8临床医学专业(八年制)培养实施细则2011
复旦大学上海医学院
临床医学专业八年制培养实施细则
（2009年4月修订）
一、修业年限与培养方式
总修业年限为八年，培养过程中始终重视学生综合素质、创新精神、科研和教学能力的培养。前两年学习人文、社会、自然科学、信息学、生物学以及医学导论等知识，后六年包括基础医学、临床医学课程学习和临床实习。第5～8学期以基础阶段导师负责制方式完成早期科研能力培训课程；临床医学课程注重理论与临床的结合、注重临床思维训练、注重预防医学教育；内科学、外科学、妇产科学、儿科学开设“床边教学”；部分系统、疾病采用基础与临床相结合的整合式教学并采用PBL教学法；临床实习主要采用以导师为主导的学科集体培养方式，重点突出临床实践能力的培养。
二、教学内容与基本要求
1．通识、基础教育课程主要学习内容（1）临床医学专业八年制通识教育课程，（2）文理基础课程中的医学类基础课程，使学生掌握较广泛的人文、社会和自然科学理论、丰富的生物学知识，具有扎实的公共英语基础。
2．医学学科主要学习内容基础医学、临床医学、预防医学、医学英语。注重基础与临床的结合，让学生早期接触临床实践，加强临床思维与临床实践能力培养。
3.注重全过程科研思维和能力培养，掌握医学科学研究的基本方法，在专业导师指导下完成学位论文答辩。
4. 临床医学专业八年制学生素质拓展要求以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，通过开展突出医学教育特点的主题活动、社会实践、课堂讨论、专题讲座等内容新颖、形式多样的活动，全面促进学生的综合素质培养。
三、出口与分流
按照临床医学专业八年一贯制连续培养和分流、淘汰相结合的原则：（1）
在第一或第二学年的第二学期，学生可根据《复旦大学本科生学籍管理规定（试行）》申请转换专业；（2）完成前九学期全部课程（含专业选修课程6学分），并获得相应学分者，个别学生可根据自己意愿，在第九学期末申请进入相同年级的基础医学专业继续学习，第十学期修读并完成基础医学专业《毕业论文》规定的学分课程，经毕业资格审核合格者授予医学学士学位（获基础医学专业本科毕业文凭）；（3）第六学年完成48周临床实习后，但不符合进入最后二年培养要求或其他原因而被分流者（要求完成专业选修课6学分），经毕业资格审核合格者授予医学学士学位（获临床医学专业本科毕业文凭）。
临床医学专业八年制学生分流时间定于第六学年第二学期，届时凡有以下情况之一者，应予以分流：
1、品德评定差，受到学校记过及以上处分；
2、学习成绩平均绩点未达到2.5；
3、未获得规定的必修课和选修课学分；
4、本人自愿要求分流。
四、毕业与学位授予
临床医学专业八年制学生完成教学培养方案规定的修读学分，平均绩点达到2.5，完成临床医学二级学科轮转实习，通过临床技能考核与毕业论文答辩，达到学位要求者授予医学博士专业学位(MD)和临床医学博士毕业文凭，同时获得医学学士学位和临床医学专业本科毕业文凭。
11222点牛临床医学专业建设三年规划
. 湘潭医卫职业技术学院 临床医学专业建设规划 （2016-2018） 湘潭医卫职业技术学院 2015年11月 ) 请设计封面 (. . 目录（需要重新做！） 一、建设背景与基 础 (1) 二、建设目标 ................................. 错误!未定义书签。 （一）建设目标 ............................. 错误!未定义书签。（二）具体目标 ............................. 错误!未定义书签。
三、建设内 容 (6) （一）完善专业建设运行机制 ................................ 6 （二）优化课程体系 ........................................ 9 （三）建设专兼结合的专业教学团队 (14) （四）夯实校内外实践教学基地 (19) （五）建立现代化信息资源库 (28) （六）健全教学管理体系 (29) （七）提升临床专业社会服务能力 ........................... 30 四、建设步骤 ................................................ 32 （一）第一阶段 2015年8月—2016年12月，项目启动阶段 (32) （二）第二阶段 2017年1月—2017年12月，项目全面建设阶段和部分项目中期检查阶段 (32)
（三）第三阶段 2018年，临床医学专业完善和总结阶段 (32) 五、保障措施 ................................................ 32 （一）组织保障 (32) （二）经费保障 (33) . . 临床医学专业建设是我校优化专业结构，提高人才培养质量，提高办学水平、形成学校办学特色、增强学校生存和发展能力的客观要求和根本措施之一。为增强学校临床医学专业建设的自觉性，规范专业建设行为，促进临床医学专业建设健康发展，根据教育部、省教育厅的有关规定和学校十三五发展规划，本着解放思想、实事求是、与时俱进的精神，为做好我院临床医学专业建设工作，特制订本规划。 一、建设背景与基础 （一）建设背景 随着社会迅速发展和人民生活的不断提高，人们更加关注自身健康和生活质量，对医疗卫生服务的需求越来越高，尤其是农村和社区居民对医疗服务的需求逐年增长。“看病难、看病贵”问题已严重影响了 我国社会主义现代化建设进程，基层医疗卫生事业发展滞后是影响建设社会主义小康社会的重要问题之一，面对卫生事业发展的严峻现实，
创新意识
创新意识
创新意识 什么是创新意识 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。 创新意识的特征 ①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。 ②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。 ③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
创新意识的构成 创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。 创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。 创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。 创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。 创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。 创新意识与创造性思维不同，创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果，二者之间具有密不可分的联系。创新意识是创造人才所必需具备的。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。教育部门应以此为教学改革的重点之一，一个具有创新意识的民族才有希望成为知识经济时代的科技强国。 创新意识的作用 第一，创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能
临床医学专业课程教案
临床医学专业课程- - - - 临床医学专业课程 医学科学中的一门重要的基础课。其任务在于使医学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。２．局部解剖学学时 内容简介：局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上，着重研究人体各局部由浅入深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学，是临床医学特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科，是人体解剖学的重要组成部分。 ３．组织学与胚胎学学时内容简介：组织学与胚胎学是相互关联的两门学科，习惯列为一门专业基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。胚胎学主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机理的科学，其研究内容包括生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系、先天性畸形等。 内容简介：生理学是研究机体正常生命活动规律的一门课程，属专业基础课。本课程的总任务是使学生学习人体各器官的基本功能，认识机能与结构的联系，机体的整体统一性及与环境的对立统一关系。其内容包括细胞、组织、器官和系统的基本功能及其功能调节。 内容简介：生物化学是运用化学的理论与方法，从分子水平研究生命现象的科学，是一门专业基础课。本课程的总任务是使学生获得生物化学的基本理论、基本知识和基本技能。其内容包括蛋白质与核酸化学、维生素、酶、生物氧化、物质代谢及其调节、肝脏生化和酸碱平衡等。 内容简介：药理学是研究药物与机体间相互作用规律和原理的一门科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。药理学的内容包括两个方面：一方面研究药物对机体的作用和作用原理，称药物效应动力学（简称药效应）；另一方面研究机体对药物的影响，称药物代谢动力学（简称药动学）。其总任务是通过药效学和药动学的学习，使学生获得临床合理用药的理论知识。 内容简介：病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变（包括代谢、机能和形态结构的改变）和转归的医学基础学科。其目的是认识和掌握疾病的本质的发生发展的规律，从而为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据。 8．预防医学学时内容简介：预防医学是一门独立的学科，它以环境-人群-健康为模式。主要内容包括环境与健康、常见疾病防制、预防保健策略和措施、人群健康研究的统计学方法和人群健康研究的流行病原理和方法。 内容简介：医学免疫学是一门新兴的学科。它是研究机体免疫系统的组织结构和生理功能的科学。主要内容包括免疫学发展简史、免疫系统的组织结构、免疫系统的生理功能--免
创新能力的培养计划
创新能力的培养计划 摘要：随着中国高等教育大众化速度的加快，大学生就业形势日益严峻。走出校门的大学毕业生，仅凭所学的专业知识已不能满足用人单位的需要，越来越多的单位趋向于聘用创新型人才。既掌握专业知识，又富有创新精神的学生才会受到用人单位的青睐，才能在竞争激烈的职场上站稳脚跟。因此，大学生创新能力的培养已成为当务之急。 关键词：大学生、创新能力、创新思维、好奇心。 创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。 就大学生而言，随着中国高等教育大众化速度的加快，大学生就业形势日益严峻。走出校门的大学毕业生，仅凭所学的专业知识已不能满足用人单位的需要，越来越多的单位趋向于聘用创新型人才。既掌握专业知识，又富有创新精神的学生才会受到用人单位的青睐，才能在竞争激烈的职场上站稳脚跟。创新能力是就业能力的重要组成部分，培养大学生的创新能力对大学生就业能够起到强有力的推动和促进作用，对学生的个人发展具有深远影响。因此，大学生创新能力的培养已成为当务之急。 大部分大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及我们自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了创新能力的进一步发展。 我发现有些学生包括我自己，考试成绩很不错，但是上大学以前一直都是为了考试而学习，为了考更好的学校，几乎全部时间都花在学习上，除了学习成绩还不错，没有特长，没有兴趣爱好，更没培养过自己创新思维、创新能力。很多时候只会去模仿别人或者文献上做的事情，很难去做出开创性的事情。即使做开创性的事情也很难找对方向，在科学技术上往往缺乏创新能力。在面对复杂的问题时缺乏能力去发现关键所在，去发现机遇并且抓住机
最全的全国各大医学院临床专业介绍
一、东北地区 黑龙江、吉林、辽宁 1.中国医科大学：中国医科大学虽以“中国”命名，但现在实力更应该被称为“东北医科大学”，是原卫生部部署院校。国家重点学科5个，2012年学科评估临床得分77，参评院校里十名出头，东北第一。一附院排名全国16，皮肤，呼吸，内分泌，放射全国前十，是东北医院里排名最靠前的。盛京医院32，儿外(全国第3)，儿内，妇产，放射全国前十。 2.哈尔滨医科大学：学科评估临床75分，东北第二，可能是全国夏天最凉快的医学院校了，由中国首个获得诺贝尔奖提名的医学家伍连德所建立。国家重点学科两个。国内首家医学院校全球医学教育认证试点性评估单位。一附院排名52，其中神经外科前十，肿瘤医院的肿瘤全国第八。 3.吉林大学白求恩医学院：学科评估74分，原卫生部部署。国家重点学科两个。一附院全国44，神内第七。貌似是被合并拖累的名校，白求恩的知名校友一大堆，全国很多著名的医院里的有名专家都是白求恩毕业的，但现在发展反而成为东北医学院校三巨头最差的，但也因此得到985身份，倒是一种补偿。 4.大连医科大学：在东北经济最好的海滨城市大连，国家重点学科一个，学科评估69，东北第四。一附院情况：博士生应用导师名，卫生部专科医师培训首批试点基地国家药物临床试验基地卫生部“冠心病介入诊疗培训基地”和“心律失常介入诊疗培训基地”卫生部骨科内镜诊疗技术培训基地中华医学会介入治疗推广培训基地中华医学会中华国际医学交流基金会头痛中心欧洲皮肤病性病学会国际视窗交流项目中国中心中华医学会中国医师协会胃肠动力研究中心暨培训基地全国准分子激光手术培训基地全国先天性唇腭裂治疗中心。 5.延边大学医学院：硕士生导师97人，博士生导师4人，学科评估64。附属延边医院有7个硕士点。 6.辽宁医学院：学科评估64，5个联合博士点，7个一级学科硕士点，63个二级学科硕士点。一附院硕士(博)研究生导师146名，国家级冠心病介入培训基地。 7.佳木斯大学：2012学科评估63分。综合大学不好搜具体学院情况，因为基础医学院和附属医院的情况是分开的，学校网站上表示博士点快下来了。 8.北华大学。 9.大连大学医学院。 注：综合性大学的医学院，招临床医学硕士院校详细情况比较难搜集，大家可以登录学信网查看。 二、西北地区 陕西、内蒙古、宁夏、甘肃、青海、新疆 1.第四军医大学：西北老大，没参加2012年临床医学的评估。有研究生院，211。国家重点学科19个(培育4个)，“长江学者奖励计划”特聘教授岗位学科12 个，国家重点实验室1个，全军医学重点建设实验室12个，全军重点建设学科专业领域3个，全军医学专科研究所13个，全军医疗专科(专病)中心19个，全军医学重点实验室12个。西京医院全国第五，消化(1)，整形(3)，麻醉，心外，风湿，皮肤，神外，病理，心血管，耳鼻喉全国前十。唐都第71，胸外第十。 2.西安交通大学医学院：原卫生部部署。2012评估74分。生理学、法医学、泌尿外科和皮肤性病学4个国家重点学科。3个教育部、卫生部重点实验室。一附
点临床医学专业建设三年规划
湘潭医卫职业技术学院 临床医学专业建设规划（2016-2018） 湘潭医卫职业技术学院2015年11月 (请设计封面)
目录（需要重新做！） 一、建设背景与基础........................... 错误!未定义书签。 二、建设目标................................. 错误!未定义书签。 （一）建设目标 ............................. 错误!未定义书签。 （二）具体目标 ............................. 错误!未定义书签。 三、建设内容................................. 错误!未定义书签。 （一）完善专业建设运行机制 ................ 错误!未定义书签。 （二）优化课程体系 ........................ 错误!未定义书签。 （三）建设专兼结合的专业教学团队........... 错误!未定义书签。 （四）夯实校内外实践教学基地 .............. 错误!未定义书签。 （五）建立现代化信息资源库 ................ 错误!未定义书签。 （六）健全教学管理体系 .................... 错误!未定义书签。 （七）提升临床专业社会服务能力 ............ 错误!未定义书签。 四、建设步骤................................. 错误!未定义书签。 （一）第一阶段 2015年8月—2016年12月，项目启动阶段错误! 未定义书签。 （二）第二阶段 2017年1月—2017年12月，项目全面建设阶段和部分项目中期检查阶段 ...................... 错误!未定义书签。 （三）第三阶段 2018年，临床医学专业完善和总结阶段错误!未定义书签。 五、保障措施................................. 错误!未定义书签。
如何培养学生的创新意识
如何培养学生的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推动素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适合社会快速发展需要的合格人才。所以，在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，作者认为可通过以下几种教学实践来实现： 以人为本的教学观，并指导教师课堂教学工作的展开。有位名人说过这样一句话：“给我一个支点，我就能够撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为 出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机二是让阅读自学和讨论成为创新意识及水平培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法：“两个人交换一个苹果，每个人还是一个苹果，两个人交换思想，每个人就有两种思想。”也就是说在教学中，要给学生留下思考、研讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。
三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用水平及动手实践水平，为学生创新意识，创新精神及水平的培养注入活力。 此外，还可通过声、光、电等有效形式，创设情境，引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展，使学生将原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得替代的感性经验，提升学生的观察力、想象力和创造力。
2011年级临床医学专业考试卷(核医学)
2011年级临床医学专业核医学考试试卷 姓名学号班级 一、名词解释：（每题5分） 1、超级骨显像： 2、冷结节： 3、SUV： 4、“闪烁”现象： 二：选择题：（单选，每题1分） 1、甲状腺静态显像的适应症：（） A．了解甲状腺的位置、大小、形态及功能状态 B. 甲状腺结节功能及性质的判定 C. 甲亢治疗前估算甲状腺重量 D. 以上均正确2、甲状腺摄131I功能试验的临床应用下列哪项不正确：（） A．用于碘治疗甲亢时剂量的估算B．甲状腺癌的诊断 C．甲亢的诊断D．甲减的诊断 3、怀疑前列腺癌并伴有骨痛时，首选的检查是：（） A．18FDG-PET B．MRI C．CT扫描D．全身骨显像4、99m Tc-DTPA肾动态显像的原理是：（） A．细胞吞噬B．循环通路C．选择性排泄D．通透弥散5、99m Tc-RBC肝血流显像，呈过度填充的疾病是：（） A．肝细胞性肝癌B．转移性肝癌C．肝细胞腺瘤D．肝血管瘤6、心肌灌注显像时出现运动负荷局部放射性稀疏、缺损，静息时放射性分布正常的情况多见于：（）
A．心肌病B．心肌梗死C．心肌缺血D．心肌炎 7、患者男性43岁，结肠癌术后1年，血CEA水平进行性升高，临床为鉴别吻合口处肿瘤复发或术后瘢痕效果较好的影像学检查方法是：（） A．18FDG-PET B．CT C．超声检查D．MRI 8、一般认为，延迟显像是指显像剂注入人体内几小时后所进行的显像：（） A．1小时B．2小时C．3小时D．4小时 9、下列条件中最不适合做131I治疗的是：（） A．甲亢伴肝功能受损的患者B．甲亢伴肾功能受损的患者 C．甲亢伴白细胞减少的患者D．甲亢哺乳期患者 10、131I完全去除分化型甲状腺癌术后残余甲状腺组织后，血清Tg升高提示：（） A．肿瘤复发或转移B．机体免疫功能增强 C．甲状腺功能减低未纠正D．服用甲状腺激素过多 三、填空题：（每空格1分） 1、可以用于脑生理与认知功能研究的核医学显像是___ ___显像。 2、临床上常用的甲状旁腺显像方法为___ __ 。 3、心脏灌注显像中图像重建的三个断面分别是：（1） （2）（3）。 4、分化型甲状腺癌的最佳治疗方案为。 5、在甲状腺静态显像图上，甲状腺弥漫性增大，放射性锝的摄取增高是的特 征。 6、18F-FDG PET肿瘤显像时通常确定病灶是否为恶性病变的SUV参考值是__ 。 7、骨显像时，骨转移瘤最常见的典型表现是。 8、常用于检测胃幽门螺杆菌感染的简单、无创的方法是。 四、问答题：（每题10分） 异常肾图曲线的类型及常见于那些疾病？
小学生创新能力与实践能力培养计划
学生创新能力与研究能力的培养计划 东高平联小 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1. 研究目标： ①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 ②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 ③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。 2.研究内容： ①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。
临床医学专业的高校排名
1中国协和医科大学 2 北京大学医学部（原北京医科大学） 3 复旦大学医学院 4 上海交通大学 5 中山大学中山医学院（原中山医科大学） 6 华中科技大学 7 中南大学 8 四川大学 9 南方医科大学（原中国人民解放军第一军医大学） 10 浙江大学 11 首都医科大学 12 吉林大学 13 中国医科大学 14 山东大学 15 哈尔滨医科大学 16 武汉大学 17 河北医科大学 18 重庆医科大学 19 天津医科大学 20 南京医科大学 21 苏州大学 22 暨南大学 23 西安交通大学 24 郑州大学 25 南京大学 26 北京中医药大学 27 广西医科大学 28 山西医科大学 29 福建医科大学 30 中国药科大学 31 青岛大学 32 安徽医科大学 33 东南大学 32 汕头大学 34 新疆医科大学 35 广东医学院 36 广州医学院 37 南京中医药大学 38 广州中医药大学 39 大连医科大学 40 东南大学 41 上海中医药大学
42 沈阳药科大学 43 南昌大学 44 成都中医药大学 45 遵义医学院 46 温州医学院 47 南通大学 48 山东中医药大学 49 黑龙江中医药大学 50 内蒙古医学院 51 徐州医学院 52 贵阳医学院 53 潍坊医学院 54 天津中医学院 55 同济大学 56 湖南中医药大学 57 南华大学 58 湖北中医药大学 59 滨州医学院 60 浙江中医学院 61 辽宁中医学院 62 泰山医学院 63 兰州医学院 64 新乡医学院 65 河南中医学院 66 江西中医学院 67 宁夏医学院 68 蚌埠医学院 69 川北医学院 70 江苏大学 71 皖南医学院 72 锦州医学院 73 佳木斯大学 74 延边大学 75 泸州医学院 76 厦门大学 77 湖南师范大学 78 沈阳医学院 79 长春中医学院 80 广东药学院 81 福建中医学院 82 陕西中医学院 83 石河子大学
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方 法 武昌理工学院 许嵩N代弟子 为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育 密切相关的一些词语概念的含义。这是因为把属于哲学的、社会学 中的广义概念，放到普通教育的一个学科中去运用，必须有符合和 体现这些概念科学内涵的具体理解。这样在使用这些概念的时候， 就明确了它泛指什么和它在美术教学中专指什么，可以避免讨论中 解释歧义过大，也有利于使我们所思考的问题更具针对性。这些词 语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一 些词语。 创新：理论研究对“创新”有多种解释。1、指一种创新精神， 创新意识。2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。3、是一 种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。4、 标志新事物的生成。 美术教学创新，教师要更新美术教育教学观念，树立培养学生具有 创新人格特征的学生观、教育观、教学观、质量观和评价观。研究、探索和实施有利于培养学生创新精神和实践能力的教学策略、教学 过程以及教学评价。特别要摈弃“教师灌输、学生接收，教师范画、学生模仿”的美术教学模式，形成真正以学生为主体、教学民主、 交流合作、生动活泼的“活动体验式”、“实践发现式”、“讨论 探索式”等新的美术教学模式。 创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇 气和毅力。 在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积 极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提 出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的 构思进行创作表现有执着追求的精神。 实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。创新能力、创造能力都属实践能力。
临床医学专业十三五发展建设规划
临床医学专业“十三五”发展建设规划 （2016-2020年） 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步加强专业建设，落实专业人才培养目标，第一临床医学院根据《牡丹江医学院十三五发展建设规划》，按照教育部本科医学教育标准-临床医学的要求，特制订牡丹江医学院临床医学专业“十三五”发展建设规划。 一、临床医学专业现状 临床医学专业是黑龙江省“十二五”期间的重点专业，牡丹江医学院特色专业。专业办学指导思想明确，师资队伍结构趋于合理，目前有专业教师322人，其中硕士生导师72人；教授57人；副教授65人；讲师102人；省级教学名师2人，省级教学团队1个。专业教学基本设施完善，教学管理规范。校内实训基地临床技能实验中心是黑龙江省实验教学示范中心，有专业实验室55个，面积10814平方米，实验教学仪器和模拟教学设备齐全，仪器设备总值2145万元，有21个专业实习基地,能较好地完成专业全部理论教学和实验教学工作。 二、专业发展建设指导思想 以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，全面落实本科医学教育标准，服务高教强省战略。结合医学教育和医疗卫生事业发展的需求，以培养应用型高级医学人才为目标，进一步深化“重医德、强技能、为基层”的专业特色。本着“以社会需求为导向，以应用能力培
养为主线，以用人单位要求为标准”的建设理念，按着“体现先进性、突出应用型、强调针对性、拓展创新型、兼顾适应性”的建设原则，不断更新教育教学观念，深化人才培养模式及教育教学改革，促进人才培养工作整体水平的提高，积极创建特色应用型本科专业，为地方经济建设服务，不断满足社会发展对高级医学人才日益增长的需求。 三、专业发展建设目标 （一）总体发展思路与建设目标 突出培养适应社会需求的，具有较强实践能力和沟通能力的应用型人才的发展思路，大力实施“专业-学科-课程”一体化建设，构建优秀的师资队伍，进一步改善教学条件，优化课程体系，不断优化和创新人才培养模式，强化特色，打造品牌。力争“十三五”期间把临床医学专业建设成为在省内同类院校中有特色、高水平的品牌专业，成为省内综合实力一流，人才培养模式可供示范的省级品牌临床医学专业人才培养基地。 （二）具体目标 1、人才培养 注重学生基础理论、基本知识和基本技能的掌握，培养具有良好职业素质、初步临床能力和纵深学习能力，具有较强实践能力和一定创新精神的应用型医学毕业生。完善“以岗位胜任力”为目标的“三位一体”人才培养模式改革，实现人才培养模式创新，培养应用型高级医学人才，满足各级医疗卫生机构的人才需求，尤其是基层医疗卫生机构的人才需求。
8临床医学专业(八年制)培养实施细则2011
复旦大学上海医学院 临床医学专业八年制培养实施细则 （2009年4月修订） 一、修业年限与培养方式 总修业年限为八年，培养过程中始终重视学生综合素质、创新精神、科研和教学能力的培养。前两年学习人文、社会、自然科学、信息学、生物学以及医学导论等知识，后六年包括基础医学、临床医学课程学习和临床实习。第5～8学期以基础阶段导师负责制方式完成早期科研能力培训课程；临床医学课程注重理论与临床的结合、注重临床思维训练、注重预防医学教育；内科学、外科学、妇产科学、儿科学开设“床边教学”；部分系统、疾病采用基础与临床相结合的整合式教学并采用PBL教学法；临床实习主要采用以导师为主导的学科集体培养方式，重点突出临床实践能力的培养。 二、教学内容与基本要求 1．通识、基础教育课程主要学习内容（1）临床医学专业八年制通识教育课程，（2）文理基础课程中的医学类基础课程，使学生掌握较广泛的人文、社会和自然科学理论、丰富的生物学知识，具有扎实的公共英语基础。 2．医学学科主要学习内容基础医学、临床医学、预防医学、医学英语。注重基础与临床的结合，让学生早期接触临床实践，加强临床思维与临床实践能力培养。 3.注重全过程科研思维和能力培养，掌握医学科学研究的基本方法，在专业导师指导下完成学位论文答辩。 4. 临床医学专业八年制学生素质拓展要求以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，通过开展突出医学教育特点的主题活动、社会实践、课堂讨论、专题讲座等内容新颖、形式多样的活动，全面促进学生的综合素质培养。 三、出口与分流 按照临床医学专业八年一贯制连续培养和分流、淘汰相结合的原则：（1）
徐州医学院临床医学品牌专业建设工作总结报告
徐州医学院临床医学品牌专业建设工作总结报告 自2006年临床医学专业被遴选为江苏省品牌专业建设点以来,我校对此高度重视,倍加珍惜。按照江苏省教育厅《关于进一步加强高等学校专业建设与管理的意见》（苏教高[2001]67号）和《江苏省高等学校品牌专业、特色专业遴选、管理和验收实施办法》（苏教高[2003]38号）的文件精神，不断加强对临床医学品牌专业建设与管理。通过两年多的建设，临床医学专业在各方面都取得了较为显著的进步和发展。 一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况 为了加强专业建设，首先制定了专业建设与发展3年规划。我们始终坚持以先进的教育思想和理念为先导，以培养高素质的创新人才为根本，以国际和国家医学教育标准为准绳，以深化教学内容和课程体系改革为动力，以实施教学质量工程为抓手，以教学基本条件建设和内涵建设为保障，努力实现专业与学科建设同步发展，构建创新人才培养模式，培养融素质、知识、能力为一体的应用型医学人才，不断提高教学质量和水平，把本专业建设成省内品牌专业和国内有一定影响的特色专业。 （一）坚持人才强校战略，师资队伍建设取得新进展 教师永远是学校办学的主体，也是加强专业内涵建设的根本，我们根据学校“人才强校”的战略理念，切实加强师资队伍建设。 1、针对各级教师不同特点，有针对性地进行培养
制定个人培养计划，采取不同培养方式和措施，对省级、校级骨干教师分层次设定培养目标，提出培养计划并采取倾斜政策。对普通教师根据“填平补齐”原则，制定个性化培养目标和计划。 2、认真学习中央和省有关文件精神，树立爱生乐教的价值观 引导教师热爱教育事业和教学工作，将主要精力集中到学校的教学活动中；引导教师关注经济社会发展，强化教师教学和科学研究的服务意识，主动调整自身发展方向；不断强化学术规范，加强师德修养，提高自主创新能力，教师的思想政治素质明显提高。 3、加强在职培养，提高业务水平 对新引进的年轻教师全面进行岗前培训，并进行教师资格的相关考核；实行导师制，在日常教学、科研活动中实行传、帮、带；有目的地选送教师外出短期进修培养，近3年来共送出进行短期进修培养60人次，出国研修33人次。鼓励广大教师参加国内外学术交流与开展国际学术交流合作，开阔视野，了解国内外学术动态与发展，近年来共参加国内外学术交流205人次。 4、鼓励教师攻读学位，提高教师学历层次 按照师资培养计划，有计划、有目的鼓励教师攻读硕士、博士学位，使研究生学位比例逐步达到师资队伍建设目标要求。近3年来，共委托、定向培养和在职攻读博士、硕士研究生43人。 5、引进人才，优化师资队伍结构 积极引进高学历、高水平的师资，逐步优化师资队伍结构，近3年引进博士11人、硕士89人。 6、制定政策，完善激励导向机制，充分调动教师积极性 按照学校统一要求，进一步深化人事制度和校内分配制度改革，更好的发挥分配制度的绩效激励作用。同时制定或修订有关政策，在
2011级临床本科病原生物学试卷(A)-2007
《医学微生物学》试卷(A) （2007——2008 学年度第一学期 2008年1月2日） [闭卷，试卷共9页，答题时间90分钟] 学号姓名 专业、层次临床医学本科年级、班级 2006级 （说明：请把选择题答案填涂在答题卡上，主观题答案写在“赣南医学院考试答卷”纸上并标明题号，否则不得分。） 一、A型题：最佳选择题，请从A、B、C、D、E五个选项中选择一个最佳答案，并在答题卡上把相应的字母涂黑。（本大题共40题，每小题1分，共40分） 1.下列哪种细菌具有异染颗粒 A. 流感杆菌 B.伤寒杆菌 C.白喉杆菌 D. 绿脓杆菌 E.百日咳杆菌 2.病毒的特征中，下述哪一项是错误的？ A.只含一种核酸 B.必须在活细胞内增殖 C.非细胞结构 D. 二分裂法繁殖 E.对干扰素敏感 3.下列哪一项不代表病毒在细胞内增殖的检测指标？ A.干扰作用 B.CPE C.红细胞吸附 D.细胞代谢的改变 E. 细胞培养液混浊 4.构成病毒包膜的成分是 A.糖类、脂质、DNA B.核酸、蛋白质、糖类 C.蛋白质、脂质、RNA
D. 糖类、脂质 E.酶类、脂质、核酸 5.经适当染色后，可在光学显微镜下观察到的病毒颗粒是 A.脊髓灰质炎病毒 B.疱疹病毒 C.痘类病毒 D.流感病毒 E.肝炎病毒 6.类似于线粒体功能的细菌结构是 A.胞质颗粒 B.极体 C. 核糖体 D. 细胞膜 E.中介体 7.病毒体积微小，最小的病毒与最大的蛋白质分子相等，其大小约为 A.100nm B.300nm C.50nm D.5nm E.20nm 8.带菌者是指 A.体内携带有致病菌但不产生临床症状的人 B.体内携带有致病菌且产生临床症状的病人 C.以上都不是 D.体内携带有细菌但不产生临床症状的健康人 E.体内携带有细菌且产生临床症状的病人 9.关于垂直感染以下哪项不正确？ A.感染方式是亲代传给子代 B.感染的后果可能是死胎、早产或先天畸形等 C. 以乙型肝炎病毒、风疹病毒等为多见 D. 是病毒独特的感染方式 E.感染传播途径是产道或胎盘 10.与细菌侵袭力有关的结构是 A.中介体 B.细胞壁 C.芽胞 D.荚膜 E.核糖体 11.关于病毒的致病机理，下述哪一项是错误的？ A. 病毒合成侵袭性酶类使宿主细胞裂解
创新能力培养论文
培养学生创新能力经验总结 挖掘教材的发现因素培养学生的创新能力 泽州县高都镇保福小学乔利霞陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学是思维的体操，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。那么在新课程背景下，数学教师如何根据教材特点，挖掘学生潜在的能力，培养学生的创新能力？现结合学科特点将这方面的经验总结如下： 一、从情境创设中挖掘发现因素，培养学生的创新能力 学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。因此教学中我根据教材特点，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望，极大地诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。例如教学《最大公因数》这一内容时，我创设了“剪正方形”的情境。我先拿出一个边长为12厘米的正方形，问：“如果把它剪成几个边长为整厘米数的、大小相等的正方形，它的边长可能是多少
呢？”一石激起千层浪——学生开始思考，并小声地交流起来，过了一会儿学生陆续举起手：“可能是1厘米”、“可能是4厘米”、 “可能是6厘米”… …“那么从中你发现了什么？”接着我又拿出边长为18厘米的正方形，以同样的问题展开了第二环节的教学。最后我同时拿出这两个正方形，问：“如果从这两个正方形中剪出的小正方形边长要一样的话，它们的边长可能是多少呢?”“可能是1厘米”、“可能是2厘米”、“可能是3厘米” … …“那么你又发现了什么？”两个“你发现了什么”积极地挖掘学生的“发现”因素，从而促使学生的思维螺旋上升，先明白教学的第一环节：找到12和18的因数；再领悟第二环节找到既是12的因数又是18的因数，还水到渠成地将这些数命名为“12和18的公因数”；第三环节进而明白了不必要研究它们的最小公因数，而只研究它们的最大公因数的意义。 二、从练习中挖掘发现因素，培养学生的创新能力 新教材设计的练习新颖、有趣，利用它们可以激发学生的发现潜能。例如北师大版五年级上册数学教材第44页有个这样的题目：“把65和4 1都化成分母为12而大小不变的分数”，这是在学习分数基本性质后教材设计的一个练习。在学生独立完成后，我并没有就题论题，而是对学生进行了再引导，面对板书“65=1210和41=123”问：“你们发现了什么，想到了什么，可以继续研究哪些数学问题？”这样注重挖掘教材，在练习中开拓了学生的思维，学生回答可以比较两个分数的大小，可以用分数的基本性质解决让分数的分母或分子相等等问题。这样久而久之，使学生养成肯动脑、爱思考、敢创新的好习惯。 三、从教材空白处挖掘发现因素，培养学生的创新能力
临床医学专业建设方案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学专业建设方案 临床医学专业（乡医方向）建设方案临床医学专业建设组长：牟兆新临床医学专业建设副组长： 陈树君专业建设小组成员： 闫金辉、芮炳锋、陈佩祥、张振华、李胜利、张秀芬、徐芳、徐智广、王永新、张丽萍一、专业建设背景与基础（一）建设背景农民看病难、看病贵问题已严重影响了我国社会主义新农村建设进程，据有关材料报道，国家八七扶贫攻坚计划每年使农村贫困人口减少 1000 多万人，而农村每年却又有 1305万人因生病而致贫。 面对农村卫生事业的严峻现实，党中央、国务院已经意识到，农村医疗卫生保健事业发展滞后是三农问题的重要方面，为此，中央决定，把逐步解决农民看病难、看病贵问题作为解决三农问题重要一环来抓。 加强农村三级卫生服务网络建设和推行农村新型医疗合作制度，已成为国家解决农民看病难、看病贵问题的最重要举措，近几年，国家投入农村三级卫生服务网络建设和农村新型医疗合作制度的资金逐年迅速增加，使乡镇卫生院的医疗设备有了显著改观，使农民感受到了新型医疗合作制度带来的实惠。 但在农村三级卫生服务网络建设和农村新型医疗合作制度中起关键作用的乡镇卫生院医生和村卫生所医生的素质和能力却不容乐 1 / 3
观。 我们对沧州市所辖 169 个乡镇卫生院的调查结果和国务院发展研究中心农村经济研究部对全国的抽查结果都表明乡镇卫生院医生总体状况是： 学历低、年龄高、执业（助理）医师数量严重不足、医疗技术水平低。 截止 2010年 12 月，沧州市所辖 169 个乡镇卫生院共有医生3147 人，其中具有本科学历 40 人（占 1. 3%），大专学历 586 人（占 18. 6%），中专学历 1998 人（占 63. 5%），还有 523 人（占 16. 6%）没有专业学历，具有执业（助理）医师资格 1989 人。 在农村平均每千人拥有执业（助理）医师不足 0. 4%，远远低于 2009 年我国每千人口拥有执业（助理）医师 1. 75 人的水平。 这表明我国卫生人力资源分布的不合理，特别是基层卫生人才严重短缺，难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。 要实现《医药卫生中长期人才发展规划（2019-2020 年）》中提出的 2019 年平均每千人拥有执业（助理）医师 1. 88 人和 2020 年，每千人口执业（助理）医师达到 2. 10 人的目标，增加乡镇卫生院及村卫生所执业（助理）医师将成为关键。 教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》 (教高[2009]4 号) 指出： 农村卫生工作是我国卫生工作的重点，为农村培养、培训卫生人才是医学院校的重要任务，也是医药卫生体制改革的重点工作。
培养创新意识和实践能力
培养创新意识和实践能力 汕头市潮阳区和平镇中寨小学：马燕君 自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展。那如何激发学生的学习兴趣，培养创新意识和实践能力，唤起学生的主观能动性呢，下面谈谈我在教学中的做法。 （一）探索性、开放性的问题和解题策略，培养创新意识和实践能力探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……其中“培养创新意识和实践 能力”、鼓励“猜测”和“探索”，可以说是“新课标”中的灵魂”。“新课标” 虽然仅在“培养学生的计算能力”中提到“重视学生检验的习惯”，但我认为，作为数学检验习惯和数学检验能力的培养，理应贯穿数学教学内容的全部，理应贯穿数学教学的始终。而且如果把探索、猜测和检验有机结合起来，将构成一种非常重要的数学解题策略。这种解题策略可公式化为：探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……，这种解题策略是“培养创新意识和实践能力”的重要途径。解题策略中的“猜测”当然不是毫无依据的瞎猜，而是在探索（至少是初步探索）基础上有一定根据的猜测。既然是猜测，就不一定正确，就有必要进行检验。通过检验，又必然出现两种可能：猜测正确和猜测有误。如果猜测正确（经得起检验），则问题获得解决；倘若猜测有误，就应分析探索猜错的原因，探索改善的途径，并进一步作出新的较为合理的猜测。对新的猜测当然又必须进行新的检验，如此循环往复，直至求出问题的正确答案。这就是“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”的解题策略。 试看下面的例子： 一个笼子里有鸡兔两物，数一数有28个头，有100个足，问鸡兔各几只？这种“鸡兔同笼”的问题，一般都是用“假设法”求解的，但“假设法”的思路（逻辑思维）难以被一般的小学生理解，如果我们运用“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”这一解题策略。那么我们可以得到小学低年级学生也能理解和掌握的下列解答。 探索：因为100÷4=25，所以0<兔的只数<25。 猜测：取0~25的中间数13作为兔的只数，则鸡的只数为28-13=15（只） 检验1：总足数=4×13+2×15=82 探索：因为82<100，所以13<兔只数<25。 猜测2:取13~25的中间数19作为兔只数,则鸡的只数为28-19=9(只) 检验2:总足数=4×19+2×9=94。 探索:因为94<100，所以19<兔只数<25。 猜测3：取19~25的中间数22作为兔的只数，则鸡的只数为28-22=6（只） 检验3：总足数=4×22+2×6=100，正好符合题意。 所以笼中有兔22只，有鸡6只。