模块化生产理论的发展及其应用
模块化理论的发展及其应用
摘要：本文结合实习经历，在大量文献的基础上，综述了模块化理论的发展及其应用，对模块化制造系统的特点、设计方法和在中国的应用前景进行了分析。
关键词：模块化；发展及应用；实习经历
随着时代的进步，市场的国际化，用户呈现的需求越来越多样化和个性化。企业面临着既要满足客户需求又要保证经济利益的问题。大批量定制生产(Mass Customization)作为一种正在迅速发展的制造模式，正在试图解决这一问题。大批量定制生产采用的基本方法是将定制产品的制造问题通过产品重组和过程重组转化为或部分转化为批量制造问题，即提供给用户的是全新的、定制的个性化产品，而实际产品则主要由标准的模块组成。【1】
1 模块化理论及其发展
20世纪80年代特别是90年代以来，模块化的理念和方法逐渐引入企业的生产和管理，进而成为推动产业结构调整和升级的革命性力量。【2】
从福特制到丰田制再到温特制的过程，是产业标准化不断升级的过程，也是模块化原理在产业发展过程中不断具体化和程序化的过程。模块化思想最早的出发点就是通过简便的设计、生产和维修一个个具有独立完整功能的模块，达到降低各个环节成本的目标。每个模块事先已经确定了设计规则和功能，并在此范围内被做到优化。同时，它具有一定的自由度，只要符合事前标准或规则，可采用任何方法或零部件组合模块。
通过把原来大规模生产的标准化产品系统分解，把其中具有相同或相似功能的单元分离出来，用标准化原理进行归并、简化，使其成为通用的标准模块。【3】当有一个新产品投产时，标准化的模块可以快速组成一个新的制造系统。当产品生产完成后，组成制造系统的模块可以拆下来用于其它新产品的制造系统。
2模块化思想的应用及实习经历结合
顾新建【1】的研究表明模块化制造系统具有高生产率和高柔性的特点，投资小、效益高，有效降低了生产成本，比较适合中国的国情。
梁军【2】提出在模块化市场方式中，模块系统都是“即插即用”的模块，产业升级只需更换系统的某个模块，每个模块又是独立设计、生产的。通过产业重组和流程重组，形成专注于核心价值模块开发的品牌制造商和能为国内外品牌厂商提供专业化服务的模块供应商。
胡晓鹏【3】提出产业模块化是以功能标准为其本质特征，它不仅保持了产业标准化的优势，也有效地克服了其内在的劣势。所谓产业模块化就是将产业链中的每个工序分别按一定的“块”进行调整和分割。因此，产业模块化实质就是一种基于某个产品体系的流程再造。模块化生产平台已经在线体历练中看到过，每种产品的生产效率都相当可观。
曹江涛等【4】通过建立企业模块化的数学模型，对模块的分解与整合、替代、去除、增加等模块化操作做了解释。结论认为，在模块化时代，企业边界变动的实质是围绕企业核心能力模块进行的一系列模块化操作。
焦志伦【5】将模块化理论应用到汽车行业供应链领域，分析了模块化结构的子
模块独立设计、模块的可变性、延展性的优势。适宜采用模块化组织方式的行业一般有如下三个特征：结构复杂、同步操作和不确定性。
倪慧君【6】以Intel为例对集群企业的模块化成长路径进行了实证分析，指出模块化运作模式中企业的定位将经历一个由集群内部模块向区域模块进而向全球模块的发展取向；模块之间的运作将经历一个不合作到合作的互动模式。
3 结论
我们要充分利用自身所拥有的各种优势，如市场优势、制造优势、人才优势等，争取在相关产业的技术标准中抢占一席之地：另一方面，要着力加强各类技术标准的整合，通过产业模块化战略提高产业组织的知识积累能力和学习能力，促进产业竞争力的快速提高。
可以利用网络技术整合制造系统的模块类型、存放地址，如何组合等信息，计算出产品的制造成本，选出最优生产方案。
参考文献
[1] 顾新建,面向大批量定制生产的模块化制造系统.组合机床与自动化加工技术[J],2003(1):1-3
[2] 梁军,产业模块化与中国制造业产业升级.工业经济[J],2007(4):46-49
[3] 胡晓鹏,模块化整合标准化:产业模块化研究.中国工业经济[J],2005(9):
67-74
[4] 曹江涛,模块化时代企业边界变动研究.中国工业经济[J],2006(8):85-92
[5] 焦志伦,基于模块化理论的汽车行业供应链研究.物流技术[J]2005(6):55-58
[6] 倪慧君,集群企业模块化选择与策略互动.中国软科学[J],2006(3):117-122
机械制造装备设计第一章习题答案(关慧贞)
《机械制造装备设计》第三版思考题与习题答案 第一章机械制造及装备设计方法 1.为什么机械制造装备在国民经济发展中占有重要作用 答：制造业是国民经济发展的的支柱产业，也是科学技术发展的载体及其转化为规模生产力的工具与桥梁。机械制造业的生产能力主要取决于机械制造装备的先进程度，装备制造业是一个国家综合制造能力的集中体现，重大装备研制能力是衡量一个国家工业化水平和综合国力的重要标准。 2.机械制造装备与其它工业装备相比，特别强调应满足哪些要求，为什么 答：机械制造装备与其它工业装备相比应具备的主要功能中，除了一般的功能要求外，应强调柔性化、精密化、自动化、机电一体化、节材节能、符合工业工程和绿色工程的要求；更加注重加工精度方面的要求、强度、刚度和抗振性方面的要求、加工稳定性方面的要求、耐用度方面的要求、技术经济方面的要求。 3.柔性化指的是什么试分析组合机床、普通机床、数控机床、加工中心和柔性制造系统的 柔性化程度。其柔性表现在哪里 答：即产品结构柔性化和功能柔性化。产品结构柔性化是指产品设计时采用模块化设计方法和机电一体化技术，只需对结构作少量的重组和修改，或修改软件，就可以快速地推出满足市场需求的，具有不同功能的新产品。功能柔性化是指只需进行少量的调整，或修改软件可以方便地改变产品或系统的运行功能，以满足不同的加工需要。数控机床、柔性制造单元或系统具有较高的功能柔性化程度。在柔性制造系统中，不同工件可以同时上线，实现混流加工。普通机床、组合机床、数控机床、加工中心和柔性制造系统的柔性化程度依次增高，其柔性表现在机床结构柔性化和功能柔性化，其中，柔性制造系统的柔性化程度最高。 4.如何解决用精密度较差的机械制造装备制造出精密度较高机械制造装备来 答：采用机械误差补偿技术或采用数字化技术分析各种引起加工误差的因素，建立误差的数学模型，将误差的数学模型存入计算机。在加工时，由传感器不断地将引起误差的因素测出，输入计算机，算出将产生的综合误差，然而由误差补偿装置按算出的综合误差进行补偿。 5.机械制造装备的机电一体化体现在哪些方面 答：机电一体化是指机械技术与微电子、传感检测、信息处理，自动控制和电力电子等技术，按系统工程和整体优化的方法，有机地组成的最佳技术系统。采用机电一体化体的机械制造装备功能强、质量好、故障率低、节能和节材、性能价格比高，具有足够的“结构
钱纳里标准产业结构和工业化阶段理论
钱纳里标准产业结构和工业化阶段理论 钱纳里工业化阶段理论概述 钱纳里从经济发展的长期过程中考察了制造业内部各产业部门的地位和作用的变动，揭示制造业内部结构转换的原因，即产业间存在着产业关联效应，为了解制造业内部的结构变动趋势奠定了基础，他通过深入考察，发现了制造发展受人均GNP、需求规模和投资率的影响大，而受工业品和初级品输出率的影响小。 钱纳里的工业化发展阶段 钱纳里的关于收入变动和生产结构转换的标‘准”模式 (1970年的美元)
钱纳里的工业化发展阶段 我们参考江西省统计局课题组的研究成果，使用六项指标来衡量赣州市的工业化进程。 工业化阶段基本划分标准
我国和我市各年份人均GDP 说明：(按2000年人口普查7586743人和2010年人口普查8368440人，平均每年人口增长78170人计算。美元汇率按当年计算。) 1、人均经济总量。2005年赣州市的人均GDP为6130元，以1970年美元衡量，大约相当于540美元。
2011年赣州市人均国内生产总值为2472美元，处于工业化后期阶段 我国和我市各年份三大产业比例 2、产业结构。三次产业比例由1998年的38.7∶28.3∶33.0调整为2003年的29.5∶32.7∶37.8。2005年赣州市三次产业构成为25.8:36.4:37.8；2011年赣州市三次产业结构调整为18.9：44.4：36.7。07年三次产业结构由2006年的23.3：38.9:37.8调整为22.6:40.0:37.4由此数据可以看到赣州市处于工业化初级阶段的中后期，并且赣州市已进入工业化进程加速状态，正向工业化中级阶段迈进。 3、就业结构。2005年，赣州市农业劳动力为218.45万人，占全市就业人数的50.8%。（江西省2004年为41%） 4、工业内部结构。2005年，赣州市的制造业实现增加值99.78亿元，占总商品增加值（第一、第二产业增加值之和）的32.1%；机械工业增加值为6.5亿元，占制造业增加值的6.5%。（江西省2004年此两项比重分别为51.2%和20.6%） 5、贸易结构。2005年，赣州市机电产品出口额1200多万美元，占海关总出口额的3.3%。（江西省2004年为15.6%） 我国和赣州市各年份城市化率(%)
模块化教学法.doc
模块化教学法 模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。 CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。 两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。 我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。 模块化教学相关问题回答 一、何为模块？ 所谓模块（Modul) ，描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。 模块内容包括单一课程，若干相关课程知识点的组合，实验课程，或实习，理论课程与实践的组合，围绕特定主题或内容的教学单元。 二、模块化——教学观念的转变 模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。 从以知识输入为导向（Input- Orientation )的教学理念的“哪些内容我要讲授” 变成以知识输出为导向(Output-Orientation)的教学理念的“哪些能力学生通过学习应该获得的” 三、模块化的目标是什么？ 促使教育方式公开化和灵活化，满足高校及学生日益增长的对灵活性的需求以及实现教学组织更高的透明化及有效性。 四、模块化的优点是什么？ 1、灵活的教学安排 模块化的教学结构能够更好地适应社会经济发展的变化。对一个高校而言，面临着日益增长的竞争压力并为有限的资源所困扰，因此必须将自身的优势集中起来。教学安排的灵活性还可满足不断强化的跨学科和国际化的需要，模块化还使得跨专业课程的开设和聘请国内外客座教授开课更为方便。
工程项目模块化管理方案
工程项目模块化管理 一、工程管理目标 1、实现整体工程质量、安全、进度目标实施； 2、在整体工程保质保量按时完成的前提下实现利润最大化并完成创效目标； 3、实现工程实施过程的人、材、机成本控制； 二、工程模块化管理容； 1、根据不同的工程项目制定项目实施目标； 2、制定整体工程实施过程的全盘布局； 3、制定工程实施中的成本分析、创效与控制目标； 4、工程实施中的进度、节点控制； 5、工程实施过程中的技术控制流程； 6、制定工程实施过程的人、材、机交互流程； 7、制定工程实施中的形象、安全、文明制度； 8、工程资料管理与结算控制流程； 三、模块化管理细则 3.1工程项目实施目标 项目负责人首先根据施工合同确认工作围、工程建安量、工期要 求 3.2项目全盘布局 321工建根据项目容将整体项目按照平面布局分为室、室外，根据工程容分为电气、弱电、消防、给排水、暖通等系统；
323民建项目根据项目容按照平面布局分为室（室分为商建与住宅）、室外、楼间，根据工程容分为电气、弱电、消防、给排水、暖通等系统； 3.3成本分析与控制目标 3.3.1根据工程合同与成本部门共同将项目按照工程容系统分类按照人、材、机总费用单列； 3.3.2根据人、材、机单列总费用进行人员配置按照时间节点（含分包）进行人工费预估，材料费预估，评估完成进行项目费用目标控制总额； 3.3.3根据工程合同与图纸进行整体项目创效点的节点控制与预判计划； 3.3.4对整体项目的施工进行自主施工与分包施工工作面划分。 3.4进度、节点控制 3.4.1根据工程图纸、合同、工期要求制定整体工程的进度计划、材料进场计划、劳动力配置计划； 3.4.2制定整体工程所有施工流程的容销项表并与进度计划相结合； 3.4.3制定工程过程中的重要节点计划并结合实际现场做出未预见因素分析； 3.4.4制订出整体工程工期、节点底线。 3.5技术控制流程 3.5.1首先对工程图纸进行会审，找出图纸设计缺陷，与发包方 （或甲方）共同解决图纸存在容，完善创效点； 3.5.2对施工人员主管进行技术、进度、质量、安全、文明施工技术交
产品模块化设计
当今制造业企业一方面必须利用产品的批量化、标准化和通用化来缩短上市周期、降低产品成本、提高产品质量，另一方面还要不断地进行产品创新使产品越来越个性化，满足客户的定制需求。这样，如何平衡产品的标准化、通用化与定制化、柔性化之间的矛盾，成为赢得竞争的关键能力。平台化、模块化的产品设计和生产可以在保持产品较高通用性的同时提供产品的多样化配置，因此平台化、模块化的产品是解决定制化生产和批量化生产这对矛盾的一条出路。 以下总结了推行模块设计过程需要关注的要点： 1 产品模块化设计各个部门远景目标： 1）产品开发：产品开发过程分解为平台开发和产品开发过程，专门的团队进行平台的设计和优化，新产品的开发由平台通过 变量配置实现； 2）产品制造：产品制造部门按照产品平台分配产线和装配资源； 3）供应链管理：实现零库存，根据模块的要求选择能够承接模块设计和开发的供应商； 4）市场部门：实现按订单制定产品开发和制造计划。 2 模块化实施过程： 1）产品系列平台划分，采用“产品型号组方法”则是对整个目标 市场划分所进行的全部变型型号的规划和开发。新产品规划要
定义一组变型型号。配置应当与市场定位关联，其实际定义应 当与产品性能的部分关联，并体现出不同变型型号之间的差异。 2)产品模块划分，可以采用MFD方法进行模块划分，步骤包括： a 定义客户需求,利用卡诺模型区分客户需求与满意度关 系、使用QFD方法定义客户需求与产品性能的对应关系； b 选择技术方法，定义产品功能树，使用波氏方法选择 技术方法；使用DPM矩阵描述技术方法与产品性能的对 应关系； c 产生模块概念，定义模块驱动与技术解决方案的对应关 系，最理想的模块技术解决方法是可以自己组合成一个模 块，至少可以作为一个模块的基础; 不够优化的技术解决 方法应该和其他技术解决方法整合在一起组成模块。 d 评估模块概念,定义模块接口，优化模块接口。 e 模块优化，创建模块规格说明，进行模块优化，进行 经济和技术上的评价。 3）选项变量定义；在一个平台上定义许可的选项/选项集，定义选项之间的关系和约束。 3 模块化设计考核指标 1）部署通用产品结构的型号组/ 全部型号组； 2）通用模块实例/ 全部的模块实例； 3）CAD/PDM系统中零部件族的利用率；
模块化生产理论的发展及其应用
模块化理论的发展及其应用 摘要：本文结合实习经历，在大量文献的基础上，综述了模块化理论的发展及其应用，对模块化制造系统的特点、设计方法和在中国的应用前景进行了分析。 关键词：模块化；发展及应用；实习经历 随着时代的进步，市场的国际化，用户呈现的需求越来越多样化和个性化。企业面临着既要满足客户需求又要保证经济利益的问题。大批量定制生产(Mass Customization)作为一种正在迅速发展的制造模式，正在试图解决这一问题。大批量定制生产采用的基本方法是将定制产品的制造问题通过产品重组和过程重组转化为或部分转化为批量制造问题，即提供给用户的是全新的、定制的个性化产品，而实际产品则主要由标准的模块组成。【1】 1 模块化理论及其发展 20世纪80年代特别是90年代以来，模块化的理念和方法逐渐引入企业的生产和管理，进而成为推动产业结构调整和升级的革命性力量。【2】 从福特制到丰田制再到温特制的过程，是产业标准化不断升级的过程，也是模块化原理在产业发展过程中不断具体化和程序化的过程。模块化思想最早的出发点就是通过简便的设计、生产和维修一个个具有独立完整功能的模块，达到降低各个环节成本的目标。每个模块事先已经确定了设计规则和功能，并在此范围内被做到优化。同时，它具有一定的自由度，只要符合事前标准或规则，可采用任何方法或零部件组合模块。 通过把原来大规模生产的标准化产品系统分解，把其中具有相同或相似功能的单元分离出来，用标准化原理进行归并、简化，使其成为通用的标准模块。【3】当有一个新产品投产时，标准化的模块可以快速组成一个新的制造系统。当产品生产完成后，组成制造系统的模块可以拆下来用于其它新产品的制造系统。 2模块化思想的应用及实习经历结合 顾新建【1】的研究表明模块化制造系统具有高生产率和高柔性的特点，投资小、效益高，有效降低了生产成本，比较适合中国的国情。 梁军【2】提出在模块化市场方式中，模块系统都是“即插即用”的模块，产业升级只需更换系统的某个模块，每个模块又是独立设计、生产的。通过产业重组和流程重组，形成专注于核心价值模块开发的品牌制造商和能为国内外品牌厂商提供专业化服务的模块供应商。 胡晓鹏【3】提出产业模块化是以功能标准为其本质特征，它不仅保持了产业标准化的优势，也有效地克服了其内在的劣势。所谓产业模块化就是将产业链中的每个工序分别按一定的“块”进行调整和分割。因此，产业模块化实质就是一种基于某个产品体系的流程再造。模块化生产平台已经在线体历练中看到过，每种产品的生产效率都相当可观。 曹江涛等【4】通过建立企业模块化的数学模型，对模块的分解与整合、替代、去除、增加等模块化操作做了解释。结论认为，在模块化时代，企业边界变动的实质是围绕企业核心能力模块进行的一系列模块化操作。 焦志伦【5】将模块化理论应用到汽车行业供应链领域，分析了模块化结构的子
中交“管理模块化施工专业化”管理模式指导意见(试行)资料
中交第一公路工程局有限公司 “管理模块化+施工专业化”管理模式指导意见 （试行） 为了进一步推进我局交通基础设施一体化战略和成本领先战略的实施，提高企业管控能力和水平，提升企业综合实力，有效整合、充分利用社会资源，拓展更大的盈利空间，提高经济效益，培养和锻炼出优秀的技术和管理人才，逐步形成具有核心竞争力的管理优势，拟在全局范围内推广“管理模块化+施工专业化”的管理模式，现提出如下指导意见： 一、目前我局交通基础设施一体化战略实施的基本情况 “十一五”期间和“十二五”开局之年的六年时间里，我局紧紧抓住国家加大基本建设的有利时机，以公路桥梁建设为主业，进一步拓展交通基础设施相关建设领域，适应市场环境的变化，根据产品生产和流通的方向，充分利用技术、管理、市场等多方面的优势，在实施成本领先战略的基础上，制定并实施了交通基础设施一体化战略，使我局在调整产品结构、促进业务转型、加快企业发展上走出了不平凡的道路，也使企业的产业链向纵横方向不断发展延伸。纵向上有选择地进入了BOT、BT、设计、咨询、科研、设计施工总承包、代建制等市场；横向上成功地进入铁路、市政、地铁（轻轨）、道路养护等市场，大力拓展了相关产业的产品，提升了产品附加值，也扩大了企业的经营规模。局以交通基础设施建设为根本，以资本运作为助推器，以技术、管理、市场化运作为手段，大力培育以企业文化为核心的竞争力，促进了企业又快又好的发展。
从近几年的发展可以看出，由于我局制定了正确的企业战略，不断调整产品结构，实施业务转型，进一步探索项目“管理模块化+施工专业化”管理模式，从而达到了既能发挥现有技术和管理优势，又能充分地利用社会资源，不断强化以我为主的过程控制的目的。局把人才作为企业的核心资源，科学管理，不断引进所需的专业型技术管理人才，适应企业转型和产品结构调整的需要，取得了显著的成效。 六年中，我局的生产规模和效益呈现大幅度攀升，新签合同额从2006年的124.12亿元增加到2011年的501.36亿元，增幅达4.04倍；营业额从2006年的105.59亿元增加到2011年的360.23亿元，增幅达3.41倍；利润总额从2006年的17751万元增加到2011年的82833万元，增幅达4.67倍；而我们的职工人数六年中只略有增加。最近三年，在职工人数增长不多的情况下，生产规模迅速放大，盈利能力也逐渐增强，全局在手的施工任务每年保持在500～600亿元，营业额实现了快速增长，利润总额也突破了8亿元大关。 二、目前我局实施“管理模块化+施工专业化”管理模式面临的形势和存在的问题 随着局交通基础设施一体化战略的深入推进，几年来从产品结构、资产结构的调整和企业的快速发展来看，项目管理和社会资源与施工任务的矛盾日益突出。项目越来越多，区域越来越广，管理跨度越来越大，市场要求越来越高，制约项目管理的因素也越来越复杂，而全局存在的人、财、物等资源相对短缺的问题虽有所改变，但仍制约着我们产能的进一步发挥。特别是新行业、新领域的进入，也包括新方式进入的工程项目，对我们的项目管理工作都提出了更高的要求。同时，我们不但要经营管理好现有的项目，还要有更高的追求和更大的目标，使
模块化教学方法对提高学生专业拓展性知识的研究
模块化教学方法对提高学生专业拓展性知识的研究 发表时间：2011-07-21T11:05:11.530Z 来源：《求医问药》2011年第5期供稿作者：李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒[导读] “模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒（云南省曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000）【摘要】目的：探索模块化教学方法在人体解剖学专业拓展知识学习中的应用。方法：在2010级2个护理专业班级中，将01班做为实施 “模块化教学”实验班，其余班级为对照班，观察学生专业拓展知识的学习效果，比较其学习效果的差异。结果：开展“模块化教学”实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握程度优于对照班。结论：“模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。 【关键词】人体解剖学；拓展性知识；模块化教学 【中图分类号】R712 【文献标识码】B 【文章编号】1672-2523（2011）04-0144-01 解剖学是一门形态学，是学习医学知识的一门重要专业基础课，为进一步提高学生对人体解剖学的学习效果，强化学生对学科知识的应用能力、操作能力及学习能力的训练和培养，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，结合人体解剖学的学科特点，在本人承担的2010级护理专业01班人体解剖学教学中引入“模块化教学”，取得一定成绩，现报道如下： 1 一般情况及资料 1.1 2010级护理专业01班有学生62名，均为女同学，年龄主要分布在17～20周岁，生源主要来自云南省内各县，均通过高考录取的大学专科学生。 1.2 2010级护理专业学生教材均使用人民卫生出版社卫生部规划教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版，总课时128节，其中实验班理论课78节，实习课40节，辅导课10节。对照班理论课98，实习课30节。 2 方法及步骤 2.1 方法将2010级3个护理专业班级中01班做为实验班，开展“模块化教学”，其余二个班级为对照班，按传统方法教学，观察实验班及对照班的教学效果的差异。 2.2 步骤 2.2.1 根据医学专业人体解剖学教学大纲和实验大纲要求，将课程教学内容分解为专业必备知识、专业技能知识和专业拓展知识三大模块，确定各模块的教学要求、教学内容、教学计划及教学进度等，研究模块化教学设计的具体方法。 2.2.2 按模块化教学理念，对专业必备知识以理论课途径讲授；专业技能知识以实践课途径讲授；拓展知识以辅导课形式讲授，实施模块化教学。 2.2.3 学生期末学习成绩测评由三部分组成，专业必备知识成绩以期末考试测评为主，专业技能知识成绩以技能考试为主、专业拓展知识成绩以作业为主，并参考学生在理论课、实验课及辅导课的学习态度等，形成学生学习成绩评价。 3 结果 采用“模块化教学”方法，学生专业拓展知识学习效果明显优于对照班，见下表：表人体解剖学专业拓展知识学习考试成绩表统计表: P＜0.05 t=5.077 4 讨论与分析 4.1 20世纪70年代至90年代以来，发达国家课程模式改革的实质是职业教育课程结构模块化，教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。按高职高专培养“高素质、技能型、应用型人才”的人才培养方向与目标要求，全国高职高专在课程结构、教学模式等方面做了许多有益探索。模块化教学模式不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”，因此，模块化教学方法对高职高专的教学改革具有重要的指导作用，是提高高职高专人才培养质量的有效教学模式。 4.2 在传统的人体解剖学教学内容中，拓展性知识内容在一般不做重点要求，教学中教师教学中也只做简单讲解，一带而过，考试不要求，学生学习兴趣不高，达不到教学要求。而采用“模块化教学”方法，则将拓展知识明确区分，提出了具体的教学要求，教师通过辅导方式，指导学生学习，通过作业、测验等方式进行检查，督促学生重视拓展性知识的学习，从而加强了学生对学科知识的理解和应用能力，达到提升学生专业培养目标的作用。在人体解剖学专业拓展知识成绩对照表中，实验班成绩明显优于对照班（P＜0.05）。 专业拓展知识是对学科知识的拓展和弥补，其内容主要通过学生自完成，在传统的教学中，由于在考试中涉及内容少，学生对重视程度不够。通过开展“模块化教学”，专业拓展知识是构成学科知识的三大模块之一，对学生的学习目标和学习过程做出了具体要求，不仅增强了学生的学习动力，丰富的学生的学习内容，还对培养学生养成良好的学习习惯，建立终生学习的理念具有重要性的作用。 4.4 专业拓展知识学习内容的选择和要求，一方面要结合学科特点进行取舍，但另一方面尤其要根据专业培养目标，按“必需、够用”的原则及突出医疗卫生职业的特点来确定，在教学中应注意引入学科前沿知识及研究进展情况，以提高学生对专业拓展知识的学习兴趣，提高学生对学科知识的理解与应用能力。 参考资料 [1] 搂一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨.中国论文下载中心.2008年 [2] 戴士弘.《职业教育课程教学改革》. 清华大学出版社出版.2007年。 [3] 《笃行学刊》.笃行学院（北京）教育科技中心主办.2008年第12期。 [4] 初国良.人体解剖学模块课程的设计与实践.中国高等医学教育.2007 年第12 期
对我国工业化发展阶段的判断
对我国工业化发展阶段的判断 发表日期：2012年8月1日作者：冯飞王晓明王金照【编辑录入：jw】 判断工业化发展阶段的主要依据 （一）划分工业化阶段的经典理论 经济发展过程中，产业结构呈现出一定的规律性变化，即第一产业的比重不断下降；第二产业比重是先上升，后保持稳定，再持续下降；第三产业比重则是先略微下降，后基本平稳，再持续上升。 对此现象，国外经济学家钱纳里、库兹涅兹、赛尔奎等人，基于几十、上百个国家的案例，采取实证分析的方法，得出了经济发展阶段和工业化发展阶段的经验性判据，进而得出了“标准结构”。不同学者对发展阶段的划分不尽相同，其中具有代表性的是钱纳里和赛尔奎的方法，他们将经济发展阶段划分为前工业化、工业化实现和后工业化三个阶段，其中工业化实现阶段又分为初期、中期、后期三个时期。判断依据主要有人均收入水平、三次产业
结构、就业结构、城市化水平等标准（见表1）。 具体而言，完成工业化进入后工业化阶段的主要标志是：人均GDP超过11170万美元（2005年美元，购买力平价）；农业在三次产业结构中的比重小于10%，而且第三产业的比重高于第二产业；农业就业人口比重小于10%；城市化水平超过75%。进入工业化后期的标志是：农业在三次产业结构中的比重小于10%，但第二产业的比重仍然大于第三产业；农业就业人口比重为10%-30%；城市化水平为 60%-75%。 按此标准，美国完成工业化并进入后工业化阶段的时间是1955年，当年工业（不包括建筑业）比重为39.1%，达到最高值。日本、韩国进入相同阶段的时间分别为1973年、1995年，工业比重的最高值分别为36.6%、41.9%。 此外，工业内部结构也发生显著变化。工业化初期，纺织、食品等轻工业比重较高，之后比重持续下降；工业化中期，钢铁、水泥、电力等能源原材料工业比重较大，之后开始下降；工业化后期，装备制造等高加工度的制造业比重明显上升。对工业内部结构的变化，德
高等数学模块化教学研究
摘要本文主要针对目前《高等数学》教学面临的问题，研究了适 合《高等数学》教学的模块化教学方法。分别从教学内容、教学方法和考核评价三个方面进行了研究。旨在培养学生学习《高等数学》的学习兴趣，提高学习积极性。关键词高等数学;模块教学;评价体系受到工业生产中功能相关零件组合在一起的启发，人 们开始尝试将联系紧密、教学目标和方法相似的教学内容整合一起构建模块化的课程体系。模块化教学的核心是模块化的课程体系，即归纳建立各个专业在工作的过程中涉及的任务，并将其支解成多个相对独立的小单元，每个相对独立的小单元对应划分的各个教学模块，依据工作任务确定教学内容。模块化教学强调通过工作任务重新构造课堂的教学内容，根据能力的层次，构建基于岗位工作过程的任务驱动课程体系，推行理论联系实践的一体化教学的方法，通过实验和实训训练学生的个性化培养，针对学生能力利用校企合作的评价体系考查教学的效果。1模块法教学设计目前虽然部分研究者做了一定程度的改革，但是大部分老师还是运用黑板和粉笔这两种工 具实行满堂灌这种较为单一的教学模式，从而使学生感到课堂教学枯燥无味。这种教学的模式一般只注重理论知识的讲授，忽视了 学生利用学到的数学知识解决专业问题和实际生活中遇到问题的能 力的培养，这往往会让学生在主观上认为，《高等数学》中所学到的知识在他们的专业学习和现实生活中没有太大用处，从而会产生厌学的情绪。而采用模块化的课程体系，可以使学习目标明确，结 合学生的层次。在专业学习的需求方面《高等数学》的教育不
能过分追求课程的完整性和系统性，其教学内容的选择要与人才培养目标相符合，应该在选择教学内容的时候，注意整合并删除与专业没有太大关系且不影响基本的数学素质培养的难懂内容，使学生在最少的时间内学到最实用的知识。基于学生基础层次的需要我院本科生生源质量较差，水平参差不齐，多数专业文理兼收、春考夏考兼收，学生的数学基础素养层次不齐，再加上现在高数教学把基础知识的传授放在重点，与专业联系不紧密，导致部分学生听不懂、不想听 从而形成恶性循环。1．1重构《高等数学》课程教学内容体系。根据我院本科办学定位和高等学校非数学类数学基础课教学基本要 求，拟将高等数学教学内容分为四大模块公共基础模块、专业应用模块、层次提高模块、建模应用模块。首先要考虑学生的基础和专业需求，教学内容不能太宽泛，突出够用和适用，不必面面俱到， 应对一般教学内容进行删减和整合，使其更符合各专业的实际，更易于学生接受;其次要考虑一部分打算考研的学生的需求，设置相应的 教学内容，为学生层次的提高打下良好的基础;最后，根据我院历年来参加全国数学建模竞赛的经验，设置相应建模方面的教学内容。 1．2转变教学理念，改变教学方法。《高等数学》的模块化教学，贯彻以学生发展为本的教学理念，倡导以学生为主体的教育思想。模块化教学具有明显的开放性、灵活性，赋予学生很大成都的自主权，关注学生的学习，以学生为主体，以教师为主导的特点。应该坚持多样化的教学方法，采用课堂教授、启发式提问、课堂练习、小 组讨论、探究式教学以及介绍有关学科的科研动态和实际应用相结合
课程设置模块化 教学过程一体化
课程设置模块化，教学过程一体化 宋兴东陈翠翠李丽 随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。 一、模块式一体化教学的具体含义 模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。 二、模块式一体化教学的实施原则 模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。从理论上看,
一体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。 模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则： 1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。 2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。 3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。 4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。 我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。这种教学模式在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论与实践互相渗透与补充，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。 三、模块式一体化教学的探索实施 自2008年起，我校积极应对产业发展、社会需求和激烈的市场竞争，根据企业的人才需求，将原有的传统教学调整为模块教学，制定优化人才培养实施方案，在计算机应用专业的教学改革上作了大胆尝试，实施“课程设置模
模块化教学法
模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。近年来，随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。模块化教学的具体方式 (1)划分小组。小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数．一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。 (2)确定内容。一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣．一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展．教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。 (3)布置任务。确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。 (4)学生实施。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“指导者”学习伙伴“导航者”身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。 (5)评价结果。学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
项目管理九大模块_项目分析方法
项目管理九大模块 核心：。进度管理3 1。成本管理 2。质量管理 其它：4。范围管理 5。风险管理 6。沟通管理 7。采购管理 8。团队与人力资源管理 9。整合（优化）管理 形成项目组--PO、准证、场勘、设计、评审、施工、验收、回款 项目组功能划分：采购物流组、仓库与后勤管理组、交付管理组、设计评审和质量管理组、设计组、施工单位 没有好与不好，只有适合与不适合 项目进度计划：立项、移交、计划、设计、实施、初验、结算、试运行、终验、决算、归档、关闭。 项目管理知识体系 综合管理范围管理时间管理 1.开发计划 1.启动 1.活动定义 2.执行计划 2.范围规划 2.活动排序 3.变更计划 3.细分子项目 3.具体时间估算 4.范围核实 4.进度编制 5.范围变更控制 5.进度控制 成本管理 1.资源规划质量管理人力资源管理 2.成本估算 1.质量规划 1.组织计划 3.成本预算 2.质量保证 2.人员组织 4.成本控制 3.质量控制 3.团队建设
沟通原理风险管理采购管理 1.沟通计划 1.风险识别 1.采购计划 2.信息交流 2.风险度量 2.征集采购申请 3.实施情况 3.风险应对 3.货源组织 4.行政总结 4.风险控制 4.合同管理 项目的特征 项目管理 项目时间管理项目范围管理项目综合管理 1 制定项目章程活动定义11范围规划22范围定义活动排序 2 执行项目初步范围说明书3制定项目管理计划3活动资源估算制定工作分解结构3 4 指导与管理项目执行4范围核实4活动持续时间估计55范围控制监控项目工作5制定进度表66进度控制整体变更控制7 项目收尾 项目费用成本管理项目质量管理项目人力资源管理 1人力资源规划项目质量规划费用估算1 12项目团队组建2实施质量保证2费用预算 3 项目团队建设3费用控制3实施质量控制4项目团队管理 项目沟通管理项目风险管理项目采购管理 1沟通规划1采购规划1风险管理规划2信息分发22风险识别发包规划3定性风险分析3 绩效报告供应商选择344 4定量风险分析询价利害关系者管理5风险应对规划5 合同管理风险监控合同收尾66 (1)一次性：这是项目最主要的特征，也是项目与其他重复性的操作和运行工作的基本区别。意思是，它常常没有完全可以照搬的先例，将来也不会再有完全相同的重复，并带有某种创新的性质。 (2)独特性：项目的过程总具有自身的独特性。不同项目之间的地点和时间、内部环境和外部环境、自然和社会条件都会有所差别；不同项目的产品和服务也总在不断地更新和完善。
模块化教学设计
模块化教学设计 更新时间：2009-7-7 来源：毕业论文 模块化教学设计 近年来，我国职业教育规模迅速扩大，职教在整个教育体系中的地位不断提高。但是，仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养的效果与市场需求之间存在距离，而导致这一偏差的最直接原因是课程。所以进行教学改革尤其是课程改革势在必行。 一、进行化刑法教材的改革，我们要从以下几个方面进行探究。 1 ．分析职业岗位( 群) ，进行课程定位我系各专业在系专业建设指导委员会的指导下，在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位( 群) 进行分析，得出对应的能力要求，进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质。 2. 分析工作过程，确定课程内容 我们确定课程内容的选择依据是：以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主，以必需够用的概念和原理的理解为辅；以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主。以“是什么”和“为什么”的知识为辅。内容确定以后，按照职业工作过程和学生认知的心理过程对课程内容进行排序和组合。刑法课程，对应每个项目都包含必需够用的理论知识，并以真实的工作任务为载体，安排学生独自操作进行技能训练。 3 ．注重能力考查，创新课程评价 我们目前采取的学生的学习评价方式为考试和职业技能考试。我思考我们在评价方式上是否作以下创新。工作过程导向的课程评价更注重能力考查，我们尝试引入校外评价，主要是企业评价，由企业人员根据学生完成典型工作任务情况对学生进行评价，与职业资格鉴定相对应的课程都与国家职业资格考试接轨。这种评价方式可以称之为“过程+ 结果”的考核评定方法。 考核分两个阶段进行。第一阶段分基础技能项目考核和“工作过程导向”课程的技能考核。基础技能项目考核具体安排在学生毕业实习( 岗前实训) 前进行，成立由专业教师组成的技能考评小组。学生通过专项技能训练后，在“基础技能”中任意抽取一个项目考核，考评教师根据学生操作的熟练程度和回答问题的准确性，进行现场打分，评定基础技能项目考核成绩。“工作过程导向”课程的技能成绩，即某一岗位技能成绩考核，由教师在教学过程中进行。教师结合生产实践．随机、多次考核，并结合生产过程中的综合表现( 生产纪律、吃苦精神等) 评定出“工作过程导向”课程的技能成绩。第二阶段为岗位技能考核。具体安排在学生就业前进行，主要委托实习单位对学生进行考核，学校派出专业教师督考。根据学生顶岗实训的不同内容，在相应的“岗位技能”中抽取 1 ～ 2 个项目进行考核。岗位技能项目考核成绩，主要由企业实训指导教师根据技能项目来考核，结合学生毕业顶岗实训期间的综合表现，如生产纪律、敬业、吃苦、协作精神等，进行综合评定。该成绩将作为学校推荐学生就业( 或用人单位聘用) 的依据。学生学习期间的技能成绩由基础技能项目考核成绩、“工作过程导向”课程的技能考核成绩和毕业顶岗实训时岗位技能考核成绩三方面组成，学生必须三次考核成绩全部及格，技能考核方能通过。 二、目前模块化教材的优缺点探讨 模块化教材有着传统教材无法拥有的优势，这是目前职业教育中模块化教材应用的主要原因。 1. 更接近高职学生的学习特点 高职学生文化基础略微差些，理解力、想象力、学习能力都比较差，他们更加容易
浅谈模块化教学模式
浅谈模块化教学模式 随着当代经济的不断发展，家庭轿车越来越多地出现在大街小巷，汽车维修行业也越来越热门，因此在职业教育中，中职汽车运用与维修专业的教学模式逐渐受到了人们的关注和重视，传统呆板的教学模式已经远远不能满足人们的要求。随之而来的是模块化教学，其以实践为主，旨在提高学生的实践技能，模块化教学更加具有针对性、互动性和实践性，已经成为中职汽修专业教学的有效模式。 标签：模块化教学；教学质量；汽车运用与维修专业 当前，汽车数量不断增加，汽车维修行业发展迅速，对维修人才的要求不断提高。但现阶段的中职汽修专业教学还存在着很大的不足和问题，比如上课玩手机；上课睡觉；上课不注意听讲等现象屡见不鲜，导致毕业生的职业技能水平并不高，达不到现在社会对维修人才的要求。为了改变当前学生的现状和更好地满足汽车维修行业的实际需要，提高学生的职业技能水平和就业率，中职院校需要改进汽修专业的传统教学模式——尝试模块化的教学模式。 一、模块化教学的优缺点 （一）模块化教学的主要优势 （1）以学生为中心，加强学生学习的过程，使学生能够带着问题进行实践，通过自己动手解决问题来更好地理解理论知识，提高学生的学习能力，让其有事可干，解决上课玩手机，睡觉等现象。（2）教师直接参与到学生实践活动中，针对学生在实践过程中出现的问题进行引导。（3）教师只针对学生出现的问题进行讲解，没有问题的地方不需要讲解，更具有针对性，满足了不同层次学生的需求。（4）加强了教师与学生之间的互动和交流，使教师更好的了解学生，更好的提高学生的学习兴趣，进而提高学生的职业技能水平。（5）提高了学校实训室设备的使用率。 （二）模块化教学的主要劣势 （1）模块化教学对学生管理提出了更高的要求，学生小组要进行合理的分配。（2）模块化教学对教师的要求更加严格，教师需要应对教学过程中出现的各种状况。（3）模块化教学虽然使设备使用率提高，但设备破损相应增加，加大了维修成本。 二、应用模块化教学的具体要求 （一）提高教师的教学与实践能力 中职汽车运用与维修专业实施模块化教学对教师提出了较高的要求——需
工程项目模块化管理办法
精心整理 工程项目模块化管理 一、工程管理目标 1、实现整体工程质量、安全、进度目标实施； 2、在整体工程保质保量按时完成的前提下实现利润最大化并完成创效目标； 项目负责人首先根据施工合同确认工作范围、工程建安量、工期要求 3.2项目全盘布局 （室内分为商建与住宅）、室外、楼间，根据工程内容分为电气、弱电、消防、给排水、暖通等系统； 3.3成本分析与控制目标
3.4进度、节点控制 3.5技术控制流程 （或甲方）共同解决图纸存在内容，完善创效点； 3.6人、材、机交互流程 所有施工工作面根据现场情况与施工交叉合理分配施工班组，实现金字塔形管 象； 费（费用）效（效率）比，材料使用应按照满足使用、满足要求的的前提下减少浪费。 3.7形象、安全、文明施工 首先，施工人员应着装整齐，安全用具佩戴规范，根据施工人员等级按照不同颜色安全帽区分，施工人员安全帽按照编号进行工种区分；
其次，施工场地的材料堆放必须整洁有序，按照不同系统分类码放，大件材料需采用架起式材料堆架整齐摆放，重品库采用不同系统不同货架摆放，机具单独货架摆放，摆放完成后应标牌区分。 首先，施工人员要注意文明用语，与各交叉作业面的工种人员不得有言辞、肢体冲突，施工人员严禁午间饮酒； 等单位协调的重大事件与结果，需要另外协调的事件（未完成需定期记录协调结果）； ②、工程现场每日施工人员人力配置与考勤必须由施工队长记录，施工计划、完成情况由施工队长记录并向项目负责汇报，每日施工现场需要有关键节点施工照片记录；
③、现场工程资料原则上由项目负责人自行制作完善，可根据项目情况安排专职资料员进行记录，现场各类型会议内容由项目负责人记录，现场发生的各种签证、变更均有项目负责人或现场资料员完善手续并统一整理后交公司成本部门作为结算依据； ④、现场与甲方、发包方、监理方等工作中重大事件采用工作联系单与资料规 0.95:1； 比为0.85:1； ①、机具成本（采购）待项目完成后折旧报损完与成本分析费用比为1:0.6，结余机具在其他项目按照折损后价格计入成本分析； ②、机械成本实际使用与成本分析费用比控制红线为0.9:1