系学校请求参加语言桥梁课程，具体请见语言课程的申请说明。
（2）关于本科均分要求：对应国内非985/211学校可能会要求到75-80分以上（视学校情况，一般是在相应的基础上加0-5分）。
费用与奖学金
立思辰留学360介绍，阳光海岸大学研究型项目的学费按专业不同而不同，其学费为$23400/年或$25000/年。绝大多数项目的费用均为$25000/年，只有教育研究硕士（Master of Education by Research）、和气候变化适应研究硕士（Master of Climate Change Adaptation by Research）两个项目除外：前者学费为$23400/年；后者为$24800/年。
阳光海岸大学研究型项目的共有以下两项奖学金，分别是：
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国际研究型项目奖学金（International Postgraduate Research Scholarships （IPRS））：面向研究型硕士和博士学生发放，最高可发放四年，覆盖全额的学费、医疗保险费。该奖学金系由澳洲政府管理，需与所有入读澳洲大学研究型项目的学生竞争，每年总计只有330个名额。该奖学金的申请条件及方法如下：
需要单独申请，申请者需使用邮件向学校联系申请。
已经获得博士或澳洲研究型硕士（国内硕士学历不算）的学历的学生，不可以申请。
本科成绩需达澳洲一等荣誉学位（80%）以上，换算到国内的大学，一般会要求均分不低于85分。
2年内未曾获得其它澳洲政府奖学金。
该奖学金主要基于申请者的本科成绩、研究经历、及论文出版状况等来评估发放。
注：除上述奖学金外，研究型项目的学生尚可以联系导师，查看是否可以获得TA、RA等类型的奖学金。具体需与导师或学校联系确定。一般而言，博士学生的几率要较硕士学生大。
生活费列表：
阳光海岸大学一年生活费大致在$16900 - $23400澳元之间。阳光海岸大学给出的生活费预估如下：
专业设置
阳光海岸大学共分7个研究领域（研究中心或研究组），包括：
遗传生态学研究中心（GeneCology Research Centre）：
水产养殖（Aquaculture）
林业与植物科学（Forestry and Plant Science）
生态学（Ecology）
微生物学（Microbiology）
功能基因组学与蛋白质组学（Functional Genomics and Proteomics）
生物化学与分子工程（Biochemistry and Molecular Engineering）
生物建模（Bio-modelling）
可持续发展研究中心（Sustainability Research Centre）：
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可持续性科学（sustainability science）
弹性（resilience）
适应能力（adaptive capacity）
社会学习（social learning）
社会资本（social capital）
适应性管理（adaptive management）
自然资源管理（natural resource governance）
土著知识（Indigenous knowledge）
社区生活（community livelihoods）
森林工业研究中心（Forest Industries Research Centre）：
森林资源改善与建立（Forest resource improvement and establishment）森林健康管理（Forest and health management）
加工与利用（Processing and utilisation）
采收与运输（Harvest and haulage）
社会福利研究组（Engage Research Cluster）：
健康与福利（Health and Wellbeing）
环境与地区（Environment and Place）
沟通与教育（Communication and Education）
安全与防护（Safety and Protection）
健康改善研究组（Cluster for Health Improvement）：
可持续卫生服务（Sustainable health services）
人与健康（Healthy people）
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生活质量改善（Improved quality of life）
社区与健康（Healthy communities）
炎症及其疗法研究组（Inflammation and Healing Research Cluster）：
分子、免疫与生理机制（Molecular， immunological and physiological mechanisms）
环境、宿主因素与相互作用（Environmental and host factors and their interactions）预防、诊断与干预（Methods for the prevention， diagnosis and interventions）
大学课程设置的依据和原则探析
大学课程设置的依据和原 则探析 Prepared on 22 November 2020
大学课程设置的依据和原则探析 雷呈勇 在全球化和市场经济迅速发展的形势下，如何使大学各门课程之间发生有机联系，为学生建立完整的知识结构和素质结构，体现培养目标和专业方向，是当前大学课程改革的根本问题。在大学课程改革过程中，课程决策者绝不能轻视理论指导，缺乏主见，盲从上级或他人，靠经验决策。缺乏系统考虑的、恒定不变的、与学生实际生活相脱离的课程，将会对学生的成长和社会的发展造成不良后果。因而，应努力探讨大学课程设置的依据和原则问题，使大学课程的设置避免随意性，增强适应性。 一、大学课程设置的主要依据 大学课程设置的依据是多方面的，有内在的理论基础，也有外在的客观因素，有传统的文化背景，也有现实的社会条件。这些因素影响到课程的结构和内容，因此，对大学课程设置的依据必须有一个全面、科学的认识。 1.社会需求 社会文化、经济的发展和进步，总是不断引起社会结构和经济结构的调整变化，从各个方面影响课程的内容。大学课程必须适应这些需要。大学课程设置不能不考虑学习者的成长，因为人的成长是从一个生物的个体经过社会化而成为社会化的人的过程，即一个不断社会化的过程，只有适应这种社会的发展和要求，才能体现高等教育存在的社会价值。 一般而言，大学课程设置，应考虑五个方面的社会需求因素：一是适应社会生产力的发展对社会从业人员的文化专业素质要求；二是适应行业发展对从业人员的特殊素质要求；三是满足学生今后的可持续发展对终身学习提出的要求；四是知识经济发展对从业人员创新素质的要求；五是在考虑社会要求这一因素时，不要仅仅认为是一个社会或职业适应性的问题，还应当包括个体的谋生能力、创业意识、职业道德、健康的体魄，对社会和自我积极向上的心态。 由于社会总是在不断变化，大学课程设置不可能以频繁的直接变化来应对，这就要求大学课程应该寻求课程主体和学习者对社会因素的开放态度，主动吸收社会环境的各方面因素，并在辨别、比较中使社会因素有机地成为课程内容的积极因素。[1] 2.生产力和科学技术 生产力的发展是课程发展的根本动因和动力。从奴隶社会到封建社会、学校课程的发展一直很慢，原因是学校的课程与生产劳动脱节，生产中不需要什么科学技术。到了资本主义工业革命后，学校课程为了适应生产力发展的需要，增设了数学、物理、化学、生物学等学科。二十世纪以来，各发达资本主义国家进行了多次的课程改革，强化自然科学知识在大学课程中的地位，这都是为了发展生产力，促进经济发展的需要，使学生在科学技术和生产力迅猛发展的时代不落伍。 科学技术作为发展生产力的直接因素，一方面对培养社会所需人才提出掌握科学知识的要求；另一方面，又为课程的扩充、内容更新提供了条件。不仅影响工作岗位的种类和内涵，还影响课程编制的形态和内容。大学课程的变革，是与科学技术的发展紧密相随的。 尤其是人类进入到以微电子技术和计算机技术为标志的高技术时代后，科学技术与大学课程设置的这种联系，体现得更为鲜明与突出。例如数控机床、加工中心等高技术设备综合机械、电子、液压、气动、光学等技术，是一个复杂的物质、能量、信息系统，因而，操纵、调试、维修这种高技术设备的技术人才，必须具备较宽广的专业知识，较全面的综合技能，较扎实的专业基础理论，这样的要求也就必然要在课程编制中反映出来。此外，科学技术的发展，也将促进教学手段的现代化，最早的教材连插图都没有，现在有了彩图。除教科书、参考资料外，幻灯、电影、录音录像都成为新的教材。 3.学科知识 大学的课程内容是从现代科学技术中依据一定的标准精选出来的。随着科学研究和技术的发展，学科与学科之间开始由单项联系向多项联系方向发展，从而形成一个相互渗透、纵横交叉、多层次、综合性的学科体系。面对学科知识的这种发展趋势，在大学课程设置中，必须作到以下几点。 第一，要依据学科知识的体系组织教学内容。学科知识具有特定的结构和特定的方式，学生能够通过这些方式扩大知识的范畴，同时也要考虑学生的身心发展水平和有步骤的教学要求，系统地组织学科知识序列。
加拿大毕索大学硕士专业
毕索大学学校 毕索大学Bishop’s University创办1843是魁北克省政府管理的公立大学。于1853年获得颁发学位证书资格，它由当时的英属圣公会主教Right Reverend G.J. Mountain爵士赞助建成，为当地的学生提供良好的、自由的教学场所，但学校与宗教无关，更不是教会学校。为避免因译名带来的误会，在2010年1月1日起“主教大学”中文译名正式改为“毕索大学”。 毕索大学把“帮助学生挖掘自己的潜力。为今后的生活做好充分的准备”作为学校的使命，并为之努力奋斗着。学校最关注的是尽可能地为学生提供文理科、商业和教育方面的高质量教学，在强调知识专业化的同时更注重与学科之间的相互联系。毕索大学素以小著称，有七成的班级是在30人以内，从而使校内的人们。学生与学生之间、还是学生与教授之间都接触频繁、人际关系紧密 加拿大毕索大学学生来自世界各地： 13%学生来自全球40多个国家，55%的学生来自魁省以外，其中法语为母语的学生约占25%。虽然身处讲法语的魁省境内，却是一所英语教学的大学，这令小班教学以及英法双语环境成为毕索大学的特色。学校不断招收国际学生，2010年9月，新生人数较去年将增幅约20%，这预示着学校竞争力的提升。校园生活和跨文化交流活动也将更加丰富。 学校拥有最现代化的设备：天文眺望台，校园高尔夫球场、网球场、免费无线高速网络等等 大学课程介绍 提供英、法语双语教学。学生可以选择用任一种语言来选课。除此之外，对于传统课程也相当注重。 学校提供初中至高中的教学课程，课程采取小班制的教学。让每位学生们都可以收到老师的热心照顾。AP课程：生物，微积分，化学，比较政治，计算机科学，英语，英语文学，欧洲史，法语，地理，宏观和微观经济学，物理，艺术。 艺术活动：Bishop’s College School提供绘画，雕塑，摄影，录影等课程和课外活动，并且经常组织学生参观艺术馆和博物馆。戏剧项目有许多的表演机会并且极富挑战性。学校的乐队有军乐队，舞台乐队，高中乐队和合唱团等。自1983年起完全由学生自己写作，绘画和编辑出版的校刊Inscape在最近得到了由加拿大英语教师协会评出的最高奖。 课外活动：BCS的课外活动非常丰富。包括艺术和手工艺术制作，乐队，象棋俱乐部，合唱队，社区服务，演讲，校刊出版，新闻采访等等。 地理位置 毕索大学位于加拿大和美国几个主要城市的交汇处Sherbrooke(希尔布鲁克市)。希尔布鲁克市是加拿大的经济大省，是英法双语区，距离美国30分钟的车程，离蒙特利尔市只有90分钟的车程。每天有公共汽车定时往返渥太华,多伦多,美国纽约和波士顿等城市。 当地气候：气候宜人，四季分明 毕索大学Bishop‘s University 入学要求
北京师范大学项目介绍
北京师范大学项目介绍 一、公司介绍 北京师范大学教育培训中心简介 北京师范大学作为教育部直属的全国性重点大学，以其在教师教育、教育科学和文理基础学科的绝对优势而蜚声海内外。北京师范大学以其在基础教育领域（中小学教育、幼儿教育）的深厚底蕴和不断创新，一直作为中国基础教育领域最重要的智慧源泉，引领着中国基础教育的发展方向。 北京师范大学是国家首批重点建设的十所大学之一，是首批列入"211工程"建设计划的名校之一，也是国家重点支持的北京地区四所"建设世界一流名校"的成员校之一（清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学）。 北京师范大学的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，迄今已有一百多年的历史。百余年来，北京师范大学以李大钊、鲁迅、梁启超、钱玄同、吴承仕、黎锦熙、陈垣、范文澜、侯外庐、白寿彝、钟敬文、启功、胡先骕、汪堃仁、周廷儒等为代表，一大批名师先贤在这里弘文励教。经过百余年的发展，学校秉承"爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表"的优良传统和"学为人师，行为世范"的校训精神，形成了"治学修身，兼济天下"的育人理念。 为适应国家教育改革及社会发展的需要，更好地整合北京师范大学百年积淀的丰厚教育资源，促进大学的教学、科研成果能够更有效的在中国的基础教育领域得到实践和发扬，北京师范大学成立了专门面向中国基础教育第一线的直属教育服务机构——北京师范大学教育培训中心。 北京师范大学教育培训中心致力于弘扬北京师范大学优良的治学传统和先进的教育理念，积极推动北京师范大学教育科研成果的转化、应用和推广，为地方基础教育改革与发展提供全面支持和优质服务。中心以其教育服务的全方位、专业化、系统性、精细化、个性化和高质量等特点，成为行业标杆。 作为北京师范大学支持地方、服务地方的重要窗口和输出平台，北京师范大学教育培训中心主要从事以下方面的工作及相关的教育产业的发展：
北京师范大学模糊系统与人工智能方向简介(讨论稿)
北京师范大学模糊系统与人工智能方向简介（讨论稿） 北京师范大学模糊数学与人工智能方向是国内最早从事模糊数学及其应用研究的单位之一，可以说是国内模糊数学研究的重要基地。早在1979年北师大数学科学学院开始就开始招收模糊数学研究方向的硕士研究生，是我国最早从事模糊数学研究的硕士学科点。1986年，汪培庄先生牵头，以模糊数学为主申请下来应用数学博士点，这也是我国最早从事模糊数学研究的博士学科点。迄今为止，北师大数学科学学院已培养几十名硕士和博士研究生，并且在各种工作岗位已成为骨干力量。 北京师范大学模糊系统与模糊信息研究中心暨复杂系统实时智能控制实验室创建于2000年。现任中心主任为国家级有突出贡献中青年专家李洪兴教授。目前，实验室拥有博导教授2人，副教授3人，博士后2人，在读博士生15人（其中具有教授职称者2人，副教授4人），硕士研究生19人。该研究中心现有一个应用数学的博士学位授权点，应用数学和控制理论与控制工程两个硕士学位授权点。 1982年至今，北京师范大学模糊数学与人工智能研究群体先后提出并研究了因素空间、真值流推理、随机集落影、模糊计算机、模糊摄动理论、幂结构提升理论、基于变权综合的智能信息处理、模糊系统的插值表示、变论域智能计算、复杂系统建模以及知识表示的数学理论模糊计算机等一些先进的理论方法。近期的主要研究成果包括： 1）给出因素空间理论，建立知识表示的数学框架，并系统研究概念的内涵与外延表示问题，为专家经验、领域知识在软件系统中的表示与计算提供了理论基础； 2）揭示了模糊逻辑系统的数学本质，给出常用模糊逻辑系统地插值表示，并系统研究了模糊逻辑系统的构造、分析以及泛逼近性等理论问题； 3）提出变论域自适应智能信息处理理论，设计了基于变论域思想的一类高精度模糊控制器，在世界上第一个实现了四级倒立摆控制实物系统，经教育部组织专家鉴定，确认这是一项原创性的具有国际领先水平的重大科研成果； 4）引入变权的概念，并给出基于自适应变权理论的智能信息处理方法； 5）提出模糊计算机的概念，并研究了模糊计算机设计的若干理论问题； 6）给出数学神经网络理论，从数学上揭示了模糊逻辑系统与人工神经网络之间的关系，首次定义了“输出返回”的模糊逻辑系统并证明了它与反馈式神经
各本科专业课程设置
020110 国际贸易专业（独立本科段）（专业代号020110） 主考学校：厦门大学 学习课程： 毛泽东思想概论、企业经济统计学、管理系统中计算机应用、管理系统中计算机应用(实践)、企业会计学、外刊经贸知识选读、外贸英语写作、国际市场营销学、涉外经济法、国际运输与保险、外经贸经营与管理、世界市场行情、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、国际商务英语、毕业论文 加考课程：政治经济学(财经类)、国际金融、基础英语、国际贸易、国际贸易实务(一)、国际商法。 020208 市场营销（独立本科段）（专业代号020208） 主考学校：福建农林大学 学习课程： 毛泽东思想概论、英语(二)、管理系统中计算机应用、管理系统中计算机应用(实践)、企业会计学、国际市场营销学、国际贸易理论与实务、金融理论与实务、消费经济学、市场营销策划、商品流通概论、国际商务谈判、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、毕业论文； 加考课程： 政治经济学(财经类)、基础会计学、市场营销学、市场调查与预测、谈判与推销技巧。 020216 电子商务（独立本科段）（专业代号020216） 主考学校：厦门大学 学习课程：毛泽东思想概论、英语(二)、电子商务网站设计原理、电子商务网站设计原理（实践）、网络营销与策划、网络营销与策划（实践）、网络经济与企业管理、互联网数据库、互联网数据库（实践）、电子商务与金融、电子商务与金融（实践）、电子商务与现代物流、电子商务与现代物流（实践）、数量方法(二)、商法(二)、电子商务法概论、电子商务安全导论、电子商务安全导论（实）、毕业论文（答辩）； 加考课程： 经济学（二）、电子商务概论、电子商务概论（实践）、网页设计与制作、网页设计与制作（实践）、操作系统、操作系统（实践）、计算机网络管理。 020229 物流管理（独立本科段）（专业代号020229） 主考学校：集美大学 学习课程： 毛泽东思想概论、政治经济学(财经类)、英语(二)、经济法概论(财经类)、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、物流企业管理、物流企业财务管理、物流案例与实践（二）、库存管理（二）、 采购与供应管理（二）、运输管理（三）、仓储管理（二）、供应链管理、物流管理软件操作、毕业论文（答辩）。 050201 英语本科段（专业代号050201） 主考学校：福建师范大学 学习课程： 毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、英语翻译、高级英语、口译与听力、英语写作、英美文学选读、
传媒视野下的人肉搜索
媒介传播视野下的“人肉搜索”现象 摘要：在今天这个媒体和传播媒介告诉发展的新局面下，每一天都可能有新的传播载体出现，而且以很快的速度得到传播，有的甚至会在媒体传播中造成一定的影响。一方面这是现代媒体的日新月异带来的进步，可是另一方面人们的隐私在新媒体时代，也受到了一定得威胁。比如“人肉搜索”作为一种在中国大陆地区迅速蹿红的网络现象，随着其对相关新闻事件的不断介入，以及所形成的相应社会舆论影响，已日益引起了人们的广泛关注。2008年6月，英国《泰晤士报》相关报道即称“人肉搜索”对于这个数字化的时代而言，就是一个独特的中国现象山。我们只能说这种影响，有利也有弊。时代的产物，有时哦反映了媒体的需要。 关键词：新媒介传播人肉搜索相关制度 新媒介视野下的今天 随着网络传媒的日益发展，也反映了人们生活也在追求更多更好的资讯。以便捷的方式，轻轻敲几下键盘，似乎整个世界都可以了如指掌，这是一个时代的要求，“网络时代”不如我们的生活已经很长时间了，可是网络的进步，却从来没有停止过，想当初那些研究出电脑的人，肯定也不会想象的到，到今天又有多少人，在他们的研究成果上衍生了多少财富和智慧[1]！媒介作为传播的手段，在网络日益进步的今天，就尤为显得重要，因此为了满足更多人的需要，也有很多
的“网络新生代”诞生了，“人肉搜索”便是在这种情况下产生的。 何为“人肉搜索” 人肉搜索引擎就是帮你发动天下所有会上网的高手，让他们免费来帮你解决问题。任何一个论坛，都可以带有人肉搜索引擎的性质和功能。人肉搜索引擎是2006年以来由于各引擎的发达以及各类沸沸扬扬的事件而被提出的概念，影响较大的有：新浪爱问搜索、百度帖吧、百度知道、猫扑论坛、天涯论坛、腾讯搜搜等。 人肉搜索在某种程度上说其实侵犯了隐私权，但是如今还没有具体的规章制度、法则法规来规范“人肉搜索”。这也是由于它自身的利弊性限制的。很多事件的确引起了广泛的关注，并且也引起了群众在道德领域的反感[2]，但是也有一些案件也是在“人肉搜索”的帮助下水落石出了。所以到底应以什么样的态度来对待这个网络“新生代”，还有待考虑。 人肉搜索事件 自2001年的“陈自瑶事件”，由猫扑网首先使用了“人肉搜索”这一概念后，随之而来的“虐猫”事件、“华南虎照”事件、“死亡博客”事件、“辽宁骂人女”事件、“周至尊”事件等一系列新闻事件中，也一次次将“人肉搜索”现象推向了舆论的风口浪尖，“人肉搜索”的概念及现实影响也成为炙手可热的社会焦点。 事件分析： 2001年的某月某日，有一非女性网民在猫扑网贴出一张美女照片，并吹嘘该女子是自己的女朋友云云。可是出来吹，迟早要破的！
对大学英语教学课堂的几点建议
对大学英语教学课堂的几点建议 河套大学师范部苏静 [摘要] 根据自己五年的教学情况,针对当前大学英语教学课堂存在的问题谈 一下自己的看法.教师在教学中要转换观念转化角色,要改变传统的教学方法,争取在课堂教学中提高英语教学的效率. [关键词] 角色自主学习能力师生关系学习的积极性 [summary] Talking about my opinion about some prolems in college English teaching.I think teacher should chang our mind,change our role in teaching,and change our tradional teaching methods to improve our teaching level. [key words] role ;learner autonomy;realationship between teachers and students;learning activity 从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1]. 目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。 1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色 要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。 Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。 [2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和
西方传教士在华编纂第一部英文期刊索引之特点及学术价值
西方传教士在华编纂第一部英文期刊索引之特点及学术价 值 平保兴 （南京师范大学图书馆210097） 摘要1832年5月至1851年12月出版的《中国丛报》是西方传教士在华创办的报道和研究中国的第一份英文刊物。该刊所附的《二十卷中国丛报主题总索引》为西方人在华编纂的第一份期刊索引，是我们研究世界视野中的中国索引事业发展史不能不提的期刊索引，具有重要的学术价值和史学意义。 关键词《中国丛报》《二十卷中国丛报主题总索引》编纂特点学术价值 1 引言 2008年，广西师范大学出版社全文影印《中国丛报》。这是该社出版的“中国研究外文报刊汇刊”丛书之一。该刊是西方传教士在华创办的第一份英文刊物，也是研究19世纪上半叶中国史和中外关系史的重要刊物。由于罕见而珍贵的史料，它在业界被誉为“有关中国知识的矿藏”，“美国出版的有关1844年至1853年的外交、领事资料很少，《中国丛报》可以弥补这一不足，同时它也是1832-1851年间其他出版物之外的一份非常有价值的资料。”此外，“20卷的《中国丛报》不仅有价值极高的史料，而且还有在今天看来仍有参考价值的关于中国的研究论文。”［1］笔者认为，该刊附录的《二十卷中国丛报主题总索引》是西方人在华编纂和出版的最早的英文期刊索引。研究《中国丛报》及其索引之内容及其编纂特点，对于我们了解西方索引早期在华传播和研究世界视野中的中国索引事业发展史具有重要的学术价值和史学意义。 2 《中国丛报》及其索引之特点 17-18世纪西方传教士在华进行传教活动，同时又输入西方文化，索引就是其中一例。1636年，葡萄牙天主教传教士阳玛诺（1574-1659）在华出版了14卷的著作《圣经直解》中的《圣经直解杂事之目录》。该索引是目前我们所知的西方人在华编制的第一个书后索引［2］。与此同时，来华的西方传教士是近代中文报刊的首创者，也是在华英文报刊最早的创办者。19世纪以来,西方传教士在华创办了三份最早的外文报纸，一份是由澳门葡萄牙多明我会教士编辑的葡萄牙文周报《蜜蜂华报》（A Abelha da China,1822-1823），这是学界一致公认的中国第一份由外国人创办的报纸和澳门第一份报纸。第二份是是《广东记录》（Canton Register,1827-1843）。第三份是《华差报与东钞报》（Chinese Courier and Canton Gazette,1831-1833）。而在他们创办的刊物中，《中国丛报》是那时西方传教士在华采编创办和出版的最早的一份英文期刊。 “The Chinese Repository”，一译《中国丛报》，又译《华事文库》、《中华丛刊》和《中国文库》，1832年5月创办于广州。创办者是美国第一位来华的传教士裨治文(Elijah Coleman Bridgeman，1801-1861)。他生于美国马萨诸塞州一个牧师家庭，1829年9月从神学院毕业后，遂被美部会派往中国。1830年2月15日，他来到广州。在马礼逊、卫三畏和郭实腊等传教士的影响和大力支持下，他创办了这一刊物。裨治文也是学术上颇有成就者，他的著作《美理哥国志略》备受中国知识界推崇，成为当时中国人了解美国地理、政治制度、风土人情等的一部必读书。 《中国丛报》的撰稿者和读者对象是在华的西方传教士、外交官、商人、军事将领和一些懂英文的中国人。该刊所载文章内容，涉及中国语言、文化、历史、经济、艺术、典制、风俗、传教、迷信、教育、人物、医疗、农业、手工业、生物、环境、政府、战争、中外关系、贸易、游记、讣告、谕旨、时事报道、科学、气象、名录、年历、书评等。栏目有“书评”（Review）、“杂记”（Miscellanies）、“文艺通告”（literary notices）和“时事报道”(Journal of occurrences)等。发行量从最多时期的1000册减少到300册，使得裨治文无法维持下去，1851年12月该刊被迫停刊。 该刊所附的《二十卷中国丛报主题综合索引》（General Index of subjects contained in the twenty volumes of the Chinese Repository; with an arranged list of the articles）是检索《中国丛
会话修正与大学英语课堂教学
2012年第09期 吉林省教育学院学报 No.09，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总309期） Total No .309 收稿日期：2012—06—18 作者简介：李艳华（1976—），女，吉林长春人。吉林农业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学及英语教学。 会话修正与大学英语课堂教学 李艳华 （吉林农业大学外国语学院，吉林长春130118） 摘要：会话修正是语用学和会话结构的重要组成部分，是指人们对会话及其它互动言谈中出现的问题或错误所采取的及时处理及补救的措施。本文在对国内外对于会话修正研究进行总结和分析的基础上，分析了会话修正在大学英语课堂上的重要性、应用情况及对英语教学的启示作用，目的是使英语教师在日常英语教学中能够运用会话修正理论更好地促进与学生的互动， 提升英语课堂教学效果和学生语言输出的能力和质量。关键词：会话修正；课堂教学；语言输出中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）09—0059—02 会话修正作为一个语用学术语和会话结构的重要组成部分已成为近些年语言学者和教育工作者研 究的热点问题。会话修正的正式研究开始于1977年，Schegloff 和E．A．等人在《语言》杂志第53期上发表《会话中修正结构的自我更正优先》一文，“修正”这一概念首次被提出。由于无论在日常的会话交际过程中还是在语用分析的理论研究过程中都会 经常出现这样或者那样的会话阻碍， 所以，会话修正一直备受会话分析学家、历史语言学家、语用学家以 及语音教育工作者关注和重视。 一、会话修正在大学英语教学中的重要性会话修正是会话分析中的一个研究领域，是社会交际中的常见现象。会话修正是指“人们对会话及其它互动言谈中出现的问题或错误所采取的及时 处理及补救的措施” 。大学英语课堂的互动主要是教学活动，但又不可避免地具有交际的性质。由于 课堂这种交际的语境是有特殊性的，即交际者对英语的掌握水平有限，这就决定了在英语课堂的交际过程中会不可避免地出现许多语言形式、结构、用法等方面的失误情况。为了保证课堂会话的连续性和课堂活动的顺利进行，同时又要使会话双方都能够意识到会话中出现的种种问题，交际双方———教师和学生都必须采取一些必要的方法和技巧来修正存 在的问题，以保证语言交流的目的。由此可见，会话修正也是大学英语课堂教学中一个十分重要的教育 工具， 能够使教师和学生有效地进行交流和学习，提高课堂交际的有效性，增加学生在课堂上运用的机会，从而提高学生运用语言的能力。 二、会话修正相关理论研究 （一）会话修正的结构研究 Schegloff 等人在1977年提出修正的结构。按照是自己还是他人启动或完成修正的标准来分，修正可以分成四种：自我启动自我修正、他人启动自我 修正、 自我启动他人修正以及他人启动他人修正。国内近几年来，研究者们以Schegloff 所划分的会话修正结构为蓝本，对会话修正结构进行了研究。李悦娥从说话人和听话人两个角度分类提出了两种阻碍修正：一种是理解上的阻碍和修正，一种是表达中的阻碍和修正。于鑫以会话的过程为视角，将信息调控分为信息表达调控、信息反馈调控和反馈后调控。 （二）会话修正的研究方法研究Psathas ，G 提出序列分析法，旨在描写“各种自然发生的交互性语言现象的结构特征，并把他们作 为社会行为加以分析” 。以Sacks 为首的社会学家坚持把会话分析作为其主要的分析手段。他们精心 9 5
高等学校的专业设置和课程体系
第七章高等学校的专业设置和课程体系 ●学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。另一种是教学科目的简称（狭义）。 ●专业：指专门职业（广义）。狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门 人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。 ●专业的（狭义讲）三层涵义： 1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。 2、以学科分类为基础的。 3、与社会职业分工相适应的。 ●课程（斯宾塞——最早提出使用课程这一概念）： （狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 （广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。 ●课程的分类： 1、按侧重点分为学科课程和经验课程。 2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。 3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。 4、按选课形式分为必修课和选修课。 5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。 6、按内容分为理论型课程和实践性课程。 7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。 ●学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、 学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。 ●专业的形成： 1、以一定的社会分工为前提； 2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。 ●专业设置和调整的原则与指导思想： 1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律； 2、适应学科、专业本身发展变化的需要； 3、从实际出发，随时调整专业结构； 4、专业范围覆盖面较宽广； 5、专业设置布局的合理性； 6、适合学校的办学条件。 ●我国专业设置与调整的教训： 1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应； 2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设； 3、偏重数量发展，导致质量下降。 ●课程编制的工作包括：确定课程计划（教学计划）、制定课程标准（教学大纲）、编写 教科书。 ●教学计划：由专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置、教学形式和学时（学 分）的分学期分配。 ●学分制教学计划：由普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成。 ●教学大纲是学科教学的指导性文件。其编写原则（或要求）：1、明确的目的性；2、前 沿性；3、思想性；4、启迪性；5、教学适用性。 ●教材建设：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质 量的重要保障。 ●大学教材的基本特点： 1、不仅要为教师服务，同时要为学生服务，便于他们独立钻研； 2、不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；
计算书大师软件使用教程之缆索吊装计算(主索、起重索、牵引索、扣索)
之缆索吊装计算 软件使用教程之缆索吊装计算 “计算书大师”软件使用教程 1、软件简介 计算书大师软件（Calculation Sheets Master），英文简称CSM，最新版本CSM2013，该软件具备结构设计、施工计算的相关功能，包括：钢筋混凝土柱偏心受压配筋计算，缆索吊装计算，钢材压杆稳定计算，混凝土受冲切承载力计算，混凝土局部承压计算，喷射混凝土搅拌站基础计算，隧道通风设计计算，桩基相关计算，挡土墙计算，普通梁配筋计算，风荷载计算，钢结构连接（对接焊缝、角焊缝、螺栓）设计计算，新浇混凝土对模板侧压力计算（公路规范和铁路规范），滚石冲击力计算，工字钢抗弯、抗剪、抗压自动计算，线性内插计算，材料体积面积计算、截面特性计算等等，对部分规范中的参数采用数据库自动查询的办法，比如不同截面类型的钢柱受压稳定系数查表，混凝土抗拉、压强度设计值查规范，贝雷梁截面特性及杆件尺寸重量等参数查询等等，省去了查询相关规范和书籍的麻烦，同时也省去了您将计算书录入Word的麻烦，计算一步到位，完全自动化。对结构设计人员及施工技术人员来讲，CSM软件是一位很好的“技术帮手”，“计算书大师软件”为工程技术人员快速化决策提供有力的技术支撑，大大节约了您编制计算书的时间！ CSM软件由石家庄铁道大学2010届本科毕业生胡帮义开发，在开发的过程中得到了石家庄铁道大学硕士生导师、博士--黄羚教授的大力支持，同时得到相关同学的帮助，在此对他们表示诚挚的感谢！ 2、软件功能介绍 计算功能 缆索吊装计算功能 2.1缆索吊装 2.1.1开发目的 在拱桥施工中经常要使用缆索吊机，缆索吊机的结构安全是保证施工安全的重要方面，结构安全的保证很大程度上需要对结构进行力学计算。故设计人员需经常对相关索进行施工工况下计算，以确保满足施工受力要求。在缆索主索计算中，有个索张力方程，方程相当复杂，还需要解一元3次方程试算。计算工作量巨大，为了快速、方便、准备地进行该项计算，并生成Word版本计算书，特开发该项计算功能以减轻技术人员的劳动强度。
斜拉桥索力测试方法及原理综述
斜拉桥索力测试方法及原理综述 王玉田 （青岛理工大学土木工程学院青岛266033） 摘要斜拉索的索力大小直接决定着斜拉桥的工作状态，采用准确的方法进行合理的索力测试是保证斜拉桥顺利施工和安全运营的必要手段。本文针对目前斜拉桥索力测试中常用的方法及其原理进 行了阐述和比较，并指出了各种方法的特点和适用场合。 关键词斜拉桥索力测试综述 Summary of Methods and Theories to Cable Force Measurement of Cable—Stayed Bridges Wang Yu-tian (School of Civil Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao, 266033) Abstract Cable force decides the working state of the cable-stayed bridge directly. Measuring the cable force of the cable-stayed bridge through some exact method is the guarantee to construction and operation. This paper summarises the methods and their theories usually uesed in cable force of cable-stayed bridge measuring. Furthermore, Features and their applying places are pointed out. Keywords cable—stayed bridges cable force measurement summary 斜拉索是斜拉桥的一个重要组成部分，斜拉索的工作状态是斜拉桥是否处于正常状态的主要决定因素，所以，能否对斜拉索索力进行精确的测量，在很大程度上决定着斜拉桥施工的成败和正常的运营。斜拉桥索力测试的方法很多，经过近年来的实践，许多方法已经被淘汰（如“扭力扳手测试法”，误差较大），目前常用的有以下几种： 1. 压力表测定法 目前，斜拉索均使用液压千斤顶张拉。该方法的原理就是根据千斤顶张拉油缸中的液压推算千斤顶的张拉力，并认为千斤顶的张拉力就等于拉索索力。所以，只要通过精密压力表或液压传感器测定油缸的液压，就可求得索力。通常使用0.3~0.5级的精密压力表，并应事先对液压系统进行标定，测得索力的精度可达到1%~2%。 压力表测定法简单易行，比较直观、可靠，是施工中控制索力最适用的方法。但该法所用仪器较笨重，移动不便，且经常有油不回零的情况，影响测试精度。并且不适合于已张拉好的斜拉索，如运营中的索力测试。 2. 压力传感器测定法 张拉时，在张拉连杆上粘贴应变片或利用穿心式压力传感器，也可在锚头和锚座之间安装测
北京师范大学上饶学校建设项目
北京师范大学上饶学校建设项目 土石方工程监理 招标文件 上饶市上教科技开发有限公司 2020年6月
目录 （一）项目概况 (3) （二）项目费用 (3) （三）资格条件 (3) （四）开标时间及地点 (4) （五）投标保证金及投标有效期 (4) （六）投标文件的编制及密封 (4) （七）定标原则、开评标程序 (5) （八）其他要求 (6) （九）特别说明事项 (6) （十）联系方式 (7) （十一）投标文件格式 (9)
投标人须知 （一）项目概况 1、招标单位：上饶市上教科技开发有限公司 2、项目名称：北京师范大学上饶学校建设项目土石方工程监理 3、项目地址：上饶市信州区茅家岭街道志敏大道南侧、槠溪南路西侧 4、项目总投资：本项目施工建安费约3000万元。 5、计划工期：6个月 6、资金来源：自筹 7、工作内容：负责对北京师范大学上饶学校建设项目土石方工程实施全过程监理，为建设单位提供技术支持与服务。 8、工程质量要求: 符合国家现行建设工程质量验收规范，达到合格标准及以上。 （二）项目费用 1、监理费招标要约价：33万元（包干价）；投标人不响应招标人要约投标报价的，做无效标处理。 注：（1）本项目难度系数不调整； （2）本项目监理费因工程量及造价变化监理费不作调整； （3）工期变化监理费不作调整。 2、投标人应承担其编制投标文件与递交投标文件等所涉及的一切费用。（三）资格条件 1、参加投标的投标人必须具有独立法人资格和满足招标人的监理资质等级要求。 2、开标时应提交以下资格文件原件（复印件与投标文件一同装订成册）： （1）营业执照、监理资质证书（房屋建筑工程监理丙级及以上或市政公用工程监理丙级及以上资质）； （2）外埠来赣投标单位应持有江西省建设行政主管部门办理的进赣投标备案通知手续材料原件或办理来赣企业信息登记，按江西省住建厅《关于省外进赣建设工程企业实行信息登记管理的通知》（赣建办[2017]14号）文件精神办理相关手续，开标时提供相关网址查询页面的打印页并加盖单位公章； （3）法定代表人证书或法人授权委托书及其二代有效身份证[法定代表人或委托代理人必须提供开标当月前六个月以上且尚未到期的劳动合同和本企业职工参加社会基本养老保险并正常缴费的证明。]；注：受新冠病毒疫情影响，根据国家税务总局《关于阶段性减免企业社会保险费的通知》（税总函〔2020〕
石头记索隐(蔡元培)
《石头记索隐》 《石头记索隐》第六版自序 蔡元培 芝诺芬述苏格拉底之言曰："希腊人之发见人类之美之理想也，由于经验。即集合种种美丽之部分，而于此发见一膝，于彼发见一臂。"此大谬之说也。不幸而此说蔓延于诗歌中。即以狭斯丕尔言之，谓其戏曲中所描写之种种人物，乃其一生之经验中所观察者，而极其全力以撰写之者也；然诗人由人性之预想而作戏曲小说，与美术家之由美之预想而作绘画及雕刻无以异。唯两者于其创造之途中，必须有经验以为之补助。夫然，故其先天中所已知者，得唤起而入于明晰之意识，而后表出之事，乃可得而能也。（叔氏《意志及观念之世界》第一册第二百八十五页至二百八十九页） 由此观之，则谓《红楼梦》中所有种种之人物、种种之境遇，必本于作者之经验，则雕刻与绘画家之写人之美也，必此取一膝，彼取一臂而后可。其是与非，不待知者能决矣。读者苟玩前数章之说，而知《红楼梦》之精神，与其美学、伦理学上之价值，则此种议论，自可不生。苟如美术之大有造于人生，而《红楼梦》自足为我国美术上之唯一大著述，则其作者之姓名与其著书之年月，固当为唯一考证之题目。而我国人之所聚讼者，乃不在此而在彼；此足以见吾国人之对此书之兴味之所在，自在彼而不在此也。故为破其惑如此。 蔡元培 （对于胡适之先生《红楼梦考证》之商榷） 余之为此索隐也，实为《郎潜二笔》中徐柳泉之说所引起。柳泉谓宝钗彩高澹人，妙玉彩姜西溟。余观《石头记》中，写宝钗之阴柔，妙玉之孤高，正与高姜二人之品性相合。而澹人之贿金豆，以金锁影之；其假为落马坠积潴中，则以薛蟠之似泥母猪影之。西溟之热中科第，以妙玉走魔入火影之；其瘐死狱中，以被劫影之。又如以"妙"字影"姜"字，以"玉"字彩"英"字，以"雪"字影高士奇，知其所寄托之人物，可用三法推求：一、品性相类者；二、轶事有徵者；三、姓名相关者。于是，以湘云之豪放而推为其年，以惜春之冷僻而推为荪友，用第一法也；以宝玉逢魔魇而推
大学英语课程教学要求(最新)
大学英语课程教学要求 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 一、教学性质和目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学要求 我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。 三个层次的英语能力要求如下： 一般要求： 1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。
最新加拿大毕索大学有什么优势
毕索大学优势 独特的地理位置 魁北克省绝大部分学生毕业都拥有英、法语的能力，而且学生在毕索大学学法语只需要交本地学生的学费，大概是$90/学分。如果是中国学生，拥有这两种语言能力，加上通晓中文，联邦政府工作的大门将会大大敞开。这学校在欧洲和北美的知名度是很高的。毕索大学有30%的学生都是来自法国、英国等欧洲国家，该校以美国和加拿大本地的学生为主。 文理学院的办学特色 办学规模小，与大学和很多社区学院相比，文理学院平均课堂规模更小，学生与教授的接触和交流更多，得到的关心也更多（普通大学一个班的平均人数是70人，教授基本上是不能够认识所有学生的）。 录取比例高 虽然毕索大学规模不大，但是它的研究生录取比例是其它大学的两倍，是多年来维持升读研究生、博士生比例最高的加拿大大学。 82% 物理专业毕业学生完成博士学位 80% 化学专业的学生进入到研究生院，包括医学和牙医专 毕索大学的毕业生有很多都获得奖学金去了麦吉尔大学、多伦多大学、约克大学、牛津大学、剑桥大学和乔治城大学。 毕索大学实施住宿制 跟其他大学不一样的地方，毕索的领导层十分强调把学生的住宿经历看作是教学的一部分。学生一方面能够得到学校专业化的学生服务，另一方面通过聘任学生担任管理助理发挥学生自我管理能力。住宿制是在于允许和鼓励学生与学生之间、学生与教授之间的接触与交流，增强学生的归属感有重要作用。毕索大学在学生的毕业率、学生对学校和教师的满意度等方面连续多年都是名列前茅，住宿制所起功劳是非常大的。 毕索大学特色 加拿大转学分比例最高的公立大学，专科生可在最短时间获得学士学位 - 百年名校，深厚的学术文化底蕴，丰富的教学经验 - 位于英法双语区，英语教学