实验五 数组
实验五数组
一、实验目的
1. 掌握一维、二维数组的定义和使用方法;
2. 掌握字符串的定义和处理方法;
3. 熟悉并掌握应用数组解决实际应用问题;
二、实验内容
1. 用冒泡法将从键盘输入的10个学生的成绩从高到低进行排序;输入一个学生的成绩,插入到已排好序的学生成绩数组中去;最后将排好序的成绩单进行反序存放。(用函数完成)
2. 首先输入一个大于二且小于十的整数n,然后定义一个二维整型数组(n*n),初始化该数组,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调。
要求:① n*n数组元素的值由scanf函数从键盘输入(假定最大值最小值不在同一行上),然后输出该数组;②查找最大值最小值所在的行,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调,并输出对调后的数组;③为直观起见,数组按n行n列的方式输出;④修改程序,对最大值与最小值可能出现在一行种的情况进行处理。
3. 一个数组A中存有n(n>0)个整数,在不允许使用其他数组的前提下,将每个整数循环向右移m(m>=0)个位置,即将A中的数据由(A0A1...An-1)变换为(An-m...An-1A0A1...An-m-1)(最后m个数循环移至最前面的m个数)。
要求:输入n(1= 实验五数组 一、实验目的 1. 掌握一维、二维数组的定义和使用方法; 2. 掌握字符串的定义和处理方法; 3. 熟悉并掌握应用数组解决实际应用问题; 二、实验内容 1. 用冒泡法将从键盘输入的10个学生的成绩从高到低进行排序;输入一个学生的成绩,插入到已排好序的学生成绩数组中去;最后将排好序的成绩单进行反序存放。(用函数完成) 2. 首先输入一个大于二且小于十的整数n,然后定义一个二维整型数组(n*n),初始化该数组,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调。 要求:① n*n数组元素的值由scanf函数从键盘输入(假定最大值最小值不在同一行上),然后输出该数组;②查找最大值最小值所在的行,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调,并输出对调后的数组;③为直观起见,数组按n行n列的方式输出;④修改程序,对最大值与最小值可能出现在一行种的情况进行处理。 3. 一个数组A中存有n(n>0)个整数,在不允许使用其他数组的前提下,将每个整数循环向右移m(m>=0)个位置,即将A中的数据由(A0A1...An-1)变换为(An-m...An-1A0A1...An-m-1)(最后m个数循环移至最前面的m个数)。 要求:输入n(1= 心理学实验设计方案 一,实验题目:人类在背诵英语单词时,英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时,背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好; 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量:单词的长度,背诵时间 2.2因变量:背诵者的记忆效果(在分析中,选取单词默写正确个数为 2.3额外变量:被试的性别、智商水平,疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法: 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试(男10女10) 2.3.1.2选择在同一智商水平(按韦克斯勒智力量表)的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名,每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词(其中,长短单词各50个)作为实验材料,20名被试把他们随机分配到四个处理水平上,每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词,短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词,长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词;记忆的短时间为5分钟,长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时,让被试默写自己记忆的单词;批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度:0度、10度和15度,试设计一项实验来证明,哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计 1. 提出假设:在计算机和水平面之间的三种倾斜度中,0度,10度和15度中,打一段相同的材料(使用相同的语言),在完成任务以后,比较一下哪种任务完成的时间是最少的,假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试:筛选被试:在对被试进行选择的过程中,需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前,要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行,给他们500字的中文文字,在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试,这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理(0度,10度和15度)。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑,分别是:0度,10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料,避免对材料有熟悉度,每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行,事先不需要太多的交流。 (2) 指导语:大家好,今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字,请您以最快的速度输入文字。在我说开始后,大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响,试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量,是组间设计还是组内设计,被试如何分组,实验结果如何整理等) 参考答案: 实验设计:采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个:灯光强度:分为强、弱两个水平,灯光的颜色:可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样,共有四种实验处理:红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量:记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量:所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。 实验数组1 实验目的: 1、进一步掌握循环结构的程序设计 2、掌握在循环结构里面使用break、continue 3、掌握一维数组的定义与使用 实验内容: 一、观察下列代码(有语法问题自己解决) 1、利用无限循环输入数据,直到条件满足利用break跳出循环: #include { int x,sum=0; while(1) { cin >> x; sum += x; if(x == 0) break; } cout << "The sum is " << sum << endl; return 0; } 2、利用continue语句写一程序:输出1-20之间不能被3整除的数。(参考前面第2题) #include 实验五数组应用程序设计 一、实验目的 1.掌握数组的声明、数组元素的引用。 2.掌握静态数组和动态数组的使用差别。 3.应用数组解决与数组有关的常用算法问题。 4.学会使用控件数组。 二、实验内容 1.设有一个6×6的方阵,其中的元素是随机产生的10 - 99 之间的两位数. 分别求出主对角 线和次对角线上元素之和,以及方阵中最小的元素的位置和值. 要求: 程序运行后,单击“产生”按钮时,输出方阵。单击“计算”按钮时,输出对角线元素之和,以及最小元素的值与位置。 1)代码设计如下 Dim a(6, 6) As Single Private Sub Command1_Click() Dim i% Dim j% Cls For i = 1 To 6 For j = 1 To 6 a(i, j) = Int(Rnd * (99 - 10 + 1)) + 10 Print a(i, j); Next j Print Next i End Sub Private Sub Command2_Click() Dim i%, j%, min%, mini%, minj%, zsum%, csum% min = a(1, 1): mini = 1: minj = 1 zsum = 0: csum = 0 Cls For i = 1 To 6 For j = 1 To 6 If (i = j) Then zsum = zsum + a(i, j) If (i + j = 7) Then csum = csum + a(i, j) If a(i, j) < min Then min = a(i, j) mini = i VB程序设计实验五 实验目的 ●掌握一维数组和二维数组的操作 ●学习跟数组相关的控件:列表框和组合框 复习 1.列表框 列表框(ListBox)控件允许用户查看和选择列表中的多个元素。 表5-11 列表框的常用属性和事件 2.组合列表框(ComboBox)整合了列表框和文本框的功能,以一个文本框控件(TextBox) 右边加上一个向下箭头的样式显示。有Simple(简单组合框)、DropDown(下拉组合框)和DropDownList(下拉列表框)。其中,Simple选项不显示下拉箭头,而是在控件的旁边显示一个滚动条;DropDown风格(默认值)在单击向下箭头时显示一个下拉列表,且在ComboBox中输入一个值;DropDownList显示一个下拉列表,但不允许用户在ComboBox中输入。 表5-13 组合列表框的常用属性和事件 (1) Items.Count属性:列表框或组合框中项目数量。最后一项的序号为Items.Count-1,该属性只能在程序中设置或引用。 (2) Text属性:被选定的选项的文本内容。该属性只能在程序中设置或引用。 注意:ListBox1.Items(ListBox1.SelectedIndex)等于ListBox1.Text。 (3) Items.Add方法 把一个选项加入列表框,格式:对象.Items.Add(选项);如:ListBox1.Items.Add("周海涛") (4) Insert方法 在指定位置插入一个项目。格式:对象.Items.Insert(序号, 添加项内容) (5)Items.Remove方法 从列表框中删除指定的项。格式:对象. Items.Remove (选项)。 例如:ListBox1.Items.Remove ("华成") (6)Items.RemoveAt方法 格式:对象.RemoveAt(Index) 从列表框中删除指定的项。Index表示被删除项目在列表框中的位置,从0开始。 例如:ListBox1.Items.RemoveAT(4) (7) Items.Clear方法 格式:对象.Items.Clear 用于清除列表框所有项目,例如:ListBox1.Items.Clear 4.单选按钮、复选框和框架 1)单选按钮(RadioButton) 单选按钮以组的形式出现,允许选择其中一项。 ?Text属性:按钮上显示的文本 ?TextAlign属性:文本对齐方式 ?Checked属性:表示单选按钮的状态,True ——被选定,False ——未被选定?Click事件:单击后,使Checked属性为True ?CheckedChanged事件:当某个单选按钮的状态被发生变化,该事件随之被触发。2)复选框(CheckBox) 与RadioButton具有相同属性和事件,之外还有: ?CheckState属性:表示复选框状态,Unchecked——未选定,Checked——被选定,Indeterminate——灰色 3)框架(GroupBox分组框) ?Text属性:标题文本 ?Enabled属性:框架和其中的控件 ERP沙盘实验的协同式综合考核方案 ERP沙盘实验的教学目的、实验设计和流程组织都与传统验证型实验不同,探索相适应的课程考核方法具有重要的实践意义。首先分析了结果考核导向和过程考核导向的基本特点,并概括了考核主体多元化、考核指标结构化、考核期间分段化三个演进趋势。随后根据教学实践,提出一种协同式综合考核方案,该方案以过程考核为主,兼顾结果考核,与现有方案相比,既提高了可操作性水平,又保障了考核过程公平公正。三组实验对比发现,学生在考核结束后,对于综合性考核方案的认同度高于单纯的结果考核导向和过程考核导向。 标签:沙盘实验;ERP;综合考核;教学设计 一、问题的提出 ERP(Enterprise Resource Planning)沙盘实验是一种新颖的企业模拟经营平台,主要训练专业学生综合运用生产管理、营销管理、财务管理、团队组织等理论知识、方法和技能,在市场上创造更多价值并赢得竞争优势的思维意识及实践能力,具有综合性、互动性和趣味性等特征[1]。ERP沙盘实验对于教学保障和管理都提出了更高要求,也面临着不少挑战,在实施过程中暴露出了诸多问题[2],如现场管理困难,滋生了违规及懈怠行为[3][4];实验规则不完善,支持个性化或创造性经营举措[5];师资力量不足,直接影响到实验课程的教学效果[6]。对于上述问题,有关学者结合实践经验,已经提出了多种解决思路,力图消除执行瓶颈,提高实验教学质量。 与竞赛情景不同,如果将ERP沙盘实验作为一门独立实验课程,还需建立起公平、公众、客观的成绩考核方案[7]。但是,ERP沙盘实验耗时长、人数多、监督难,实验考核困难重重,实践中容易出现“虎头蛇尾”现象,即指导教师完全按照竞赛方案评定成绩,甚至没有一个明确的考核依据,从而掩盖了实验参与者的智力和精力投入差异,不仅打击了部分学生的积极性,同时更偏离了沙盘教学初衷,不能达到预定的训练目标。因此,探索相适应的ERP沙盘实验考核方案具有重要的现实意义。 二、现有考核方案述评 1.考核导向及特点分析 目前,ERP沙盘实验课的考核方案主要有两种类型: 一是结果考核导向。这类方案普遍是以模拟经营结果作为成绩评定依据,常见做法是根据最终业绩排名设定实验成绩,排名靠前的小组成员都获得相对更高的实验成绩。这种做法评定规则简单,一般是在各院校开设ERP沙盘实验课的早期阶段获得应用。其弊端在于,在常规教学中,由于学生普遍对实验规则不熟悉,企业破产概率很高,对于那些提前破产的小组,成绩评定较为麻烦。同时, 3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念,制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同,可分为四种:命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点,它按某种标志将事物排成一个顺序,从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法,其中,对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对,然后一对一对呈现,让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断:这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此,若有n个 刺激,则一共可配成 n( n-1)/2 对。又因为有空间误差和时间误差,在实验中每对刺激要比较两次,互换其呈现顺序(时间误差)或位置(空间误差),所以一共要比较 n( n-1)次。 二、方法与程序: 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色,而且纯度高,适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色,它们是:红(Red)、 橙(Orange)、黄(Yellow )、绿(Green)、蓝(Blue )、青(Cyan)和白(White )。 实验顺序如下表:为抵消顺序误差,在做完21次后,应再测21次,顺序与前21次 顺序相反;为抵消空间误差,在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前,主试应指导被试认真阅读指示语,并说明反应方法(按红、绿键认可,按黄键不认可),然后开始实验。 三、结果与讨论: 结果数据中有每种颜色被选择的次数,即选择分数(C)。 如果要制作等距量表,还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/(2*( n-1))=C/12 再把P转换成Z分数,按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献: 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍 新乡医学院有机化学实验课教案首页 授课教师姓名及职称: 新乡医学院化学教研室年月日 实验 樟脑的还原反应 一、实验目的 1. 掌握用NaBH 4还原樟脑的原理及操作方法。 2. 了解薄层层析在合成反应中的应用。 二、实验原理 用NaBH 4还原樟脑得到冰片和异冰片2个非对映异构体。由于立体选择性较高,所得产物以异冰片为主。冰片和异冰片具有不同的物理性质,两者极性不同。 NaBH 4H OH H OH +樟脑异冰片冰片(龙脑) 色谱法:利用混合物中各组份在流动相和固定相之间的分配系数不同,通过色谱速度不同,从而使各组份完全分开的分离方法。薄层层析是是色谱法中的一种。 三、试剂 2 g (0.01 3 mol )樟脑,1.2 g (0.032 mol )硼氢化钠,20 mL 甲醇,25 mL 乙醚 四、实验步骤 1. 樟脑的还原 在50 mL 圆底烧瓶中将2 g 樟脑溶于20 mL 甲醇,室温下小心分批加入1.2 g 硼氢化钠,边加边振摇。必要时可用冰水浴控制反应的温度。当所有硼氢化钠加完后,将反应混合物加热回流至硼氢化钠消失。冷却到室温,在搅拌下将反应液倒入盛有40 g 冰水的烧杯中,充分冷却,抽滤收集白色固体,用冷水洗涤数次,晾干。将固体转移至100 mL 洁净的锥形瓶中,加入25 mL 乙醚溶解固体,然后加入适量无水硫酸钠干燥。干燥后将溶液转移至预先称好的50 mL 锥形瓶中。在通风橱中蒸发溶剂,得白色固体,产量约为1.2 g ,熔点212 ℃。 2. 产物的鉴别 取一片5×15 cm 的薄层板,分别用冰片、异冰片、樟脑和樟脑的还原产物的乙醚溶液点样,置于层析缸中展开。取出层析板,待薄层上尚残留少许展开剂时,立即用另一块与薄层板同样大小并均匀地涂上浓硫酸的玻璃板覆盖在薄层板上,即可显色。将4个点的R f 值对比证明樟脑已被还原成冰片和异冰片。也可用溴化钾压片做产物的红外光谱。 实验(实训)报告 项目名称实验五数组 所属课程名称 C 语言程序设计 项目类型验证性 实验(实训)日期2011/11.16/11.23/11.30 班级10统计2 学号100112100236 姓名裴晓晓 指导教师刘亚楠 浙江财经学院教务处制 一、实验(实训)概述: 【实验目的】 1. 掌握一维数组和二维数组的定义、赋值和输入输出的方法。 2. 掌握字符数组和字符串函数的使用。 3. 掌握与数组有关的算法(特别是排序算法)。 【实验要求】 1.选择合适的数据类型表达应用要求; 2.正确运用循环结构处理数组问题; 3.输入和输出格式清晰,有提示信息。能对输入数据进行基本的合理性判断。 【基本原理】 见第五章课件和课本内容 【实施环境】(使用的材料、设备、软件) Visual C++ 6.0 二、实验(实训)内容: 第1题 【项目内容】 完成课后第3题。求一个3×3矩阵对角线元素之和。 【方案设计】 提示:请在此粘贴你的完整程序。□ #include 【结论】(结果、分析) 提示: 请记录该程序的运行过程:输入输出。比如: 123 456↙(↙表示输入,如果没有输入,则没有这一行) a+b=579 (输出) 并尽可能对程序的执行结果进行分析。□ 4 5 5 6 2 34 7 23 5 66 sum=104 第2题 【项目内容】 完成课后第4题。 提示:自定义数组a的大小和内容。插入一个数number到已排好的数组中,可以有以下两种方法:(1)先从数组前面开始比较number和数组元素a[i]的大小,直到找到待插入的正确位置(即a[i-1] 实验项目名称 数组 实验目的 1.掌握数组的基本概念,包括:数组的定义、数组的类型、数组的初始化、数组的赋值、数组元素下标的范围、数组元素的正确以及引用数组元素的输入/输出。 2.掌握字符数组与字符串的使用方法。理解字符数组与其它数组的区别、理解字符串及其特点。掌握常用的字符串处理库函数的用法并清楚对字符串的简单处理。 3.掌握与数组相关的算法,包括排序算法和查找算法等。 实验内容 进行有关数组的程序设计。 具体内容: 1.编程实现:对任意一个一维数组,从中找出数组元素的最大值和最小值。 要求: (1)数组为整型数组(10个元素)。 (2)使用scanf函数实现数组元素的输入。在输入前给出必要的提示。 (3)输出时给出必要的说明,首先输出原始的10个元素,换行后输出最大值以及最大值在数组中的位置、最小值以及最小值在数组中的位置。 (4)如果现改为20个元素的数组,怎样修改程序?修改程序后,运行程序进行检查。如果需要数组元素不断改变,应怎样修改程序? 2.编程实现:在给定的字符串中查找满足条件的第一个字符。 要求: (1)字符串采用初始化的方式处理。 (2)通过scanf函数读入一个任意字符。 (3)在字符串中查找该字符,如果存在该字符,输出该字符在字符串中的位置以及相应的说明。如果不存在该字符,则要给出相应的信息。 3.编程实现:首先任意输入一个大于2且小于10的整数n,再输入一个由n决定的二维整型数组(n ?n),形成n ?n阶矩阵,将矩阵中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调后,再输出该矩阵(注意:数组不允许动态定义)。 例如:原始数据:n=4 结果数据: 1 2 3 4 8 11 14 16 3 5 9 10 3 5 9 10 8 11 14 16 1 2 3 4 15 2 7 6 15 2 7 6 要求: (1)本题中所涉及到的循环都采用for语句。 (2)在输入/输出时进行必要的说明。 (3)对输入的2~10之间的整数(例如4)以n=4的格式输出。 (4)输入一个n ?n矩阵(假定最大值与最小值不在同一行上),输出原始矩阵数据(按上述矩阵形式)。 (5)查找最大值与最小值,将矩阵中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调,输出对调后的矩阵数据。 (6)修改程序,对最大值与最小值可能出现在一行上的情况做出说明。 (7)对n为3,4,5时,输入数组元素是要注意哪些问题?执行程序,检查程序的正确性。4.编程实现“折半查找”的过程。折半查找的处理过程是:在一个数据已排好序的数组中,首先 01 斯坦福监狱实验 斯坦福监狱实验(Stanford prison experiment)是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组,在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内,进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究,充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。 囚犯和看守很快适应了自己的角色,一步步地超过了预设的界限,通向危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向,而许多囚犯在情感上受到创伤,有2人不得不提前退出实验。最后,津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告,提前终止了整个实验。 斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较,米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学,由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。津巴多作为监狱长。 死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。 津巴多模拟监狱实验 斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”,他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。这些学生情感稳定,身体健康,遵纪守法,在普通人格测验中,得分属正常水平。实验者对这些学生随意地进行了角色分配,一部分人为“看守”,另一部分人为“罪犯”,并制定了一些基本规则。然后,实验者就躲在幕后,看事情会怎样发展。 两个礼拜的模拟实验刚刚开始时,被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间,没有多大差别。而且,做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”,不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说,禁止使用暴力)当回事。为了更真实地模拟监狱生活,“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样,接受亲戚和朋友的探视。但模拟看守8小时换一次班,而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外,要日日夜夜地呆在他们的牢房里。 “罪犯”没用多长时间,就承认了“看守”的权威地位,或者说,模拟看守调整自己,进入了新的权威角色之中。特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后,“罪犯”们的反应就更加消极了。不管“看守”吩咐什么,“罪犯”都唯命是从。事实上,“罪犯”们开始相信,正如“看守”所经常对他们说的,他们真的低人一等、无法改变现状。而且每一位“看守”在模拟实验过程中,都作出过虐待“罪犯”的事情。例如,一位“看守”说,“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字,还让他们用手去擦洗厕所。我真的把…罪犯?看作是牲畜,而且我一直在想,…我必须看住他们,以免他们做坏事。”?另一位“看守”补充说,“我一到…罪犯?所在的牢房就烦,他们穿着破衣服,牢房里满是难闻的气味。在我们的命令面前,他们相对而泣。他们没有把这些只是当作一次实验,一切好像是真的,尽管他们还在尽力保持自己原来的身份,但我们总是向他们表明我们才是上司,这使他们的努力收效甚微。” 这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应,在实验进行了6天之后,研究人员就不得不终止了实验。 《有机化学实验(二)》实验课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称:有机化学实验 英文名称:Experiment of Organic Chemistry 课程性质:专业实践 课程属性:独立设课 适用专业:化学教育本科班 学时学分:36学时,2学分 开设学期:第四学期 先修课程:无机化学及实验,分析化学及实验 二、课程简介 《有机化学实验》在整个有机化学教学中占有极其重要的地位。它是师范本科化学专业独立开设的一门必修基础课。 三、实验课程目的与要求 学习本门课程的目的:通过实验使学生掌握有机化学实验的基本操作技能,培养学生独立操作能力。基本操作包括:有机化学常用仪器的选择和装配,加热和冷却,有机物的洗涤、干燥,过滤和重结晶,萃取和升华,回流,蒸馏,分馏和水蒸气蒸馏以及熔点、沸点的测定等,此外还要学会折光率、旋光度的测定及显微熔点测定仪的使用。 学会一些重要有机化合物的制备、分离、提纯和鉴定方法通过实验使学生掌握有机化学实验的基本操作技能,培养学生独立操作能力。基本操作包括:有机化学常用仪器的选择和装配,加热和冷却,有机物的洗涤、干燥,过滤和重结晶,萃取和升华,回流,蒸馏,分馏和水蒸气蒸馏以及熔点、沸点的测定等,此外还要学会折光率、旋光度的测定及显微熔点测定仪的使用。 学会一些重要有机化合物的制备、分离、提纯和鉴定方法以及简单的测试。 学习本门课程的要求: 四、考核方式 (1) 平时成绩:(70%) 包括:实验预习、实验报告、基本操作及实验完成情况等; (2) 实验操作考查:(30%) 考查形式:本学期实验课开设过程中随机抽取3-4个实验,实验课结束前考查。 (3) 综合考核成绩:平时成绩(70%) + 实验操作考查(30%) 五、实验项目、学时分配情况 六、实验内容: 实验一、甲烷的制备及烷烃的性质 目的要求: 1、学习甲烷的实验室制备原理和方法。 2、验证烷烃的性质。 实验内容: 烷烃的化学性质很稳定,在一般情况下,与强酸、强碱、高锰酸钾、溴水等不起反应,但在光照下,能发生卤代反应。 甲烷是烷烃的主要代表物,在实验室中,甲烷可由醋酸钠与碱石灰作用或 实验五 数 组 [实验目的] 1、通过编程及上机调试,掌握数组类型的使用方法。 2、掌握字符数组的使用方法。 3、将数组灵活应用于程序设计中。 [实验内容与步骤] 1、计算、保存和输出Y i Y X X i i i =+2522s i n()s i n () i=0,2,3,...,9 X i 由键盘输入。 2、某选举活动有五位候选人。候选人按1~5编号,投票工作是在选票上方标记出某位候选 人的编号即可。试编写一程序,使用数组变量count 保存并输出每位候选人的得票数。 如果所读取数为-1,读取选票结束;如果所读取数不在1~5的范围内,该选票被视作“废 票”, 程序应可以计算出废票数。 3、读入一串字符,以‘!’结束。分别统计其中数字0,1,2,...,9出现的次数。 4、输入一串字符,以‘?’结束。统计各字母出现的次数,并按字母出现的多少输出(先 输出次数多的,次数相同的按字母表顺序输出,不出现的字母不输出)。 例:输入 5B3aA+4-HDEH5DH? 输出 H 3 D 2 A 1 B 1 E 1 a 1 5、输入字符数组,剔除其中所有的字符‘c ’后再输出。 6、编写一个程序,输入两个字符串str1和str2,要求各串中无重复出现的字符,求两者的 交集。若该交集非空,则输出结果。 7、输出下列形式的杨辉三角形的前10行 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 … 8、输入下述8个国家名字的字符串:CHINA 、JAPAN 、KOREA 、INDIA 、CANADA 、 AMERICA 、ENGLAND 和FRANCE ,要求将这些国名按字典顺序排序。 [习题与思考题] 1、插入排序。以任意次序读入10个数。将第一个数放在数组A 的第一个元素中。以后与 已存入数组A 中的数进行比较,确定它在从小到大的排列中应处的位置。将该位置及其 实验八协同凝集试验 (Coagglutination assay) 【实验原理】 葡萄球菌细胞壁成分中的A蛋白(SPA)能与人及多种哺乳动物(如猪、兔、豚鼠等)血清中的IgG 类抗体的Fc段结合,成为致敏的载体颗粒。IgG的Fc段与SPA结合后,两个Fab段暴露在葡萄球菌菌体表面,仍保持其正常的抗体活性和特异性,当与特异性抗原相遇时,出现凝集现象。【主要试剂与器材】 1.金黄色葡萄球菌Cowan I株。 2.变形杆菌OX l9株18~24h琼脂斜面培养物。 3.SPA菌液、SPA菌诊断液(制备见免疫血清的制备)。 4.无菌生理盐水。 5.载玻片、滴管、接种环、牙签等。 【操作方法】 1.将载玻片分成3格,编号为l、2、3,于第1、2格分别加1滴SPA菌诊断液,第3格加1滴未致敏的SPA菌液。 2.于第3、1格分别加1滴接种环变形杆菌OX l9株18~24h琼脂斜面培养物,第2格加1滴生理盐水,分别用牙签混匀,2~3min内观察结果。 【结果判断】 第1格内金黄色葡萄球菌凝集成清晰可见的颗粒,液体澄清,为阳性反应结果;第2、3格为对照,应无凝集。可根据下面标准确定凝集的强弱,以“2+”以上凝集判断为阳性。 “4+”:很强,液体澄清透明,金黄色葡萄球菌凝集成粗大颗粒。 “3+”:强,液体透明,金黄色葡萄球菌凝集成较大颗粒。 “2+”:中等强度,液体稍透明,金黄色葡萄球菌凝集成小颗粒。 “+ ”:弱,液体稍混浊,金黄色葡萄球菌凝集成可见颗粒。 “- ”:不凝集,液体混浊,无凝集颗粒可见。 【注意事项】 1.试验前仔细检查所用试剂本身有无自凝现象或出现细小颗粒,以免影响结果观察或导致错误结果。 2.加变形杆菌OX l9株培养物时应先加第3格,再加第1格,以免将SPA菌诊断液带入到SPA菌液中影响试验结果。 3.协同凝集试验的特异性取决于致敏免疫血清的特异性,其凝集反应的强度取决于免疫血清效价。故因选择特异性强和效价高的免疫血清制备SPA菌诊断液。 4.SPA与各种属IgG的亲和力有所不同,与猪IgG结合力最强,依次为狗、兔、人、猴、豚鼠、小鼠和牛;与绵羊和大鼠的IgG结合力较弱,而与牛犊、马、山羊和鸡IgG不起反应。因此制备SPA菌诊断液所用的免疫血清种属要选择适宜的动物。 5.为排除非特异性凝集所造成的假阳性,每次试验应同时设立严格的对照。 【应用与评价】 临床上常用于脑脊液、血液、尿液和其它分泌物中病原菌的快速鉴定和分型;病毒的鉴定、分型及细菌可溶性产物的测定。 该试验异性强、灵敏度高(较常规玻片法高50倍),节省抗血清,具快速、方便、不需特殊仪器设备等优点,是一种简便的血清学反应技术。 【思考题】 1.试验同时应设立哪些对照?有何意义? 2.简述协同凝集试验原理及应用。 实验一:1-溴丁烷的制备 Q1:本实验中浓硫酸起什么作用其用量及浓度对本实验有何影响 答:两个作用,其一是用于和生成与反应生成正溴丁烷。其二是用于洗涤阶段洗去副产物(正丁醚,),的用量和浓度过大,会加大副反应的进行,过小则不利于主反应发生(即的生成受阻) ①硫酸浓度太高: ⒈会使NaBr氧化成Br2,而Br2不是亲核试剂。 2 NaBr + 3 H2SO4(浓) →Br2 + SO2 + 2 H2O +2 NaHSO4 ⒉加热回流时可能有大量HBr气体从冷凝管顶端逸出形成酸雾。 ②硫酸浓度太低:生成的HBr量不足,使反应难以进行。 Q2:反应后的粗产物中含有哪些杂质它们是如何被除去的? 答:正丁醇、正丁醚、水和少量的2-溴丁烷。 ①用水洗涤:除去硫酸 ②用洗涤:除去和醚 ③再用水洗涤:除去新引入的酸 ④用碳酸氢钠洗涤:除去多余的可能没被水完全除去的酸 ⑤用水洗涤:除去引入的碳酸氢钠 Q3:为什么用饱和碳酸氢钠水溶液洗酸以前,要先用水洗涤 答:水是洗去其中的的,杂质无非就是过程中涉及的物质:醇,醚,酸等,用相应的物质除去。 Q4:1—溴丁烷制备实验中,加入浓硫酸到粗产物中的目的是什么 .答:除去粗产物中未反应的原料丁醇或溶解的副产物丁烯等。 实验二:甲基橙的制备 Q1:在本实验中,重氮盐的制备为什么要控制在0~5℃中进行偶合反应为什么在弱酸性介质中进行 答:控制温度是因为重氮盐不稳定遇热易分解; 控制为弱酸性是因为此时重氮正离子的浓度大,且芳胺呈游离态,有利于偶合。 Q2:在制备重氮盐中加入氯化亚铜将出现什么样的结果 答:生成氯代苯。将会发生Sandmeyer反应,即重氮基被氯取代,同时放出氮气。 Q3:N,N-二甲基苯胺与重氮盐偶合为什么总是在氨基的对位上发生 实验三:醋酸正丁酯的制备 Q1:本实验若是正丁醇过量好不好本实验若是乙酸过量好不好 Q2:为什么产品一定要洗至中性 Q3:本实验用什么方法提高转化效率 实验四:乙酰水杨酸(阿司匹林)的合成 Q1:水杨酸与醋酐的反应过程中,浓硫酸的作用是什么 。 Q2:若在硫酸的存在下,水杨酸于乙醇作用将得到什么产物写出反应方程式。 2:将得到水杨酸乙酯。 Q3:本实验中可产生什么副产物 Q4:通过什么样的简便方法可以鉴定阿司匹林是否变质。 答:为了检验产品中是否还有水杨酸,利用水杨酸属酚类物质可与三氯化铁发生颜色反应的特点,用几粒结晶加入盛有3mL水的试管中,加入1~2滴1%FeCl3溶液,观察有无颜色反应(紫色) 实验五:从牛奶中分离酪蛋白和乳糖 实验五数组的应用(1) 一、实验目的: 1、掌握静态数组的定义和使用方法。 2、用数组解决实际问题。 二、实验准备: 1、计算机基本操作练习。 2、VisualBasic软件使用预习。 3、设计出下面问题的程序。 三、实验步骤及内容: 1、静态数组的声明,语法格式如下: Dim 数组名[(各维下标)] [As 数据类型],… 例如:Dim num(6) As Integer 定义了一个包含()个元素的数组,从()到()。 静态数组的上下标必须是(),如果希望数组下标下界默认从1开始,则可在窗体的“通用|声明”部分使用: ________________________________语句来改变默认值。 2、Array函数的使用。 Dim a() As Variant A = Array(154,135,121) 请说明以上语句的作用,()。 Lbound函数和Ubound函数可以分别返回数组的指示维数的最小、最大可用下标。 3、应用一维静态全局数组求10个100以内的最大值、最小值、平均值和方差。程序运行界面如图所示。 4、利用数组排序。按“生成随机数”按钮,在第一个文本框中生成10个10~99之间的随机数,然后按“按大小排序”按钮,将这10个数按从大到小的顺序排列放在第二个文本框中。设计界面及运行结果如图1和图2 所示: 图1 设计界面 图2 运行界面 要求: 提示: (1)设计窗体,添加控件:两个文本框(Text)、两 个按钮(Command)。 (2)如表1 所示设置窗体控件属性。 (4)自行编辑代码。 窗体通用声明代码如下: Option Base 1 Dim a() As Integer 窗体控件代码自行编辑。 Private Sub Command1_Click() 实验心理学经典范式整理 潜变量分析(latentvariableanalysis) 近年来提出一种新的研究方法,即潜变量分析。传统研究方法认为一个执行测验的成绩就能够代表一种执行功能,而潜变量分析采用多个执行测验对同一执行功能进行测量,并从中提取它们的共性,形成该执行功能的潜变量。对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的实验刺激和实验程序,以避免在潜变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分。潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度,结构有效性等问题,有助于进一步探讨各执行功能间,以及执行功能与其他一些认知结构间的关系。Miyake等报告的一项研究表明,虽然三项执行功能(对优势反应的抑制,注意转换和记忆刷新)间存在一定的相关,但也清晰地表现出相互可分离性;并且,这三种执行功能在一系列复杂执行任务(包括神经心理学测验)中的贡献是不一样的。然而,由于潜变量提取需要进行多项测验,结构方程建模还需要较大的样本量,使得这种研究方法在实施的过程中存在较大的困难。 n-back范式 n-back范式要求被试者将刚刚出现过的刺激与前面第n个刺激相比较,通过控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数来操纵负荷。当n=1时,要求被试者比较当前刺激和与它相邻的前一个刺激;当n=2时,则比较当前刺激和与它前面隔一个位置上的刺激;当n=3时,要求比较的是当前刺激和它前面隔两个位置上的刺激,依此类推获得不同程度的任务难度。任务类型包括字母匹配任务,位置匹配任务和图形匹配任务三类。在位置匹配任务中,要求被试者判断两个刺激呈现的位置是否相同,而不管两者是否为同一个字母或图形;在字母或图形匹配任务中,则要求被试者判断两个刺激是否为同一字母或图形,而不管他们的呈现位置如何。该 实验二 数组及其运算 一、实验目的 1.熟练矩阵、数组的创建; 2. 熟悉Matlab 的基本矩阵操作,运算符和字符串处理; 3. 熟悉矩阵的逻辑运算和关系运算; 二、实验设备 1.方正电脑 2.MATLAB 软件 三、实验内容 1.在指令窗中输入:x=1:0.2:2和y=2:-0.2:1,观察所生成的数组。 x = 1.0000 1.2000 1.4000 1.6000 1.8000 2.0000 y = 2.0000 1.8000 1.6000 1.4000 1.2000 1.0000 2.要求在[]π20上产生50个等距采样数据的一维数组,试用两种不同的指令实现。 X=linspace(0,2*pi,50) X=0:(2*pi)/49:(2*pi) 2.设x=-74o ,y=27 o ,22 的值。 x=-74/180*pi; y=27/180*pi; d=sin(x^2+y^2)/(sqrt(tan(abs(x+y)))+pi) d = 0.2273 3. 当a 取-3.0,-2.9,-2.8,…,2.8,2.9,3.0时,求0.3sin(0.3)a e a -+在各点的函 数值。 a=-3.0:0.1:3.0; y=exp(-0.3*a).*sin(a+0.3) Columns 1 through 10 -1.0512 -1.2305 -1.3863 -1.5184 -1.6267 -1.7116 -1.7734 -1.8129 -1.8309 -1.8285 Columns 11 through 20 -1.8069 -1.7675 -1.7117 -1.6411 -1.5572 -1.4617 -1.3564 -1.2428 -1.1228 -0.9978 Columns 21 through 30 -0.8696 -0.7397 -0.6095 -0.4804 -0.3538 -0.2308 -0.1126 0.0000 0.1060 0.2047 Columns 31 through 40 0.2955 0.3779 0.4515 0.5160 0.5714 0.6174 0.6543 0.6821 0.7010 0.7115 Columns 41 through 50 0.7138 0.7085 0.6959 0.6768 0.6516 0.6210 0.5856 0.5460 0.5030 0.4572 Columns 51 through 60 0.4093 0.3597 0.3093 0.2586 0.2080 0.1582 0.1097 0.0628 0.0180 -0.0245 Column 61 -0.0641 4. 已知 ??????=??????=5051 3501 ,05314320B A 求下列表达式的值: (1) A&B ans = 0 0 1 1 1 1 0 0 (2) A|B ans = 1 1 1 1 1 1 1 1 (3) ~A ans = 1 0 0 0 0 0 0 1 (4) A==B实验五 数组
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