潘光旦—一个优生学家的种族论述

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潘光旦—一个优生学家的种族论述

吕文浩

种族观念,源远流长,几乎与人类文明史相始终。对这一议题,在中国古代既有儒家的文化普遍主义式的处理,也有“非我族类,其心必异”式的排斥。及至近代以来,愈加繁密的中西接触和文化交流,使得晚清时期的种族论述呈现出相当斑驳的色彩。而在甲午中日战争之后的若干年,面临日益严峻的民族危机,中国的有识之士在种族竞争方面即有“保种”的呼声,晚清思想界中有影响的人物,如谭嗣同、康有为、章太炎、严复等均提出过种族改良的话题1

。尽管他们的思想主张中有些类似“优生”的论述,但细究起来,这些主张与19世纪末期兴起于西方的优生学并无关系,只是一些朴素的、甚至在今人看来带有某些不切实际成分的种族论述而已。

中国知识分子对优生学的翻译、介绍是在新文化运动时期才开始出现的,陈映璜的《人类学》、胡宣明编译的《婚姻哲嗣学》、陈寿凡编译的《人种改良学》、周建人与陈长蘅合著的《进化论与善种学》、刘雄的《遗传学与优生》以及董祝厘译的《人种改良学之研究方法》、丁文江的《哲嗣学与谱牒》等书或文,所介绍的优生学基本知识确实来自于19世纪末发轫于西方的优生学,具有严格的近代意义,它们也明显地受到了20世纪初开始风行西方的优生运动的影响。新文化运动时期优生学知识的引介,当然不仅仅是一种流行于西方的最新知识的传播,而是融入了中国知识分子讨论中国问题的视野,充当了一个概念工具和思想资源的角色。

优生学进入中国之后,对于中国已有的一般意义上的种族论述而言,不啻是一个重要的推进;对于中国问题中之种族问题,也带来了新的视野和解决方案。同时需要说明的是,中国知识分子在接受时常和种族主义纠缠不清的优生学时,表现出了明确的分辨意识,而且能够结合中国的实际处境讨论中国的种族问题。对于这个议题,冯客已经有了一些较为概括的论述,本文只是借助于中国最具代表性和影响力的优生学家潘光旦的生活、学习以及研究经历和思想逻辑,对这一课题略作探讨。 一、种族改良的优生学路径

潘光旦和许多他的同时代知识分子一样,一方面很清楚地观察到了中西人种的生理差异和悬殊文化成绩表现,另一方面也是更重要的,他试图为在20世纪初被思想界整合、构想1 参见[英]冯客著,杨立华译:《近代中国之种族观念》,江苏人民出版社,1999,第152―53页;[日]

坂元弘子著,阎小妹译:《近代中国的优生话语》,王笛主编:《时间?空间?书写》,浙江人民出版社,2006,第186―90页。

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而成的“中华民族”寻找出路。所谓“中华民族”,据当今学者的研究,当然是迫于外来民族的压力而“想象”、“发明”出来的对应于统一的民族国家的共同体。从人类学的角度来说,中华民族是由许多不同的种族在长期的历史演变过程中相互交融而成的。种族是民族的必要组成部分,必有其体质上的或生物上的特征;挽救中华民族的衰颓命运,从生物基础上着手也是路径之一。中国知识分子的接受优生学,其思想主流,当然是与他们对于中华民族的种族基础的关注密不可分的。

早年在清华学校,潘光旦曾去聆听美国有名的人类学家埃德里希卡(Ales Hrdlicka )的学术演讲,听众不多,他壮着胆子向这位著名学者提了一个天真的问题:“白种人一般身体上的毛多于黄种人,这是不是说明他们比黄种人进化得慢?”2这个事后被潘光旦称作“天真”的提问,事实上有多层意蕴可供我们品味:首先,它是对可以目击到的中西人种之异的最直观的印象和最直白的表达;其次,一个少年敢于把这样一个多少有些刺激白人教授的敏感问题摆在桌面上来讨论,说明他具有当时黄种人的强烈的自尊自强要求。这里的黄白之辨,从民族国家的背景来说,即是中华民族在种族发展上是否有前途?

1920年代,潘光旦曾在美国纽约的优生学馆师从有“美国优生运动的组织者”之称的达文波特学习优生学,又曾在哥伦比亚大学师从1933年诺贝尔生理学奖获得者摩尔根学习遗传学。这样良好的学习经历使得潘光旦具备了其他中国知识分子所缺乏的专业优势。不像其他提倡优生学的人,或专攻其他领域而旁及优生学的提倡(如丁文江),或初期热心提倡不久即渐生疑窦而最终予以放弃(如周建人)3,或仅仅作为社会改造方案的一部分而未能理解优生学的精义(如张君俊)4,潘光旦几十年间对优生学的研究和提倡,一直是矢志不移的,即使不被人理解、同情。

在一个新的时代条件下,潘光旦继续探讨前辈知识分子所关心的种族改良问题,把这个问题从清末的达尔文式自然选择阶段推进到20世纪二十年代的文化选择/社会选择阶段。他个人所致力的优生学研究,主要是一门通过改善社会制度和社会观念来影响婚姻生育行为,进而提高民族品质的学问。

《天演论》的译者严复,在致友人熊纯如的一封书信中谈到:“顾此等皆天演淘汰之见诸事实者;淘汰已至,则存立之机见焉。故西人谓华种终当强立,而此强立之先,以其有种种恶根性与不宜存之习性在,须受层层洗伐,而后能至。故纯如欲问中国人当受几许磨灭,但问其恶根性与不宜之习性多寡足矣:二者固刚刚相掩也”5 。严复在这封信里,以达尔文的2 潘光旦:《清华初期的学生生活》,《潘光旦文集》第10卷,北京大学出版社,2000,第581页。有趣的是,潘光旦认为“天真”的问题,在1936年的中国科学家那里,成为论证中国人种优秀的证据之一。刘咸:《中国民族之人种学的检讨》一文中说:“再就身体毛发之分布言之,白人最多,黄人及黑人均极少,且皮肤光滑。毛多者近猿猴及其他哺乳类,此为动物形态学上不易之理,关于此点,吾国人在演化史上之地位又高出白种人多多矣。”《科学的民族复兴》,中国科学社,1936,第165页。

3 周建人在《谈谈优生学》一文里谈了从五四到20世纪30年代初期他对优生学态度的转变。此文刊于《青年界》第1卷第3期,1931年5月。

4 详见拙著《中国现代思想史上的潘光旦》,福建教育出版社,2009,第135―41页。

5 严复信函原载于《学衡》第20号,为《严几道与熊纯如书札节钞》的“补录三”,潘光旦:《二十年来世

界之优生运动》一文转引,《潘光旦文集》第1卷,第347页。按潘光旦此文是1925年5月12日在美国优生学馆写的,发表于1925年11月25日出版的《东方杂志》第22卷第22号,原刊本即有这段引文,

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自然选择学说(即“物竞天择,适者生存”中的“天择”

)来分析民族性,认为中华民族如欲强大自立,须先使种种劣根性与不宜存之习性,经受自然选择作用的反复淘汰、提炼。而潘光旦则是借鉴了达尔文进化论之后生物学研究的成果,在过于残酷的自然选择以外,试图提倡强调人为努力的社会选择(在普通动植物方面,可称为人工或人为选择。在人类方面,可称社会选择或文化选择,潘光旦也喜欢称人文选择)。这基本上是一种通过人为的方法来引导人口品质提高的主张。接受了优生学的潘光旦认为,前辈学者严复只知严酷的自然选择,而不知较自然选择为优的社会选择。

当时在西方流行的优生学,主要有三种取向:⑴最广义派。对于生殖细胞和躯体细胞不加分别,凡一切可以直接影响到后代幸福的社会改造事业都在研究范围之内,“换言之,即将优生二字看得太泛,而不了解‘生’字之特殊意义”。⑵较广义派。能够分清生殖细胞与躯体细胞,明白优生的“生”,指的是生殖细胞的而非躯体细胞的,是种族的而非个人的,是治本的优生而非治标的卫生,视遗传为重而环境为轻。但环境中足以直接间接影响到生殖细胞,因而牵动遗传的,如烟毒、酒毒、花柳病之类,都在研究范围之内;其他如性卫生、妇女解放等直接与生殖现象有关的问题,也都颇受注意。⑶狭义派。“此派专以遗传之迁善为目的,以选择的婚姻生产为手段”,换言之,即是通过婚姻选择与生育后代的方式来实现人类遗传品性的优化组合,达到种族品质改良的目的。这一派的学者认为,较广义派所关注的性卫生、烟酒毒等问题,虽与优生学有密切的关系,但因其内容甚为复杂,早已成为若干独立的研究,可与优生学合作而不宜隶属于优生学6

在受业老师达文波特的影响下,潘光旦接受的是狭义派的优生学。尽管他本人热心于社会改造,以后跨入社会学研究的圈子,但他并不赞同最广义派和较广义派所热衷的“优境”的学术路径,尤其不满于最广义派,认为尽管它在欧美社会中最占势力,但却是最无学理根据的一派。回国后多年,他在一篇文章中写道,有一次他的一位朋友去听某思想家言论家著作家的演说,中间讲到种族的改良,据说只要多种树或其他绿色的东西,种族处在遍地绿油油的环境里,可以得到一种潜移默化的势力,而日臻于优良健全的境界。当时这位朋友吓了一跳,心想:要是这是改良种族的不二法门,那么,热带丛林里的猿猴,甚至于以不图上进而著名的树懒,早该兼程演进,赶上我们人类了!潘光旦接着说:“这一类同似的议论,近年来实在不少,我们似乎在别处听见过,提倡体育可以直接改良种族,提倡医学卫生,也可以直接改良种族,甚而至于禁绝鸦片,也可以直接改良种族”7。后来潘光旦与民族生物学者张君俊在民族品质改良问题上有争论,其中很重要的一点,就是潘光旦认为张君俊的主张颇有隶属于第一派之嫌疑。他认为张君俊所主张的改善营养、减少寄生虫等,都只是普通的公共卫生设计与社会建设设计,与其在名目上所提出的优生学不甚相关8。优生学的科班学习,而《学衡》第20号出版于1923年8月,潘光旦应是在美国读到的。不论潘光旦是通过什么途径读到这期杂志,说明潘光旦的学术思想发展是与国内思想界的状况有密切关系的。

6 参见潘光旦:《优生概论》,《潘光旦文集》第1卷,第256―58页。

7 潘光旦:《姓、婚姻、家庭的存废问题》,《潘光旦文集》第2卷,第406页。

8 参见潘光旦:《民族特性与民族卫生》,《潘光旦文集》第3卷, 第238页;潘光旦:《评〈民族素质之改

造〉》,《潘光旦文集》第9卷,第589―92页。

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使潘光旦严格地将“优生”与“优境”区分开来,在讨论一些社会公共问题时具有了新的视野。

潘光旦关心的种种社会文化势力,范围之宽,种类之繁,应不下于最广义派和较广义派,这是他之所以能够进入社会学界从事教学研究活动,从而被人们称为社会学家的原因所在。但他所关心的种种社会文化势力,都需要考虑它们与优生的关系,“其于环境中种种势力非不注意,然仅就其选择或淘汰作用做深切之研究。其不发生选择或淘汰作用者姑从略焉”9

。举例来说,如果一种社会制度压抑了某一种优秀人才的发展,使其生存空间狭窄,没有留种或留种甚少,他的遗传品性没有经婚姻生育的途径流传下去,那么,这种社会制度就是反优生的。潘光旦依托于优生学的社会学研究,大抵就是对于种种社会文化势力的优生作用的分析。 二、“以自我认识为基础的自信力才是真正的自信力”

20世纪二三十年代,我们常可见到中国学者驳斥西方学者利用“科学方法”研究出来的对中国民族负面评价的成果,也可以见到中国学者征引西方学者对中国民族正面评价的研究成果;前者是揭露西方学者的偏见,后者是肯定不带偏见的西方科学,一破一立,都是借以树立中国的民族自信心。间或,中国学者还会征引中国学者自己的肯定本民族优越性的研究成果。如在1936年中国科学社组织撰写的那本广有影响的《科学的民族复兴》一书里,上述三种情况都有很具体的展示10。

社会学家吴景超本人的专业背景决定了他并不从自然科学层面研究种族,但他希望征引一些生物方面的研究成果来证明中西种族的平等,在这个基础上他将重点放在文化方面的论述。在1935年的一篇短论中,他所选取的若干证据是倾向于肯定中国人品质优越的,如中国人适应自然环境的力量很强、中国人的脑量和智商不比西方人低,所以得出的结论是相当乐观的:“我们只要离开文化的领域,走入生物的领域,离开文化而谈民族,离开后天的而谈先天的,离开环境而看遗传,就可发现我们中华民族,是一个伟大的民族,是有一个灿烂的将来的”11。

而潘光旦偏偏和当时的大多数学者着力论证中国种族的优越性不同,他对西方学者贬低中国种族的研究成果,往往不是直斥其非,而是不持明确的褒贬立场。仔细揣摩他的文意,他似乎觉得那些研究也反映了一定的客观真实,或者说能够印证他对中国种族的某些负面判断。他在《鲍蒂思教授的华人智力观》一文中,对于鲍蒂思教授认为中国人的智力很不高明,9 潘光旦:《民族特性与民族卫生》,《潘光旦文集》第3卷,第238页。

10 尤其是这本书的第五、第六与第十章。关于这本书中的介绍与分析,亦可参见阎晓培的研究(Hsiao-pei

Yen, Formation of Race and Racial Identity in China in the 1930s: Eugenics and Scientific Racial Revival and the China-based Cultural Reconstruction Debate, 中国社会科学院近代史研究所民国史研究室、四川师范大学历史文化学院编《一九三〇年代的中国》下卷,社会科学文献出版社,2006)。

11 吴景超:《自信力的根据》,原为1935年7月7日《大公报》星期论文,转载于《独立评论》第161号,

1935年7月28日。

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比不上大部分的西洋人,并且也比不上日本人的结论,他没有明确否认,也没有直接肯定其可靠性,但摘译鲍蒂思这篇专论和他判定中华民族“元气所剩无几”的论断放在一起,还要大家“应该参考到他”,言外之意,似乎不难体会12。在针对吴景超的文章所写的《论自信力的根据》一文时,他再次征引了鲍蒂思的结论,和吴景超征引证明中西种族平等的研究形成鲜明的对照。不过,这次他的态度比较客观,认为“学者因材料的不同,方法的各异,发见的结果,自然是瑕瑜互见。事实上恐怕也确乎是一个瑕瑜互见的局面”13。这最后一句话很重要,说明他认为中国种族是有弱点的,不见得西方学者研究出来的中国学者不喜欢看的结果都是有偏见的。这和一见到西方学者贬低中国种族特点就马上驳斥,同时引用一些有利于证明中国种族优越性的材料,借以表明“我不比你差,甚至还要比你强”的思维模式迥然两样。 那么,发现了中国种族的弱点是否会由此减少民族自信力呢?潘光旦的答案是:不会。因为在他眼里,“自信力有两种,情绪的成分多于智识的成分,甚至于以假作真,以虚为实,来自己勉强安慰自己,第二种是以自我认识为基础的。以自我认识为基础的自信力才是真正的自信力”14。

关于潘光旦对中国民族的病象的具体揭示,笔者已在《中国现代思想史上的潘光旦》一书中有详细的叙述。在优生学者潘光旦看来,尽管中国民族此时已经表现出衰颓不堪的局面,但他并不因此感到悲观。因为,民族的品质是流动性的,这一代和下一代之间,就可以因选择作用的不同而发生变化,“目前的优点,固然可喜,但若不加护持培养,下一代也许会逐渐消磨。反之,目前的弱点,也未尝不可因选择的得当,而逐渐纠正。明白了选择的道理,我们的自信力便可以多一重保障”15。

这里所谓的“选择”,主要指的就是优生学者所在意的社会选择。社会选择涵盖面极为广阔,他说:“其实社会选择或人文选择的势力远不止这八种。大抵一个观念、一个标准、一种风俗、一种制度,无论属于社会生活或文化生活的那一个方面,只要历史比较长久,所影响的人口部分比较广大,多少总要发生一些选择或反选择的效果”16。也正是由于潘光旦理解的社会选择势力面较宽,才使得他从优生学转向社会学思想的探讨时有了充分施展的空间。通过社会选择的正面培植,人类是可为的,完全可以通过人为的努力来改善人口的品质。 三、“促民族达成年”

潘光旦很早就分析了种族概念的两层含义。1927年在《再谈种族为文化原因之一》一

文中就明确指出,“种族”有广狭二义,广义的“种族”是指普通所了解的“种族”

(即所谓蒙古利亚种、高加索种、诺迭克种之类),狭义的“种族”指的是新达尔文主义所谓的“胚质12 参见潘光旦:《鲍蒂思教授的华人智力观》,收入《人文史观》,《潘光旦文集》第2卷。

13 潘光旦:《论自信力的根据》,《潘光旦文集》第9卷,第75页。

14 潘光旦:《论自信力的根据》,第75页。

15 潘光旦:《论自信力的根据》,第76页。

16 潘光旦:《优生原理》,《潘光旦文集》第6卷,第391页。

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不灭说”的“胚质”,也就是今天我们所说“种质”、生殖细胞或“血统”17。作为优生学者,

他重点论述的当然是作为“种质” 或“血统”的种族,这一方面已经为人熟知。他关于种族的第一层意义的论述反而显得有点不那么引人注目。

其实,由于潘光旦在美国学习时曾修习过体质人类学的课程,对于这方面虽然他缺乏一手的、实际的研究,但却颇为注意吸收其成果来充实自己的研究成果或思想体系。如1927

年讨论杭州人的体质特征时,他引证了俄籍人类学家史禄国的《中国人发育之研究》

(商务印书馆出版)。又如在1930年版的《日本德意志民族性之比较的研究》一书中,他对日本德意志两民族精神体魄酷似的原因归结为种族的:日耳曼人是诺迭克种与蒙古利亚种的混合,日本人则是自亚洲大陆来的蒙古利亚种与原来的土著“阿义奴”混合而成的,而“阿义奴”在种族成分上与初期的欧洲种族同出一源,可称之为原始诺迭克人,所以德日民族的种族成分都是黄白间种;这两种血缘较远的种族交杂而成的民族,在人体组织内有种种不和谐的表现,影响及于心理品性即为这本书着力论述的三个方面:服从心理、悲观哲学和自杀倾向。“原因之推敲”一章,所引证的几乎全为体质人类学的种族研究成果。

从种族构成来说,中国民族的成分当然也不纯粹,它是许多不同的种族在漫长的历史时期内相互交融形成的。潘光旦很注意澳大利亚的地理学者泰雷(Griffith Taylor )在研究种族的成果,在《日本德意志民族性之比较的研究》一书中就多有借重,在讨论中国民族的种族渊源时也一样的看重。泰雷在《环境与种族》一书中提出了与以往较旧派的人类学家相反的结论,他认为中国民族原是由许多种族累积混化而成的,其中固有些很老的种族,但同时和俄德等国一样也有极年轻的种族,而在演化的过程里,大凡出世比较晚的,往往是对环境的顺应、改造能力比较强的18

。潘光旦表示,他对于泰雷的人种分类方法是“比较能接受”的,对于这种分类所带来的对于中国民族的种族基础的乐观看法当然也是欣然同意的。同时,美国人类学家葛利格(H.W. Krieger )也认为,中国的文化还在不断地演进之中,比起许多民族要更有指望,更有舒展的余地,这种看法也颇能为他所接受。

基于这样一种学术背景,潘光旦对于那种认为中华民族已经 “老态龙钟”的看法,当然是不能同意的。1932年底,胡适在武汉大学有过一次公开的演讲,题目叫做“中国历史的一个看法”,大旨是把中国民族当作一位饱经世变的老英雄,中国文化当作老英雄的功绩,中国的全部历史好比一出可以分作五幕的英雄剧19;潘光旦主编的《华年》周刊的一位作者将中国比作成一个“老祖母”。潘光旦认为,“老”字如果指的是文化和语言文字尚可理解,假若是民族就不对了。他认为最多只能承认是中华民族“少老年”,不是真的老了,还认为如果只是一些比喻和修辞的说法还不要紧,如果是确有客观的事实依据的话,那问题就非常严重,因为个人尚不能返老还童,更不用说民族了。17 参见潘光旦:《再谈种族为文化原因之一》,《潘光旦文集》第8卷,第233―35页。

18 潘光旦对泰雷种族学说的介绍,可参见以下诸书或文:《日本德意志民族性之比较的研究》(《潘光旦文

集》第1卷)、“意国奇尼教授之民族兴替观”(《潘光旦文集》第2卷)、《民族特性与民族卫生》(《潘光旦文集》第3卷)、《“华年”解》(《潘光旦文集》第8卷)。

19 潘光旦短评《中国历史的又一看法》一文对胡适演讲的内容有较为详细的介绍与分析,此文原载《华

年》第2卷第2期,1933年1月14日。

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潘光旦主编的《华年》周刊之所以取名“华年”,除了以“华年”借指青年以外,另一层意思就是根据泰雷的学说,是“促华族达成年”这一宗旨的缩写。他认为,中华民族年纪很轻,只是由于在几千年的早期发育期内,受到一些不良的淘汰影响的折磨,所以元气虽旺,病态亦多。比较准确的说法是把中国民族当作一个发育不甚健全的青年。如何使中国民族这个发育不甚健全的“少老年”恢复它应有的活力?他认为不能不借助于采取优生学的手段,使优秀分子相对增加,非优秀分子相对减少,挽回历史时期中自然淘汰、人文淘汰所起到的一些不良作用,也就可以达到改善民族品质的目的了。

四、将优生学从种族主义中剥离出来

种族自大的心理,和人类文明史同样久远,但其程度远不能与西方19世纪以来的种族主义相提并论。种族问题之成为一个引人注目的社会问题,完全是近代以来独有的现象。1932年,潘光旦就此说:“种族问题是七八十年来社会问题里的荦荦大者。为了它发生的:有内战,有无数的罪案,有学者之间的笔墨官司,有大批的民族迁徙,有国际永久的龃龉与深刻的猜忌”20

。同时,社会学家吴泽霖说:“现代有一种潜伏而猛烈的力量在操纵着国际和国家的政策,那便是普遍的种族敌视心理。种族敌视心理的来源虽极悠远,但它高度的发展,却还不过是几十年的事。强大的民族把自己看成优秀分子,以解释其统治弱小民族的合理;同样的,弱小民族也将此种种族自觉以反抗异族无理的压迫”21。

自晚清以来,中国知识分子广泛地吸收从西方传来的人种知识,加以自己的理解,形成了丰富多彩的种族论述。至20世纪初期,种族论述逐渐被整合进民族国家的叙事结构之中;其后十余年间,优生学这种特别重视“种族卫生”或“民族卫生”而不是“个人卫生”的学术被不少中国知识分子青睐;经过新文化运动以后约十年的发展,在20世纪30年代形成有相当社会关注度的“优生论述”。

中国知识分子“优生论述”的民族主义诉求是相当明显的。1925年5月,潘光旦在阐述“优生运动勃兴的原因”时,潘光旦列的第二条原因是“国家主义之后劲”,其文为:

百年以后,各国国家主义之发展,不论其为积极的向外侵略而成帝国主义,或消极的内部整顿而成革命运动,大率不出政治、经济、教育、文化范围之外。其利用之手段,又大率为心理的。“鼓动民气”几为近代治国者之唯一入手方法。顾近年来风气渐变,真正爱国者,始知设无真正品质健全之国民,即不能有真正稳固之“民气”,即不能有真正强有力之政治组织,亦即不足与言真实之竞存;而真正健全之国民,犹之良马嘉谷,因缘于血种者多,凭借于境遇者少;而向之力主以改良境遇之治标政策者乃分其余力于改良民种之治本政策矣。民为邦本,教民富民而外,尤不能不知所以育民之道,此则显20 潘光旦:《介绍吴泽霖先生的〈现代种族〉(二)》,《潘光旦民族研究文集》,民族出版社,1995,第20

页。

21 见吴泽霖为他翻译的窦德华特(Detweller )著《现代种族敌视的起源》一文所写的“译者志”,《社会

学刊》第3卷第4期。

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然为新国家主义或民族主义所不可不讲求者也22。

用上引吴泽霖的话说,“弱小民族也将此种种族自觉以反抗异族无理的压迫”。既然是“种族自觉”,就不能不谋求本民族所以自强之道;既然是“反抗异族无理的压迫”,便不能不排斥为无理压迫撑腰打气的“种族主义”论调。

潘光旦的接受优生学,很早就表现出将其与种族主义相剥离的意识。1925年,他在清华留美学生主办的国家主义刊物《大江季刊》上发表了《近代种族主义史略》一文,对于西方种族主义的源流及发展趋向进行了概括性的叙述。在最后“种族学说的现势”一节,他将当时的种族学说概括为四种:第一派为宗教理想家所主张,认为一切种族无差等;第二派以人类学家博厄斯为代表,认为种族差别极小,且可因环境因素而改变;第三派为种族主义者,认为种族间的差等为绝对的,以种族间通婚为绝对有害;第四种兼收第二第三派之所长,形成若干试用之结论,其基本主张为认为种族是有差等的,但并不笼统地在种族间作出整体的优劣比较,而是具体到一个个单一的品性比较,以个体差别作选择的根据。潘光旦所服膺的,就是第四派。

潘光旦对西方种族主义学者的社会选择论的选择性接受,是他将优生学与种族主义分开的一个主要的表现。在《近代种族主义史略》一文中已经表达了社会选择论与种族主义“本无相须之关系”这一层意思23

。以后他在介绍社会选择论时往往把有种族主义色彩的论述撇开不引。如在他在《优生原理》一书的第七章,曾依据俄裔美籍社会学家索罗金在《当代社会学学说》一书的论述,摘录了他可以接受的部分,把种族偏见的部分撇开未引。而我们复查索罗金书中的相关介绍,确实发现社会选择论的代表人物拉普池的学说中确实有非常明显的种族主义论述。拉氏认为就历史事实和目前趋势而论,社会选择的结果是弊大于利,退化多于进化,对人口品质足以造成反选择或淘汰的势力,其结果是优秀人口即长颅的亚利安人种在总人口中的比重日渐缩小,人类的前途由此趋于黯淡。拉氏甚至认为,即使实行优生学的措施也无济于事,充其量只能延缓种族没落的过程,而不能使这个过程得以避免24。潘光旦没有征引拉氏论述中赞扬亚利安人种如何优秀的论述,拉氏对人类前途的悲观论断也未经提及。显然他是不接受这些观点的。比较一下潘光旦的摘录和索罗金对拉氏的介绍,其间的区别就会看得很清楚。潘光旦只是借用了拉氏学说中所揭示的社会选择的机制。不同于拉氏的是,他认为人类的前途并不黯淡,通过社会选择的正面培植,人类是可为的,完全可以通过人为的努力来改善人口的品质。

潘光旦对于美国和德国的优生行政所取得的成绩是颇为欣赏的,曾有多篇文章予以介绍25。但是对于德国的种族主义则是严格排斥的。他认为厘清种族概念,无论是生物分类学22 潘光旦:《二十年来世界之优生运动》,《潘光旦文集》第1卷,第343页。

23 潘光旦:《近代种族主义史略》,收入《优生概论》一书,《潘光旦文集》第1卷,第373页。

24 参见[美]索罗金著,黄文山译:《当代社会学学说》,商务印书馆,1935,第374―88页;潘光旦:《优

生原理》,《潘光旦文集》第6卷,第388―91页。

25 《德国强种的新法令》,《华年》第2卷第32期,1933年8月12日;《德国优生行政的猛进》,《华年》第

3卷第4期,1934年1月27日。

145 意义的(即人类学的种族分类),还是优生学意义上的概念,均不能支持希特勒与纳粹派的排犹政策。先对概念加以界定。生物分类学上的种族,“它所研究的是种与种之间的品性异同与血缘远近,研究品性异同也只预备把异同之点指陈出来”;优生学上的种族,所重在于血统的是否健全,虽有血统优劣高下之比较,但血统也许属于同一的分类的种族,也许属于不同的分类的种族所混合而成的人口或民族。从这两层意义上来说,希特勒与纳粹派的排犹政策都是不能成立的。第一,所谓日耳曼人和犹太人都不是分类的种族,它们都是由许多种族混合而成的,它们两者之间也已经发生过不少的混合作用。第二,不管日耳曼人和犹太人自身的混合程度如何,它们都有许多不同的血系,而这些血系一样的有优劣高下之分,并不是像希特勒与纳粹派所认为的那样,日耳曼人是优等种族,犹太人是劣等种族,必欲压迫驱逐之而后快。潘光旦是在某种程度上肯定德国的优生行政的,他认为在德国同时推行的绝育政策里发现,犹太人中很有好的的血系而日耳曼中有很坏的血系,是业已得到证明的事实。第三,根据错误的种族认识而实行一种武断与抹杀的政策,是极为有害的26

优生学与种族主义的合流,是19世纪末期至20世纪上半叶西方历史上不堪回首的一页。如当代中国的一些学者所言,简单地把优生学斥为“伪科学”是过于“左”的看法,不符合实际。我们可以庆幸的是,以潘光旦为代表的中国优生学家因中国处境与西方列强不同,所以在接受西方优生学的同时,并没有把其中的种族主义也一并接受过来,而是在一开始就保持了清醒的头脑,自觉地把优生学和种族主义剥离开来,并且以优生学为参照,推进了对提高中国民族素质的研究。26 参见《演化论与几个当代的问题》,收入《优生与抗战》,《潘光旦文集》第5卷,第38―39页。

潘光旦—一个优生学家的种族论述

137  潘光旦—一个优生学家的种族论述 吕文浩 种族观念,源远流长,几乎与人类文明史相始终。对这一议题,在中国古代既有儒家的文化普遍主义式的处理,也有“非我族类,其心必异”式的排斥。及至近代以来,愈加繁密的中西接触和文化交流,使得晚清时期的种族论述呈现出相当斑驳的色彩。而在甲午中日战争之后的若干年,面临日益严峻的民族危机,中国的有识之士在种族竞争方面即有“保种”的呼声,晚清思想界中有影响的人物,如谭嗣同、康有为、章太炎、严复等均提出过种族改良的话题1 。尽管他们的思想主张中有些类似“优生”的论述,但细究起来,这些主张与19世纪末期兴起于西方的优生学并无关系,只是一些朴素的、甚至在今人看来带有某些不切实际成分的种族论述而已。 中国知识分子对优生学的翻译、介绍是在新文化运动时期才开始出现的,陈映璜的《人类学》、胡宣明编译的《婚姻哲嗣学》、陈寿凡编译的《人种改良学》、周建人与陈长蘅合著的《进化论与善种学》、刘雄的《遗传学与优生》以及董祝厘译的《人种改良学之研究方法》、丁文江的《哲嗣学与谱牒》等书或文,所介绍的优生学基本知识确实来自于19世纪末发轫于西方的优生学,具有严格的近代意义,它们也明显地受到了20世纪初开始风行西方的优生运动的影响。新文化运动时期优生学知识的引介,当然不仅仅是一种流行于西方的最新知识的传播,而是融入了中国知识分子讨论中国问题的视野,充当了一个概念工具和思想资源的角色。 优生学进入中国之后,对于中国已有的一般意义上的种族论述而言,不啻是一个重要的推进;对于中国问题中之种族问题,也带来了新的视野和解决方案。同时需要说明的是,中国知识分子在接受时常和种族主义纠缠不清的优生学时,表现出了明确的分辨意识,而且能够结合中国的实际处境讨论中国的种族问题。对于这个议题,冯客已经有了一些较为概括的论述,本文只是借助于中国最具代表性和影响力的优生学家潘光旦的生活、学习以及研究经历和思想逻辑,对这一课题略作探讨。 一、种族改良的优生学路径 潘光旦和许多他的同时代知识分子一样,一方面很清楚地观察到了中西人种的生理差异和悬殊文化成绩表现,另一方面也是更重要的,他试图为在20世纪初被思想界整合、构想1 参见[英]冯客著,杨立华译:《近代中国之种族观念》,江苏人民出版社,1999,第152―53页;[日] 坂元弘子著,阎小妹译:《近代中国的优生话语》,王笛主编:《时间?空间?书写》,浙江人民出版社,2006,第186―90页。

论文写作格式及技巧

一篇好的科技论文不光主题突出,论点鲜明,还应结构严谨,层次分明;格式标准,易于别人阅读。 工具/原料 ? 论文格式工具:文档编辑工具(word、wps) ? ? 写作技巧工具:尽可能多搜集相关材料(知网、万方、龙源、维普等数据库,以及国外知名数据库) ? 科学论文格式 . 1 . 1 题目是科技论文的中心和总纲。

. 要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。一篇论文题目不要超出20个字。用小2号黑体加粗,居中。 . . . . 2 . 2 署名 .

署名表示论文作者声明对论文拥有著作权、愿意文责自负,同时便于读者与作者联系。署名包括工作单位及联系方式。工作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码,有时为进行文献分析,要求作者提供性别、出生年月、职务职称、电话号码、e-mail等信息。 . 用小4号宋体 . . . 3 . 3 摘要 .

摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述,是文章内容的高度概括。主要内容包括: . 1)该项研究工作的内容、目的及其重要性。 . 2)所使用的实验方法。 . 3)总结研究成果,突出作者的新见解。 . 4)研究结论及其意义。 . 中文摘要200字左右,中文名称的“内容摘要”用小2号黑体加粗,居中,其内容另起一行用小4号宋体(1.5倍行距),每段起首空两格,回行顶格。 . 英文“内容提要”项目名称规定为“Abstract”,用小2号Times New Roman字体加粗,居中,其内容另起一行用小4号Times New Roman 字体,标点符号用英文形式。

. . . . 4 . 4 关键词 .

浅谈我国内地高校实施通识教育的现状分析与思考

浅谈我国内地高校实施通识教育的现状分 析与思考 [论文关键词]内地高校通识教育现状问题 [论文摘要]通识教育在我国内地高校从十多年前的研究、探索到今天的尝试实施,走过了相当长的一段历程,十多年来对通识教育的研究取得了一些成果,为今后在更多高校的实施积累了一些经验。但是,目前实施通识教育的过程中反映出的历史性缺位与人文素质现实性缺失、专业如何设置、如何指导通识教育由意识走向真正实践等问题,都是实行通识教育必须面对的。文章分析了当前我国内地高校实施通识教育遇到的问题,并提出了改进的对策。 一、我国内地高校实施通识教育的现状 但是,如果通识教育的实施仅体现在大学本科一年级或二年级阶段,通识教育的理念和模式仅局限于部分综合选修课程的核心课程,通识教育的成效只满足于大学新生而忽略老生和研究生在进入社会之前的成才教育,那么通识教育就很难实施,并逐渐失去向全国推行的可能性。通识教育是以培养人文精神为主的素质教育,而人文精神的培育绝非一日之工,必须循序渐进,也不可能靠一门或几门选修课程来解决,必须是与专业基础课程、学识拓展课程等有机结合才能逐步达到的;不仅仅靠各种科学知识的单纯积累,必须是学习与实践结合、言论与行为统一的综合成果;不可能是单纯依靠自学自悟自得,必须要

有榜样的教导和明师的引导等条件。因此,大学教育只有大力推行通识教育的模式,才能解决当代大学生缺失人文精神和理想方向的问题,才能使更多通过发奋读书进入大学门槛的青年能最终成为真正优秀的人才。 二、我国内地高校实施通识教育存在的问题 通识教育是当今我国高等教育的一个重要话题,反映了人们对人才培养问题的广泛关注。新中国成立以来经过院系调整,行业化办学、高度专业化培养成为办学的基本形式,高度专业化的培养模式具有明显的缺陷,狭隘的功利主义忽视人的全面发展的培养,不符合现代社会对人才素质的要求。20世纪80年代以来,确立了实事求是的思想路线,破除了计划经济体制的束缚,各项事业迅速发展,社会对人才的需求越来越大,要求越来越高,高度专业化培养模式的弊端日益显露出来。尤其是在市场经济深入发展、知识创新不断加速、社会竞争日趋激烈的条件下,人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾更加突出。在当前社会环境下,高等教育面临着人文精神缺失、创新动力不足、素质结构失调三个严峻挑战。现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向非常不利于人文精神的发育和生长。我国传统观念中“学而优则仕”的思想根深蒂固,另外社会市场转型所带来的功利主义影响,使得人文精神被严重漠视。大学必须为自己寻找出路,必须为人文精神寻找出路,通识教育正是通往这一出路的

论潘光旦人文教育思想

论潘光旦人文教育思想 “ 内容提要潘光旦(1899-1967),江苏宝山县人,是我国著名优生学家和社会学家,也是教育家。他站在生物遗产学的角度,以社会生物学理论为基础,围绕着近代教育的本质、目的、宗旨及方法等方面,提出了以“位育”观为核心、以人格培养、“通识教育”为主要内容的系统教育理念。从中表达了他对近代西方工业文明与现代人格之间关系的深刻思考。 关键词“位育” 人格品格通识教育 在中国近现代教育史上,潘光旦的名字是不应当被人们遗忘的。他曾经执教于清华大学、西南联合大学长达18年,不仅担任社会学系教授,而且还担任过清华、西南联大的教务长、秘书长、系主任、图书馆主任等职务;他不仅是中国现代著名的优生学家,同时,还是教育学家,在他一生所涉猎广博的诸多学术领域中,蕴含着丰富的现代教育思想和教育理念。他以坚实的自然科学理论和方法为基础,站在现代生物学理论的独特视角,融汇中西文化的人文精神,深刻阐发了中国现代教育的一些基本理念和思想。其中,关于社会“位育”的教育观、全人格教育的思想、“通识”教育的观点和方法构成了他整体教育思想的基本框架。下面,仅就此略加评述。 一、基于“社会位育”观为核心的教育思想――达到“以群则和,以独则足”的理想 他认为,“位育”就是教育的本质所在。教育的主要目的,就是“促成这种位育的功能”,“从每一个人的位育做起,而终于达到全人类的位育”。(5)因为,教育的对象是人类本身,它涉及到人与人、人与自然、人与社会文化之间的相互关系问题,而“位育”正是“一切生命的目的”,这是“百年来演化论的哲学所发见的一个最基本最综合的概念”,所以,用“教育的努力而人各得其位育,人类全部的位育是不求而自致的”。他指出“文明人类之生活要不外两大方面,曰己,曰群,或曰个人,曰社会;而教育之最大目的,要不外使群中之己与众己所构成之群各得其安所遂生之道,与夫共得其相位相育之道,或相方相苞之道”。(6)那么,如何达到“位育”的教育目标呢?他又提出了“调适”的观点,他阐述到:“人是群居的动物,人也是变异最多的动物,人也是有相当自由选择能力的动物,惟其群居,而此其所以为群,又和蜂蚁之所以不同,其分子之间,在智能、兴趣、与意向上,有极复杂的差别,”(7)因此,人类有了其特殊的“调适”功能,主要作用于三个方面,即自然、社会、人类,其结果,也表现在三个方面,即“人要和自然环境调适,于是就有自然科学。要和目前的社会文化环境调适,于是就有了社会科学。又要和历史经验调适,于是就有人文科学”,这种反复调适的结果,经过漫长的历史过程的演化,“终于教会人类在环境中更进一步的安所遂生的程度,安所遂生,就是调适,也就是我希望到的‘位育’”。(8)如果我们站在“社会位育”观的角度去理解教育,就会发现潘光旦所赋予的更深一层次的涵义:即教育完全不是仅仅教会人们识几个字、教会演算、甚至也不是教会人某种生活的技能,而是蕴含着另外一层意义,这就是使人在所生存的环境之中,寻找到一个安

茶花女王振孙上海译文

翻译经典: 张谷若译狄更斯和哈代 朱纯深译《自深深处》 潘文国译《赫兹列散文精选》,上海外语教育出版社黄源深译《道连﹒葛雷的画像》 杨自伍译《英国散文名篇欣赏》 徐迟译《瓦尔登湖》 冰心译纪伯伦 杨必译《名利场》(Vanity Fair) 孙致礼译《奥斯丁》 李文俊译福克纳 王科一译奥斯汀 张经浩译奥斯汀的《傲慢与偏见》《爱玛》 王佐良译培根 徐迟译《瓦尔登湖》 方平译《呼啸山庄》 傅东华译《飘》 刘炳善译查尔斯兰姆,弗吉尼亚﹒伍尔夫 董乐山译《第三帝国的兴亡》 杨绛译《堂吉诃德》 王道乾译《情人》 杨伯峻译《论语译注》 周克希译《包法利夫人》, 许钧译《桤木王》 李文俊译福克纳作品 施咸荣译塞林格作品 汝龙译契诃夫作品 郝运译都德作品 罗贻荣译戴维·洛奇做皮 周作人译日本、希腊文学 朱雯译雷马克 文楚安译凯鲁亚克 萧乾译乔伊斯 张佩芬译黑塞文学 金隄译乔伊斯《尤利西斯》 陈馥译布宁 钱诚译布尔加科夫 陈敬容译哈代(诗歌) 董乐山译《1984》 张友松译马克·吐温作品

荣如德译《卡拉马佐夫兄弟》、《白痴》、 《癌病房》、《金银岛》、 《道连葛雷的画像》 《奥列佛退斯特》 杨武能译《纳尔齐斯与歌尔德蒙》 李文俊译《警察与赞美诗》 郑振铎译泰戈尔 冯至译里尔克 戴望舒译洛尔迦和法国诗歌 鲁彦译显克微支 周煦良译高尔斯华绥 满涛译果戈里 罗念生译古希腊史诗、悲剧 楼适夷译介川龙之芥 草婴译托尔斯泰 裘柱常译杰克·伦敦 袁凤珠译厄普代克 主万译厄普代克 王仲年译欧亨利 钱鸿嘉译德国小说(托马斯曼,伯尔等) 范维信译葡语文学 桂裕芳译普鲁斯特 许钧译普鲁斯特法国作品 叶君健译安徒生 余光中译王尔德《不可儿戏》 侯文惠译《沙乡年鉴》 韩少功译《生命中不能承受之轻》《惶然录》昆德拉杨武能译浮士德 潘光旦译蔼理斯的《性心理学》 萧乾译好兵帅克》(转译自英文本) 刘星灿译《好兵帅克》(捷克原文翻译,好) 李健吾译《包法利夫人》 孙致礼译奥斯汀 朱升豪译莎士比亚 任溶溶译《小飞人卡尔松》 《安徒生童话全集》林格伦(瑞典作家) 吕叔湘译《文明与野蛮》 伊沙译《仓央嘉措诗选》 王月瑞译《一生的读书计划》 刘菁译《我们的国家公园》 暴永宁吴伯泽译《艺术与物理学》 胡其鼎译歌德 傅雷译《约翰,克里斯托夫》《艺术哲学》 屠友祥译罗兰巴特《文之悦》罗兰巴特《S/Z》

浅谈大学通识教育的内涵发展与意义

浅谈大学通识教育的内涵发展与意义 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

浅谈大学通识教育的内涵、发展与意义 【摘要】在与学生进行交流的过程中,发现有不少学生对在大学里学习通识课表示不理解。有的同学认为通识课就是基础课或选修课,选通识课就是为了凑学分的;还有一些同学则抱怨教学计划里为什么要安排通识课,最好是专业课多多益善。针对学生们思想上存在的这些问题,我们非常有必要了解一下什么是通识教育,大学生为什么要接受通识教育。这对同学们顺利完成大学学业,提高个人素质有非常重要的意义。 【关键词】通识教育人文素质 一、什么是通识教育 通识教育是英文“generaleducation”的译名,源于古希腊的自由教育,又称“通才教育”。它是指非专业性、非职业性的高等教育,旨在培养学生的综合素质,使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。美国是开展通识教育最早、最完善的国家之一。自19世纪初,美国博德学院的帕卡德教授第一次将通识教育与大学教育联系起来,美国大学的通识教育已经有了上百年的历史,哈佛大学是其中最具代表性的大学之一,作为美国历史最悠久的大学,一直推行通识教育课程计划,并对美国的高等教育产生重要影响。 随着我国由计划经济转向市场经济,如今的大学生就业已经不是过去的定向培养,整个高等教育的培养模式也必须随着转变。此外,掌握先进的科学技术需要以广泛的通识教育为基础,如果学生不了解各领域最基本法则,也很难在这个信息时代真正成为专业人才。 目前,人们对通识教育内涵的认识主要包括以下四点: 第一,通识教育是非专业教育。专业教育是强调专业技能和谋生手段的培训,是认识世界和改造世界的工具,培养学生职业能力,带有一定的功利色彩。而通识教育旨在让学

潘光旦与《冯小青考》

一、《冯小青:一件影恋之研究》述要 冯小青是明万历年间一位只活了18岁的传奇女子。潘光旦经过详细考证,根据支如增撰写的《小青传》和冯梦龙《情史类略》、张潮《虞初新志》所载《小青传》,参考张岱、李雯、施润章、陆丽京等文人以小青为题材的诗,结合《盛明杂剧》、《西湖拾遗》等明代笔记、传奇中的材料,不仅确证了冯小青其人,并对冯小青的影恋性心理作了详细分析。《冯小青:一件影恋之研究》所分析的冯小青,明万历二十三年(1595)生于扬州,自幼随母学习,性好书,出语敏捷,诗琴书画精妙,秀丽可人,13岁时嫁与杭州冯生为小妾。冯生之妻奇妒,小青虽曲意逢迎,仍被她赶到孤山别室,并声言不得到她的批准,不能与冯生见面。小青开始独处时,常常临池自照,和水中的倒影对话,神情凄婉。遇女仆偷窥,便立即停止。后杨夫人常来和小青一起下棋、读书、吟诗、作画,遂成挚友。杨夫人同情小青遭遇,并称其可以帮小青跳出火坑。小青婉言相拒,称梦中手折一花,随风片片落水,可知婚姻已如花落流水,若生他念,徒供群口描画。后来,杨夫人随夫异地赴任,小青更加孤独、郁闷,不久便染病。对送来的药汤,她又怀疑被冯妻下毒,掷药床侧。小青病中水米不沾,惟饮梨汁少许。小青的病虽越来越重,但却依然明妆靓服,从不蓬垢卧床。忽一日,小青命女仆传语冯生,要他请一良画师为自己画像。第一张嫌未得神采,第二张虽得其神,却又嫌不够风采摇曳,画第三张时,小青先让画师观摩自己的行为举止,才画出其袅婷多姿的风采。图成,小青将自画像供于榻前,用名香、梨汁祭奠,并说:“小青,小青,画中人难道与你有缘分吗?”说罢抚案而泣,

一恸而绝,时年18岁。 潘光旦“一向喜欢看稗官野史”,自然对冯小青的生平传记及其作品很熟悉,但并没有发现其中隐含的意义,直到他1921年“初次和福洛依特的精神分析论和此论所内涵的性发育论发生接触”后,才“发见了明代末叶的一个奇女子,叫做冯小青,经与福氏的学说一度对照以后,立时觉察她是所谓影恋的绝妙的例子,于是就借了梁任公先生在‘中国历史研究法’班上责缴报告的机会,写了一篇《冯小青考》”。《冯小青考》写于1922年,寄给上海的《妇女杂志》。两年后《妇女杂志》发表该文,题为《冯小青考》。后应上海《新月书店》之邀,“爰取旧有关于小青之材料重加厘订,于其性心理变态,复作详细之探讨”(《小青之分析?叙言》),并增补《精神分析之性发育观》一节,于1927年9月出版,书名《小青之分析》。1929年8月订正再版时,书名改为《冯小青:一件影恋之研究》(见《潘光旦文集》第1卷,北京大学出版社1993年)。 《冯小青:一件影恋之研究》包括:“小青事考”、“小青之分析”、书后所附作者“余论”以及冯小青的诗作和清代女词人作品的统计学分析。 “小青事考”列举了明末至清代有关冯小青的主要材料,包括陈文述《兰因集》所载支如增的《小青传》、涨潮《虞初新志》中的《小青传》、张岱《西湖梦寻》中的《小青佛舍》,《兰因集》中的《小青墓志》等,并参之以沈涛的《续本事诗》所载吴道新《紫云歌序》、施润章的《蠖斋诗话》、李雯的诗《仿佛行》之序等涉及小青的题咏

研究两性心理学的书籍

研究两性心理学的书籍 关于两性的心理学书籍有哪些?各位,看看下面小编推荐的相关书籍吧! 《怪诞心理学》 这一类的书都挺有趣,讲一些日常不注意的现象背后是什么原理。 《乌合之众:大众心理研究》 在社会心理学领域已有的著作中,最有影响的是这本并不很厚的《乌合之众》,对集体行为及社会心理有兴趣的可以看看。 《心理学与生活》 杂糅了很多门心理学分支在一起,所以每一门都没办法写得很深。不过作为一本入门的教材了解心理学的概况已经很不错了。 《社会心理学》 这本书被美国700多所大学或学院的心理系所采用,是这一领域的主导教材,已经成为评价其他教材的标准。 《引爆点》 营销心理学,创业的人也可以看看,产品是如何一夜之间爆发的。什么是时尚,也在里边阐述了。 《进化心理学》 相亲前必读。

《说谎》 don't lie to me. 《与“众”不同的心理学》 本书和《心理学的40项研究》是心理学书籍里的两个极端。前者只讲HOW,心理学研究是如何做的,所有的研究成果不过是用于讲解方法时所举的例证;后者只讲WHAT,心理学研究有哪些牛掰的成果,所有关于方法和过程的描述不过是用来支持成果的合理性。虽然大相径庭,两本书却同样精彩,都给人以深刻的教益。 《睡眠与做梦》 对梦境好奇的可以看看。 《3分钟爱上心理学》 读了那么多心理学的书,终于读到了一本集大成的书。我是一边读《心理学的故事》,一边读的《心理学导论》,感觉启发很大。强力推荐大家去读一下这本书! 《社会性动物》 《社会性动物》是“美国社会心理学的《圣经》”,“仍然是最好的……是一部杰作”(Contemporary Psychology的评价)。本书从1972年出版第一版以来,在世界范围内畅销数千万册,是社会心理学领域内最具影响的著作。 《怪诞行为学》 又一本有趣的经济行为学。

【毕业过程管理】手册填写指导

关于毕业过程管理手册的填写 为了更好地迎接以后毕业生工作的评估与检查工作,规划化【毕业过程管理】手册的填写,保证填写的整洁整齐。也为了让大家顺利通过毕业设计,顺利毕业(【毕业过程管理】手册的填写情况、刻盘情况及论文书写情况在毕业设计最后总评分中占60分)。请大家严格按照下列要求填写毕业过程管理手册:(除了学生的签名和时间要求大家必须手写(且要求大家用黑色水笔填写)外,其它的信息一律先填写好电子稿后打印。 下面是关于【毕业过程管理】手册填写的相关注意事项,按页码介绍: 第2页:大家只需填写学号、姓名、专业、毕业设计题目这些信息,其他的都不需要填写。 第3页:所有信息大家都要填写,其中【研究主要内容及基本要求】就是我给的任务书里面的内容,任务书我已经上传到群共享里了,名称为【11届毕业设计课题任务书(杨春蓉)】,【主要参考资料】大家可以写一些你做这个毕业设计参考的一些相关资料,比如哪本教材,参考书,相关论文,网站等等。参考文献格式一定要严格参照下列格式写:

参考文献(即引文出处)采用顺序编码制, 在引文处按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码,序号置于方括号内。一种文献在同一文中被反复引用者,用同一序号标示,需表明引文出处的,可在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名。参考文献类型以单字母文式标识:M-专著(教材),C-论文集,N-报纸文章,J-期刊文章,D-学位论文,R-研究报告,S-标准,P-专刊;对于不属于上述的文献类型,采用字母"Z"标识。参考文献一律置于文末。其格式为: (一)专著 示例: [1]张志建.严复思想研究[M].桂林:广西师范大学出版社,1989. [2]马克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社,1956. [3][英]蔼理士.性心理学[M].潘光旦译注.北京:商务印出馆,1997. (二)论文集\论文集中的析出文献示例: [1]伍蠡甫.西方文论选[C].上海:上海译文出版社,1979. [2]别林斯基.论俄国中篇小说和果戈里君的中篇小说[A].伍蠡甫.西方文论选:下册[C].上海:上海译文出版社,1979. (三)报纸文章 示例:[1]李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报,1998-12-27(3). (四)期刊文章示例: [1]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究,1998.(3):167-173 (五)学位论文示例: [1]何伟.汉字识别方式的实证研究[D].上海:华东师范大学心理系,1998. (六)报告示例: [1]白永秀.金融市场培育与发展研究[R].上海:团中某一特定内容的进一步解释或补充说明,再如: [1] Well .Multiple-modulator fraction-n divider[P].US Patent ,[2] Brian Miller .A multiple modulator fractionl divider[J].IEEE Transaction on instrumentation and Measurement ,1991,40(2):578-583. [3] 万心平,张厥盛.集成锁相环路——原理、特性、应用[M].北京:人民邮电 出版社,1990.302-307. [4] Miler .Frequency synthesizers[P].US Patent ,4609881.1991-08-06. [5] Candy J C .A use of double-integretion in sigma-delta modulation[J].IEEE Trans Commun ,1985,33(COM):249-258. [6] 丁孝永.调制式小数分频锁相研究[D].北京:航天部第二研究院,1997.

《潘光旦文集》编辑经过

D E P A P K U 1 9 2 2遗传学界新的重视。 自1979年长沙会后,我个人便产生寻找潘先生优生著作的想法,曾来北京原北图(文津街) 找到部分资料,至80年代初,我曾撰写了关于我国优生学过去发展历史的几篇文章,但仍感不 够,许多已知的文章没有找到,如《二十年来世界之优生运动》、《宗教与优生》、《优生与抗战》等。1981年我专程来北京,由中国人口学会、中央民族学院的张天路介绍到中央民院图书馆查寻资料,当时一位年长先生说这些资料目前均交由潘光旦的女儿潘乃谷保管,他的丈夫在中国社科院工作,我即到鼓楼西大街找到王庆恩,他在办公室接待我,并说乃谷已去美国进修,只有等她回来再说。 直到90年代初,我来北京中国优生协会任副会长兼学术部工作,方与北大社会学系潘氏两位女教授认识。1999年恰逢北大出版社出版了《潘光旦文集》(第5卷),获乃穆、乃谷二教授赠我《文集》,喜出望外,几乎通读,对潘光旦先生的优生思想,才有了较深的体会。虽然在先生100周年华诞时写了几篇关于先生优生思想的探讨论文,但终因才疏不能窥其全豹,但有了这新的14卷《文集》,我将深入学习,从此宝贵文库中挖掘其关于人类发育即生存发展(位育)的科学真缔,为中国的科教兴国提供点滴资料。 《潘光旦文集》编辑经过 潘乃穆 首先向各位汇报一下搜集、整理和编辑潘光旦著作的简要经过。 关于潘光旦著作的总量,原先我们粗略计算是600万字左右。结果《潘光旦文集》14卷实际编入了640万字,余下未编入的部分还有中文约100万字(包括书评、短评、译文、杂钞等)、英文文章约计400页,提纲及卡片等尚未计在内。 从开始搜集作者的著作到《潘光旦文集》全14卷的出版,从1978年底开始到2000年底为止,前后经历22年,大体可以分为两个阶段: 1978年底到1991年,这段时间主要进行搜集工作;同时想要尽先出版他没有发表过的遗稿。1978年底在费孝通先生倡议之下,潘乃谷由内蒙古借调来京,开始搜集整理潘光旦的著作。1979年春邓小平、胡乔木指示重建社会学学科,潘乃谷随同费先生参加学科重建工作,搜集整理潘著只好成为我们业余的工作。1988年潘乃穆退休以后,才得以集中精力进行搜集整理工作。在此期间,出版过几种潘著:《优生原理》(天津人民出版社,旧著重刊,1981年)、潘乃穆、潘乃谷整理《中国境内犹太人的若干历史问题》(北京大学出版社,1983年第一次印刷,1988第二次印刷)、胡寿文合作《人类的由来》译注本(商务印书馆,1983年)、胡寿文重校《性心理学》译注本(三联书店,1987年)、中央民院吴丰培先生推动的《铁螺山房诗草》影印本(群言出版社,1992年1月)。还初步整理了《家族、私产和国家的起源》译注稿。 1992年在潘光旦的著作大体收集齐的基础上,在得到潘光迥、袁勃等先生资助出版经费的条件下,我们和当时北大出版社总编辑苏志中先生商定出版《潘光旦文集》,确定了总体计划。1993年初第1卷交稿,当年出版。从1993到1997年陆续交稿至第6卷,出版至第5卷。第6卷录排

《性心理学》读后感

《性心理学》读后感 随着时代发展,对外交流日益密切,的很多,那些禁锢了很久的观念已经慢慢的消逝了,而至其中一个的就是对性观念的和接收,这是一个开化的,是一个进步的表现。在如今,不会谈“性”色变,谈性就被认为是的已去了。 由现代性心理学鼻祖、英国哈夫洛克?霭理士所著,著类、清华百年上的四大的潘光旦的《性心理学》,将性心理学一门的心理学分支展开论述,不仅,还为读者释疑答惑,是一本非常的性心理学著作。本书是是霭理士的集大成,地讲透人类种种性的心理成因,问世百年不断再版,被誉为性心理的至高经典。年,霭理士当选为性的常任理事,与弗洛伊德并称类性心理研究的两大泰斗。,作为一本译作,《性心理学》是潘光旦教授的代表译著,,征引,被誉为中文翻译。 翻开这本著作,读到的不是关于性,也不是,而是怀有的之心。本书里,不仅了性心理学的一般表现,举出了很多实例,还用心理学的一般了一些看起来很的性心理学现象,比如物恋、兽毛皮革恋与恋、窃恋、裸恋、虐恋(施虐恋与受虐恋)等。而后者的这些与性的各种“怪恋”,在今天的、影视中更多的出来,也为越来越多的人所认识了,作者在这些奇怪的性心理之外,分析了这些现象的原理,读起来给人以科学的解释,也让读者们消除了因为不了解而感到的和害怕。 书中,首先从生物学的角度来阐释性的生物性,以及的性。逐层,由外而内,从生理和心理上,做出了全面的。向读者们传达出,性,不仅是一种的体现,同时也是人类生存繁衍的之一。对性的,应该是带着理性的来看待。的是,霭理士在书中也不忘一些关于性的逸事和小,了阅读的性。比如,在《求爱的生物学》一章,霭理士提及了以,鸣声,展翅,或大踏步游行等方式来吸引异性,为求爱和交配做好的到第一次欧洲时,荷兰境内的许多英国与荷兰发生恋爱,竟然是因为英国官兵走路的,,因而吸引了一众荷兰,使得她们神魂颠倒。与此同时,霭理士又从这个特例中延伸到了对动物和人类求爱,繁育的影响。生动,详实的研究为读者提供了丰富而又的。 在我看来,《性心理学》也是一本帮助父母了解,孩子的性教育。书中的《性的教育》这一中,霭理士强调了性启蒙教育对孩子的,并告诉父母,性知识的,导致孩子身体和心理等方面发生歧变。特别是对于现在很多孩子来说,了解一定的性知识,可以地自己,不会受到伤害。,许多被性侵和猥亵的孩子,就是因为对性知识的缺乏,才使得让钻了空子。 书中,霭理士首先给父母的第一个便是,,地跟孩子谈论性,认。同时,借助一些书籍来帮助孩子了解性。虽然霭理士的书籍无法一一对应找到,但是现在我国的很多关于性启蒙的和书籍,都非常适合儿童阅读。其次,家庭与对孩子的性教育也起着至关的重要性。从开始,就需,或地为孩子进行一定的性教育,让孩子从中了解自己的身体,等,并让他们知道的来由和形成,生殖器官的功用,对自己的性器官一种,不可狎玩的。最后,霭理士对的身体构造,初期,女子的态度等几个方面进行了详细的,使读者(特别是父母)更好的了解到许多的知识。 知识在进步,社会在进步,人的生活方式也趋于繁变曲折,在对物恋、虐恋、等问题上,如今人们的态度也更自由开放。一方面,要分清楚社会公共问题与个人隐私的界限,另一方面,就医学和社会层面的干涉而言,要把握好度。霭氏指出干涉的目的为求“平允”二字:“平”对社会而言,是法律的责成,“允”对当事人而言,是同情心的表现。说得真好!(更是译得真好!) 就婚姻和恋爱上有关性的重点内容,霭氏也逐一做了明确的阐述。一夫一妻、生育和不生育、某些性能问题,读者可得到科学的解答。

我国大学通识教育现状浅析

我国大学通识教育现状浅析 摘要:当前我国大学通识教育处于发展阶段,其中存在若干问题,如大学通识教育重视程度不足、没有形成科学完整的教学体系、通识教育师资队伍不健全、学生认识存在偏差等问题,对我国大学通识教育发展形成阻碍,如何结合各方力量,转变理念解决这些问题显得尤为重要。 关键词:通识教育;理念;体系 一、通识教育相关背景综述通识教育的说法最早起源于古希腊时期亚里士多德提出的自由教育,其整合点更多在“识”,即拥有更广阔的知识面,掌握更多的知识。第一个把通识教育与大学教育联系在一起的美国博德学院教授帕卡德(PackardA.S.)认为,“我们学院预计给青年一种generaleducation,一种古典的、文学的和科学的,一种尽可能综合的教育,它是学生进行任何专业学习的准备,为学生提供所有知识分支的教学,这将使得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。”(PackardA.S.,1829)通识教育的目的是培养更具时代特点、更符合社会人特点的个体。通识教育注重内在修为,即通俗所说的提高个人素质、增强自身修养,在处理任何事情时的一种综合能力的体现,这与我国古代通识教育的思想颇为相似,《易经》中主张:“君子多识前言往行”;《中庸》中主张,做学问应“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”……直至民国时期这种思想仍在沿用,然而随

着我国对苏联“专业化教育”理念的引入,通识化教育逐步淡出人们的思想。根据我国教育现状,作者更赞同哈佛大学“红皮书”(《自由社会中的通识教育》)对通识教育的理解,即拓宽专业口径,加强基础理论,重视学科渗透,根据目前专业分类,制定与学科、社会发展相契合的全面、可持续性的教育体系。 二、我国大学通识教育现状及存在的问题 1、对大学通识教育重视程度不足 依照我国现行的教育体制,大学之前主要实行应试教育,包括通识课程的教学活动也是为升学服务。进入大学后即开始专业化教育,教育者和被教育者均把主要精力用于专业教学活动,对大学通识教育重视程度不高,在大学通识教育研究、教学设置及教育时间安排上,均无法满足通识教育的需求。现有的通识教育课程也多以“被动灌输”为主,教学形式单一,教学内容缺乏系统性,学生也以背诵记忆通过考试为目的,最后只有知识灌输而无思想内涵。学生被动接受,教师主观轻视,通识课程成为学生可有可无的学习内容,达不到应有的目的。 2、教学体系设置不合理 目前大学通识教学课程设置过于侧重应用型和专业化,大多数学校以掌握知识的数量来考虑课程的价值,缺乏对知识、能力、素质要求总体的系统设计和措施保障;通识教育课程中必修课过多,学生对课程的可选择性差,不能充分调动学生学习的积极性和创造性;教学形式单一,多以老师单方面理论传授为主,既缺少实践课程,又缺乏与

文化解释的生物学还原与整合

文化解释的生物学还原与整合 ——评《潘光旦文集》中的人文生物学和新人文思想 蒋功成 潘光旦是中国近代著名的优生学家,可是他的影响却超出于优生学科之外。北京大学出版社14卷本《潘光旦文集》的出版,使潘光旦这个淡出学术界的身影重新回到人们的视野之中,连续四届潘光旦纪念讲座的举行,更是引起了一阵阅读和研究潘光旦的热潮。潘光旦所提出的中和位育的新人文思想,因为在中国现代化的进程中具有重要的现实意义,近年来受到了学术界的普遍关注。那么在他所治的优生学与新人文思想之间存在着一种什么样的关系呢?笔者不揣浅陋,通过对《文集》中潘光旦相关作品的认真研读,对潘光旦的人文生物学研究方法和新人文思想的提出过程进行了分析。笔者以为,人文生物学是一种对人类社会及其文化的生物学还原论研究,在此还原的基础上,潘光旦融汇自然科学与社会科学中五种重要思想资源,提出了一个对人类社会及其文化予以综合、全面而整体解释的新人文思想。 一、潘光旦的遗传与进化观念 潘光旦拥有优生学家、社会学家、民族学家、谱牒学家和教育家等许多头衔,这说明了他在这些不同的学科领域都有重要的贡献。但如果从专业素养来看,生物学不仅是他早年所接受的专业训练,也是其一生论学的基础。 潘先生在美国留学期间,先在达茂大学(Dartmous College)插班学习生物学,毕业后赴美国著名的纽约州长岛冷泉港镇优生学纪录馆作人类学与优生学研究一年。后入哥伦比亚大学研究院学动物学、古生物学、遗传学,获硕士学位。读书期间,他听过著名遗传学家摩尔根(T.H.Morgan,)的课程,是优生学家达文波特(C.Davenport)的得意弟子。1926年回国后,潘光旦利用中国丰富的历史文献如经史子集、笔记小说、诗词曲话、地方志、谱牒等为材料,研究中国古代伶人、画家、科举等方面人才的遗传规律。形成《画家的分布、移植与遗传》、《中国伶人血缘之研究》、《近代苏州的人才》、《明清两代嘉兴之望族》、《武林浏览与人文地理学》等人类遗传学与优生学成果。在《中国伶人血缘之研究》中,他从血缘和婚姻关系方面来解释一些伶人在演艺方面的特殊才能,用生物学的“类聚配偶律(Law of Assortative Mating)”以及不同阶层之间婚姻的“隔离”来解释伶人世家的形成和不同“脚色的奕世蝉联”(潘光旦,1994:236-240)。在《明清两代嘉兴之望族》的研究中,他批评了风水和因缘果报之说的荒诞不经,而以移徙、婚姻及夭寿来解释望族盛衰兴亡的原因(潘光旦,1995:262-398)。 在近年赵功民、谈家桢等人编著的《中国遗传学史》中,赵寿元对潘光旦在中国近代遗传学发展中的贡献给予了这样的评价:“潘光旦作为我国优生学研究的先行者和著名的社会学家,为推动我国早期的优生运动,推动遗传学在社会中的应用,作出了突出的贡献”(冯永康,2002:39)。 潘光旦不仅在中国近代的遗传学方面有突出的贡献,他还对进化论在中国的科学传播发挥了重要作用,笔者曾在《潘光旦与进化论在中国的发展》一文中对潘先生所持的进化观点有所阐述(蒋功成,2004)。潘光旦1939年在《演化论与当代的几个问题》中就正确地指出Evolution一词本身不具有“进步”的含义,提出用“演化”一词来代替“进化”。从这一点上看,社会学家郑也夫说1962年出版《适应与自然选择》的乔治·威廉斯(G.C.Williams)是“率先批判进步观的现代进化论思想家”(郑也夫,2004:34-35),显然是不确切的。不过也确实是在乔治·威廉斯和古尔德(S.J.Gould)之后,人们才普遍展开对进化进步观的批评,潘光旦曲高和寡,他对进化进步观的这种批评当年没有引起人们足够的重视。潘先生还指出进化论中译自Adjustment和Adaptation的“适应”一词多有被动、消极的意味,不能反映生物体积

梅贻琦 叶企孙 潘光旦(人物素材)

梅贻琦 背景:当时的局势,内忧外患,”华北之大,竟容不下一张安静的书桌“,当局对教育的干涉,性格各异持有不同政见的教授,热血又冲动的学生……是要怎样的斡旋才能周旋于不同势力的夹缝中,才能守住一方学术净土,锻造出清华的黄金年代和史诗一般的西南联大。 淡泊/君子(例):担任清华校长长达十七年,奠定清华校格(谦谦君子,温润如玉)没有拍桌怒骂当局人的快意江湖,没有风花雪月的情感波折,没有诙谐幽默的名人语录,有的只是一个四平八稳的”梅校长”和诚诚恳恳的《大学一解》。 教育(方法/定义):以教师的高尚品行来自然地引导学生,达到“不为而成”(“从游论”),倡导学术自由,破格招收只有初中学历的华罗庚;“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”“办学校,特别是办大学,应有两种目的:一是研究学术,二是造就人才。”对比:现今高校乱象 中西合璧(例):家境贫困,但梅贻琦的父亲始终没有放弃对子女的教育。梅贻琦自幼熟读经史,且善背诵。“假如我们之中有谁背诵任何中国古经传有错漏,我可以接背任何章节。”后留学欧美,任校长时鼓励中西学术交流 实干(例):“为政不在多言,顾力行如何耳”对比:现今大话太多,实干太少 《诗》有之:‘高山仰止,景行行止。’虽不能至,然心向往之。——《史记》 “诸君子名满天下,谤亦随之”,独有梅贻琦在身后赢得“翕然称之”、“胥无异词”。 叶企孙 ——大师的大师/被时代抛弃得最远的大师 不问政事专心教学遭质疑,“文革”入狱四年身心俱灭,逝世消息不予刊登 潘光旦 教育(定义):教育的目的是让受教育者完成“自我”。教育就是教人“认识自己”与不断“战胜自己”的过程及在这一过程中对“自我”的培养。 专业化、技术化的速成教育,这也是一种满足“社会需要”的教育。“社会教育”已从先前的为极权统治者培养奴隶变成了为金钱培养奴隶。毋宁说都不是潘光旦所说的培养“健全的、完整的人”的教育。 “自我的教育”是“自由的教育”,即老子所说:“自知者明,自胜者强”一个人认识了整个世界,全部历史,而不能认识自己,这个人终究是一个愚人。一个人征服了世界,征服了全人群,而不能约束自己的喜怒爱憎,私情物欲,这个人终究是一个弱者,弱者与愚人怎配得上自由?需要长期的磨练,这种磨练尤其体现在日常的一些小事情上,就像高尔基所说的“哪怕是对自己的一点小小的克制,也会使人变得强而有力”,在克服人性原恶,改变这种先天性局限中,诚如黎鸣先生在《人性报告》中说的,既要靠外部力量,更要靠内在人性的精神力量。 对比:近代中国教育的专业技术化倾向,是因为原本以“自我”(学生)为主体的教育变成了教师为主体,学生只是被动地接受训练(灌输与考试),教师的功用仅是实用意义上的教学而不是教育,学生的“认识自己”大都是通过考试成绩实现的,显而易见,这种“认识自己”是极其片面有限的,所谓人的全面培养也就无从谈起了。

常态性心理学纲要

常态性心理学纲要 敬告读者 100第一章性心理学的对象、任务、方法200第二章性生活和性心理 300第三章性认知 400第四章性人格 500第五章附:非常态性心理 后记 常态性心理学纲要 敬告读者 100第一章性心理学的对象、任务、方法110第一节性心理学的对象 120第二节性心理学的任务 130第三节性心理学的方法 200第二章性生活与性心理 210第一节人类生活中的性生活 220第二节人类性心理的内容和形式 300第三章性认知 310第一节性感知 320第二节性表象 330第三节性错觉 340第四节性想象 350第五节性思维 360第六节性记忆 400第四章性人格 410第一节性体验 420第二节性意志 430第三节性意识 440第四节性自我意识 450第五节性需要 460第六节性动机 470第七节性兴趣 480第八节性能力 500第五章附:非常态性心理 510第一节性心理障碍 520第二节性功能障碍心理 530第三节性偏离心理 540第四节性病心理 550第五节性犯罪心理 后记

常态性心理学纲要 敬告读者 100 第一章性心理学的对象、任务、方法 110 第一节性心理学的对象 111 一、动物性心理与人类性心理 112 二、个体性心理与(社会)群体性心理 113 三、性心理与学习心理、娱乐心理 114 四、性心理的内容和性心理的形式 115 五、常态性心理和非常态性心理 120 第二节性心理学的任务 121 一、研究性心理学的基本理论 122 二、普及性心理学的知识 123 三、提高人类性心理健康的水平 124 四、改善人类性生活的质量 130第三节性心理学的方法 131 一、观察法 132 二、实验 133三、问卷法 200 第二章性生活与性心理 210 第一节人生活中的性生活 211 一、人类生活与动物活动 212 二、人类生活三个方面的共同点与不同点 213 三、人类性生活的三个部分 220 第二节人类性心理的内容和形式 221 一、人类性心理的内容 222 二、人类性心理的形式 300 第三章性认知 310 第一节性感知 311 一、性感知界说 312 二、性感知的特点 313 三、性感知在性生活中的功能 314 四、性感知在形成、发展性心理中的作用 320 第二节性表象 321 一、性表象界说 322 二、性表象的特点 323 三、性表象在性生活中的功能 324 四、性表象的中介作用

性心理学(改)

《性心理学》 一.判断题 1.克拉夫特一埃宾第一个使用“性学”这一术语。() 2.在性反应上男女都有不应期。() 3.父母对生殖器官与性活动的态度直接影响着儿童的性心理发展。() 4.少年性倾慕导致早恋的性越轨。() 5、性器官指与性交和获得性满足有关的器官及组织区域。() 6.老年因衰老而丧失性能力。() 7.人类性行为即性交行为。() 8.被誉为“最文明的英国人”的霭利斯,其一生代表作是《性心理学研究》7大卷。()9.女性可拥有多重性高潮能力。() 10.儿童性游戏会给儿童带来危险的后果。() 11.性发育是青春期的首要任务。() 12.当儿童向成人报告遭遇到性侵害千万不要轻易相信。() 13.性变态不仅要受到法律制裁同时也需要心理治疗。() 14.在所有崇拜中,最深刻、最使人敬畏的自然属性是生育和生殖能力。() 15.在性生理发育上女性阴蒂与男性阴茎同源。() 16.弗洛伊德的恋母情结或恋父情结是基于异性恋的假设。() 17.性心理学是研究人类性行为发生与发展规律的科学。() 18.性激素包括孕激素(黄体酮为代表)、雌激素(雌二酮为代表)和雄激素(睾丸酮为代表),均由胆固醇裂变而成。() 19.婴儿期的性别差异主要表现在女孩的触觉敏感性、分离痛苦和社会表现上。()20.青春期性别角色自我概念容易接受社会看法的影响、受家庭影响较大。() 21.性心理障碍有涉法和不涉法之分,有需要治疗和不需要治疗之分。() 22、同性恋是精神疾病。() 23.关键故事、小组讨论、案例探讨、完成句子都是性教育可以采取的方法。() 24、性心理障碍又称性变态或性倒错。() 25、性方法异常的性行为包括窥淫癖、露淫癖、口淫癖、手淫癖、鸡奸癖、群交。() 26、心理咨询可以解决、补救已经出现的性问题,不适合作为一种性教育方法。( ) 27.在焦虑方面,女性自我报告比男性更加胆小、怯懦、多虑,但观察研究的结果认为两性没有差异。() 28、力比多是指人类与生俱来的一种性冲动,它是推动个体一切行为的原始推动力。() 29、罗洛*梅的《爱与意志》强调性压抑是在爱中缺乏意志的表现。() 30、性生理学是从生理机能的角度研究两性之间的性欲、性行为及性反应。()

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