谈屈伸在民族民间舞蹈教学中的风格特点

收稿日期：2012－10－19

作者简介：于立（1964－），女，辽宁开原人，朝阳师范高等专科学校，副教授，主要从事舞蹈创编及舞蹈教学研究。

2012年第6期辽宁师专学报（社会科学版）

NO．62012

（总84期）

JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）

General No．84

谈屈伸在民族民间舞蹈教学中的风格特点

于

立

（朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000）

摘

要：

在民族民间舞蹈课堂教学中，为了使学生更熟练地掌握五大民族民间舞蹈的风格韵律特点，要训练学生对各民族舞蹈

的感性体验和理性分析，

要在教学中结合具体教材交叉展开，互为比对，强化风格，牢记特点，以明晰区别。其中屈伸是解决问题的关键所在，以蒙、藏、维、汉、朝五大民族舞蹈为主要内容，抓住民族民间舞蹈的动律特点，把屈伸作为教学开泛儿的切入点，从屈伸的节奏和动作开始由简到繁展开训练，

循序渐进，然后再学习民族民间舞蹈组合。关键词：

屈伸；动律；节奏；风格韵律；舞蹈教学

中图分类号：J722．2

文献标识码：A

文章编号：1008—3898（2012）06—0096—02

在舞蹈教学中，笔者常有幸运之感，因为我们置

身于一个幅员辽阔、风格多样、异彩纷呈的舞蹈资源大国。与此同时，自己又时有惶惑，因为浩如烟海的

民间舞蹈有着同样浩如烟海的风格、

韵律、特点。如果在舞蹈教学中将各个民族和地区的舞蹈风格混浊

或韵律特点不明显，

就会在教学上造成严重后果。于是，这就给我们的课堂教学提出了一个问题—

——面对各民族个性鲜明的民族民间舞蹈艺术，我们的课堂教学必须选择具有典型性、代表性和训练性的民族民间舞蹈。经过整理提炼和规范使其成为既有鲜明的民族特色，又具备训练价值的舞蹈教材。那么，怎样能使学生准确地掌握各个民族民间舞蹈的风格特点？教学主要通过什么手段来完成教学内容？其实，舞蹈界前辈们在这方面已多有建树，成果颇丰。我们也都在多年的教学实践中不断摸索。笔者在工作中结合北方学生的特点和教学需要进行了

较长时间的尝试。教学主旨是：1、

以蒙、藏、维、汉、朝五大民族舞蹈为主要内容，抓住民族民间舞蹈的

动律特点，

把屈伸作为教学开泛儿的切入点，从屈伸的节奏和动作开始由简到繁展开训练，循序渐进，然后再学习民族民间舞蹈组合。2、为保证学生能够准确掌握各民族舞蹈特色的风格韵律，要突出学生对各民族舞蹈的感性体验和理性分析。这一点，要在教学中结合具体教材交叉展开，互为比对，强化风格，牢记特点，以明晰区别。在这里要把屈伸作为重点进行详细阐述。

一、屈伸概念及种类

屈伸即腿部在弯屈伸直过程中有规律、有节奏地快、慢、蹲、立动作。屈伸的种类很多，各民族和地区的舞蹈都有其自己的屈伸规律和特点，不同的

屈伸体现着不同的舞蹈动作的韵律和风格，便形成了不同的动律特点。屈伸有三种：单屈伸，双屈伸，微颤。

（一）单屈伸

即按节奏，

有规律地在一拍或二拍的时间内曲直一次。不同节奏的屈伸，表现了不同性格和特点。下长上短的屈伸，多为沉稳、有力和柔韧舒展，如蒙族的蹲裆步拉臂，东北秧歌的前踢步，傣族舞的屈伸等。下短上长的屈伸则表现伶俐活泼和挺立俊俏，如东北秧歌的后踢步，维吾尔族的三步一抬等。平均长短的屈伸多表现欢快、喜悦和连续平衡的动作，如朝鲜族的走场步，藏族舞的踢踏步等。单屈伸有时则以动作的性质和节奏的不同，又有脆和柔的区别。

（二）双屈伸

双膝在一定的节拍中曲直两次。双屈伸多为强拍向下，两次屈伸要有连续性，动作时要一小二大，即第一次屈伸要小，第二次屈伸要大，屈伸有颤劲。该屈伸既能表现健康向上有力的动作，又能表现俊俏而洒脱的情绪如东北秧歌的顿步和颤步等。

（三）微颤

在一拍的节奏中连续小的屈伸，要有上下颤动的感觉，有的是一拍两次，如维吾尔族的滑冲步，有的是一拍数次日，如山东鼓子秧歌的点鼓子和东北秧歌的老?等。

根据上述三种屈伸的特点，我们结合蒙、藏、维、汉、朝五大民族民间舞蹈的教学内容，用屈伸将各个民族民间舞蹈风格特点进行剖析讲授。

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