素质教育的理解

对素质教育的理解

一、中国教育的艰难历程

中国教育发展到今天，走过了极其艰难和艰辛的道路。上个世纪初的新文化运动打破了中国两千多年的传统教育模式，以欧美教育为范例初步建立了中国现代教育的模式。新中国成立后，党中央确立了“我们的教育方针应该是使受教育者在德智体各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在此方针指引下，中国教育曾为社会培养了大批德才兼备的优秀人才，为我国社会主义建设作出了巨大的贡献。“文革”十年，教育受到巨大的冲击，教育机制被打破，造成了社会的极度混乱与倒退。

改革开放以来，教育得到党和政府的高度重视，1985年召开了改革开放以来的第一次全国教育工作会议，做出了《关于教育体制改革的决定》，针对当时中国社会百废待兴、人才奇缺的居面，提出了“快出人才，多出人才、出好人才”的口号，口号的提出无疑为中国教育的复兴、社会的稳定和发展起到了巨大的推动作用，但是，这个口号也有有违教育规律的一面，它使中国教育走进了应试教育的怪圈，造成了千军万马共挤高考独木桥的局面，社会的人才观也发生了变化，只有考上大学才是人才，否则就不是人才，至今还在影响着社会，重文凭轻能力，就是其所产生的怪胎。为高一级学校输送合格毕业生成为基础教育的唯一智能，忽视了国民整体素质的提高。一个学生从小学到高中毕业，死啃书本，忽视实践，脱离社会，要经过若干次的各类考试。走上社会时在学校所学的知识除了在小学所学的简单语文知识和简单算术，其他知识竟毫无用处，当农民、当工人以及从事任何一种职业都必须从头学起，无情地浪费了青少年许多宝贵的生命时光。

1993年末，中央出台了《中国教育改革好发展纲要》，1999年国务院又出台了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。这两个文件的出台，才将教育的落脚点放在了全面提升国民素质上。

二、实施素质教育的重要意义

全面推进素质教育，是政府从中华民族的前途和命运的高度出发做出的一项重大决策，是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择，是关乎提高全民族素质和社会主义现代化全局的大事。应当说，全面实施素质教育是我国教育史上特别是新中国成立以来，最深刻、最广泛、内涵最丰富的、也是最彻底的一场教育改革。他是涉及教育思想理念、教育内容和方法、教育评价、人才培养、选拔模式等的长期的改革过程。实施素质教育应该说是一项全新的事业。固然，它要继承我国和世界各国的优秀的教育传统，但更重要的是要根据我国当前和未来发展的实际，创造出我国自己的崭新的教育。特别是我国已经进入全面建设小康社会的历史阶段，实施科教兴国战略和人才强国战略，经济增长方式将根本性的转变，即要转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来，而面对这样的转变，教育创新则成为刻不容缓的的任务。进行教育创新，不是简单的标新立异，不是盲目的否定过去，而是要在总结以往我国教育发展的基础上，针对存在的问题，更加全面地、创造性地贯彻教育方针，使我国教育更好地适应新时期新形势的要

求，更好地培养德、智、体、美等方面全面发展的一代新人，以提高整个国民的素质。

三、素质教育的内涵

什么是素质教育呢？《深化教育改革，全面推进素质教育》做出了明确的表述，即：全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改革教育评价体系、改革课程教材、提高教师素质为突破口，坚持以人为本，强调面向全体全面发展，主动发展。

素质教育与传统教育最本质的区别在于指导思想和价值取向的不同，素质教育坚持科学的发展观，它坚持以人为本，全面发展，统筹兼顾。既强调科学文化知识的掌握，又以培养学生的创造精神和实践能力为重点，即将学生从僵死的书本知识中解脱出来，在实践中获得知识，在实践的基础上创新。

四、目前对实施素质教育的几个误区

1.将素质教育与传统教育完全对立、割裂

有教师和校长认为：我搞了一辈子教育，已习惯与传统方式，让我丢掉原来的去搞另一套，我无法适应。这种想法把素质教育完全看成是标新立异，割裂了素质教育与传统教育的关系。其实我认为，素质教育与传统教育最大的区别是指导思想和价值取向的不同，素质教育不是空中楼阁，既然是改革就必然是建立在几十年教育实践的基础上的，与传统教育有着千丝万缕的联系，它的任务是继承传统教育中有利于人的全面发展的理念，革除束缚人的全面发展的桎梏。只要我们弄清了素质教育与传统教育的关系，这个困惑也就迎刃而解了。

２.“穿新鞋走老路”

持这种观点的人，在大力推进素质教育的幌子下，没有进行教育理念、教学方法、评价手段、人才观等方面的任何革新，标榜的是素质教育，其实走的完全是应试教育的老路。

3.素质教育就是多开展音体美等课外活动

有的教育行政机关将学校开展各种课外活动的情况作为素质教育的指标，与学校其他教育教学活动割裂开来，单独考核。开展活动次数多、花样多就是素质教育开展得好，反之则差。其实，这是一种非常肤浅和错误的认识。素质教育就是要追求鱼和熊掌兼得的理想境界，要将学习科学文化知识与养德、健体、立美完美地结合起来，促进学生全面发展。可以这样说，养德、开智、健体、立美几者之间，你中有我，我中有你，是一个统一的有机体，不可割裂。

4.素质教育不要考试

考试作为一种评价方式，有其产生和存在的合理性。素质教育不是不要考试，其实，应试能力的培养也应该是素质教育的的重要组成部分。国家选拔人才需要考试，各种职业上岗都必须检验应聘者具不具备上岗所必备的条件和技能，也需要考试。但是我们又不能单纯地迷信考试。因为考试它有极大的局限性和偶然性。一考定终生很可能会扼杀一个非常有潜力的人才，所以素质教育理念下的考试，应该是一种科学的、合理的、适应不同需求的评价体系。目前高考指挥棒在极大

的左右着基础教育，人们的观念亟待更新，教育模式亟待再建，人才观念亟待重树。

实施素质教育，关键在于我们正确认识和深刻领会素质教育的基本内涵。当前实施的新课程改革，是实施素质教育的必然选择。我们要深刻理解二者的内在联系。因此，素质教育不是学校一家的事，而是一项系统庞杂的社会工程。

素质教育的内涵如何理解

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。记者：现在大家都讲素质教育，究竟应当怎样理解素质教育的内涵？李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担起社会主义现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。有一点我想再次说明的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统

素质教育发言稿

素质教育发言稿尊敬的各位老师、同学们：大家好，秋风送爽，大地飘香，在实践创新口号的号召下，我校初二年级进行了一次集教育、创新、实践、体验为一体的综合实践活动。在那里，我们脱离了以自我为中心的“小皇帝”生活，在自主、自立的基础上体验了第二次集体生活。也许有的同学不习惯，但老师和教官的谆谆教导抚平了我们内心离开父母的那一丝酸楚。我们要学会自己洗碗，自己套被罩、叠被子。总之，生活的一切都要靠我们自己来完成，在独立自主的生活中，我们体会到了生活的艰辛。在综合实践基地，我们学习了许多有意义的课程，让我们提高了动手能力，分析能力，协作精神以及自立能力等。每一节实践活动课都给我们带来了深深的启示。在厨艺课上，我们亲自动手烹制了菜肴，虽不够美味可口，但我们体会到了收获的喜悦，这让我们真正懂得了“自己动手，丰衣足食”的含义。在体能拓展课上，我们懂得了团结合作，俗话说：“一支筷子易折断，十支筷子抱成团”，我们在合作中奋进，在团结中成功。集体永远是成功的强大动力。在编制中国结的课上，我们锻炼了动手能力，手脑协作编制出了十分精美的中国结，在成功的那一刻，我们知道了，我们并不是书呆子，我们有着较高的综合素质。在那里，我们一同探究了8个课题，各种各样的知识与技能让我们获益匪浅。我们一同徜徉在地方文化的海洋中，我们一同飞翔在中国艺术的天空上，我们一同奔跑在道德与理念的田野间。在合作中探秘，在活动中明理，在欢声笑语中掌握技能。这一切都使我们明白了一个真理，现代社会需要的是拥有较高综合素质的人才，而我们是祖国的花朵，我们肩负着祖国的未来，提高综合素质我们任重而道远。同学们，我们现在是学生，学习固然是第一位的，但是，在不断学习的过程中，提高综合素质是不容忽视的。综合素质的提高标志着现代学生步入社会能力的加强。我们不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，随着时代的发展，教育改革的深入，综合素质已经成为了衡量一个学生好坏的重要标准。想必，同学们都知道，上海复旦大学的入学考试已经增加了面试，这将意味着我们提高综合素质是势在必行的。五天的实践生活虽然短暂，但是他带给我们的记忆却是永久的，一生都无法磨灭的。我们从这里学会了太多太多，愿这些体验能为我们的生活再添一笔浓墨重彩！

谈谈你对素质教育的理解

讨论题目 1．谈谈你对学习比较教育课程的认识 2．“什么是教育”谈谈你的理解 3．你对素质教育的理解 4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用 5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？要求 1．从上述5个问题中选择其中1个论文题目（不少于3000字） 2．不许照抄教材，否则为零分。谈谈你对素质教育的理解。一、引言素质教育是我国教育界在20世纪80年代末提出的一个本土化概念。作为一种教育思想或教育价值观念，其初衷在于纠偏：纠正中小学教育片面追求升学率之偏，纠大学教育过分专业化之偏。经过多年的研究和讨论，教育理论界对素质教育、素质的内涵和特征等问题已达成了一些共识。学者们认识到素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征，不同的时代要求不同的素质。那么，何谓素质教育呢?文辅相认为，素质教育是利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。关于素质这一概念，心理学与教育学有着不同的解释。心理学认为，素质是由遗传或先天因素决定的神经系统和感觉器官的特点，对一个人的心理发展有重要作用。教育理论界的许多学者认为，素质是一个发展的概念，其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质着重表示人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。至于素质的特征，概括起来有如下几个方面： (1)内潜性。素质是人的潜能，不但遗传素质是与生俱来的，环境与教育的影响也必须内化为人身心组织中的稳定因素才能视为素质的形成。人的素质的外化必须通过一定的实践活动方能实现。 (2)整体性。素质结构中的各种因素可以处于不同的水平或层次，这些因素统一在一个人身上，存在于一个统一的结构之中，整体的水平取决于因素的水平及要素间结构的整合。人的素质虽然是一个整体，但是构成素质整体的各因素也可以区分为不同层次，并得到测量。 (3)稳定性与发展性。素质一经形成，就具有比较稳定的性质，并在各种活动中表现出来。当然这种稳定只是一个相对的概念，人的素质和一定社会的科学技术、生产力发展水平以及精神文明程度相联系，是在各种因素的影响下逐步形成和发展的。不同社会、不同历史时期，对素质的要求不同。另外，个体的素质也是发展的。 (4)社会评价性。人的素质具有优劣好坏之分，素质教育旨在培养和发展学生的优良素质，这些优良的素质可以得到客观的测量。此外，也有学者从辩证统一的角度对素质的特点作了划分，如遗传性与习得性的统一，相对稳定性与发展变化性的辩证统一，内在性与现实性的辩证统一，个体性与群体性的辩证统一，等等。

素质教育的理解

对素质教育的理解一、中国教育的艰难历程中国教育发展到今天，走过了极其艰难和艰辛的道路。上个世纪初的新文化运动打破了中国两千多年的传统教育模式，以欧美教育为范例初步建立了中国现代教育的模式。新中国成立后，党中央确立了“我们的教育方针应该是使受教育者在德智体各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在此方针指引下，中国教育曾为社会培养了大批德才兼备的优秀人才，为我国社会主义建设作出了巨大的贡献。“文革”十年，教育受到巨大的冲击，教育机制被打破，造成了社会的极度混乱与倒退。改革开放以来，教育得到党和政府的高度重视，1985年召开了改革开放以来的第一次全国教育工作会议，做出了《关于教育体制改革的决定》，针对当时中国社会百废待兴、人才奇缺的居面，提出了“快出人才，多出人才、出好人才”的口号，口号的提出无疑为中国教育的复兴、社会的稳定和发展起到了巨大的推动作用，但是，这个口号也有有违教育规律的一面，它使中国教育走进了应试教育的怪圈，造成了千军万马共挤高考独木桥的局面，社会的人才观也发生了变化，只有考上大学才是人才，否则就不是人才，至今还在影响着社会，重文凭轻能力，就是其所产生的怪胎。为高一级学校输送合格毕业生成为基础教育的唯一智能，忽视了国民整体素质的提高。一个学生从小学到高中毕业，死啃书本，忽视实践，脱离社会，要经过若干次的各类考试。走上社会时在学校所学的知识除了在小学所学的简单语文知识和简单算术，其他知识竟毫无用处，当农民、当工人以及从事任何一种职业都必须从头学起，无情地浪费了青少年许多宝贵的生命时光。 1993年末，中央出台了《中国教育改革好发展纲要》，1999年国务院又出台了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。这两个文件的出台，才将教育的落脚点放在了全面提升国民素质上。二、实施素质教育的重要意义全面推进素质教育，是政府从中华民族的前途和命运的高度出发做出的一项重大决策，是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择，是关乎提高全民族素质和社会主义现代化全局的大事。应当说，全面实施素质教育是我国教育史上特别是新中国成立以来，最深刻、最广泛、内涵最丰富的、也是最彻底的一场教育改革。他是涉及教育思想理念、教育内容和方法、教育评价、人才培养、选拔模式等的长期的改革过程。实施素质教育应该说是一项全新的事业。固然，它要继承我国和世界各国的优秀的教育传统，但更重要的是要根据我国当前和未来发展的实际，创造出我国自己的崭新的教育。特别是我国已经进入全面建设小康社会的历史阶段，实施科教兴国战略和人才强国战略，经济增长方式将根本性的转变，即要转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来，而面对这样的转变，教育创新则成为刻不容缓的的任务。进行教育创新，不是简单的标新立异，不是盲目的否定过去，而是要在总结以往我国教育发展的基础上，针对存在的问题，更加全面地、创造性地贯彻教育方针，使我国教育更好地适应新时期新形势的要

关于素质教育大讨论发言稿

关于素质教育大讨论发言稿关于素质教育大讨论发言稿一：大家上午好! 今天，我们齐聚xx中心小学，用我们“大家唱，大家跳，大家诵”的热烈氛围和素质才艺向全镇第三届体育艺术节献礼，向中国共产党建党90周年大庆献礼。首先，让我们用热烈的掌声向第三届体艺节，向光辉的旗帜党的生日送上真诚的祝福! 什么是学校? 什么是好学校?一所学校，应该为孩子们的快乐成长、健康成长和它的幸福未来奠基。一所好学校，就应该让校园生活成为每一个学生终身美好记忆的巨大源泉。如果若干年后，在你们这些学生的记忆中，还能记起xx 小学的名字，还能想起xx小学和这里的老师们为你们做过一点什么，这就说明xx小学是你们心中的好学校，这里的教师是好教师。今天，在你们的心中，也许还不够好，但我们在努力，xx小学会在你们的眼里越来越好!六年级的同学们，再过几天就要毕业离开了，六年的生活和学习，不知母校给你们留下什么样的印象，但我衷心地希望你们能给母校留下很多很好的东西，比如习惯，比如文明，比如毕业成绩。同学们：好的学校，应该是笑声琅琅，歌声琅琅，书声琅琅。

希望每天能看到你们的笑脸，笑脸代表着你们今天很快乐，心里很阳光。没有一个人愿意与哀声叹气、愁眉苦脸的人生活在一起。希望校园时时处处能听到歌声，如果同学们有热爱唱歌的品质，一首好歌一定是我们人生中芳香四溢的鲜花，会歌唱的人，他的心里也一定是阳光的。伴着笑声和歌声，我们的读书声才有激情，才有动力，才有质量。同学们：今天，学校搭起了舞台，主角是你们，让我们把红歌唱起来，集体舞动起来，中华经典吟诵起来，把我们的快乐和才艺尽情的展示吧! 祝汇报演出圆满成功，祝大家心情愉快!谢谢大家。关于素质教育大讨论发言稿二：提到素质教育，有人就想到素质教育就是减轻学生负担，降低教师教和学生学的要求，不用考试，轻轻松松玩好就行了，我认为这是对素质教育的一种片面理解或者可以说是错误理解，一个素质全面的人不会拒绝“考试”。现在招收公务员要考试，出国留学要考试，可以说考试是一种相对公正、公平的选拔、考核的手段，在现阶段肯定无法回避。学生在单位时间内完成测试，没有坚实的基础，顽强的

以素质为主题的优秀演讲稿4篇

以素质为主题的优秀演讲稿4篇以素质为主题的优秀演讲稿篇1 当春回大地的时候，重抬道德的话题，感觉既熟悉又陌生。毕竟，道德在我们生活中与我们紧紧相随，每时每刻都不曾分离，道德与人类同生，与社会同生。也许有人会问，什么是道德?道德就是调整人与人之间及个人与社会之间关系的行为规范。我认为，道德就是爱国爱民团结互助：道德也是勤奋节俭努力上进;道德更是遵纪守法，洁身自好;道德还是文明礼貌自尊自强。人们时常感叹生命短暂，时光来去匆匆，谁都渴望和平安宁的生活，谁都期待阳光灿烂的景色。然而现实却难随人愿。走出校园，充满耳目的常常是暴力、行窃、吸毒、贪污、受赌;弱者无肋，壮力血流;大街污水满地，人嘴脏话漫天……凡此种种，让人感觉道德巳被扭曲，人进已经丧失。三月的一天，我亲眼目睹了这样一件事，那是一个烈日炎炎的中午，在我家门口的三岔路口上，两位满头日发的老人搀着一位同样衰老的病人走来，病中的老人低着头，垂下的一丝丝白发在风中飘动，两脚拖在地面，划出一道道印痕，随后赶来的一位老婆婆双手不停挥动，招呼着来往的车辆，丧地呼喊回荡繁体的大街上：“救救他吧!救救他吧!”可是一辆接一辆车从老人身边绝尘而去。我分明看见，那满是皱纹的脸上写满了悲衰。还有一次

在报上看到这样一则消息，南京一时很久未出门的老夫妇兴致勃勃来到市区，准备好好看看家乡这几年来的变化，怎料因行动缓慢被走在身后的一位年轻市民拳脚踢和辱骂，气得老大悲愤欲绝，以头撞墙，走老伴的劝阻下，才颤抖着离开了这伤心之地。令人揪心的一幕幕让人恐不信呐喊：良知何在?道德何在? 假如长此下去，可以设想：世态炎凉，人间冷淇，社会大乱，人心变态，身临其境，人人自危。无数先烈壮士用生命和鲜血换来的成果将毁于一旦，这可不是危言耸听。善良的众呼唤着正义现身，呼唤着良知发现，更呼唤着道德回归。一位哲人说过：“道德普遍被认为是人类最崇高的目的。”时代在发展，社会在进步，道德是国家民族兴旺的基础，一个国家应该有一个国家的精神脊梁，一个民族应该有一个民族的孔繁森，李素丽更是道德的表率。他们用自己的实际行动向众展示了忘我为民的风貌，如一缕春风，暖人心。每一个人都渴望拥有美好的明天，生活在鲜花盛开的大地渴望不是等待，幸福美满的生活必须创造和拥有以人与人的道德标准为标志的精神文明和物质文明。加强法制建设，遵守市民公约，请相信，蓝天、白云、阳光、雨露、幸福。和平将永远与我们同在。以素质为主题的优秀演讲稿篇2 尊敬的各位领导、各位朋友，大家好! 提高文明素质,改掉不良习惯,势在必行。我们要参与到“讲文明，改陋习，树新风，塑形象”活动中。在精神文明建设的活动中带个好头。要从具体的事情抓起，把“讲

对当今素质教育的几点认识

对当今素质教育的几点认识对当今素质教育的几点认识对当今素质教育的几点认识文/薛峰摘要：素质教育的基本精神在于人的素质得到全面和谐的发展，从素质教育的四个方面来简述对素质教育的几点认识。关键词：量化评价；工作考核机制；素质创新能力百年大计，教育为本。教育的重要性不言而喻，在以人为本、和谐发展的社会大主题下，素质教育的提出可以说为我国的教育确立了根本的方向。一、素质教育的内涵素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面活泼、生动地发展为基本特征的教育。二、素质教育的重要性现在无论是高新技术的开发与利用，还是社会的和谐与稳定无一不与人的素质有直接的关系。经济的发展需要具有开拓和创新精神的人才，学校教育如何适应科技技术发展的.新形势，成为一个迫切需要解决的问题。在这种形势下，各发达国家及发展中国家均制订了自己的教育改革规划，其共同之点都是注重素质培养，注重创造性思维能力的培养。三、建立素质培养目标体系具体为：（1）品德培养目标。（2）能力培养目标。（3）身体素质培养目标。（4）审美素质培养目标。四、提高教师队伍的素质是实现素质教育的根本 1.建立和完善教师继续教育制度随着教育的发展，过去的许多知识已不能适应现阶段的教育实际。教师必须树立终身教育的观念，树立教育者先受教育的观点，才能逐步提高教师队伍整体素质。 2.健全教师工作考核机制建立和完善教师工作考核体系：（1）紧抓工作态度考核。（2）盘活教师的用人机制。（3）探索教师教育质量评价机制。 3.形成尊师重教的氛围教师担负着为国家培养人才的任务，教师是崇高神圣的职业，应该受到全党全社会的尊敬。在全社会倡导和形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会风气，既是弘扬传统美德的需要，又是时代发展的要求。现阶段我认为有效实施创新素质教育首先要做到以下几点：（1）以人为本，挖掘和培养学生的创新能力；（2）统一认识，营造良好的创新素质教育环境；（3）创新教学，多种方式培养学生创新能力；（4）完善素质教育评价体系。考试的量化评价性决定了现阶段以及今后素质教育的考核都离不开

我对素质教育的认识

我对素质教育的认识富县沙梁中学申余忠素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取制度的改革。目前，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意的重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其它方面是否突出，也不管“好学生”的其它方面是否有问题。家长对学生在学校表现不闻不问，只看成绩单，如果成绩高有奖励，反过来，如果考不好，轻则批评教育，有甚者棍棒加身。这些社会、学校、家庭的因素都对素质教育的推行造成了重大阻碍。再加上以考试成绩为主要依据进行的考核，迫使教师不得不戴着应试教育的枷锁进行素质教育。这也是造成素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞扎扎实实的原因。尽管上级部门也会时常提素质教育，比如近年推行的体育、艺术“2+1”，大课间活动等，但教师还是自觉不自觉地以降低其它能力的发展为代价，挤用学生活动时间与休息时间甚至睡眠时间，进行题海战术，加强学生的应试机能。上面检查时突击完成活动任务的计划、记载，检查的风一过，继续盯紧分数不放松。继续训练考试“机器人”。教育的本意就是素质教育，在“教育”前赘上“素质”二字，是为了区别“应试教育”，矫正以应试为目的的教育，更加突出和强调教育的育人功能，也就是提高学生的素质。“育人还是育分”是素质教育与应试教育的根本区别。应试教育把分数放在第一位，教育者眼中只“见分数”“不见人”，具体表现为“考什么，教什么，怎么考，怎么教”，以考高分为教育的追求目标，以分数为评价教育的标准，有人戏说“分分分，师生的命根”，就是应试教育下师生对分数的一种心理感受。以应试为导向的教育，把学生当成了“考试机器”，“题海”战术被普遍采用，对学生反复进行考试训练，研究考试技巧几乎成了教育教学的全部，追求升学率几乎成了学校工作的全部，偏离了教育的育人功能。其结果是导致学生厌学，老师厌教，学生被动学习、被迫考试，没有持续发展的后劲。素质教育，简单说来，就是按教育规律办事，遵循学生的身心成长规律，既要使学生具有适应未来社会需要的基本素质，还要尊重学生的个性和差异，发现和培养学生某方面有优势的潜在素质。具体说来，素质教育就是完全执行国家课程方案和课程标准的教育。“高中课程方案”对培养目标、课程结构、课程内容及课程的实施与评价都有详细要求，在“培养目标”里明确指出，高中教育要进一步提高国民素质、面向大众、为学生的终生发展奠定基础，对学生的各种能力和素养都有具体的要求，所以，严格实施课程方案的教育就是素质教育。素质就是品格，是人在不经意中各种表现的综合。素质不仅包括人的知识和能力，更强调做人的根本，强调人的内在素养。大哲学家亚里士多德有一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。每个人的一生都是由无数行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。只有形成好的习惯，才能有好的品格，有好品格的人，才能成就一番有益于人民、有益于社会的崇高事业。从这个意义上说，具有优秀

素质教育的演讲稿篇一

素质教育的演讲稿篇一早上好，我今天演讲的题目：《素质教育观念演》。首先，我们来看在校园内出现的几个现象：1、早上在校园内总能看见好多废纸，瓜果皮随意丢在路上，让人看着不舒服。2、教室里老师讲台上乱七八糟放着报纸夹、试卷、甚至被某个同学霸占为书桌。3、下课后个别同学在走廊上嬉笑追打、不是夹着难听的脏话。4、教室外的公共场地上不时飘下几张废纸，给别的班级造成无辜扣分的情况。5、现在天气渐冷，有的感冒的同学嗓子一发痒，随地“啪”的一声就是一口，在我们全部硬化的地面上十分显眼，令清扫卫生的同学都感到作呕。同学们，时代的车轮已经把我们带入了21世纪，在现代社会中，人好比原子，唯有在相互关联中才有其生存的价值。一个人，不管你愿意不愿意，若要取得学业或事业的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先学会文明礼貌，学会与任何人，包括家庭成员、亲朋好友、老师同学、乃至所有需要与自己交往的人友好相处，学会塑造健康的人格。敬爱的周恩来就对自己十分严格，对别人很有礼貌，人们都非常尊敬和爱戴他。有一次，周到一个照相馆拍工作照。摄影师正在给几个解放军战士拍照。战士们认出了他，连忙说：“工作忙，您先照吧，我们等一等。”周却摆摆

手，笑着说：“不，大家都一样忙，轮到谁就谁照吧。”在他的坚持下，大家仍按原来的顺序，一个一个地照完了相。我们知道，周的伟大就在于他的人格魅力。一个真正追求成功的人，一定十分懂得文明礼貌，注重塑造自己的人格，一定会在自己的学习、事业上下功夫，而不会在吃、穿上花费气力。尊重他人是培养健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。关心人、爱护人、帮助人，将是你一生的财富。寻找生命的绿洲，保持健康的身体，树立高尚的道德，这是人生的主题，是人类文明的主题。学校是塑造人格的重要园地，因为每个人在学校学到的一切都会在生命中打上很深的烙印，而且会扩大到社会生活以及人际交往之中。健全的人格是通过学习如何与人交往中建立起来的。老师教会学生爱别人，实际上是给学生一种人生信念，那就是学会把周围的人当作兄弟姐妹，用爱心与世界建立起亲密的联系。一为教育家曾说过：一个人的行为日久可以成为习惯;一个人的习惯日久可以成为性格;一个人的性格则往往决定他的前途。显然，这里所说的“习惯”、“性格”不是指诸如爱吃米饭还是爱吃馒头，好动还是好静这样的简单的概念，而是一个人对学习，对事业，对他人，对社会的态度和做

中国素质教育的发展

中国素质教育的未来的发展过去的应试教育，片面强调知识的传授，中小学教育以“应试”为主，更多的强调统一的课程，统一的评价标准，像工厂生产标准件一样，希望每个孩子都能按一个规格，一个标准生产出来。但世界是多彩的，社会是多元的，对人的需求也是多样化的，所以每个孩子都应该有属于自己的位置。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。随着素质教育在中国的推广，在以后对诸多方面都有更加深刻的影响。一、国家管理政府资金：加大资金支持，提供一些设施，使进行素质教育成为可能。对农村地区加以扶持。机构管理：各级政府和教育行政部门将素质教育摆放在优先发展的战略地位。素质教育的发展将会促使考试制度的改革与评分标准的改变。大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,开发优秀的教育教学软件；有条件的省级人民政府进行多种形式的高考制度改革试验，扩大学校的招生自主权和考生的选择机会完善教育经费拨款办法，充分发挥教育拨款在宏观调控中的作用，不断提高教育经费的使用效益二，学校管理教育观念：不再把分数和升学率作为“紧箍咒”来念，把教职工福利待遇与学生分数挂钩。创设民主和谐的教育环境。课程的设置：这方面主要是高等教育与素质教育的结合，各个学校将从自己所肩负的培养人才的层次、规格等实际情况出发，各有特点的向综合化方向发展，以实现理工结合、文理交叉，使学科间的整体联系以及科学和社会系统的联系得到了加强，拓宽了专业口径，开阔了科学视野，当然这不仅仅是简单的增加学科课程。校本课程的进一步开发：校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、

素质教育的演讲稿篇二

素质教育的演讲稿篇二在物欲横流的今天，大多数人在追求一纸文凭的同时，却忽略了文凭背后最重要的东西——素质!于是一个新的名词产生了——素质教育。何为素质何为素质教育? 《辞海》中这样写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。而广义的素质指的就是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。我在这里讲的主要是素质教育里的道德教育，不得不说的是在应试教育当道的今天，素质教育走得是相当坎坷。许多家长对孩子都有这样的观念：你只管给我把成绩搞好，其他的你都不用关。他们所注重的只有孩子每年成

绩通知单上的几个阿拉伯数字，于是就上演了一幕幕名高校高材生因生活级各方面不能自理而被退学的画面。然而这些现象并不仅仅只体现在我们的家长身上，连很多学生都这么认为，他们通常认为只要自己成绩好，只要自己有过硬的专业知识，就能成为行业的佼佼者。所以平常不注重自己的行为习惯，不主动和别人交往沟通，不注重培养自己在社会的必要生存技能。从而一到社会就感到茫然，不知所措，甚至处处碰壁而自己却不知道所以然。只知道抱怨英雄无用武之地，只知道抱怨偌大的世界怎么就没有一个能识别自己这匹千里马的伯乐，然而他们却忘了反省自己到底是不是一匹合格的千里马。记得听过这样一个故事，在一个由招聘工作人员故意布置的在明显的过道丢弃了一个空易拉罐的著名企业招聘现场，聚集了许多的应聘者，然而招聘的名额只有一个，他们一个个在招聘台前排着队等待着招聘人员的考核，没有谁注意到那个易拉罐，或是看到了直接从上面跨过去，好像它跟自己根本无关。并且还有一个人从上面踩了过去，低头看了看不知道该怎么办摇了摇头走了过去，就在这时其中一个应聘者走了过来，弯下腰捡了起来并随手扔进旁边的垃圾桶。招聘人员看在眼里继续着他的招聘工作，等轮到刚才那个人时，简单的看了一下他的简历让他简单的说了两句，就当场宣布他被录用了，其他的人很是不解，自己的

浅谈对小学数学素质教育的认识

【素质教育论文】浅谈对小学数学素质教育的认识单位：河南省宁陵县柳河镇时洼小学姓名：时冬霞

浅谈对小学数学素质教育的认识河南省宁陵县柳河镇时洼小学时冬霞【内容摘要】：实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，就必须优先发展教育，必须实施素质教育，唯有如此才能实现发展教育的根本任务，提高全民整体索质，从而实现社会的快速发展。为了适应科技、经济的飞速发展，提高全民族的科学文化素质，树立终身教育观念，必须从基础教育入手，全面实施素质教育。因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。【关键词】：小学数学素质教育兴趣素质教育认识九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，就必须优先发展教育，必须实施素质教育，唯有如此才能实现发展教育的根本任务，提高全民整体索质，从而实现社会的快速发展。素质教育关系着一个国家和民族的未来。小学是义务教育的奠基工程，而小学数学则是基础教育的一门重要学科。如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，这是每位教育工作者都应认真思考的问题。本文就小学数学素质教育谈几点认识。一、学习素质理论，统一思想认识由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。随着社会的进步和发展，以及教育体制持续不断的改进，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，是一种承认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最

浅谈素质教育的评价方式

浅谈素质教育的评价方式有人群的地方就有先进和落后之分，从社会学的角度说，我们要尽最大努力取消这种差异；从教育学的角度说，无法也没必要取消这种差异，作为教师，我们所能做的，就是让每一个个体都能感受到存在的价值和生命的尊严。对学生的评价方法也由原来的单一评价变为素质综合评价，而现行的考试制度却严重影响着素质综合评价的落实，制约着新的评价方法的落实，必须加以变革才能使素质综合评价落到实处。新课程下评价内容的多元化使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进学生各方面发展。一、对学生一视同仁，关心每一个学生人生而平等，之所以会出现先进和落后之分，在很大程度上是后天的原因，既包括学习者自身的因素，又包括教育者的因素。作为教师，平等对待每一个学生，关心每一学生，教师的评价不能厚此薄彼，更不能以考试分数论英雄，因为学习和考试不能划等号，学习应关注学习者的素质，而考试则关注考试的功利目的。二、评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”老师们，让我们善待自己的每一个学生，让我们树立起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天吧！

人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信，饱含激励的加以评价，让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，也感受到浓浓的师爱，得到了向上的力量。但是，赞赏也应有“度”，千万不可滥用，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们问题回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，就会变得很浮躁，那么还会在乎表扬吗？教师的评价，要变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。二、加强教师队伍建设，提高教师自身素质教师素质的提高是实施素质教育的关键。“教师的威信来自思想的前沿性，语言的哲理性，认识问题的深刻性，对学生作出总体价值的积极向善性，体现着真善美的、充满魅力的人格”。的确，一个思想保守僵化，说话婆婆妈妈，看问题肤浅，总是以苛刻、挑剔的态度对待学生，这样的教师肯定适应不了现代思想积极活跃的青少年一代，肯定会成为素质教育发展的伴脚石。教师只有具有一定的综合能

我对素质教育的理解

我对素质教育的理解郭峰对于素质教育的正确理解与把握，应是我们有的放矢地开展素质教育、培养人才的关键。素质教育应是一个系统工程，执迷于任何一点都有可能走向偏颇。素质教育是高于具体知识技能的思维方法及能力。１、素质教育最能反映基础教育的特性和任务。大家都知道，基础教育就是国民的基本教育，其最主要的特性有三：一是普及性，即要求国民都必须接受的教育。二是全面性，即要求对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，使学生在思想品德素质、科学文化素质、生活劳动技能和身体、心理素质等方面得到和谐、全面发展。三是基础性，即为学生的成长打好三个方面的基础：（１）打好身心健康成长的基础；（２）打好终生学习的基础；（３）打好将来走向社会生活、劳动的基础。而基础教育的根本任务就是为全面提高民族素质奠定基础。２、素质教育反映了现代教育思想，具有鲜明的方向性和现实的针对性。从教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方向看，素质教育势在必行。

还应看到，我们已经经历了１０多年的教改实践。那么，通过近１０多年的探索，我们可以认识到，素质教育的涵义有以下几个主要之点：１、人的身心素质的发展，先天的禀赋是发展的条件，对一般正常人来讲，都具有极其宽广的发展潜力。而能否获得充分发展，则靠后天的环境影响和教育与训练，其中教育对人的素质发展起着主导作用。２、素质教育是促进每个儿童少年的素质都能得到发展的教育。也就是说，素质教育是面向全体学生的教育。３、素质教育是全面提高儿童少年基本素质的教育。也就是说，素质教育是使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会做人的教育。４、素质教育依据社会发展需要同适应人的自身发展需要统一起来，而不是把二者对立起来、割裂开来。我们知道，教育作为培养人的一种社会活动，既与社会发展相联系，又与人的发展相联系，两者是统一的。这是因为：①教育的对象是人。教育对人的身心发展起着主导作用。同时，人又都是社会的人。人的生存与发展都离不开社会。社会的发展为人的发展提出了要求，并提供了必要的条件。②教育促进人的发展的根本目的就是为了使人的身心发展能够适应社会需要，以促进社会

学生素质教育演讲稿

竭诚为您提供优质文档/双击可除学生素质教育演讲稿篇一：素质教育之我见演讲稿(教师版) 素质教育之我见演讲稿大家好，咱们先来看两个真实的故事吧。近日，涡阳县xx学校有个13岁男孩叫周x乐，因为挨了父亲的打，一怒之下离家出走，这则消息呀，迅速就刷爆了咱涡阳人的朋友圈，所幸的是，在大家的努力下，孩子前几天回家了。这件事情，其实折射出一个教育的问题：就是这个孩子平时没有怎么接受过抗挫教育，也就是抵抗挫折的教育，再往上追溯，就是我们素质教育的失败。还有一篇文章，叫《罗一笑，你给我站住》。最近可是刷爆了大家的朋友圈。是说深圳某杂志社主编罗尔。他5岁的女儿罗一笑查出白血病，罗尔开始在微信上记录一家人与白血病“战斗”的历程。此文一出，便感动国人无数。这件事情带来的捐助咱们暂且不说，单说父亲罗尔的教育方法，他实际上在用这一种独特的方式在对自己女儿进行感恩教育，也就是我们素质教育上常说的道德教育。

我们老师是专职的教育者，却没有做到完全的素质教育，罗尔不是老师，却在不知不觉中完成了素质教育。作为一名老师，我对素质教育有过自己的思考和实践，今天，我想结合自己的学习和教学经历，谈谈对素质教育的一些理解，希望能给大家带来一点点的思考和启示。有人说，时光是把杀猪刀，今年俺已经年方四十啦。这 40年的光阴，中国的素质教育也正在经历了翻天覆地的变化。咱们先谈谈大环境，1985年，《义务教育法》从法律的上首先提出实施素质教育,从国家教育部一直到中共中央、国务院颁发文件,从法律形式来表示实施素质教育,可以说，这是国家首次以法律形式明确提出素质教育，素质教育可能就是从这时间开始的。1985年，那时候我上小学二年级，但是那时候接受的教育是这样的，老师教我们汉字的笔画时，是这样教的，（动作）横啊横，竖啊竖，撇撇，捺捺，我们就在下面规规矩矩的跟着读：（动作）横啊横，竖啊竖，撇撇，捺捺。那个时候，我们根本不知道什么(:学生素质教育演讲稿)叫普通话，整个小学阶段我都是读横啊横，竖啊竖，撇撇，捺捺，因为我信奉那是绝对正确的。直到初中上了石弓中学，我才知道捺不读奈，而是读捺。我很感激我的小学老师，他们那个时候教书是认真的，虽然他们不知道多媒体学，不知道电子白板，也不知道QQ，不知道微信，但是他们

谈谈你对素质教育的理解

谈谈你对素质教育的理解。一、关于素质的结构，学者们有不同的意见，存在着较大的分歧，从目前的研究来看，比较有代表性的看法有：二分法，认为人的素质包括生理(身体)素质和心理素质。三层次说，认为人的素质从低到高依次为生理素质、心理素质和社会文化素质。五成分说，按照德、智、体、美、劳五育的划分，将人的素质相应地划分为品德素质、智能素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质，或者将素质分为身体素质、心理素质、文化素质、道德素质和思想政治素质。二、心理素质结构建构的理论依据大脑是学生心理发展的物质基础，后天的环境、学习和训练对脑的发展有重要的影响。教育是以人为对象、以人的发展为目标的。教育对学生发展的影响，需要以学生脑的生长、发育与开发为中介；而且脑的发展也是人的发展的根本目标之一。人脑经过长期进化，其结构极其复杂和精细。遗传因素虽然决定着大脑发育的总方向和主要轮廓框架，但是大脑神经系统的精细结构和功能特性在相当大的程度上取决于后天的环境因素。换句话说，人脑之所以发育成为人脑而不是动物的脑，这是遗传决定的；但是，究竟发展成什么样的人脑，是优秀的大脑还是平庸的大脑?这与后天的环境因素、营养条件、教育方式、学习训练乃至社会文化背景都有关系。就素质教育而言，丰富的感官刺激，学校的各类教育和训练、家庭教育、社会文化等的影响，通过儿童生理素质，特别是大脑这一物质基础，发展成为人的各种心理品质。因此，心理素质教育和心理素质结构的建构应重视运用大脑发育的规律，促进学生心理素质的有效发展。三、心理素质的涵义、特征 1．心理素质的涵义 2．心理素质的特征心理素质，不应从简单的心理过程或心理特性的角度来加以研究，不能将心理素质简单地看成感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志及其特性，对心理素质的研究应从个性层面上着手。心理素质是人的个性心理品质在学习、工作和生活实践中的综合表现。 3．心理素质与几个相关概念的关系心理素质与能力、人格特质、心理健康及创造力有密切的关系，但是心理素质与上述几个概念也存在着差别。心理健康是人的一种心理状态。个体处于此状态时不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐，能发挥更大的心理效能。心理健康状态是良好心理素质的表现，良好的心理素质是心理健康的必要条件。四、大学生心理素质建构的思路 1．大学生心理素质建构的要求与策略要求：(1)体现心理素质是人的个性心理品质的综合表现，心理素质不是人的心理现象的几个孤立的方面。(2)反映大学生在学习、研究和生活实践中应具备的基本心理素质。(3)既考虑到大学生发展与成长的需要，也考虑到国家、社会和时代对大学生的要求。(4)既要立足当前，又要着眼于未来需要，强调未来社会对学生的要求。(5)以学生心理品质发展年龄阶段特征和“最近发展区”为理论基础，重点研究大学生这一特定年龄阶段的心理素质结构。策略：(1)采用理论研究与实证研究相结合的原则，以理论研究为指导，以实验研究为手段；坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。(2)采用研究指标多元化的建模原则，通过专家(理论取向)、用人单位及高校教师(职业取向)、学生(个人取向)等多层面，确立心理

对素质教育的理解

一、对“素质教育”的理解我在网上查了“素质教育”的概念，看到十多种说法，比较了一下，认为《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日发布）对素质教育的定义最准确，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”作为家长，我把“素质教育”理解为一句话：素质教育就是让每一个孩子都做到最好的自己的教育。再说白点，素质教育就是让学生学习分数与综合能力齐头并进的一种积极教育模式。我想，有时候最简单的想法，往往是正确的想法。按上述的理解，素质教育=分数+综合能力。以分数为标志的传统教育模式，与素质教育并非“阶级矛盾”，最多也就是“人民内部矛盾”。传统教育模式，虽然存在多种弊端,但其业经历史的检验与事实的证明，其合理性不容置辩。分数，作为学习效果的量化形式，它的意义和核心价值在于其相对的公平、公正性，至少目前是不可替代的。当然，传统教育中的考试和分数给学生带来不同程度的压力，对部分人可能是过大了。但适当而合理的压力对教育学生用心读书、勤学上进，应该是最好的督促学习手段之一。可以说，对大多数人而言，连共同科目的考试都考不好，能叫高素质人才吗？这是有中国特色的游戏规则（至少目前还是）。前段时间看两会，有代表提议“取消高考”，即遭到大多数人的反对。高考制度肯定还不完善，但我们还能找到比目前高考更公平、更合理的选拔人员的方式吗？文革十年取消高考，造成的恶果还用说吗？我的理解，传统的教育教学（很大程度是应试教育），是素质教育的重要组成部分。当然，我反对一味的追求分数、动不动就排名次，那不会是真正的素质教育。这里所说的分数，仅是全面衡量综合素质的一个基本指标。“应试教育，教育是为了考试；素质教育，考试是为了更好地教育。” 素质教育，我们听得很多的是“减负”。我认为不能简单地认为是减少学生的作业量，更重要的是减少学生的精神负担，让学生快乐、积极、轻松、有效地学习。二、关于实施素质教育的期望我认为，素质教育是系统工程，由学校教育、家庭教育、社会教育三部分组成，缺一不可。学校、家庭、社会三者结合是全面实施素质教育的必由之路。随着素质教育的进一步深入，我期望学校、家庭、社会进一步解放思想，更新教育观念。（一）期望学校树立“大教育观” 学校是的教育部门全面实施素质教育的主渠道，承担最多的责任。因此，我期望学校更新教育理念，树立“大教育观”，加强学校的软硬件建设，把咱们的学校作为一所大学校：教师作为素质教育的具体实施者，传道授业，促使学生全面发展；教师同时也是在这间学校里不断进修的学生，在教学中主动地提高如学历、资质等素质，从德才兼备的方向自我培养，促进学校全面建设、学生全面发展；同时学校通过“家长学校”形式，指导、帮助家长改善教育手段，提高家庭教育效果，家长也与学校和孩子同步的学习，不断进步。