英语阅读的困难与方法的研究
研究性学习报告
瑞安市第七中学高二(3)班英语阅读的困难与方法的研究
课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究
指导教师：陈秀芝
课题组成员：孙珊珊（组长）陈辉朱青锋王青洧谢建荣杨昌杰张李烽
课题提出背景说明：
大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识
研究课题的目的和意义：
1、为了提高英语阅读水平
2、为了提高考试中阅读理解的得分率
3、为了提高英语素质
组员任务分工：
1、孙珊珊总计问卷调查
2、陈辉朱青锋王青洧上网查找资料
3、全部组员分发问卷调查
研究性学习活动记录：
如何提高英语阅读速度
阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：1、增加词汇量
词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大
打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如N ew Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。
3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。
指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。
回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回视；一次一词。
4、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式
对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：
1.先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
2.先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
3.文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：
顺序
内容
阅读方法
目的
1 通读阅读材料
速度（快速/略读/览读）
掌握主旨大意
2 粗读思考题
速度
明确考查重点，以便排除干扰项
3 复读阅读材料
通篇跳读（寻读）局部精读
理解全篇，初选答案
形式：问卷调查
小结：几天的课题研究和调查结束了，除了留给我们美好的回忆，同时现实也给了我们教训--------原本以为一切会顺利，却几次遭到了意想不到的回绝。可是我们还是走过来了，友情与合作的力量冲破了回绝的阴冷和灰暗。在这过程中，我们渐渐成熟，还知道不管什麽事，只要我们努力，没有什麽事情是做不到的。
指导教师的建议和帮助：指出了我们很多的错误，更正确的知道我们该怎样写，给了我们很大的帮助。
调查问卷：
1 你对英语这门学科是否有兴趣？（）
A很有兴趣 B 一般 C 有点讨厌 D 不喜欢
2 你一般用多长时间去学习英语阅读？（）
A半小时以下 B 半小时—1小时 C 1小时—2小时 D 2小时以上3 你认为学习英语阅读难吗？（）
A很难 B 还可以 C 不难
4 你的英语阅读好吗？（）
A好 B 还行C不好 D 几乎不懂
5英语考试中你认为最好的分的是那题。（）
A听力 B 选择题 C 句型题 D 阅读E其他
6 你喜欢英语阅读吗？（）
A很喜欢 B 一般 C 不喜欢 D 很讨厌
7 是否常常买些有关于阅读方面的练习来做。（）
A经常 B 不经常C从没买过
8 在写阅读题时你是认真写的还是随便乱选的。（）
A很认真B稍微看了一下 C ABCD乱选的
(完整版)高中英语阅读理解的答题方法和技巧
高中英语阅读理解的答题方法和技巧 一、先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。 二、速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。 三、详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 四、逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一
英语阅读理解学习方法
英语阅读理解学习方法 眼看同等学力英语考试的日子越来越近,但是很多同学感觉做阅读理解时阅读速度很慢,在阅读理解这一部分花费了大量的时间,但得分甚少,而且还影响了其他试题的解答。那么究竟如何提高阅读速度和做题的正确率呢? 方法/步骤 1. 1 资料的选择 首先，历年考试真题是必备的资料，真题是一个标准，做真题可以把握试题难度，出题角度，了解命题重点。其次，考研阅读辅导书，这种资料贵精不在多。做完后，我们应该反复的研读真题，思考不同类型文章的出题风格，从中摸索规律以提高阅读水平与做题技巧。 2. 2 积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不断接触，反复记忆，词汇量增加得很快。 3. 3 阅读能力的提高 阅读能力的测试包括阅读速度，理解程度以及记忆能力等。要想获得满意的英语成绩，最根本的方法就是提高词汇量，加强阅读训练，同时熟悉一些阅读技巧和做题方法也是至关重要的。每个人都有自己习惯的做题方法，不能说哪种方法更高明，要大家纷纷仿效。一种方法是
先快速浏览问题，然后带着问题通读全文，了解文章的大概内容，这一遍要快，不理解的地方跳过，然后做题。这时我们心中已大概知道答案的分布，跳过无关部分，快速找到答案所在处，仔细阅读，反复推敲，直到选出正确答案。可以用直接法和排除法相结合选择答案，排除法是四个选项都看，逐一排除选项，选出正确答案。这种方法可提高正确率，但花费的时间较长。 4. 4 另一种方法是先浏览文章后面的问题，然后带着问题去读文章。读完文章后我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。 5. 5 做阅读题，要避免以下几点: 第一，不忠于原文，主观选择答案。尤其对比较熟悉的题材或有个人习惯看法的问题往往容易以自己的主观看法代替作者的观点。阅读理解的各选项间干扰性很大，许多答案都有其合理的一面，但不是作者在文中要表达的观点，不是最确切的答案。所以我们必须仔细推敲，将原文的
培养小学生英语阅读能力的方法与策略.
培养小学生英语阅读能力的方法与策略 小学阶段的读包括认读(词、句和拼读单词,还包括学生阅读的能力的培养。一般来说,英语学习要在听说的基础上培养阅读能力,在朗读的基础上培养默读的能力。小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读,在学生有了一定的基础后,逐渐发展他们的阅读能力。 一、小学阶段英语“读”的要求 小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据“课标”及广州市的要求,“读”的要求基本是:能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣;具有初步的自然拼读能力;能读懂与课文难易相当的短文。能借助图片读懂简单的故事的梗概,能从短文中获取大意;能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思;学会使用简单的工具书;能从书本或注释中找出生词的意思;能正确地朗读课文,语音、语调基本正确。 广州市小学英语课程关于“读”的要求: 1. 能正确地朗读课文; 2. 能理解简短的书面指令,并能积极根据要求进行学习活动; 3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意; 4. 能初步使用简单的工具书; 5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上; 二、培养小学生读的能力的方法与策略 重视培养学生“读”,不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容,而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法,为他们的终生学习打好基础,所以应该把读的方法、策略的培养,作为读的教学目标。
(一关于朗读的方法策略的培养: 1.小学生拼读能力的培养方法十分重要,许多学生对掌握单词的拼读感到困难,因此应该注意正确方法的培养,如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。 [ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。 直接拼音,是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词,内化认知结构,目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成;在教单词的同时,可以归纳开、闭、r音节的读音规则,然后凡是遇到符合读音规则的单词,可要求学生自己拼读,这样既可以提高学生通过音去记单词,又可以提高学生的自学能力。如教读hen这个单词,学生可以根据读音规则,直接读出[hen]这个音了。拼读单词,可以采用三种方法,如教拼读cake这个单词,方法一:a—[eI], ake—[eIk], cake—[keIk]; 方法二:a—[eI], ca—[keI], cake—[keIk]; 方法三是使用直接拼出来的方法(与汉语拼音的直呼法相同。三种方法以最后一种最好。 2.小学生朗读前一般要有听的过程,然后有带读。学生集体朗读时教师常强调齐整,忽略准确、自然地朗读,因而造成学生的唱读。唱读现象一旦形成,纠正是比较困难的。因此,培养学生良好的朗读方法和习惯,要从起始阶段就要抓紧。小学生对语音比较敏感,学习标准的语音比成年人容易,读得不准,形成习惯,改也较难。因此,应多使用标准的录音,让学生模仿,以培养学生标准地道的语音、语调。这要求小学教师,特别是启蒙教师的语音应较准确。(昆明意外怀孕: https://www.360docs.net/doc/0d12381438.html,/jihuashengyu/list_13_1.html 3.朗读的教学步骤一般是(1用心听读;(2听准后仿读(注意语音、语调、感情等;(3自由朗读;带读尽可能使用标准英美教师的录音带,减少中国教师由于地方口音对学生造成的影响。 4.朗读教学要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手,辅以朗读技巧的讲解。然后再进行操练,比如在什么时候一般用升调,什么时候用降调;在语流中教学语音、
英语阅读方法与解题技巧
英语阅读方法与解题技巧 阅读方法 省时间\高质量的阅读方法是：一次完成法。即只细读一次，边读 边作题。阅读完成，作题完毕。 阅读步骤 一如果第一段较短，可读完再看第一道题目，看能否做，如不 能做，即问题在第一段中未提及，则接着往下读，读到能做为止。 如果第一段较长，则可读一半或一个层次后，找到中心句，看第 一道题，看能做否，不能，接着读。 二以后几段，先看题后看文章，读一段做一题。如果题目涉及 多段，则看完所有相关段落后，做题。 三近年来，阅读文章一般是五段，一段一题，但自去年开始有变，有时一题涉及多段，一段涉及多题。但每段的题目分配比较均匀。 此种方法的优点：易于精准定位，节省时间，提升准确率。 每篇文章最重要的就是第一段的第一句，最后一句；每段的第一 句和最后一段的最后一句。 因为这些往往是中心句，对于文章的思路，架构，作者的态度， 有很强的说明性。 解题技巧 一主旨题： 主旨题一般会放在第一个或最后一个考。如果放在第一个，则看 完全文再做。
主旨题一般会涉及文章最中心的东西。应注意看文章的第一段和 每段首句实行总结。 准确解的特征：含有文章所涉及的中心词，简明扼要但概括全面。 切记： （1）只反映文章某一细节或某一段落的选项一定不是解 （2）如果文章用了大量的篇幅阐述一个问题或说明一个事物，只 在最后用少量的文字提及了一些与前面所论相反的内容或其他与前面 所论关系不很紧密的内容，文章的主旨不受后面的影响。能概括文章 主要阐述内容的为解。 二态度题： 态度题一般考作者的态度，有时也考文中某人的态度。态度题 最重要的是“看清楚是谁对谁的态度、谁对什么的态度”。 作者的态度一般会孕于文章的行文之中，一些形容词、副词都能 表现作者的态度。 eg：seem 常表示作者对所论问题的否定、批评态度。 only也常表示否定态度。 双重否定表示作者的强烈肯定或强烈否定，所以，此时作者的态 度便不太可能是objective（客观的）了，一般多掺进了作者自己的感情好恶。 有时作者也不直接表明态度，会通过举例或引用他人的话来说明 自己的态度。此时应注意：所引、举的例子与作者所论述的观点是否 一致，可借此来判断作者自己的态度。 注：（1）当问作者其所论内容的态度时，如当备选答案中有indifferent（漠不关心的）时，可首先排除，因为如果作者是漠不关 心的话，就不会写文章论述了。
提高英语阅读能力的策略与方法
提高英语阅读能力的策略与方法 发表时间：2014-10-16T11:15:52.933Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2014年第10期（上）供稿作者：郭彩霞[导读] 词汇是阅读之本，如果一篇文章中有太多的词汇，那么不管你有多少解题方法与技巧，它总会不偏不倚地拦着你的去路，影响你的阅读。 郭彩霞 摘要：就目前高考英语试题而言，满分150分中仅仅阅读理解一项就占 40分；加上完形填空这一特殊的阅读形式30分，阅读在高考英语中的重要地位就不言而喻了。北京四中英语教研组长李俊和老师曾经这样说：“英语高考，得阅读者，得天下。”这个说法真是再确切不过了，本文就针对阅读理解这一题型的解题策略与方法，结合笔者近十几年来英语教学的一些实践，谈谈自己的一些看法，希望读者能从中受益。关键词：高中英语；猜词技巧；长难句理解；语篇结构一、阅读理解中的词汇问题 词汇是阅读之本，如果一篇文章中有太多的词汇，那么不管你有多少解题方法与技巧，它总会不偏不倚地拦着你的去路，影响你的阅读。所以日常教学中应该格外注意词汇的积累。照着生词表进行单词听写、口袋词汇本等都是大家常用的积累词汇的好方法。而笔者经常用的方法略有不同。同样是考单词，笔者考的是他们在阅读当中经常遇到的疑难词、高频词。拿着一篇阅读理解，经常我们会面临这样的窘境——所涉及的三道或四道阅读题，学生一个不拉的都有问题。这时笔者采用的方法是依次叫小组里的一号选手逐字逐句地翻译文章，翻译过程中遇到的疑难词直接帮助同学们按序号整理到电子大屏幕上，等到积累够100个单词时，利用一节课的时间进行测试。时间40分钟，满分100分，层次好一些的学生及格线设定为80分；学习有困难的学生及格线设定为60分。满分的同学在班级内部展示，以示表扬；不合格的同学给以惩罚，同时给一次补考机会。但如果还有补考不合格的同学，那只能借助班主任的配合。当然也有这样的学生，词汇积累已经达到相当高的程度，但做题时也遇到了“拦路虎”。这时我们就不得不教给学生一些猜测技巧了。比如： 1. Insects would make it impossible for us to live in the world. They would devour all our crops and kill our animals. 由连词“and”我们可以猜测“Devour”和“kill”是同义词，意思是“毁灭、吞噬”。 2. A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle; it can be a basket of fun. 由 “doesn’t have to be ”和“can be ”我们可以判断“hassle” 与 “a basket of fun”应该是一对反义词，意思是“麻烦的事情”。 3. This means that companies must now change the way they make and sell their products to make sure that they are “green”, that is, friendly to the environment.由 “that is”得知 “green”意思应该是“friendly to the environment”即“环保”。类似的词还有that is to say, namely, or等等。 4. The tree will have to be cut down for it obstructs the view of oncoming traffic.这棵树不得不被砍倒，因为它挡住了迎面而来的车辆的视线。由前后句子的因果关系我们可以推断“Obstructs”意思是“阻挡、阻碍”。 5. Most of us learn very young in life to control basic drives such as thirst and hunger. 由“such as thirst and hunger”我们可以得知口渴或饥饿是人类生存的“基本需求”，所以“basic drives”应该是“基本需求”的意思。 6. She had a lesion on her arm that wouldn’t stop bleeding.由后面的解释部分“that wouldn’t stop bleeding”可知“lesion”意思是“伤口”。 二、阅读理解中的长难句的处理英语阅读当中总会遇到一些长难句需要我们理解与把握，遇到这样的问题笔者要求我的学生们首先确定主干的谓语动词。谓语动词前面的部分应该是主语；如果谓语动词是及物动词或包含介词，则后面的从句有可能是宾语从句；如果谓语动词是不及物动词，则后面的从句有可能是状语从句；若谓语动词是系动词，则后面为表语从句。前面一个名词，后面的句子可能是同位语从句或者是定语从句，取决于句子对名词的作用。如果句子对名词进行修饰限定，则是定语从句；如果句子对名词进行解释说明，则是同位语从句；且名词是抽象名词。出现非谓语动词，应该注意找准主语或相关名词。如： 1.What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas. 这时一个复合长句，要理解它，首先让学生找出主句的谓语动词是“is”，那么谓语动词前面是以“what”引导的主语从句，后面是以“that” 引导的表语从句，里面包含一个固定结构：“allow sb to do sth ”。这样本句的句子结构就特别清晰，意思也特别明了，即：“很多科学家相信，由于地球上长期有水存在，使得地球得以把有害气体和酸性物质溶解在海洋里”。 2.Whether life will continue on the earth for million of years to come will depend on whether this problem can be solved. 首先主句的谓语动词是“will depend on” , 谓语动词前面是以“whether” 引导的主语从句，谓语动词后面是以“whether” 引导的宾语从句。即“ 在未来的数百万年中，生命能否在地球上延续取决于这个问题能否得到解决。” 三、阅读理解中语篇结构的把握阅读理解中经常要有一些关于主旨大意的考查，这就要求学生必须准确把握文章的语篇结构。就笔者看来文章的语篇结构通常有以下四种情况，即：主题句出现在篇首，呈倒三角形；主题句出现在篇中，呈菱形；主题句出现在篇尾，呈正三角形；没有明显的主题句，呈正方形。 不管是多么好的技巧与方法，总应该以大量的练习为前提。英语阅读理解题要想得高分，没有大量的练习是绝对不行的。因此，在教每一届学生时，从高一开始就特别重视阅读题量的积累。每天坚持做5篇阅读或者2篇完形。但是总有一些不自觉的学生闭着眼睛A,B,C,D胡编乱猜，所以笔者一直坚持利用下午一节自习课的时间限时完成作业，既能督促他们认真完成，又能训练他们的做题速度。英语教学这条路真的感觉很难、很漫长。但笔者会坚持，因为我坚信有付出总会有回报。等到桃李芬芳的季节，是作为一名教师最幸福的时刻。作者单位：内蒙古包头市第二中学邮政编码：014040
英语阅读的困难与方法的研究
研究性学习报告 瑞安市第七中学高二(3)班英语阅读的困难与方法的研究 课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究 指导教师：陈秀芝 课题组成员：孙珊珊（组长）陈辉朱青锋王青洧谢建荣杨昌杰张李烽 课题提出背景说明： 大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。 学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识 研究课题的目的和意义： 1、为了提高英语阅读水平 2、为了提高考试中阅读理解的得分率 3、为了提高英语素质 组员任务分工： 1、孙珊珊总计问卷调查 2、陈辉朱青锋王青洧上网查找资料 3、全部组员分发问卷调查 研究性学习活动记录： 如何提高英语阅读速度 阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：1、增加词汇量 词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大
英语阅读的技巧和方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0d12381438.html, 英语阅读的技巧和方法 作者：赵虹茜 来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期 摘要：俗话说，得阅读者得天下。阅读乃重中之重，所以掌握阅读的技巧很重要。如要掌握一定的词汇量。词汇是阅读的基础，做阅读学生首先要读懂文章的大意，倘若不能读懂文章的大意，那么要想能做对题更是难上加难。那么要想能读懂文章，单词的储备量必须达标，不要求你能认识文章中所有的单词，但是能表明文章大意的，常见的单词必须认识。有人看到积累词汇量就很头疼，因为背诵记忆单词对绝大多数人来说确实比较困难。现在就来传授一下背诵单词的技巧吧。每次做完阅读理解后有不认识的单词一定要查出来单词的意思，可以把查出来的单词记在一个小本上，每天看看，再加上这些单词常出现在阅读中，久而久之单词就记住了。接下来在本文中我们将要探讨一下其它做阅读的技巧和方法。 关键词：英语阅读方法技巧 首先，要养成良好的阅读习惯 1.习惯视读，避免手指阅读 在阅读时，应该使眼球沿着书行活动，而不是用手指或笔尖之类的东西指着文章内容一个词一个词地读。 2.略读问题和选项，带问题阅读 做英语阅读理解题时，首先应浏览一遍所提问题，然后带着这些问题有目的、有针对性地阅读文章。 3.耐心通读全文 遇到难解的词组和句子不要急躁，要尽量根据上下文悟出文义，解题时要“带着问题读短文”，分析判断，整题解完后要认真复查。 4.习惯猜词 在英语阅读过程中，应该有意识地养成自己的猜词习惯，千万不要一遇到生词就查词典。因为只有养成猜词的习惯，并在阅读实践中结合自己的学习常识，才能培养自己的猜词能力，从而进一步提高阅读能力。 其次，教会学生分析文章
英语阅读理解的方法总结
英语阅读理解的做题方法总结 一、六种常选文章结构 （1）现象解释型。这种结构模式的文章作者一般开头先摆出一种现象或提出一 个概念，接着围绕这一概念或现象进行进一步解释说明，最后总结这一现象产生的意义或再一次阐述概念；或者摆出现象，阐述现象可能产生的后果，最后提出自己的建议。总体而言，主线有两条，即提出现象——解释原因——总结意义或摆出现象——阐述后果——总结建议。 （2）信息传播型。这种结构的文章表达方式事实多，细节详细（包括人物、地 点、时间、情景、特点等等），多为说明性体裁的文章。阅读时要尽量记忆文章所介绍的各条信息，可以根据内容进行分析，提纲挈领地记住短文的中心思想，也可以运用想象力设想所介绍的事物或情境的各个方面。这类文章的题目若出现观点态度题，答案一般为impartial，objective之类表示客观的形容词。 （3）观点论证型。这是论说文常用的一种结构模式，对于这种类型的阅读，考 生掌握了作者的观点立场以及相关的论证，也就掌握了这篇文章的得分点。这种类型的文章按照观点提出的先后又可以分为G——S型观点论证与S——G型观点论证。 G——S型，又称一般——特殊型或者演绎型文章；文章开头先给以个一般观点，之后的部分是特殊观点，是一种由总到分、由大到小的组织模式。这种模式在考研阅读文章镇南关最为常见。这类文章遵循从观点到材料，从抽象到具体逻辑法则，其基本框架是先总论后分论，中心论点出现在分论之前。 S——G型则相反，采用的是由分到总得行文格式，这类文章先从数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实论据出发引发一个议题，最后得出结论。 （4）事实证明型。这类文章往往是有个结论，或放在开头，或放在结尾，余者 为数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实。G——S或S——G格式。它和观点论证型的不同在于：这种文章没有个人观点，因此就不会有分析论说型文章中的那些短语。阅读时要先抓住结论，然后仔细理解每项证据，可以假设自己并不信服结论，看作者如何逐步说服读者。 （5）问题解答型。这种类型文章首先陈述文章背景，在该背景下提出问题，然 后给出问题的解答方法或对该问题的反应，最后评估该方法。问题解答型文章模式的特征可以用四个字母概括：S（situation）——P（problem）——S（solution）——E（evaluation）。总体布局上有时会舍去situation或evaluation部分，大部分该类型文章都是如此。 出题者就P——S类型文章设题时，在陈述背景部分设题的可能性往往较小，即使在这一部分设了题，通常也是一些细节题，在提出问题部分，往往会设一些与主旨或观点态度有关的题，出题者在问题解答部分和给予评价部分设的题通常很灵活，有时会设主旨大意题，有时会设细节题，甚至还会设一些观点态度题。 （6）匹配型。段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种类型文章结构模
英语阅读策略
英语阅读教学策略 MH （一）英语教师备课重“热身” 1、语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。所以，在做阅读练习前，要搜集有关课文的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；适当介绍一些与课文相关的背景知识，这样会有助于学生对阅读材料的理解。 2、摘要介绍部分有碍课文理解的生词。一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。 3、要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘； 4、最后提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非。 （二）阅读过程明确“目标” 1．快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节； 2．针对好、中、差学生提出指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；
3．提出细节性问题，第一类问题大家都能回答，第二类问题有难度需要合作完成。 4．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案； （三）阅读教学的拓展 1.鼓励学生自己组织语言来表述对文章的见解和领会。 2．在对课文理解的基础上，重点锻炼学生对生词的猜测能力，既然是猜，能沾边达意就行，不必对其用法作过多的分析； 3．语言运用。围绕课文开展各种形式的交际活动。可以在班级设立英语角，用课堂时间来完成角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等活动，以此增加课堂的趣味性。 二、引导学生学习英语阅读 （一）培养学生的英语阅读学习兴趣 在日常教学中，我发现学生们对阅读课的兴趣远远不如我想象中的浓厚，甚至课堂上经常会有学生借机溜号或忙于应付做题等让人纠心的现象。这使我对我的课堂有了进一步的思考。在多年的教学中，我一直认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，我一直在教学中实践着努力培养学生的学习热情。 1、充分利用尊重和理解学生的态度来激发学生的兴趣。 学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尽量不批评学生，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，充分挖掘教学材料中蕴含的情感
英语阅读能力培养方法研究
英语阅读能力培养方法研究 我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究，致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 一、问题的提出 （一）课题提出的背景和意义 1．课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。
2．课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将 培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。 （二）课题核心概念的界定 英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及 到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便学生熟练掌握各种阅读技
英语四级阅读方法与解题技巧
英语四级阅读方法与解 题技巧 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
英语四级阅读方法与解题技巧 省时间、高质量的阅读方法是：一次完成法。即只细读一次，边读边作题。阅读完成，作题完毕。 阅读步骤 一如果第一段较短，可读完再看第一道题目，看能否做，如不能做，即问题在第一段中未提及，则 接着往下读，读到能做为止。如果第一段较长，则可读一半或一个层次后，找到中心句，看第一 道题，看能做否，不能，接着读。 二以后几段，先看题后看文章，读一段做一题。如果题目涉及多段，则看完所有相关段落后，做题。 三近年来，阅读文章一般是五段，一段一题，但自去年开始有变，有时一题涉及多段，一段涉及多题。但每段的题目分配比较均匀。此种方法的优点：易于精准定位，节省时间，提高正确率。每 篇文章最重要的就是第一段的第一句，最后一句；每段的第一句和最后一段的最后一句。因为这 些往往是中心句，对于文章的思路，架构，作者的态度，有很强的说明性。 解题技巧 一主旨题： 主旨题一般会放在第一个或最后一个考。如果放在第一个，则看完全文再做。 主旨题一般会涉及文章最中心的东西。应注意看文章的第一段和每段首句进行总结。 正确解的特征：含有文章所涉及的中心词，简明扼要但概括全面。 切记： （1）只反映文章某一细节或某一段落的选项一定不是解 （2）如果文章用了大量的篇幅阐述一个问题或说明一个事物，只在最后用少量的文字提及了一些与前面所论相反的内容或其他与前面所论关系不很紧密的内容，文章的主旨不受后面的影响。 能概括文章主要阐述内容的为解。 二态度题： 态度题一般考作者的态度，有时也考文中某人的态度。态度题最重要的是“看清楚是谁对谁的态度、谁对什么的态度”。作者的态度一般会孕于文章的行文之中，一些形容词、副词都能表现 作者的态度。. seem常表示作者对所论问题的否定、批评态度。only也常表示否定态度。 双重否定表示作者的强烈肯定或强烈否定，所以，此时作者的态度便不太可能是objective（客 观的）了，一般多掺进了作者自己的感情好恶。有时作者也不直接表明态度，会通过举例或引用 他人的话来说明自己的态度。此时应注意：所引、举的例子与作者所论述的观点是否一致，可借 此来判断作者自己的态度。 注：（1）当问作者其所论内容的态度时，如当备选答案中有indifferent（漠不关心的）时，可首先排除，因为如果作者是漠不关心的话，就不会写文章论述了。 （2）一些表态度的词汇： subjective主观的objective客观的 positive肯定 negative 否定的 optimistic乐观的pessimistic悲观的 biased有偏见的partial片面的、偏见的 impartial公平的、无偏见的 puzzling困惑的relevant适当的、中肯的 apprecial欣赏的indignant愤怒的 supportive支持的apprehensive担忧的 三例证题： 例证题考察的是文章的逻辑结构。这样的文章结构一般是“先举例后论点”或“先论点后举例” 切记：遇到问“作者举xx例子的目的”时，有关例子本身的选项一定不是解。正确解的特征：跳 出例子本身，从宏观上概括，全面而合情合理。但有的时候会专门考所引的话的意思，这样的题 就属于例子本身题，可具体问题具体分析。 四引证题： 引证题是指对关于于文章中作者引用别人的话或是名言，或是他人的观点等等而设置的问题。做此类题一定要注意看作者所引用的观点与作者自己的观点是否一致，如果一致，可从整篇文章的 思路推理，如不一致，可从文章的反向考虑。 五细节题： 细节题是每篇文章中最多的一种题型。做此类题的要点是：返回原文，找准出处。
英语阅读理解解题方法
英语阅读理解解题方法 英语阅读理解答题技巧一、紧扣主旨大意 高考英语阅读理解得主旨大意题主要就是考查考生在理解全文得基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维得方法对文章进行高度得概括或总结得能力.常见得设问方式有以下三类： ●标题类：Whaｔ’s ｔheｂeｓｔtiｔle/ｈｅaｄlinｅｆor the ｐassａge？ ●大意类:Ｔhe text is ｍainｌｙabout__、The ｔopiｃ／subjｅct ｄｉｓcuｓsed ｉn the ｐassａgｅｉs ＿、From thｅｐａssａge,we can conclｕｄe that _ 、 ●作者意图类:Wｈａt’s ｔhe wｒitｅｒ'ｓpurposｅｉnｗrｉｔｉng thｅｐassage？ 针对主旨大意类型得题，学生可以掌握以下解题策略: 一、把握文章逻辑结构，快速找出主题 阅读理解文章得主要逻辑结构： １、时间顺序。按时间先后顺序说明某一事件、某一理论得发展过程，属于这种结构得文章主题通常在首段或末段。 2、“总说－分述”结构。首段做总得说明，其她段落分别说明或具体论述首段得观点,属于这种结构得文章主题在首段。最典型得就是新闻报道类文章,此类体裁得文章在近年高考阅读中逐渐增多。一般这类文章都有固定格式:城市名称（新闻社)—新闻内容。掌握一些国际知名新闻社得英文名称就是必要得，路透社Reuters，美联社Ａssoc
ｉａted Ｐress,法新社AｇenｃｅFrａｎcｅPｒeｓse。 3、“分述—总说”结构。前面几段分别说明,末段总结.属于这种结构得文章主题在末段。 二、寻找主题句，确定文章中心思想 不就是所有得文章都有主题句，对于大部分有主题句得文章来说，主题句表达了文章得中心思想，找到了主题句,也就抓住了文章得主旨大意.主题句呈现得形式有： 1、在文首。文章开门见山，提出主题，随后摆事实、讲道理来解释、支撑与发展主题句所表达得主题思想. ２、在文中。通常前面只提出问题，随之陈述细节引出主题,而后做进一步得解释、支撑或发展。 3、在文尾。在表述细节后，归纳要点，得出结论，以概括主题。 三、将首段中心句与各段第一句话连接成一个整体,得出文章主题 通常有些文章会在首段提出一个重要论点，随后在各段分别进一步从不同角度继续阐述，这样我们可以找出首段得中心句,再将其与各段第一句串联在一起，就可以得出文章得中心思想.如：（200６北京卷Ｄ篇71题） Ｗhiｃｈis the bestｔｉtle ｆｏr thｅpasｓａｇe? Ａ、Sｏcieｔal ＣondｉｔionｓiｎPremoｄern Timｅs B、Ｐrａctiｃｅs of ＲeducinｇＭaternａl Attａcｈｍenｔ C、PｏoｒHｅalｔh Serｖice ａnd HigｈInfａnt Death Rate
提高英语阅读兴趣的策略与方法
提高英语阅读兴趣的策略与方法 摘要：阅读在任何一门语言的学习中都占有非常重要的地位，但又往往是学习的难点。因此找到有效的方法提高阅读效率和兴趣是非常关键的。寻找阅读的切入点;降低阅读难度，排除词汇障碍;灵活设置题型，增强学生间的挑战;了解文化差异，熟悉英语国家的礼仪习惯，文化习俗以及限定时间，快速阅读都是激发阅读热情，提高阅读兴趣的有效方法。 关键词：阅读兴趣有效学生词汇教学 在任何一门语言学习中，阅读所占的比重都是举足轻重的，英语阅读也不例外，而同时阅读又是一件及其枯燥的事情，尤其是对于英语基础不好的学生，他们会把读懂一篇文章视作无比困难的事。但阅读无论对于应试成绩而言，还是作为获取更多知识的语言工具来说都起着决定性因素，由此尽力增强其趣味性就显得更为重要。那么如何做到这一点呢？下面我就几个方面谈一下自己的一些体会和做法： 一、寻找阅读的切入点 良好的阅读习惯的培养和形成不是一蹴而就，需要一个漫长的过程。而当我们接收一个新的班级时，很多情况下孩子们已经形成了对英语的厌倦的态度，这就需要我们教师
花很大的心思去帮他们调整，分析原因，对症下药。找到一个激发阅读热情的良好切入点。 1.一些学生对阅读材料的内容不感兴趣，为了培养他们的兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等，贴近他们的生活，便于产生兴趣。 2.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。游戏当中就极大的丰富了他们的词汇，激起学习英语的兴趣。 3.和学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。让他们在彼此的欣赏中增强英语学习的自信！ 二、降低阅读难度，排除词汇障碍 首先，在日常教学中，每每讲阅读和做阅读的同时就是我们复习词汇知识的过程，对于用词丰富的章节和段落，在略读之后会进行精读，不断的重现一些生疏的词汇和词组。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到1O万词以上，三年级达到l5万词以上。这就需要我们拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知
英语阅读理解技巧和方法
(一)阅读理解概述 阅读是语言学习的主要目的之一。阅读理解题已经成为全面评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重也比较大，它不仅考查学生综合运用英语语言知识的能力，而且考查学生阅读的速度及理解能力。 上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)在读的方面有如下要求(初中四级)： 1.能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧。 2.能借助词典阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断。 3.能理解标志、图表提供的文字信息。 4.能不借助词典读懂含3% -5%生词的语言材料。 5.能从网络等文字读物中获取基本信息。 6.课外阅读量不少于20万词(累计)。 从近几年初中升学考试试卷来看，阅读理解考题的类型大致可分为三种： 1.阅读短文，选择答案 这类题目类型是阅读理解最常考的一种。这类题型的选项应在理解短文的基础上做出判断，坚持短文内容与考项对比的方法，把一些与短文内容明显相符或不相符的答案选出来，然后再对要求根据上下文进行推埋的考项即短文伪容中没有直接答案的考项进行推断。 2.阅读短文，判断正误 这种题型要求应考者根据短文的内容，对所列的句子与短文内容是否相符做出正误判断。应考者做这类考题时应特别注意反义词、近义词以及一些词组的互替使用。 3.阅读短文，回答问题 考生对这种题型除了将考项的内容与短文内容对比之外，还应特别留意一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。对于一般疑问句，回答要简洁明了，用Yes，No。对于特殊疑问句的回答，切忌用Yes，No，答话也应尽量简单，可以避免不必要的丢分。对于反意疑问句，应根据反意疑问句的特点和短文的内容仔细分析。 此外纵观这几年全国各地的中考“阅读理解”试题，用于阅读理解测试的语篇内容涉及社会生活的方方面面，除了一般的英语故事外，还有书信、通知、广
英语阅读方法与技巧
英语阅读方法与技巧 随着社会地发展，英语在我国各个领域地应用也日益广泛.英语阅读是理解和吸收语言信息最重要地手段.阅读理解作为考查学生直接运用英语能力地主要题型，在目前高考英语卷之中占有较大地比重.因而外语阅读能力地提高对于学生来讲尤为重要.然而，要想有效地提高阅读能力，就需要克服三大障碍. 一、英语阅读中地三大障碍 ．语言地障碍. , , , .(魏立明，孙长顺： )由于有地单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词地确切含义只有在具体地文章之中根据上下文才能确定.因此，词义地转换和搭配仍是阅读中地障碍.所以要避免进入见词就查字典地误区. ．文化背景知识地障碍.因为文化背景知识是阅读地无形障碍.由于不了解英语国家地文化背景，因此有时很难做出判断. . , , .(魏立明，孙长顺： ). 所以多做泛读地训练将有所帮助. 关于这两个障碍地排除在本文地以下部分中也有较详尽地论述. ．阅读技巧地障碍.而这一障碍又是多方面地.如找中心思想，推断文章中有没有直接说明地意思，确定作者地语气等.本文将就这一方面进行重点论述. 二、良好阅读习惯地培养原则 大多数人在阅读地时候，有很多不利于提高阅读效率地习惯.以下简介几种： .音读 很多人都有出声阅读地习惯.这种阅读方式地主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度地限制.因为正常默读速度几乎要比出声朗读地速度快两倍以上.此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵.读写活动都会影响眼睛地扫视速度.因此，要克服这种不良地阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号地视读能力. .心读 心读是一种很难觉察到地阅读习惯.在阅读地过程之中，人体地任何部位，包嘴，头喉都不动.只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词.由于这只是一种内在地说话方式，因此要改掉比较困难.所以要强制自己在深入理解文章地同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏地习惯. .指读 指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读地习惯.这种单纯地机械运动不