成本会计课程教学改革分析-成本会计论文-会计论文

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摘要：中国制造既需要技术创新的推动，也需要企业财务人员对成本的精确计量和控制作为支撑。但是当前职业院校会计类专业成本会计课程的教学中仍然存在很多问题，影响了教学的效果和专业人才培养的质量。本文结合教学实践总结分析了成本会计课程教学中存在的主要问题，并针对性地从教学内容和教学模式两方面提出了改革的思路和方法。

关键词：成本会计；教学改革；工作过程系统化

成本会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业的课程体系中处于一种承前启后的地位。该课程旨在培养学生具备胜任企业成本核算岗位的知识与能力。具体包括根据企业生产组织、工艺及管理需求

选择成本核算对象及方法，在选定的程序与方法下完成从原始成本单据填制到完工产品成本的成本核算，以及根据成本核算信息实施成本控制、成分分析、成本预测等管理职能。该课程的教学效果好坏，在很大程度上会影响到会计专业学生的培养质量，进而影响学生的就业及其未来的职业发展前景。因此如何从教学内容、教学模式、教学方法等多方面对课程进行改革已成为亟待解决的问题。

一、当前成本会计课程教学中存在的问题

通过以往的教学实践经验我们发现按照传统的方式教授成本会计课程存在以下几个显著的问题：

(一)学生只会方法不识程序

为准确计算产品成本，满足企业成本管理需求同一个成本核算步骤会衍生出多种分配的标准或者方法。例如辅助生产成本分配就存在直接分配法、交互分配法、顺序分配法、代数分配法等多种分配方法。在缺少合理的引导下很多学生整个成本会计课程上完后只会运用方法完成单一步骤的具体运算。但是对于本步骤计算结果与成本核算程序中前后环节之间的逻辑关系缺少足够关注和清晰的思路。导致这一问题的一个重要原因在于教学内容的组织和安排。传统的成本会计教学沿袭了学科体系下的教学章节。前半部分以品种法为主体按照成本核算程序从生产费用要素的汇集与分配、到在产品和完工产品成本的分配各步骤构成章节。后半部分在品种法的基础上拓展出分批法、分步法、分类法以及定额法四种不同的成本计算方法。这样的安排对于并不善于逻辑思维的职业院校学生来说会形成几个认知上的难点。第一成本核算环节如辅助生产成本分配在章节上与成本核算方法如分批法地位相同，都设定为一个的章节。但前者只是后者在实施过程中的环节之一。第二虽然前半部分的教学内容是按照核算程序的逻辑顺序构建的，但每一个环节之间的案例并不是关联的。同时为了完成各个章节内多种分配方法的教学，相互之间必定存在较长的教学时间间隔。第三在后半部分其他成本核算方法的教学中教学的案例通常不涉及前面所学的各类分配方法，重点突出其与品种法因核算对象不同而形成的差异。具体方法、步骤与程序之间的关系进一步割裂。

(二)学生学的累，老师教的累

传统的成本会计教学以“教师演示一遍、学生看一遍、再动手练一遍”为基本模式。由于成本核算中存在大量计算，且计算的过程体现在原始表单的填写顺序中。部分核算存在多个表单之间的数据衔接。此时无论是以教材中的图表还是以多媒体演示其过程，都需要学生保持高度的注意力。否则在缺少预备知识基础的情况下，一旦漏过某个环节便很难跟上老师的课堂教学进度。在这种被动接受的教学模式中不能够做到以学生为中心，无法充分发挥他们的主观能动性。久而久之学生会产生是在单纯机械模仿老师的感觉，而不是解决问题提升能力的成就感。

(三)学生会做题不会做事

通过实习企业和往届毕业生的反馈我们发现学生能够解决教学中

的习题却可能无法企业成本核算的现实问题。主要体现在不会根据企业具体情况选择合适的成本核算程序或者分配方法。出现这样的问题主要是由以下两方面的原因导致的。其一当前成本会计教材案例在描述各类程序与方法的适用环境时采用了高度抽象的方式。例如“某企业属于小批单件生产的企业采用分批法进行成本核算”。对于缺少企业生产背景知识的学生来说很难去理解其中的关联性。其二由于需要在课堂教学中花费大量的时间去演示与练习成本核算，授课教师也无法将更多的精力投入到该部分内容的分析讲解中。

二、成本会计课程改革

(一)课程内容的改革

考虑到职业院校会计专业学生就业中的成本核算岗位主要分布于中小制造企业。而传统成本会计教学内容中的分类法及定额法主要运用于管理要求较高的大型制造企业.因此我们只针对品种法、分批法

以及分步法进行教学内容的设计。在具体学习情景的选择上不是简单将学科体系下的章节进行套用。例如将品种法下的学习情景设定为诸如“成本账户设置”、“要素费用的分配”、“辅助生产费用的归集和分配”“制造费用的归集和分配”等。而是按照工作过程系统化的课程开发原则将课程的内容设置为如表1所示的七个学习情景。这样的处理是基于以下几方面的考虑。第一从总体上学习情景是按照递进的逻辑顺序排列。因为品种法具备最基本的成本核算程序。而其他核算的方法是在其基础上，基于特殊的生产方式或成本信息需要而进行部分调整。所以在教学设计上选择将与品种法对应的学习情景置于教学顺序的前端。而对应分批法及分步法的学习情景相继分布于其后。同时每一个方法内的教学情境也有一定的排列依据。其中品种法的三个项目属于递进逻辑。正如前文所分析的成本会计课程教学存在的第一个问题“学生只识方法不适程序”，如果在一个情境中同时完成成本核算程序与各类分配方法的学习，难免会导致这一问题的出现。因此在品种法的学习情景一中我们设计了一个简化但是完整的成本核算案例，剔除分配方法的干扰。旨在先让学生明确成本核算的基本程序。在学习情景二和三中分别引入各种具体分配方。这样有助于学生在一个更为清晰地环境下理解程序与方法之间的关系。而分批法和分步法的两个学习情景是平行关系，主要为了满足让学生从跟做到做的教学模式需求。第二七个学习情景是以真实企业为背景，以经过教学处理的真实生产过程和成本资料为基础构建的。这样才符合“每一个工作过程都要通过‘看得见、摸得着’的载体来实现”的课程开发原则。藉此可以

学生可以在一个具象化的案例环境中去理解程序、方法与适用情形之间的关系。会做题与会做事之间的鸿沟。第三每一个学习情境都是一个完整成本核算过程，即便是分批法和分步法的学习情景也需要完成要素费用分配，辅助生产成本分配等基本核算环节。通过这样的设计一方面可以将不同的分配方法和标准放入不同的学习情境中。另一方面可以让学生在相似的过程中不断强化学习同一知识与能力。并通过比较形成整体性思维和自主解决问题的能力。

(二)教学模式的改革

在课堂教学中我们改变传统的以教师为主导的教学模式，转而以学生为中心。首先由于我们在教学情境的总体设置上采用了递进的模式，因此可以逐步淡化教师在教学过程中的角色。既从最开始的情景教师带着学生一步步做，到中间教师分析差异学生学着做，到最后学生地去完成。其次在每节课的教学过程中我们也需要充分调动学生的积极性。例如当学习情景二中讲到完工产品成本分配的约当产量法时，先布置学生在自学教材例题的基础上自主运用约当产量法完成情景二中的成本分配。之后教师对此进行讲解分析。最后学生反思和修

正自己对方法的运用。这种反向的教学模式，一方面有助于提高学生在听讲时的注意力和针对性，另一方面可以让学生在计算正确的情况下取得学习的成就感。同时教师的教学演示效率也可以大幅提升，在教学中我们将上述改革付诸于教学实践中取得了良好的教学效果。总之职业院校会计专业的成本会计课程需要按照工作过程系统化的范式设计课程内容，建立以学生为中心的教学模式。这样才能有效地提升学生的能力与素质，提供能够满足社会需要的会计人才。

参考文献：

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[2]沈俊伟.高职成本会计岗位操作课改探讨-基于工作过程的课程开发与实施[J].经济师，2010(3)：129-130.

[3]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014(7)：1-27.

[4]陆易.关于成本会计教学改革的实践探讨[J].财经界，2014(7)：1-27.

应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨

应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨成本会计课程是会计专业中实践性很强的一门课程，然而在现行教学中存在着偏理论轻实践，章节之间知识点分散、综合性弱等一系列问题。为此，结合成本会计课程自身特点及教学现状，提出课程改革的几点建议。标签：应用型本科教育；成本会计；教学改革 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/1c7240599.html,ki.1672-3198.2017.16.066 1 前言 2016年4月15日，李克强总理在“高教改革创新座谈会”上明确提出了高等教育改革创新的主要任务，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变，一种崭新的教育类型——应用型本科教育应运而生：以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。《成本会计》作为一门操作性比较强的会计类专业核心课程，如何培养学生理论联系实际、提高学生分析问题解决问题的能力，对于培养应用型人才，满足社会人才需求具有十分重要的意义。 2 《成本会计》课程特点 2.1 连贯性强，知识点散成本会计核算过程像一条河流，而各项耗费的产生则像各个支流，成本核算就是将各种与生产有关的耗费通过层层筛选汇集到主河流中，最终形成产品成本，因此，章节与章节之间时具有连贯性。但由于成本核算的各环节是分散在各章节的，对于没有整体框架概念的学生来说，难以将分散的知识点形成完整的体系，容易造成学生只见树木，不见森林，只知道如何做，不知道为何做。 2.2 方法、公式多，计算量大成本核算的各个环节分配方法较多，例如：材料费用分配常用方法至少4种，辅助生产费用的分配5种，制造费用的分配至少4种，生产费用在完工产品与月末在产品之间的分配方法7种等等，分配方法多，相应的计算公式也就复杂。需要学生花费大量的时间精力去区别各种方法的差异，记忆各种方法涉及的计算公式，容易使学生觉得枯燥，产生腻烦心理。 2.3 实践性强为了培养应用型人才，成本会计课程同其他会计类课程一样具有很强的实践性，所以成本会计理论知识的学习也不能离开实践的操作。但由于成本信息作為企业的内部信息，很少企业愿意公开分享，就使得开展成本会计实践教学有一定

成本会计课程教学改革分析-成本会计论文-会计论文

成本会计课程教学改革分析-成本会计论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：中国制造既需要技术创新的推动，也需要企业财务人员对成本的精确计量和控制作为支撑。但是当前职业院校会计类专业成本会计课程的教学中仍然存在很多问题，影响了教学的效果和专业人才培养的质量。本文结合教学实践总结分析了成本会计课程教学中存在的主要问题，并针对性地从教学内容和教学模式两方面提出了改革的思路和方法。关键词：成本会计；教学改革；工作过程系统化成本会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业的课程体系中处于一种承前启后的地位。该课程旨在培养学生具备胜任企业成本核算岗位的知识与能力。具体包括根据企业生产组织、工艺及管理需求

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式一、传统的会计专业教育的特点及不足（一）偏重于教育会计专业知识。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。（二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。（三）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数学校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。（四）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。二、社会经济发展对会计专业教育理念提出了新的要求（一）根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，

在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力、整体平均成绩、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务。在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。而对会计师的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。（二）二十一世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。（三）美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：1、专业职能素质，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；2、人格素质，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；3、宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/ 顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。

成本会计教学改革必要性与路径选择

成本会计教学改革必要性与路径选择成本会计是会计学专业中一门实务性很强的专业课程，而现行成本会计教学中普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象，不利于应用型会计人才的培养。因此，有必要对现行成本会计教学进行改革。基于PST-CCE人才培养模式，即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式，结合成本会计学科特点，通过分析现行成本会计教学中存在的诸多弊病后，提出了深化成本会计教学改革的具体路径和措施。标签： PST-CCE人才培养模式；成本会计；教学改革；必要性；路径选择 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/1c7240599.html,ki.16723198.2016.10.081 1 引言为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，教育部等发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了深化人才培养方案和课程体系改革的思路，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力。成本会计作为会计学专业的一门专业主干课，其特点是其实务性强，特别强调实际应用。但是，我国许多高校成本会计教学中，普遍存在着理论与实践相脱节的现象，侧重于成本核算知识的介绍，忽略了实际操作能力的训练，不利于应用型会计人才的培养。本文试从通过分析现行成本会计教学中存在着的不足，基于PST-CCE人才培养模式，结合成本会计学科特点，提出深化成本会计教学改革的具体路径和措施。 2 深化成本会计教学改革的必要性 2.1 课程培养目标定位不够明确，忽视岗位能力培养许多高校对成本会计课程培养目标的定位，通常强调培养学生的成本核算、控制、分析的知识，大多忽视培养学生的实际操作能力。课程培养目标具有导向作用，直接决定着课程体系和内容的设计，也深刻影响着教学方法的选择。当前，成本会计的课程培养目标存在着重知识轻能力的倾向，与应用型会计人才培养目标不相协调。因此，需要重新界定成本会计课程的培养目标。成本会计课程培养目标的定位，应紧紧围绕专业岗位能力培养，科学地设计课程内容，重视知识转化为能力，采用多种实践化教学方式，以实现应用型会计人才培养目标。 2.2 理论教学与实践操作存在脱节，实践教学内容偏少

浅谈会计专业教学改革

浅谈会计专业教学改革作者：郭小楚来源：《河南农业·综合版》 2013年第18期河南省农业经济学校郭小楚摘要：中职学校在会计教学中不同程度地存在重理论、轻实践操作的现象，使得毕业生动手能力差，这种传统的会计教学难以满足市场对会计人才的需要。面对日益激烈的就业压力，如何提高学生对会计实务的实际操作能力，以适应就业形势，使中职毕业生能够找到一份合适的工作，是每个会计专业的教育工作者应该深思的问题。关键词：会计；教学改革；实践教学随着市场经济的发展，会计地位越来越重要，如何培养出符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个重要问题。改变会计教学观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校会计教育、实现中职会计教学改革的关键。一、会计教学现状（一）教师教学方法陈旧，学生操作能力水平较低现实中会计毕业生往往动手能力比较差，有的虽持有会计从业资格上岗证，但在填写现金支票时用圆珠笔填写，日记账不会登记，错了乱涂乱改，很不严肃，也许这只是个例，但是也反映了职业教学理论与实践严重脱节的问题。会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，因此，加强实践性教学，培养学生的动手操作能力是很重要的。对于会计专业的学生，将来毕业的就业岗位绝大多数是从事会计或者相关工作，如，出纳、总账、报表、审核以及仓管等，这些职业岗位要求学生能够有扎实的理论功底和较强的实务操作能力以及较高的职业素养。（二）教师理论内容丰富，但缺乏实践操作经验近年来，教师出现了年轻化态势。高学历教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验，大多数教师只能是纸上谈兵。因为这些教师大都是从学校到学校，没有从事会计工作的实践经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用问题。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时往往缺乏实践性，不能有效地组织会计实践教学。（三）实验实训教材不完善实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，不能反映企事业单位会计核算遇到的各种繁杂的经济问题。（四）学校和企业合作深度不够

成本会计课程教学反思

1成本会计课程的主要特点11系统性与逻辑性强成本会计以基础会计与财务会计为基础，重点研究产品成本与计算，与统计学、会计学有着十分密切的联系，是多个学科汇合形成的复合型课程。但是成本会计对知识的汇总并不显得冗杂，而是根据成本核算的过程将每一章每一节的知识点进行系统的规整。这就要求学生在学习成本会计课程时需要具备系统的基础会计知识和财务知识，并且能够熟练地应用。12教学内容体系庞大产品成本是成本会计的主要研究对象。但是随着市场经济的多样化，社会上的产品多种多样，其体系十分庞大。并且成本会计的涉及也十分广泛，其中包括成本预测与决策、成本计划与控制、成本核算与分析、成本考核与检查等等。13以计算为主，方法众多成本会计的核心内容是成本核算，需要通过各种产品要素、市场要素进行综合分析，最终计算出产品的单位成本与总成本，其中涉及的分配方法和计算方法众多，且需要通过科学的分析得出符合目前市场环境和未来市场变化需求的科学准确的数字。例如，在成本会计的成本核算中涉及的辅助生产费用分配方法就有这样五种交互分配法、顺序分配法、直接分配法、代数分配法和计划成本分配法。14实践操作性强由于成本会计与社会经济发展密切相关。因此，需要极强的操作性。例如在生产费用的计算与核实中，原始票据等计算凭证的传递、填制、登记需要直接上手操作才能培养学生的实际工作能力，避免漏记、错记、多记等事故的发展。同时，成本会计还需要根据各个企业不同的类型和组织特点，针对特殊的行业情况采取不同的成本核算方

法。此外，实践性教学也更能引起学生的兴趣，提升学生的实践操作能力。2《成本会计》课程教学中存在的问题21实训教材的问题即实训教材的选择失误或缺失。据统计，目前超过80以上的学校选择的课程教材还是以理论知识讲解为主，很少配套实训教材，而其中大多数实训教材又以习题为主，很少有市场、企业的一线资源。22教学手段的老化虽然比较分析法教学、探究式教学方法、案例教学法、多媒体教学、模拟实践教学等新型教学法在近几年受到了广大师生的关注与认可，但在实践操作中还是以传统教学方法为主，原因在于成本课程的计算方式与原理较为复杂，老师还难以将教学内容与新型教学方法有效结合。23实践教学不足强调理论是多数学校的共同点，按部就班地单个计算题训练是常用方法。这就导致了学与用的脱节，使得学生无法系统地应用所学知识，难以达到社会适用型人才的需求。24缺乏有效的评价体系笔试依旧是多数学校的考核方法。它能在一定程度上反映学生的知识掌握能力，但难以反映学生的实践应用能力。并且平时成绩+期末笔试成绩的评价体系难以真实有效反映学生的知识掌握情况。一是平时作业可互相借鉴抄袭，二是期末考试较为局限，难以全方位考核。3成本会计教学中的改革思路31贯彻三个坚持的教学思想一是要坚持理论与实践相结合。以理论学习为主，以实践操作为辅，让学生更好地理解课程知识。二是坚持讲授与实训结合的原则，即以课程实训为主导，从单个的产品成本计算到整个企业的成本核算，从点到面进行系统性的教学实训。三是坚持导学

浅析会计专业教学改革

浅析会计专业教学改革摘要：现有的会计教学与企业需求的会计人才存在较大差距，会计专业教学存在的问题很多，文章根据高职高专会计专业的人才培养目标，以会计人才市场为导向，就如何创新进行探讨并提出相应的解决措施，以期实现会计专业教学的创新，以及会计人才的创新和创业能力的培养，满足企业对会计人才的需求。关键词：会计；教学改革；企业；创新中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08- 0254-02 1 现状随着经济的发展，技术的进步，分工的细化，企业对会计人才的需求加大，对人才素质的要求越来越专业。但据大多数用人单位反映，近几年毕业的高职生，理论知识掌握得不扎实，知识滞后于当前的法律法规、准则，实践能力更差，缺少变通，团队协作能力欠缺，学习能力相当弱，难以胜任岗位工作的需要。 2 会计专业教学中存在的问题造成社会的需求与学生的实际相脱节的原因是多方面的，具体来说存在以下几方面的问题。 2.1 教学方式过于简单及单一，不注重与企业进行交流与沟通教师仍然沿用传统的会计教学方法。重理论，轻实践；重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。理论教学环节缺乏趣味性、效率性，不能激起学生的学习热情。长期闭门造车，忽视企业、社会对会计人才的具体需求及需求的变化，以想当然的姿态来设置专业课程、安排教学，这样的专业教学计划势必跟不上时代的发展。 2.2 实践教学内容不够全面长期以来，校内模拟实践过分强调会计核算，忽视会计监督、会计预测、会计控制等其它会计职能，出现名为实践实乃理论的情形，是一种表面上的实践，没有起到实质上实践的真正作用。 2.3 实践过程缺乏仿真性，缺少强有力的实践教学基地首先，校内实践方面：校内实践模拟资料可能与实际相差较远，缺乏真实感，使学生失去兴趣，影响了会计模拟实践的可操作性，实践教学环节缺乏仿真性。校内模拟会计实践教学也难以完全“仿真”会计实际工作的真情实景。其次，校外实践方面：一方面，由于会计工作的特殊性和提供会计信息的重要性，许多单位不愿接收来实践的学生，使学校为学生联系实践单位的工作处于困境。一些单位虽然接收了实习的学生，但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，达不到预期目的。另一方面，财会部门按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了企事业单位会计岗位实践在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。 2.4 教学手段落后，方法单一，对教材及内容进行技术处理时把握不好一堂有效的教学，是需要对教学内容加以技术处理后，通过同时采用多种教学方法才能实现的，而非简单的一两种方法可以做到。大多数教师都知道这个道理，但如何选择恰当的教学方法组合，如何对教材、教学内容进行技术处理，却难以把握，或者由于业务素质等的局限使得教师力不从心。 2.5 教材老化, 实用性不强多年来, 会计专业教材没有实质性的改变。首先，在编排上仍然是“制度或准则加解释”，这样的教材体系学生很难理解各种会计处

成本会计教学改革的思考

2012年第5期总第215期 Foreign Economic Relations ＆Trade 【财税审计】成本会计教学改革的思考马云平吴宝宏李长福（佳木斯大学经济管理学院，黑龙江佳木斯154007）［摘要］成本会计是会计学专业的主干基础课程，但在教学中存在教学内容滞后、教学手段单一、教学方法落后、实践环节薄弱和师资队伍综合素质较低等问题，严重影响了成本会计教学质量，亟需在教学内容、手段、方法、实践方面进行教学改革。［关键词］成本会计；教学；改革［中图分类号］G521 ［文献标识码］B ［文章编号］2095－3283（2012）05－0156－02 基金项目：佳木斯大学教学研究项目 “成本会计课程教学改革研究与实践”（项目编号2010016）.成本会计是会计学专业的主干基础课程，融理论与实践于一体，它为企业的经营管理提供决策方案，并实施经营控制，可见该课程在整个会计专业课程中是非常重要的。但由于教与学等方面原因，使成本会计教学现状不容乐观，亟需对成本会计进行教学改革，以提高成本会计教学质量。一、成本会计教学存在的主要问题1.教学内容滞后，偏重于成本核算。目前成本会计教学内容为成本会计基本理论（重点介绍成本及成本会计概念和内容等）、成本核算方法（包括生产费用归集与分配，成本计算基本方法和辅助方法等）、成本报表的编制和分析。其中，成本核算方法是整个教学内容的核心和重点，教师在授课中所用的学时较多。但随着企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，现代成本会计教学内容还应突出成本管理，但教学实践中与成本管理相关的成本计划与决策、成本控制与考核等内容却很少，使学生不能全面掌握成本会计内容。 2.教学手段单一，教学方法落后。在成本会计教学中需要大量详实的数据和案例讲解成本计算方法，涉及公式、表格、演算过程众多。而沿用传统的“板书+讲授”教学手段和教学方法，一方面板书公式、表格及例题推导占用课堂时间较多，会降低教学效率；另一方面以教师为主的单向灌输式教学方法，造成课堂教学成为 “教师讲，学生听；教师写，学生抄”，学生学习积极性和主动性较差，教学效果欠佳。3.实践环节薄弱，理论联系实际差。成本会计是一门实务性很强的课程，对于课堂讲授的制造业企业工艺流程、生产组织方式、管理组织特点等，要求学生了解企业实际情况，以便于对理论教学的掌握。可目前成本会计的教学，实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难到企业接触真实生产场景，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际操作能力差。 4.师资队伍综合素质不高。教授成本会计课程不仅要求教师有较强的讲授能力、完整的财会知识，还要熟悉企业的实际生产情况。但由于很多高校教师都是“毕业即从教”，虽然理论知识较高，但没有在基层企业实际工作经验，使理论和实践不能有机结合，在授课过程中很难透彻讲解理论要点，使得他们的教学过程不能顺畅进行，影响了教学质量提高。二、成本会计教学改革的措施成本会计教学存在诸多问题，亟需对成本会计进行相关教学改革，以提高成本会计教学质量。1.完善教学内容，增加成本管理知识。成本会计教学内容应与会计岗位职责和学生的今后就业需求密切相关，这样才能使理论知识与实践应用融为一体，才能使课程建设不脱离社会需求。为此，在成本会计教学中，应在讲授传统的成本核算内容基础上增加成本管理的内容，侧重介绍有关成本的预算、决策、控制和分析等内容，使成本会计的教学内容能够满足企业制造环境的变化以及管理理论与方法创新的需要，使成本会计内容更加完善和适用。 2.改革教学手段，充分运用多媒体教学。成本会计运用多媒体教学，可以利用集光、形、色于一体的教学课件，将事先制作好的公式、费用分配表、成本计算单等在教学过程中一一展现，有效解决传统的“黑板+粉笔”教学手段的不足，使教学内容形象直观，便于学生加深印象。此外，多媒体教学中，还可播放制造业企业生产过程中的视频资料，利用实物教具展示成本核算中所需的会计凭证、账簿等，有利于在具有感官的学习过程中激发学生学习兴趣，使课堂教学生动活泼。3.以学生为中心，采用多元化教学方法。传统教学模式下，学生处于被动接受的学习地位，教和学相分离，这既不符合成本会计教学实践性强的特点，也不利于学生能力的培养。因此，在教学过程中，应以学生为中心，以双向、探讨式的学习方式取代传统的单向灌输。教师应积极探索“教、学、做”一体的情景教学方法，运用案例式教学、任务驱动式教学等，通过成本会计实务案例的运（下转第158页） 651

基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考

基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考十八大、十八届三中全会对高等教育提出了“立德树人”“办人民满意的大学”和高等教育改革的新要求，近几年，教育部出台了一系列的改革政策，进一步落实高校的办学自主权。2015年10月，教育部、发改委和财政部联合发布了《关于引导部分地方普通高校向应用型本科高校转变的指导意见》文件，对高校今后的建设与发展指明了方向。面对当前形势，高校只有改革创新，加强内涵建设，才能办出特色，赢得发展。作为高校教师，有理由在教学之余，研究和思考本学科相关专业的教学改革问题，特别是多年从事的成本会计专业教学方式方法的改革。成本会计是一门非常重要的会计专业课，在整个会计学科的教学体系中占有一席之地。成本会计在企业的生产经营过程中发挥着举足轻重的作用，它具有专业性、实践性强的特点。学生必须要完全掌握这门课程。目前高校的成本会计教学与企业管理需要相脱节，与高校培养应用型高级专门人才的教育要求存在一定的差距，这势必要对成本会计的教学内容、教学手段、教学方法进行一系列的改进和改革，要求教师既要传授学生基础理论知识，又要注重实践性教学，培育学生的职业技能和动手能力，由此引出现代职业教育理念——能力本位（CBE）教育。一、理论基础（一）相关定义和内涵。应用型本科是社会经济发展需求和高等

教育大众化的产物，应用型本科人才是基础知识宽厚、应用能力强、新知识与新技术的学习能力强、社会与岗位适应能力快、创新素质高、综合素质好的高层次的应用性、职业性、创新性人才。能力本位教育（简称CBE）是一种现代职业教育理念，明确以能力作业教学为主导，以学历或学术知识体系为辅助，以职业岗位的需要出发确立能力目标为核心，根据岗位群的需求，层层分解，确定从事岗位所应具备的能力，设定培养目标，从而设置专业课程、组织教学内容，建立考评体系。（二）传统成本会计课程的历史沿革。上个世纪八十年代初，成本会计课程由原来的工业会计课程中的工业企业产品成本核算内容剥离出来，当时计算方法是完全成本法，其教学内容仍采用计划经济条件下会计核算模式的内容，主要体现在核算对象仅仅局限于工业企业，另外将成本报表作为对外报送的会计报表之一。科技进步和信息化冲击，以及互联网技术的广泛应用，改变了传统的生产模式。自动化制造、程序化材料处置等现代化技术被广泛应用于生产和制造行业，有的企业实现了机器人管理。企业一经实现自动化和信息化，生产力必将大幅提升，人工成本不断降低，从而提升了工作效率，提高了产品质量。可以看出，传统成本会计教学与社会现实需求很不相适应。二、现行成本会计教学存在的问题成本会计作为会计专业体系的主要组成部分，一直以来被认为是会计专业课程中核算方法体系比较复杂，而且应用性较为突出的专业课程，它是财务工作的主要组成部分。现行成本会计教学方式普遍采

会计专业教学改革总结

会计专业教学改革试点工作阶段性总结经济与管理系会计专业是我院办学历史较长，在我院校有较大影响的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，会计教研室成立了会计专业教学改革领导小组，由教研室主任张学军担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就教学改革工作总结如下：一、教改方案的实施与落实情况 1、制订教学改革实施方案为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为专业教学改革的进行制定了指导性框架。 2、修订了会计专业的实施性教学计划根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计专业指导委员会的意见，对08、09级会计专业实施性教学计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。 3、积极推进精品课程和品牌专业建设以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程的建设与改革，《基础会计》课程已于2008年被评为院级精品课程。在精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。

【成本会计论文】谈成本会计教学改革创新

【成本会计论文】谈成本会计教学改革创新摘要：随着教育改革的进一步深化实施，把握改革的要点，采取科学合理的方法进一步优化教育教学。成本会计课程作为会计专业的核心课程，培养学生的成本核算及成本分析能力，进而提高学生的专业素养水平。为能更好地提高学生学习质量，就要注重教学的创新。在理解成本会计教学主要特点的基础上，分析成本会计教学中存在的问题，然后就成本会计教学改革创新策略进行探究，希冀能借助此次理论研究，为实际教学发展起到积极促进作用。关键词：成本会计；教学改革；创新引言成本会计课程作为会计专业的核心课程，主要培养学生的成本核算及成本分析能力，培养市场需要的会计专业人才，是一门实践性非常强的专业课程。这就要加强成本会计教学实践能力的培养，让学生掌握扎实的专业知识与技能，从而为学生未来的就业与发展打下坚实的基础。通过从理论层面对成本会计教学改革进行深化，能为实际教学发展提供相应参考依据。 1成本会计教学的主要特点 1.1系统性成本会计课程教学要和时代发展的特点相结合，提高成本会计教学的运用价值。在成本会计教学中，其系统性的特点是比较突出的。成本会计课程包涵整体的知识脉络和分支理论，知识的汇总性也比较强。无论采用品种法、分批法还是分步法进行成本核算，其核算流程都比较系统；另一方面，学生需要对单一知识点详细理解把握，并能将知识点串联起来，形成系统的成本会计知识网络。 1.2实践性

成本会计的实践性比较强，这与课程的教学目标相吻合，培养学生成本核算、成本分析等综合能力，提高学生的实践操作能力。成本会计作为会计专业的核心课程，其教学重点就是提高学生的实践操作能力，并将理论在实践中灵活地加以运用。 1.3连贯性成本会计课程的特征还体现在连贯性层面。首先，成本核算要求企业对生产中发生的材料费用、人工费用、水电费用、折旧费用等所有要素费用全部入账；然后对辅助生产费用和制造费用进行归集和分配；最后，对归集的生产费用需要在完工产品和在产品之间进行分配，进而计算出完工产品成本并进行成本结转。在核算过程中还要借助大量分配表对费用进行汇总，知识点之间是相互连贯的。只有掌握好这些知识的特点，才能更好地进行课堂教学。 2成本会计教学中出现的问题当前的成本会计教学受到传统教学观念因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题的存在对成本会计教学改革产生了很大影响，主要的教学问题体现在以下几个层面。 2.1教材内容不太科学提高成本会计教学质量，需要从教学内容层面进行创新，使之能符合市场对人才的需要。目前，大部分成本会计教材编排内容比较陈旧，没有和当前时代发展相结合，对于核算的细节以及方式规则要求没有及时地更新，这对学生学习成本会计知识的实用性产生一定影响。另外，大部分教材按照成本知识体系组织编排，先介绍成本会计的基本理论知识，再介绍要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、生产费用的分配以及成本分析。成本会计体系非常系统，但对于初学者而言，前后的内容很难联系在一块，加上教学内容单一及教材的趣味性不足，这些都会影响实际教学效果。 2.2教学实践比较缺乏

职教中心会计专业教学改革方案

邯郸市职教中心会计专业教学改革方案一、会计专业教学改革的背景邯郸市职教中心会计专业办学历史悠久（由邯郸市职业工业中专学校、邯郸市第一职业中学、邯郸市第四职业中学、矿山局技工学校合并组建），办学经验丰富，基础设施完善，师资力量雄厚，在邯郸市乃至河北省享有一定的知名度，在师资力量、模拟实训、课程考核、职业资格考证、顶岗实习等方面形成了明显的优势和特色。我们始终坚持以学生为主体，以服务为宗旨，以就业为导向，重视对学生职业能力的培养，实行“毕业证+职业资格证+技能”的人才培养模式。随着会计准则的全面实施，会计事务处理方法日益与国际惯例接轨，迫切需求培养一支在规模和质量上能满足需求的会计人员队伍。财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：到2010年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。同时，随着社会经济的不断发展，中小型企业的数量将会大量地产生。会计人员是管理者的高级助手，不但对企业的经营活动起到监督作用，同时可以利用会计信息直接参与企业经营预测和决策。可以预见，在未来的经济社会中，将需要大量的具有专业技术能力的，懂得计算机操作技术的会计电算化人才。以此为特定背景，如何造就

新世纪的会计人才就成为当今财经类学校培养会计人员教育的立足点。为适应经济社会发展对人才的需求，结合我校师资队伍状况，经过充分调查和论证，认为很有必要对会计专业进行教学改革。二、会计专业教学改革的指导思想会计专业教学改革的指导思想是：主动适应经济和社会发展需要，坚持改革、发展和创新，突出人才培养的职业技能特色，以技能型人才培养定位为核心，以教学内容改革和课程体系优化为重点，培养以能力为本位的，知识、能力、素质三者协调统一的高素质技能型应用人才。会计专业教学改革的指导思想包括以下几个方面的内容：（一）必须以培育职业基本素质为基础会计专业主要培养在企业会计第一线工作的操作型、技能型人才。要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。其基本素质包括职业道德和专业能力。职业道德主要有基层财会人员必须具备的思想道德品质，如忠诚、守信、敬业、爱岗，认真、负责等；懂得相关法律知识，能自觉遵纪守法；具有良好的服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化素质，随着改革开放的逐步深入，我国经济发展的日益国际化以及办公自动化的普及发展，具备一定的文化素养已成为学习和掌握专业基础知识和技能的必备条件。专业能力主要包括会计核算能力，如能够科学建账，熟练运用会计方

浅谈互联网+背景下成本会计教学改革

浅谈互联网+背景下成本会计教学改革《成本会计》课程作为会计学科体系中的一个重要组成部分，是不可或缺的必修课程之一。随着“互联网+”时代的到来，经济的发展与企业管理的需要对成本会计人员提出了更高的要求。文章以武汉生物工程学院为例，首先分析传统成本会计教学模式的弊端，结合互联网技术的发展，对该课程进行教学改革探讨，以提高成本会计教学质量，培养适应互联网+背景下的现代成本会计应用型人才，以满足现代企业成本会计的岗位需求。标签：互联网+教育；成本会计；改革近年来，以‘互联网+’为特征的新经济对各行各业都提出了新的要求，教育行业也不例外。而在互联网条件下成长的新一代，本身对教育也提出了更多要求。互联网+教育是指利用互联网技术的优势，将互联网技术与教育高度融合，以有效的教育配置资源，达到教学效果最大化的一种新型教育方式。一、教学地位和现状 1、教学目标。通过该课程的教学，能使学生较全面地了解和掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能，掌握企业成本计算的基本方法，同时为后续的《管理会计》和《财务管理》等课程的教学打下良好的基础。。 2、教学内容和学时 3、主要教学方法。在课堂教学过程中主要运用六步教学法，任务驱动教学法，案例教学法，分組学习法，本课程根据不同的教学内容，针对学生特点，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。 4、考核方式。本课程采用过程性考核与期末终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为30%，其中出勤15分，作业10分，课堂考核5分；期末综合考核30分，在期末时采用闭卷考试方式进行综合考核，权重为70%。二、互联网背景下成本会计课程改革思考 1、以市场需求为导向的教学目标。互联网时代背景下，武汉生物工程学院财务管理专业《成本会计》教育仍将

会计专业理实一体化教学改革方案

会计专业“理实一体化”教学改革方案和实施效果一、构建“理实一体化”教学模式的理论基础理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实习指导。二、会计专业教学改革的必要性 1、理论教学与实践环节严重脱轨。会计理论本身是枯燥和抽象的，重理论轻实践现象还是普遍存在的，但是会计专业是理论与实践结合非常紧密的专业，通过毕业生就业情况跟踪调查发现，很多中职会计专业毕业生难以履行会计岗位职责，主要表现在实际操作能力太差，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。 2、实践场所有限。校外实践的会计岗位有限，同一单位无法同时接受那么多学生实习，和实践，所以更多地还是强调校内教学的实践性。三、教学改革方案的几点设想和建议 1、教学内容与企业实务有机结合，在教学方法改革中，坚持以提高学生学习积极性主动性为目的，以突出实训教学为核心的基本思想，大力推广运用模拟仿真教学法、边讲边练教学法、对比教学法、情境教学法、技能竞赛教学法等。例如，我们在讲授成本会计时，介绍品种法的计算，完全没有必要按照先介绍概念、适用范围、特点，接着讲授如何按照品种法进行计算成本，最后再布置作业的传统做法，这样学生一开始上课就觉得枯燥，后面的内容即便再重要再有趣，学生也无法完全提着起精神。笔者认为，我们完全可以抛开现有教学模式的框架，大胆采用“案例教学法”为导向的理实一体化的方案，具体来说，可以让学生直接接触教学案例，给学生一个企业成本核算的案例，要求学生根据已掌握的知识为企业编制当月某产品的成本计算单，学生根据下达的任务，将知识进行分解，围绕任务，查阅相关资料（主要是教材），完成学案的编写。将小组按照岗位进行设置，在课堂中，学生按照岗位进行核算，完成相关成本单的计算，同时进行必要的业务处理。 2.“基于工作过程”的理实一体化教学改革，强调在“做中学”、“做中学”。例如，在《基础

论高职“成本会计”教学改革探析

论高职“成本会计”教学改革探析 ”是会计专业的主干课程,特点是理论性强且注重实务操作。在“成本会计”教学中,通过“仿真实训”,激发学生学习兴趣,促使学生掌握成本核算的基本方法,准确进行成本核算,为学生就业奠定良好基础。“成本会计”课程是会计学专业的主干课程,成本会计核算内容在制造业中起着举足轻重的作用,只有成本核算正确,才能准确核算企业的利润并促使企业加强成本。成本核算过程又是枯燥、繁琐的,教学过程中学生对各种分配方法、大量的计算公式感到“力不从心”。就业后,从学生反映情况看,学生到单位后感觉“实际用的和学的不一样”。因此,为提高学生学习兴趣,增强学生就业竞争力,在“成本会计”授课中教师应结合课程特点,改变传统教学方法,注重学生实践能力和动手能力的培养,以适应发展的需要。 1.课本或参考书版本多,内容大同小异。在企业,成本会计属对内会计,不对外公开,成本核算内容和方法国家没有统一规定,只作了一些规范要求,企业不同,生产特点、组织形式、管理要求不相同,成本核算方法也不相同。成本会计教材是在实际工作经验和教学经验后,把实际工作经验上升为理论,大部分成本会计书籍是按照成本核算的一般程序进行编排的,包括:(1)总论;(2)成本核算的要求和一般程序;(3)生产费用要素的归集和分配;(4)辅助生产费用的归集和分配;(5)制造费用的归集和分配;(6)生产损失的归集和分配;(7)生产费用在完工产品与在产品之间的分配;(8)产品成本计算的品种法;(9)产品成本计算的分批法;(10)产品成本计算的分步法;(11)产品成本计算的辅

助方法;(12)成本报表的编制和分析。无论是学生使用的课本还是学校的藏书描述的成本核算方法几乎千篇一律,这就容易使学生造成错觉,感到成本核算无论在什么企业都是相似的或相同的。学生在校获得的知识过于规范化,而企业的成本核算方法较多,对不同的产品采取不同的方法,即使同一种产品若需多步骤完成,在不同的步骤也可能采用不同的方法,因此学生所掌握的知识不能满足招聘单位的需要。 2.成本核算方法多、公式多,不易区分。成本会计核算方法多,如辅助生产费用分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法五种;制造费用分配方法有生产工人工时比例法、生产工人工资比例法、机器工时比例法和按年度计划分配率分配法;生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有在产品不计算成本法、在产品按年初成本计价法、在产品成本按完工产品成本计价法、在产品按所耗原成本计价法、在产品按定额成本计价法、约当产量法和定额比例法七种。对于上述分配方法,学生除约当产量法中对“约当产量”感到不好理解与计算外,单个计算方法来说则比较容易理解和掌握,但是方法多,公式多,学生容易张冠李戴导致计算错误。 3.理论教学多,实践教学少。会计专业是应用型专业,成本会计又是一门操作性极强的学科,成本会计课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法,更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求,进行综合的成本核算与分析。由于企业成本核算的保密性,企业不可能让学生接触到成本核算,学生到企业去成本会计是不现实的。为了增强学生的实践能力,大部分学校开设

[成本会计,教学改革]成本会计教学改革

成本会计教学改革社会经济发展迫切需要高等学校培养出在素质、能力、知识等诸多方面都适应工作需要的不同层次的应用型人才，然而，我国高等教育在这类人才培养上，还存在结构性短缺，一方面高等学校学生就业难，与此同时，很多企业也在为寻求不到合适的应用型人才而苦恼。本文结合成本会计教学的特点，以应用型高等教育人才为培养目标，提出相应的改革措施。一、成本会计教学存在的主要问题 1.成本会计教学内容体系滞后于现实制造环境，对接程度有待提高。随着我国经济体制的完善，在企业中广泛应用高科技，已是大势所趋，科学技术进步使企业制造环境发生了很大变化。目前，在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教育内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法，如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。由于成本会计主要面向产品的制造环境，但在教学内容中，普遍缺乏对产品制造环境的介绍，学生无法直观地根据不同的制造环境和成本管理的实际需要，来选择合适的成本计算方法，即便是计算出其成本，至于提供的成本信息是否满足现实中的需要也较少涉及。因此，成本会计的教学内容，要积极吸收社会、企业人士参与人才培养方案的制定工作，使制定的方案更符合实际。需要加强课程应用性强的特点，更需注重培养应用型会计人才的目标。 2.成本会计教学主体的学习特点。在课堂教学过程中，学生作为主体，其学习特点也在变化。近年来，处于本科阶段的学生大多是1995年前后出生的孩子。作为90后的学生，大部分是独生子女，在家人的呵护下成长，同时也出现了抗挫折能力和耐心不足的现象，对于大多数学生而言，由于基础会计和财务会计知识掌握不扎实，对各种成本计算方法的学习缺乏耐心，存在畏难情绪，感觉枯燥，影响了学习兴趣，不利于学生对知识的掌握。因此，很有必要对成本会计的教学方法进行改革。会计专业是一门实践性很强的专业，成本会计是以成本核算为主的课程，与企业生产过程联系紧密。如何能够提高课堂教学的效果，吸引学生并使其积极地参与到课程学习中，调动学生的学习积极性和热情，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，增强会计专业课的实践性，是教学改革的重要内容。 3.成本会计教学手段的限制。教师是教学的主导力量，目前大部分教师是从学校到学校，理论基础较好，但实践经验则相对不足，没有实际地参与到企业的生产过程，对企业的业务流程缺乏深入的了解，使实践教学与企业成本会计运行之间存在差异与距离。另外，学生即便有机会去一些企业实习，但成本是企业的商业秘密，企业不会也不可能拿出真实原始资料让学生们计算使用。因此，成本会计实习主要靠在会计模拟实验室完成，而欠缺企业一线实践经历，缺乏对制造业生产、流通的直观了解和认识，势必影响了学生对成本会计知识的理解和灵活应用。 4.考核方式的局限性。随着科技的发展，学生的学习方式也在逐渐多样化。大部分学生日常上课期间基本还是遵循课前预习、课堂互动、课后复习、考前突击等步骤。但是，以往学生可能会适当做一下笔记，而现在，往往会选择掏出手机将黑板或课件内容进行拍照。由此，也出现了一些学生为应付考试而采取的投机性学习方式，当学习出现功利性的偏向时，学习效果就有可能会受到影响。