二年级数学口诀内有余数的除法
55 ÷ 9 ＝
57 ÷ 6 ＝32 ÷ 7 ＝37 ÷ 6 ＝19 ÷ 5 ＝55 ÷ 7 ＝33 ÷ 5 ＝31 ÷ 9 ＝43 ÷ 6 ＝36 ÷ 5 ＝17 ÷ 4 ＝
49 ÷ 5 ＝40 ÷ 6 ＝7 ÷ 3 ＝17 ÷ 2 ＝29 ÷ 5 ＝53 ÷ 7 ＝14 ÷ 3 ＝45 ÷ 7 ＝34 ÷ 4 ＝13 ÷ 2 ＝
13 ÷ 4 ＝46 ÷ 6 ＝65 ÷ 7 ＝15 ÷ 2 ＝25 ÷ 6 ＝
8 ÷ 3 ＝61 ÷ 8 ＝24 ÷ 9 ＝75 ÷ 8 ＝39 ÷ 5 ＝
57 ÷ 6 ＝25 ÷ 4 ＝11 ÷ 5 ＝44 ÷ 9 ＝28 ÷ 6 ＝83 ÷ 9 ＝24 ÷ 5 ＝21 ÷ 4 ＝30 ÷ 4 ＝34 ÷ 9 ＝
57 ÷ 7 ＝59 ÷ 7 ＝31 ÷ 4 ＝18 ÷ 4 ＝58 ÷ 6 ＝67 ÷ 8 ＝5 ÷ 2 ＝18 ÷ 5 ＝11 ÷ 3 ＝16 ÷ 6 ＝
29 ÷ 3 ＝47 ÷ 6 ＝67 ÷ 7 ＝35 ÷ 6 ＝19 ÷ 4 ＝26 ÷ 3 ＝16 ÷ 3 ＝31 ÷ 9 ＝11 ÷ 4 ＝59 ÷ 8 ＝
35 ÷ 6 ＝13 ÷ 5 ＝10 ÷ 3 ＝18 ÷ 5 ＝73 ÷ 8 ＝31 ÷ 5 ＝48 ÷ 9 ＝39 ÷ 8 ＝68 ÷ 9 ＝68 ÷ 8 ＝
29 ÷ 8 ＝56 ÷ 6 ＝61 ÷ 7 ＝18 ÷ 8 ＝51 ÷ 9 ＝44 ÷ 7 ＝14 ÷ 4 ＝17 ÷ 3 ＝29 ÷ 3 ＝11 ÷ 2 ＝
57 ÷ 6 ＝22 ÷ 3 ＝5 ÷ 2 ＝64 ÷ 9 ＝8 ÷ 3 ＝30 ÷ 4 ＝74 ÷ 9 ＝18 ÷ 7 ＝25 ÷ 3 ＝52 ÷ 8 ＝
49 ÷ 9 ＝58 ÷ 8 ＝70 ÷ 9 ＝20 ÷ 3 ＝27 ÷ 4 ＝25 ÷ 6 ＝15 ÷ 2 ＝67 ÷ 8 ＝5 ÷ 2 ＝23 ÷ 3 ＝
9 ÷ 4 ＝25 ÷ 4 ＝17 ÷ 2 ＝69 ÷ 9 ＝36 ÷ 8 ＝21 ÷ 4 ＝51 ÷ 9 ＝39 ÷ 9 ＝16 ÷ 5 ＝19 ÷ 2 ＝
22 ÷ 3 ＝74 ÷ 8 ＝65 ÷ 9 ＝28 ÷ 3 ＝28 ÷ 5 ＝84 ÷ 9 ＝26 ÷ 4 ＝15 ÷ 7 ＝31 ÷ 8 ＝34 ÷ 6 ＝
61 ÷ 9 ＝11 ÷ 2 ＝14 ÷ 4 ＝24 ÷ 5 ＝44 ÷ 5 ＝44 ÷ 8 ＝15 ÷ 7 ＝10 ÷ 4 ＝15 ÷ 4 ＝11 ÷ 3 ＝
19 ÷ 4 ＝35 ÷ 4 ＝53 ÷ 8 ＝9 ÷ 2 ＝35 ÷ 8 ＝30 ÷ 7 ＝33 ÷ 4 ＝20 ÷ 3 ＝5 ÷ 2 ＝59 ÷ 8 ＝
28 ÷ 8 ＝40 ÷ 7 ＝17 ÷ 7 ＝15 ÷ 2 ＝25 ÷ 3 ＝48 ÷ 9 ＝41 ÷ 5 ＝20 ÷ 8 ＝29 ÷ 4 ＝34 ÷ 4 ＝
17 ÷ 2 ＝28 ÷ 3 ＝89 ÷ 9 ＝5 ÷ 2 ＝73 ÷ 8 ＝55 ÷ 7 ＝21 ÷ 9 ＝29 ÷ 3 ＝28 ÷ 8 ＝30 ÷ 4 ＝
57 ÷ 6 ＝65 ÷ 8 ＝29 ÷ 4 ＝75 ÷ 9 ＝13 ÷ 4 ＝32 ÷ 5 ＝14 ÷ 5 ＝13 ÷ 2 ＝23 ÷ 6 ＝67 ÷ 9 ＝
9 ÷ 2 ＝41 ÷ 5 ＝14 ÷ 3 ＝19 ÷ 2 ＝37 ÷ 4 ＝25 ÷ 7 ＝7 ÷ 2 ＝13 ÷ 3 ＝62 ÷ 9 ＝61 ÷ 7 ＝
45 ÷ 6 ＝35 ÷ 4 ＝16 ÷ 6 ＝25 ÷ 7 ＝30 ÷ 8 ＝41 ÷ 5 ＝69 ÷ 7 ＝17 ÷ 5 ＝19 ÷ 2 ＝53 ÷ 7 ＝
32 ÷ 9 ＝18 ÷ 4 ＝62 ÷ 7 ＝59 ÷ 6 ＝13 ÷ 2 ＝57 ÷ 6 ＝44 ÷ 5 ＝23 ÷ 9 ＝47 ÷ 5 ＝11 ÷ 2 ＝
人教版二年级数学下册【有余数的除法口算】1000道
人教版二年级数学下册【有余数的除法口算】1000道 班级姓名时间分分数 22÷3＝14÷3＝7÷2＝9÷2＝19÷3＝20÷3＝20÷3＝29÷5＝37÷5＝36÷5＝14÷4＝18÷4＝12÷5＝16÷5＝9÷5＝10÷3＝12÷5＝14÷3＝16÷3＝3÷2＝20÷6＝24÷7＝28÷6＝32÷6＝15÷6＝32÷9＝4÷3＝6÷4＝8÷3＝14÷3＝22÷3＝22÷3＝22÷5＝32÷5＝32÷5＝14÷3＝8÷3＝12÷5＝16÷3＝9÷2＝10÷6＝12÷7＝14÷8＝16÷8＝13÷3＝21÷4＝22÷4＝25÷4＝34÷4＝17÷5＝ 16÷3＝27÷2＝36÷5＝45÷7＝36÷7= 17÷5＝10÷7＝12÷7= 12÷7= 18÷7= 40÷6＝48÷9＝56÷6＝64÷9＝5÷2＝45÷8＝54÷8＝63÷8＝32÷9＝15÷4＝48÷3＝16÷3＝24÷5＝32÷5＝9÷5＝17÷2＝14÷5＝21÷6＝28÷5＝27÷5＝54÷7＝63÷8＝72÷7＝31÷7＝30÷8＝25÷6＝30÷7＝35÷7＝40÷7＝42÷8＝14÷3＝8÷3＝12÷4＝16÷3＝13÷2＝
45÷7＝54÷8＝63÷8＝22÷5＝9÷2＝班级姓名时间分分数 18÷5＝16÷5＝24÷5＝32÷5＝40÷7＝18÷7＝27÷5＝36÷8＝45÷6＝56÷7＝12÷5= 12÷7= 5÷2= 54÷8= 48÷9= 17÷5= 36÷5= 6÷5= 21÷5= 42÷8= 29÷6= 31÷4= 18÷6= 18÷6= 11÷5= 32÷6= 11÷7= 2÷2= 23÷6= 24÷5= 38÷6= 36÷6= 77÷8= 14÷6= 62÷7= 10÷2= 50÷7= 50÷8= 57÷9= 11÷3= 45÷8= 52÷6= 30÷6= 23÷2= 24÷6= 58÷8= 31÷9= 24÷4= 32÷7= 52÷9= 15÷4= 43÷5= 36÷6= 23÷3= 15÷2= 24÷4= 86÷4= 18÷9= 55÷2= 23÷5= 13÷3= 66÷5= 17÷2= 22÷7= 36÷5= 42÷2= 19÷4= 18÷5= 34÷3= 24÷3= 12÷2= 66÷7= 46÷5= 16÷3= 34÷4= 64÷8= 23÷3= 26÷4= 35÷5= 36÷6= 24÷3= 40÷7= 43÷6= 50÷9= 54÷8= 52÷7= 36÷7= 18÷4= 26÷5= 27÷5= 17÷2= 25÷6= 30÷4= 28÷6= 65÷7=
小学二年级数学有余数的除法教案5篇
小学二年级数学有余数的除法教案5篇 小学二年级数学有余数的除法教案1 教学目标： 1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。 2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。 3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点： 教学重点： 有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学难点： 有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学准备： 教师准备课件，学生准备直尺。 教学设计： 一复习旧知 用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么? 20÷4 30÷6 24÷6 35÷7 注意： (1)被除数除数和商在竖式中的位置; (2)除法竖式中每一步的含义; (3)除法竖式的书写格式必须规范。 二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图) 请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合
作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。 (1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人? (2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个? 教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧! 三你问我说，合作探究。 1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。学生汇报情况预设。 题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。 列出算式：22÷4 2请学生想办法解决这个问题。 想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。 (小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。) 3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。 在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。提醒学生： (1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。 (2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。 4思考： (1)在除法竖式中如何试商? (2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思? (3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么? (小组讨论后，老师组织汇报比赛。) 5比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。 6请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。 (“摆一摆”“圈一圈”“列竖式笔算”“口算”) 7请同学们根据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇） 小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇） 作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。 小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1 说教学目标： 1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。 2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义. 说教学重难点： 理解余数及有余数除法的含义。 说教学准备： 课件、小棒、学生学具。 说教学过程： 一、创设情境，初步感知 （一）复习:1.口算练习 2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可 以摆几个正方形? 有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形? 从复习旧知导入新课: （二）出示教材第59页主题图。用11根小棒摆正方形,三角形,
五边形,摆摆看,你发现了什么? （三）引导观察，交流信息。 （四）教师揭示： 摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 二、动手操作，探究意义 （一）复习表内除法的意义 1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？ 师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下. 2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？ 3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗? （二）理解有余数除法的含义 1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生利用学具操作。 （3）交流发现的问题：剩下一个草莓。 师：剩下的这个草莓能再分吗？为什么不能？能丢掉不管吗？谁能把你刚才摆的说一说.这次摆的和刚才摆的有什么不一样?该怎样列算式呢? 2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）??1（个）。 （2）交流算式各部分的名称， 2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 3．归纳总结，完善学生的认知结构。 （1）比较两次分草莓的相同点和不同点。
小学二年级数学下册有余数的除法900道口算题
小学二年级数学下册有余数的除法900道口算题22÷3＝14÷3＝7÷2＝9÷2＝19÷3＝ 20÷3＝20÷3＝29÷5＝37÷5＝36÷5＝ 14÷4＝18÷4＝12÷5＝16÷5＝9÷5＝ 10÷3＝12÷5＝14÷3＝16÷3＝3÷2＝ 20÷6＝24÷7＝28÷6＝32÷6＝15÷6＝ 32÷9＝4÷3＝6÷4＝8÷3＝14÷3＝ 22÷3＝22÷3＝22÷5＝32÷5＝32÷5＝ 4÷3＝8÷3＝12÷5＝16÷3＝9÷2＝ 10÷6＝12÷7＝14÷8＝16÷8＝13÷3＝ 21÷4＝22÷4＝25÷4＝34÷4＝17÷5＝ 16÷3＝27÷2＝36÷5＝45÷7＝36÷7= 17÷5＝10÷7＝12÷7= 12÷7= 18÷7= 40÷6＝48÷9＝56÷6＝64÷9＝5÷2＝ 45÷8＝54÷8＝63÷8＝32÷9＝15÷4＝ 8÷3＝16÷3＝24÷5＝32÷5＝9÷5＝ 7÷2＝14÷5＝21÷6＝28÷5＝27÷5＝ 54÷7＝63÷8＝72÷7＝ 31÷7＝30÷8＝ 25÷6＝30÷7＝35÷7＝40÷7＝42÷8＝ 4÷3＝8÷3＝12÷4＝16÷3＝13÷2＝ 45÷7＝54÷8＝63÷8＝22÷5＝9÷2＝ 8÷5＝16÷5＝24÷5＝32÷5＝40÷7＝
18÷5＝27÷5＝36÷8＝45÷6＝56÷7＝ 12÷5= 12÷7= 5÷2= 54÷8= 48÷9= 7÷5= 36÷5= 6÷5= 21÷5= 42÷8= 1) 29÷6= 2) 31÷4= 3) 18÷6= 4) 18÷6= 5) 11÷5= 6) 32÷6= 7) 11÷7= 8) 2÷2= 9) 23÷6= 10) 24÷5= 11) 38÷6= 12) 36÷6= 13) 77÷8= 14) 14÷6= 15) 62÷7= 16) 10÷2= 17) 50÷7= 18) 50÷8= 19) 57÷9= 20) 11÷3= 21) 45÷8= 22) 52÷6= 23) 30÷6= 24) 2÷2= 25) 24÷6= 26) 58÷8= 27) 31÷9= 28) 24÷4= 29) 2÷1= 30) 52÷9= 31) 15÷4= 32) 43÷5= 33) 36÷6= 34) 3÷1= 35) 15÷2= 36) 24÷4= 37) 6÷1= 38) 18÷9= 39) 5÷1= 40) 23÷5= 41) 13÷3= 42) 6÷1= 43) 7÷2= 44) 22÷7= 45) 6÷2= 46) 12÷2= 47) 9÷4= 48) 8÷5= 49) 4÷3= 50) 4÷1= 51) 12÷2= 52) 66÷7= 53) 46÷5= 54) 6÷3= 55) 34÷4= 56) 64÷8= 57) 23÷3= 58) 26÷4= 59) 35÷5= 60) 36÷6= 36÷7= 8÷7= 6÷5= 54÷7= 12÷7= 9÷7= 6÷5= 12÷8= 8÷3= 64÷9= 40÷9= 12÷8= 7÷5= 54÷7= 48÷5= 21÷6= 33÷5= 6÷4= 63÷8= 16÷7= 36÷7= 15÷7= 24÷7= 9÷7= 8÷7= 56÷9= 24÷7= 12÷7= 54÷7= 32÷9= 9÷2= 36÷7= 5÷2= 48÷7= 12÷5=
二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖
二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖 《二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖 教学内容： 教材第60页例1及第61页例2。 教学目标： 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点： 理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 任务卡片、课件、小棒 教学过程： 一、复习旧知，情境导入 1、口算并说出口诀。 2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义 15÷5＝3 3、情境导入 （1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形） （2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一
摆吧！ （3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。 用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。 （4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？ 生：摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。 4、揭示课题 你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。 二、动手操作，探求新知 （一）动手操作探究意义。教学例1 1、.复习表内除法的意义 出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？ （1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。 （2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。 学生动手操作，教师巡视指导。 学生集体交流平均分的过程、结果及算式。 生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，列式为 6÷2＝3（盘）（板书） （3）指名说一说这个算式的意义。 生：6个草莓，每2个一盘，摆了3盘。 2、理解有余数除法的意义 出示：有7个草莓，每2个一盘，能摆几盘，有没有剩余？ （1）和上一题观察对比，你发现了什么？ （2）现在，你还会摆吗？互相说一说你是怎么摆的？ 动手摆一摆。
500道小学二年级数学有余数的除法口算题
500道小学二年级数学有余数的除法口算题27÷4=( )---( ) 42÷7=( )---( ) 40÷9=( )---( ) 38÷7=( )---( ) 16÷5=( )---( ) 20÷2=( )---( ) 57÷8=( )---( ) 4÷3=( )---( ) 21÷4=( )---( ) 34÷4=( )---( ) 12÷7=( )---( ) 9÷4=( )---( ) 21÷6=( )---( ) 25÷8=( )---( ) 20÷2=( )---( ) 13÷2=( )---( ) 23÷3=( )---( ) 11÷2=( )---( ) 7÷2=( )---( ) 12÷3=( )---( ) 19÷6=( )---( ) 30÷7=( )---( ) 18÷2=( )---( ) 7÷2=( )---( ) 6÷2=( )---( ) 19÷3=( )---( ) 37÷6=( )---( ) 59÷8=( )---( ) 56÷6=( )---( ) 65÷9=( )---( ) 39÷8=( )---( ) 32÷4=( )---( ) 49÷7=( )---( ) 14÷5=( )---( ) 49÷5=( )---( ) 40÷9=( )---( ) 12÷5=( )---( ) 78÷8=( )---( ) 14÷2=( )---( ) 79÷8=( )---( )
40÷7=( )---( ) 41÷6=( )---( ) 57÷7=( )---( ) 28÷3=( )---( ) 69÷7=( )---( ) 42÷6=( )---( ) 33÷6=( )---( ) 19÷3=( )---( ) 23÷7=( )---( ) 18÷5=( )---( ) 55÷8=( )---( ) 70÷7=( )---( ) 22÷5=( )---( ) 9÷3=( )---( ) 44÷7=( )---( ) 16÷5=( )---( ) 14÷7=( )---( ) 7÷2=( )---( ) 13÷2=( )---( ) 35÷5=( )---( ) 25÷5=( )---( ) 21÷3=( )---( ) 50÷8=( )---( ) 10÷3=( )---( ) 44÷8=( )---( ) 5÷2=( )---( ) 25÷8=( )---( ) 31÷8=( )---( ) 49÷5=( )---( ) 3÷2=( )---( ) 51÷9=( )---( ) 7÷2=( )---( ) 50÷9=( )---( ) 25÷4=( )---( ) 5÷3=( )---( ) 15÷6=( )---( ) 32÷5=( )---( ) 54÷8=( )---( ) 16÷7=( )---( ) 60÷6=( )---( ) 68÷7=( )---( ) 79÷9=( )---( )
小学二年级数学《有余数的除法》教学设计一等奖
小学二年级数学《有余数的除法》教学设计一等奖 《小学二年级数学《有余数的除法》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、小学二年级数学《有余数的除法》教学设计一等奖 第一课时 教学目标： 使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理，学会计算有余数的除法。 教学重点：不仅要让学生掌握计算有余数除法的方法，而且还要让学生总结出“余数一定要比除数小”这条规律。 教学难点： 有余数的除法，不能根据乘法口诀直接找到商，因而试商是关键，也是教学的难点。 教学准备： 投影片、小黑板、小卡片。 教学过程： 一、复习准备。 1、准备题第1题，问：填5行不行？添3行不行？ 2、第2题，让学生独立计算。 二、教学例1。 1、把6只苹果分给2人。分得怎么样了？（每人3只， 分完了。） 2、把7只苹果平均分给2人，分得怎么样了？（每人3 只，但没分完，还有余。） 3、平均分后的余下的1，我们把这个数叫做余数。 三、教学例2。 1、写出算式。 2、这个算式不能正好用乘法求商，我们想：5*（）<38，（） 里最大能填的数就是商。所以商是7，余数是38-7*5=3。
3、“试一试”让学生字动手做，并说出为什么。 四、巩固练习。 1、第1题，可让学生实际操作一下，加深对余数的认识。 2、第2题，加深学生对有余数除法的认识。 3、第3题，练习有余数除法的竖式计算。 五、板书设计： 第二课时 教学内容： 练习十一 教学目标： 使学生进一步认识有余数除法的含义，能比较熟练地计算 有余数的除法。 教学重点： 本课的重点是计算有余数的除法。 教学难点： 能比较熟练地计算有余数的除法。 教学准备： 投影片、小黑板、小卡片。 教学过程： 一、教学建议。 1、第4题，把被6除没有余数的数、被8除没有余数的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。 2、第5题，把被5除余1的数、被7除余3的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。 3、第6题。要帮助学生弄清楚“除以9呢”的具体要求。 二、反馈。 要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。 三、板书设计： 第三课时
二年级数学《有余数的除法》知识点讲解
二年级数学《有余数的除法》知识点讲解 二年级数学《有余数的除法》知识点讲解 在平平淡淡的学习中，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点就是学习的重点。为了帮助大家更高效的学习，下面是店铺收集整理的二年级数学《有余数的除法》知识点讲解，欢迎阅读与收藏。 对于任意一个整数除以一个自然数，一定存在唯一确定的商和余数，使被除数=除数×商+余数(0≤余数除数)，也就是说，整数a除以自然数b，一定存在唯一确定的q和r，使a=bq+r(0≤rb)成立。 p= 我们把对于已知整数a和自然数b，求q和r，使a=bq+r(0≤rb)成立的运算叫做有余数的除法，或称带余除法.记为a÷b=q(余r)或a÷b=q…r。读作“a除以b商q余r”，其中a叫做被除数，b叫做除数，q叫做不完全商(简称商)，r叫做余数. p= 例如5÷7=0(余5)，6÷6=1(余0)，29÷5=5(余4)。 解决有关带余问题时常用到以下结论： (1)被除数与余数的差能被除数整除.即如果a÷b=q(余r)，那么b|(a-r)。 因为a÷b=q(余r)，有a=bq+r，从而a-r=bq，所以b|(a-r)。 例如39÷5=7(余4)，有39=5×7+4，从而39-4=5×7，所以5|(39-4) (2)两个数分别除以某一自然数，如果所得的余数相等，那么这两个数的差一定能被这个自然数整除.即如果a1÷b=q1(余r)，a2÷b=q2(余r)，那么b|(a1-a2)，其中a1≥a2。 因为a1÷b=q1(余r)，a2÷b=q2(余r)，有a1=bq1+r，a2=bq2+r，从而a1-a2=(bql+r)-(bq2+r)=b(q1-q2)，所以b|(a1-a2)。 例如，22÷3=7(余1)，28÷3=9(余1)，有22=3×7+1，28=3×9+1，从而28-22=3×9-3×7=3×(9-7)，所以3|(28-22). (3)如果两个数a1和a2除以同一个自然数b所得的余数分别为r1和r2，r1与r2的和除以b的余数是r，那么这两个数a1与a2的和除
二年级数学下册200道有余数地除法
28÷3= 40÷9= 13÷2= 17÷5= 22÷4= 22÷9 = 66÷7= 15÷6= 10÷7= 39÷6= 25÷3= 26÷4= 34÷4= 7÷2= 14÷4= 28÷8= 7÷3= 51÷6= 58÷9= 22÷4= 8÷1= 49÷9= 41÷9= 18÷4= 12÷8= 9÷2= 32÷5= 66÷7= 34÷4= 60÷8= 17÷7= 14÷4= 6÷4= 45÷6= 37÷5= 26÷4= 52÷7= 28÷8= 58÷9= 39÷7= 18÷4= 16÷3= 33÷6= 28÷8= 32÷7= 59÷7= 32÷5= 44÷6= 27÷6= 7÷5= 33÷6= 25÷3= 52÷8= 26÷4= 57÷6= 17÷9= 6÷4= 20÷8= 26÷9 = 38÷4= 8÷3= 13÷2= 7÷ 3 = 22÷3= 10÷3= 6÷4= 14÷4= 22÷3= 59÷7= 15÷6= 15÷2= 36÷8= 19÷3= 11÷2= 40÷9= 49÷9= 17÷7= 68÷8= 59÷7= 67÷9= 15÷2= 34÷4= 5÷ 2 = 7÷5=
33 ÷ 6 = 10÷7 = 15÷6= 15÷2= 49 ÷9 = 2÷1= 16÷3= 37÷5= 52 ÷8 = 27 ÷6= 76÷9= 52÷7= 31 ÷9 = 27 ÷6= 13÷ 3 = 22÷9= 29 ÷8 = 41÷ 5 = 73÷8= 19÷ 3 = 33 ÷ 4 = 33÷9 = 66÷8= 55÷6= 70 ÷9 = 39÷ 5 = 25÷6= 33÷4= 34 ÷ 4 = 15÷ 2 = 14÷3= 29÷8= 22 ÷ 4 = 51÷9 = 58÷8= 44÷8= 35÷8 = 79÷9 = 24÷7= 18÷5= 36÷7= 9÷ 5 = 32÷6= 55÷7= 34 ÷7= 45÷7= 21÷8= 25÷9= 7 ÷ 4 = 44÷8 = 39÷4= 27÷4= 42 ÷7 = 26÷ 6 = 69÷8= 8÷6= 16 ÷ 5 = 19÷ 3 = 33÷7= 26÷6= 11÷3= 68÷9 = 32÷5= 7÷4= 26÷7 = 7÷ 4 = 33÷7= 24÷3= 42 ÷ 6 = 27÷ 4 = 47÷7= 17÷7= 7 ÷ 4 = 20÷ 6 = 7÷ 1 = 36÷4= 6 ÷ 1 = 13÷6= 7÷ 3 = 22÷3= 10 ÷ 3 = 27÷ 5 = 14÷4= 22÷3=
二年级数学有余数的除法知识点
二年级数学有余数的除法知识点二年级数学有余数的除法知识点1 教学目标： 进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。 重点难点： 进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。 教学准备： 电脑、挂图 教学过程： 一、导入新课。 同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课堂练习。 328=146=45-5= 29=39=345= (学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法) 三、巩固练习。 1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数;再数数小组的人数;把这些学习用品平均分，每个人应分多少? (小组同学互相说说，再指名回答) 强调：平均分成几分有剩余的情况。 2、分组练习
引导学生4人一组(一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法) 3、完成自主练习。 出示第1题。 练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么?圈一圈，再一填，最后同位互相说说自己的算法。 (集体评议时，要关注个别学生) 出示第3题 学生认真看图后，讨论 三种杯子各能装满几盒?各剩几个? 集体评议时强调有余数除法。 出示第5题 让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车?集体交流，并说说自己是怎样做的。 出示第6题 学生看图后想一想 每种工具都平均分给9个班，怎么分? 想一想，你还能题什么问题? 聪明小屋 (找规律的题目)练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。 练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。 四、总结。 同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。 五、作业设计 进一步认识有余数除法;把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。
二年级数学有余数的除法知识点详细讲解
2019二年级数学有余数的除法知识点详细讲解迟疾之率，非出神怪，有形可检，有数可推——祖冲之。查字典数学网为大家准备了二年级数学有余数的除法知识 点详细讲解，希望能对大家有所帮助。 2019二年级数学有余数的除法知识点详细讲解 对于任意一个整数除以一个自然数，一定存在唯一确定的商和余数，使被除数=除数×商+余数(0≤余数除数)，也就是说，整数a除以自然数b，一定存在唯一确定的q和r，使a=bq+r(0≤rb)成立. p= 我们把对于已知整数a和自然数b，求q和r，使a=bq+r(0≤rb)成立的运算叫做有余数的除法，或称带余除法.记为 a÷b=q(余r)或a÷b=q…r。读作“a除以b商q余r”，其中a叫做被除数，b叫做除数，q叫做不完全商(简称商)，r 叫做余数. p= 例如5÷7=0(余5)，6÷6=1(余0)，29÷5=5(余4). 解决有关带余问题时常用到以下结论： (1)被除数与余数的差能被除数整除.即如果a÷b=q(余r)，那么b|(a-r). 因为a÷b=q(余r)，有a=bq+r，从而a-r=bq，所以b|(a-r). 例如39÷5=7(余4)，有39=5×7+4，从而39-4=5×7，所以5|(39-4) (2)两个数分别除以某一自然数，如果所得的余数相等，那
么这两个数的差一定能被这个自然数整除.即如果 a1÷b=q1(余r)，a2÷b=q2(余r)，那么b|(a1-a2)，其中 a1≥a2. 因为a1÷b=q1(余r)，a2÷b=q2(余r)，有a1=bq1+r， a2=bq2+r，从而a1-a2=(bql+r)-(bq2+r)=b(q1-q2)，所以 b|(a1-a2). 例如，22÷3=7(余1)，28÷3=9(余1)，有22=3×7+1， 28=3×9+1，从而28-22=3×9-3×7=3×(9-7)，所以 3|(28-22). (3)如果两个数a1和a2除以同一个自然数b所得的余数分别为r1和r2，r1与r2的和除以b的余数是r，那么这两个数a1与a2的和除以b的余数也是r. 例如，18除以5的余数是3，24除以5的余数是4，那么(18+24)除以5的余数一定等于(3+4)除以5的余数(余2). (4)被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变，余数的也随着扩大(或缩小)相同的倍数.即如果a÷b=q(余r)，那么(am)÷(bm)=q(余rm)，(a÷m))÷(b÷m)=q(余 r÷m)(其中m|a，m|b). 例如，14÷6=2(余2)，那么(14×8)÷(6×8)=2(余2×8)，(14÷2)÷(6÷2)=2(余2÷2). 下面讨论有关带余除法的问题. 例1 节日的街上挂起了一串串的彩灯，从第一盏开始，按照
2020年小学数学 小学二年级有余数的除法口算题汇总(共300题)
22÷3＝14÷3＝7÷2＝9÷2＝19÷3＝20÷3＝20÷3＝29÷5＝37÷5＝36÷5＝14÷4＝18÷4＝12÷5＝16÷5＝9÷5＝10÷3＝12÷5＝ 14÷3＝16÷3＝3÷2＝20÷6＝24÷7＝28÷6＝32÷6＝15÷6＝32÷9＝4÷3＝6÷4＝8÷3＝14÷3＝22÷3＝22÷3＝22÷5＝32÷5＝32÷5＝4÷3＝8÷3＝12÷5＝16÷3＝9÷2＝10÷6＝12÷7＝14÷8＝16÷8＝13÷3＝21÷4＝22÷4＝25÷4＝34÷4＝17÷5＝16÷3＝27÷2＝36÷5＝45÷7＝36÷7= 17÷5＝10÷7＝12÷7= 12÷7= 18÷7= 40÷6＝ 48÷9＝56÷6＝64÷9＝5÷2＝45÷8＝ 54÷8＝63÷8＝32÷9＝15÷4＝8÷3＝16÷3＝24÷5＝32÷5＝9÷5＝7÷2＝14÷5＝21÷6＝28÷5＝27÷5＝54÷7＝ 63÷8＝72÷7＝31÷7＝30÷8＝25÷6＝ 30÷7＝35÷7＝40÷7＝42÷8＝4÷3＝8÷3＝12÷4＝16÷3＝13÷2＝45÷7＝ 54÷8＝63÷8＝22÷5＝9÷2＝ 8÷5＝ 16÷5＝24÷5＝32÷5＝40÷7＝18÷5＝ 27÷5＝36÷8＝45÷6＝56÷7＝12÷5= 12÷7= 5÷2= 54÷8= 48÷9=
7÷5= 36÷5= 6÷5= 21÷5= 42÷8= 36÷7= 8÷7= 6÷5= 54÷7= 12÷7= 9÷7= 6÷5= 12÷8= 8÷3= 64÷9= 40÷9= 12÷8= 7÷5= 54÷7= 48÷5= 21÷6= 33÷5= 6÷4= 63÷8= 16÷7= 36÷7= 15÷7= 24÷7= 9÷7= 8÷7= 56÷9= 24÷7= 12÷7= 54÷7= 32÷9= 9÷2= 36÷7= 5÷2= 48÷7= 12÷5= 22÷4= 21÷5= 63÷8= 42÷9= 31÷5= 24÷3= 40÷7= 43÷6= 50÷9= 54÷8= 52÷7= 36÷7= 18÷4= 26÷5= 27÷5= 17÷2= 25÷6= 30÷4= 28÷6= 65÷7= 36÷5= 29÷9= 19÷2= 35÷8= 24÷9= 73÷9= 80÷9= 46÷5= 48÷7= 33÷8= 33÷4= 50÷9= 61÷7= 79÷8= 31÷8= 60÷7= 76÷9= 35÷4= 67÷8= 38÷5= 46÷7= 58÷6= 69÷8= 70÷8= 75÷9= 82÷9= 85÷9= 76÷8= 77÷8= 66÷7= 65÷8= 55÷6= 53÷6= 44÷6= 35÷4= 26÷5= 26÷8= 31÷7= 80÷9= 70÷9= 53÷8= 47÷6= 38÷7= 25÷4= 28÷5= 33÷6= 79÷8= 62÷9= 34÷5= 22÷7= 48÷7= 44÷6= 79÷8= 38÷6= 29÷5=
二年级下册第六单元 ： 有余数的除法
第六单元：有余数的除法教材分析 本单元是在学生已学过表内乘法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学精密结合起来；使学生经历把平均分后把剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 学情分析 有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的，关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义，因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此，需要教师创设情境展开教学，激发和调动他们的学习积极性，同时对竖式的除号及每一步含义要引导学生去理解，是学生真正理解和掌握除法竖式的含义、算理，从而能正确、快速地进行计算。 教学目标 知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点：有余数除法的意义和计算方法。 教学难点：理解余数与除数的关系。 课时安排：8课时左右
小学二年级数学有余数的除法教案
小学二年级数学有余数的除法教案 有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义;掌握有余数除法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理。下面是小编给大家整理的小学二年级数学有余数的除法教案5篇，希望对大家能有所帮助! 小学二年级数学有余数的除法教案1 教学目标： 1、使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。 2、能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。 3、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点：教学重点： 有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学难点： 有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学准备： 教师准备课件，学生准备直尺。 教学设计： 一、复习旧知 用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么 20÷4 30÷6 24÷6 35÷7 注意： (1)被除数、除数和商在竖式中的位置; (2)除法竖式中每一步的含义; (3)除法竖式的书写格式必须规范。
二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图) 请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息结合数学信息，你能提出什么数学问题学生收集数学信息以及提出问题。 (1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人 (2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个 教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧! 三、你问我说，合作探究。 1、请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。学生汇报情况预设。 题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4用除法解决。 列出算式：22÷4 2、请学生想办法解决这个问题。 想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样谁的方法最简单教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。 (小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。) 3、引导学生分析有余数的除法竖式的写法。 在教师的引导下，学生通过回忆比较、讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。提醒学生： (1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。 (2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。 4、思考： (1)在除法竖式中如何试商 (2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思 (3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么 (小组讨论后，老师组织汇报比赛。) 5、比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。 6、请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。
二年级下册数学认识《有余数的除法》说课稿
二年级下册数学认识《有余数的除法》说课稿〔精选6篇〕 二年级下册数学认识《有余数的除法》说课稿1 一、教材内容 本课为小学二年级下册〔西师大版〕 二、学生分析 学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况。 三、教学目标 1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各局部之间的关系。 2．通过观察、比拟后，弄清整除的意义。 3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。 4．能够主动思考，积极发表自己的意见。 四、课前准备 电脑课件。 五、教学流程 一、根本练习。 〔电脑显示〕52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝ 10÷4＝ 38÷2＝ 1．集体订正。 2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。〔四人小组代表发言。〕 学生答复后出现分类情况。 〔电脑显示〕商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。 二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！ 三、新授。 师：〔电脑显示〕让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。〔四人小组代表发言。〕 学生答复可能会出现以下两种情况： 生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。 生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。 师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？ 生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。 生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？ 师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。〔板书〕 看书第78页，齐读“什么叫整数〞，并完成“做一做〞〔1〕。 师：“做一做〞除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。 学生答复。 师：这就是“有余数的除法〞。〔板书课题，电脑显示有余数除法的算式。〕 师：有余数除法中余数和除数有什么关系？ 学生思考后答复。 师：前面我们学过除法各局部之间的关系，你们记得吗？有余数除法各局部之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。〔电脑显示：48÷5＝9…3〕 师：如果被除数不知道，该怎么求呢？〔电脑显示：？〕 师：你们发现有余数除法各局部之间的关系了吗？ 学生答复后，板书有余数除法的关系式。 师：这个关系式有什么用呢，
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿 二年级《有余数的除法》说课稿1 今天我说课的课题是《有余数除法的认识》，《有余数除法的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。 这部分内容是在学生已经初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行教学的。 学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数打下重要基础。 教材分析： 首先安排了一组分铅笔的活动，让学生从中体会到把一些物体平均分有时会有剩余，在此基础上，结合其中的一个实例，抽象出有余数除法的算式，并介绍余数的名称和有余数的除法算式的读法。接着让学生“试一试”，把其余两个平均分有剩余的实例用有余数的除法来表示。在“想想做做”中再由“按每几个一份来分有剩余”的情况引出“平均分成几份有剩余”的情况，从而使学生比较全面地认识和理解有余数除法的意义。 基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知规律，我制定以下教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 2、在获取知识的过程中，提高观察、思考、交流、合作的能力，积累数学活动的经验。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。 本课教学重点是把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点是理解有余数除法的意义。 围绕教学目标，依据学生的实际情况，我设计了以下三个教学环节。 第一环节：游戏导入，激发探索欲望。 我设计了一个游戏“猜猜看”。 课件出示一组标有序号的，依次画有红、黄、蓝三种颜色的圆圈，教师背对屏幕，请学生说出序号，老师猜出是什么颜色。这个游戏的设计在于激发学生的探索欲望，并且为后面的学习埋下伏笔： 小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。 第二环节：实践操作，探究新知 我分四个层次组织教学。 第一层次——分一分。 利用课件创设小朋友分铅笔的情景，引导学生讨论每人分得同样多可以怎么分？然后指导学生分组活动，让学生在小组里把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给几个小朋友，并把结果记录在书上的表格里。这样通过把10枝铅笔平均分的操作活动，获得了对“余数”概念的表象支撑，并为后面抽象“余数”的概念打下基础。 第二层次——观察分类。 在小组活动的基础上，组织学生汇报交流，通过交流确认每次分的结果。