人教版-数学-一年级上册-减法知识讲解 减法的计算方法
减法的计算方法
还剩几只？（教材27页例题）
过程讲解
1．读题，观图，找出蕴含的数学信息
用O代表松鼠，找出情境图中的信息。
原来的：OOOOO 走了：OOO
2.连接已知条件和问题，组成完整的实际问题
树上原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只松鼠？
3.借助点子图，探究解题思路
求还剩几只松鼠，就是从原有的5只里去掉走的3只，用减法计算，列式为5-3。如图所示：
4．探究5-3的计算方法，明确其算理
方法一倒数法。
5-3，即从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5-3=2。
方法二利用数的组成计算。
想5能分成3和几，因为5能分成3和2，所以5-3=2。
方法三想加算减法。
因为3+2 =5，所以5-3=2。
5．问题解答
5-3=2
口答：还剩2只松鼠。
归纳总结
计算减法时，可以用倒数法、数的组成、想加算减的方法来计算。
误区警示
【误区】看图写算式。
错解分析此题错在没有理解减法的含义，减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，而不是用一部分减另一部分。从图中可知，总数是5只蝴蝶，用虚线圈起来2只，表示从5只里面去掉2只，用减法计算。
错解改正5-2=3
温馨提示
看图列减法算式时，要用总数减去掉的部分。
最新人教部编版小学一年级上册数学《6-10的认识和加减法》教案
第五单元6～10的认识和加减法 单元概况6、7的认识和加减法；8、9的认识和加减法； 10的认识和有关10的加减法；连加、连减、加减混合。 单元目标知识 目标 使学生熟练地数出6-10各数，会读、写这些数，并会用 这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 能力 目标 使学生熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 情感 目标 让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、 讲卫生等方面的教育，促使学生在情感、态度等方面的 健康发展。 教学重点正确书写6、7、8、9、10，掌握数的组成，区别6、7、8、9、10的基数和序数的意义。 教学难点熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 教学关键会用6-10表示物体的个数或事物的顺序和位置。 教学方法观察、讲授 教学准备主题图，计算器，直尺，图片等。 课时安排20 单元小结
1、 6、7的认识及加减法。 第一课时 6、7的认识。 教学目标； 1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。掌握7以内各数的顺序和大小。 2、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的教育。 重难点；正确书写6、7，掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。 教学过程； 一、学前准备 从0数到5，在从5数到0。 二、探究新知 1、学习数数和认数。 （1）出示6、7的主题图。 （2）请同学们自由看，自由说。 （3）请同学们带着问题看，带着问题说。 图上有些什么？ 数一数有多少人，多少张桌子，多少把椅子。 （4）集体交流。 ①图上有多少同学？（学生边数，老师边在图下出示6名同学的头像，再数，数一个，下面相对出示一个点子。一共有6名同学，相对出示6个点子） ②数一数一共有多少人。（方法同上，老师和同学一共有7人） ③图上的桌子和椅子各是多少？同桌指着一个一个地数。 （5）像这样6个同学，7个人，6张学生课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。出示卡片6和7让学生认。板书；6、7
小学一年级数学上册《减法》教案
小学一年级数学上册《减法》教案教学内容：8和9的加减法 教学目标： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备：课件 教学过程： 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究学问 1、8的加减法，独立思索。你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
评价，你认为谁写的好？理由呢？ 小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习稳固 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”的嬉戏来完成。 四、课堂小结 小学一年级数学上册《减法》教案篇2 教案设计 设计说明
本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的根底上进展教学的。本节课的重点是依据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达本钱节课的教学目标，对本节课进展了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参加者，从图中两位小朋友的角度去思索，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的比照，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培育了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由详细操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象详细，教学中必需要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念动身，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到依据组成计算。接着延长到“一图四式”，对加减法进展比照，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进展进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经受了学问的发觉和探究过程。 课前预备 教师预备 PPT课件
人教版小学数学一年级上册 减法
人教版小学数学一年级上册 1-5的减法 一、看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。 二、在□里填上适当的数。 三、看图写得数。 四、找朋友。 五、看一看，算一算。
六、算一算，你发现了什么？ 七、你能根据图意列出4道吗？ 八、填上格尺上的数。 九、看图列算式。 十、看谁算得又对又快。
十一、看图列式计算。十二、智慧大本营。参考答案
【拓展资料】 （一）小学数学知识：数的整除。 1．整除的意义 整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。除尽的意义甲数除以乙数，所得的商是整数或有限小数而余数也为0时，我们就说甲数能被乙数除尽， （或者说乙数能除尽甲数）这里的甲数、乙数可以是自然数，也可以是小数（乙数不能为0）。 2．约数和倍数 （1）如果数a能被数b（b≠0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）。倍数和约数是相互依存的。 （2）一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。（3）一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（二）小学数学知识：分数知识。 1．分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。 2．分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。 3．分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。 （三）小学数学知识：百分数。 1．百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 百分号是表示百分数的符号。叫做百分数，也叫做百分率或百分比。百分数通常用"％"来表示。 2．百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。 3．百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。
人教版一年级上册数学《减法》教案
人教版一年级上册数学《减法》教案 教学内容： 教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第5、6、7、8题 教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，生成问题 在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤? 教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。 二、合作探究、解决问题。
(一)、3-1 1、(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。) 3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。 【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】 (二)、4-2 1、教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。 2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。 (三)、动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。
人教版一年级数学上册《减法》说课稿
人教版小学一年级数学上册：《减法》说课稿 一、教材结构与内容简析 “减法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“减法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道减法含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。 二、学情分析 由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析 《减法》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 五、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点：初步建立减法的概念.通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的减法.通过算法多样化的择优来突破难点。 六、教学方法： 情境演示、启发式教学法 七、教学过程： (一)创设情景 第一环节复习旧知。激发兴趣，做好知识准备; 在课程复习环节我出了3道题，分别是数数题(从1~5，从5~1)和按顺序填数以及5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的减法作好准备。第二环节创设情境，探索新知。引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学生独立思考、初步探究的能力。
人教版一年级数学上册减法教案
人教版一年级数学上册减法教学设计 当阳市河溶镇 教学内容： 教科书第26页、27页例题及做一做,第28页练习五第3、4、5题 教学目标： 1.通过操作、演示,使学生知道减法(de)含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决. 2．通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间(de)关系,同时初步渗透函数思想. 3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步(de)数学交流意识. 教学重点难点：知道减法(de)含义. 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境,生成问题 老师这买来了3个乒乓球放在盒子里,老师从盒子里拿出来了一个,你们猜一猜盒子里还有几个 教师引导学生仔细观察,交流体会. 二、合作探究、解决问题. （一）、3－1 1、（教师出示3个乒乓,再慢慢拿走1个）.教师引导学生仔细观察,交流体会. 2．老师引导学生得出用减法计算,用“－”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几.教师边说明边板书等式：3－1＝2.（学生体验减法(de)含义,也可用摆图片操作,并表述含义.） 3．学生试读算式.教师启发学生说出其他能用3－1＝2表示(de)事例.学生举例说说其他能用减法表示(de)事例. （二）、4－1
1、教师出示4只气球,慢慢放走1只气球,还剩下几只气球引导学生仔细观察,尝试解决问题. 2、引导学生说出4－1=3(de)含义,齐读算式. （三）、教师引导学生看图思考,体验减法含义. 第26页做一做 ,学生独立看图表述含义. （四）、5－2 1．创设情境、生成问题：树上有5只小松鼠在玩耍,跑走了2只.让学生叙述情景,并试着提出问题.教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠”(de)问题.学生提问题时教师应多给与鼓励.接着问：该怎样列式学生回答后,教师板书：5－2＝教师提问：5减2得几你是 怎样算(de) 2．合作探究、解决问题. （1）、学生独立思考,解决问题. （2）、学生分组交流想法,教师巡视指导.然后让不同想法(de)学生说一说自己算(de)过程. （3）、汇报、展示、交流.不论是点数法还是用数(de)组成计算,教师都给与鼓励.接着提问：如果不看图,不数指头,你会算吗引导学生用数(de)组成来计算：5可以分成2和3,所以5 －2＝3. 三、巩固应用、内化提高 1、第27页做一做让学生说出减法算式(de)含义 2．出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙,“扑通”跳到水里1只.草地上原来有4只羊,一会儿跑走2只,草地上还剩下几只羊 学生说说题意,再列式,交流算法. 3．出示课件2,学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜,摘下2只,架上还有几只 2、消防池 里有5把铁楸然后学生列式完成,小组交流订正. 4．学生拿出自己准备好(de)5只纸鹤,你能用这5只纸鹤,摆出几种不同(de)减法算式吗摆摆试试,看谁摆(de)多. 5．联系生活,丰富联想 让学生列举生活中(de)事例,并用减法算式表示. 四、回顾整理、反思提升
2023秋人教版一年级数学上册 第5单元《解决问题(减法)》(教案)
《解决问题（减法）》教学设计 【教学内容】 人教版数学一年级上册第47页 【教学目标】 1.进一步掌握用6、7加减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。 2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识丰富学生数学学习经验。 3.使学生进一步感受数学应用的灵活性和广泛性，增强学生的数学应用意识。【教学重难点】 重点：较熟练的运用6、7加减法解决生活中的问题。 难点：联系生活实际，发现问题、提出问题和解决问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情境导入，找数学信息 师：同学们，上节课学习了看图解决问题，这节课我们继续来研究。看，荷叶上有一群小青蛙，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现了有7只小青蛙，有2只要跳到水里去，荷叶上还有5只小青蛙。 师：你观察真仔细，找到了这么多的数学信息。 【设计意图：根据例题青蛙图来找数学信息，引出新课。】 二、学习新知，解决问题 1.提出问题 师：上节课我们认识了大括号和小问号，它们也来到了今天的课堂，你还能看懂这幅图的意思吗？我们来听听同学们是怎么说的吧？ 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你是怎么知道问题是求荷叶上还剩几只青蛙的？ 生：因为问号在荷叶的上面，所以要解决的问题是荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你们也完整的说一说这幅图的信息和问题吧。 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 2.解决问题 师：怎么解决这个问题呢？请你自己列式解答吧。你是怎么列式的？ 生：7-2=5（只）。 师：为什么用减法计算呢？ 生：要求荷叶上还有几只青蛙，就从7只这个整体里去掉跳走的2只这部分，所以用减法计算。 师：你们真了不起，不仅能列出减法算式，还知道这样计算的道理，从整体里去掉一部分求另一部分就要用减法计算。那你能结合图说一说这个算式中每个数表示的意思吗？ 生：7表示原来有7只青蛙，2表示跳走的2只青蛙，5表示荷叶上还剩
一年级上册数学教案《减法》人教新课标
第六课时减法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第26、27页，本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义，探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法，更是以后学习计算的基础。 （二）核心能力 “1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过演示，使学生直观看出从4个气球中飞走了1个气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。 （三）学习目标 1.通过演示、操作，初步理解减法的含义，认识“－”这个符号，能正确地读写5以内的减法算式。 2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程，能正确地计算5以内的减法，体会用“数的组成”计算5以内的减法是最简便的方法。 （四）学习重点 理解减法的含义；计算5以内的减法。 （五）学习难点 理解减法的含义。 二、学习设计 （一）课前设计 1.填一填。
2.将3根小棒分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 （二）课堂设计 1.导入 演示：教室前面站有4个学生，让1名学生从中离开走到教室外面，演示2次。 师：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？ 师：走了的1个学生是从几个学生里面走的？现在还剩几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？ 【设计意图：设计实际情景，学生置身其中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。】 2.问题探究 （1）减法的含义 师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球（出示主题图） 师：仔细观察，你都看到了什么？和小组同学交流一下。 师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？ 师：谁能提出一个数学问题？ 师：飞走的1个气球是从几个里面去掉的？ 师：从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1，在数学上我们用减号“－”来表示（板书“－”）。像这样飞走了、拿走了、去掉了都要用减法来计算。 师：从4里面减去1还剩3，算式怎么写呢？ （板书：4－1＝3） 师：这个算式读作：4减1等于3。同桌互相读一读。 师：算式中的“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“3”表示什么意思？
小学一年级上册数学加减法知识点
小学一年级上册数学加减法知识点 【#一年级# 导语】数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合起来的以下是整理的《小学一年级上册数学加减法知识点》，希望帮助到您。【加减法（一）】 把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和 如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。 从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数-减数=差 如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是13。 （一）熟记表内加法和减法的得数 （二）知道以下规律 1、加法 （1）两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。 （2）两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。 （3）两个数相加，交换它们的位置，得数不变。 2、减法 （1）一个数减去另一个数，保持减数不变：如果被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少；被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。 （2）一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少；如果减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。 （3）一个数减另一个数，保持的数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少；被减数减小多少，减数也要减小多少。【加减法（二）】 （一）掌握20以内进位加法的计算方法——-“凑十法”
“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。 如：3+9（3+7=10，9可以分成7和2，10+2=12） “凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。 如：8+7（8+2=10，7可以分成2和5，10+5=15） 注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是方法而且只掌握一种就可以了。（二）20以内不进位加法和不退位减法： 11+6（个位相加，1+6=7）11+6=17 15-3（个位上够减，5-3=2）15-3=12 3、加强进位和不进位、及不退位的训练。 4、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有：（1）部分数+部分数=总数：这时？在大括号下面的中间。 （2）总数-部分数=另一个部分数：这时？在大括号的上面一边。 （3）大数-小数=相差数：谁比谁多几，或谁比谁少几。 （4）原有-借出=剩下：用了多少，求还剩多少时用。
一年级数学20以内退位减法常用知识点
一年级数学20以内退位减法常用知识点 一年级数学20以内退位减法常用知识点其其0由分享时间：2021-08-03 00:18:29 20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。这里给大家分享一些一年级数学20以内退位减法知识点，欢迎阅读!一年级数学20以内退位减法知识点方法一：“做减想加”或“想加做减”因为 8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。方法二：“破十法”12-5=10-5+2=7“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。方法三：“平十法”14-5=14-4-1=9“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数
拆成另外两个数，一定要拆对。方法四：“多减加补”13- 9=13-10+1=4“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如： 9+1=10，再把13-10+1=4。方法五：“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。一年级数学20以内退位减法教案教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)在这幅照片上，你们收集到哪些信息?二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?指名回答并板书：14-92、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。(学生活动，讨论)3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的.
新人教版一年级上册5以内减法教案
5以内减法 算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了5 以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下: 一、背景 5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5 -2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。 以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。 二、案例 “5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的： 当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几? 学生齐说：5-2等于3
人教版一年级上册数学《减法》教案
人教版一年级上册数学《减法》讲课设计 人教版一年级上册数学《减法》讲课设计（一） 讲课内容： 教科书第 25 页例题及做一做，第27 页练习三第 6 题。 讲课目的： ★经过操作、演示，使学生知道减法的含义 ; 能正确读出减法算式; 使学生初步意会生活中有很多问题要用减法来解决。 ★经过比较练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初 步浸透函数思想。 ★经过学生操作、表述，培育学生着手操作能力、语言表达能力 ; 培育学生初步的数学沟通意识。 讲课重难点： 知道减法的含义。 教具准备： 课件、实物投影、磁力板、 5 个圆片、 5 根小棒等。 讲课过程： 一、复习导入： 复习数的构成，拍手游戏 二、研究新知： 1.指引察看，感知减法的含义 (1)过电脑频频演示，让学生感知到： 3 名同学在一同，桌子上 有 3 只纸鹤， 1 名同学把 1 只纸鹤拿走了，桌子上剩下 2 只纸鹤放在一块儿。
(2)学生之间沟通感觉与意会。 教师指引学生同桌互相沟通，此后全班沟通。 (3)教师说明： 3 名同学中走掉 1 名同学， 3 只纸鹤拿走 1 只纸鹤就是从 3 里面去掉 1，求还剩几的意思。 ( 教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式 (1)由人或纸鹤的数目抽象出数字 3 和 1。 (2) 教师说明：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从 3 里面减去l 个，在数学上我们用符号“ - ”来表示，教师板书“ - ”。 (3)指引学生数一数去掉 1 是多少 ?用数字几表示 ?在学生回答的 基础上教师板书“ =”，并在等号后边写上 2。 (4)教师进一步说明：从 3 里面减去 l 个，用减法计算。 ( 板书：减法 ) (5)读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3. 发散联想 教师指引、启迪，使学生说出生活中其余能用3-1=2来表示的减法案例。 4. 看图，体验减法含义。 翻开教科书 25 页，认真察看气球图，启迪学生说明图意，并用 减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、坚固发展，学会学习： 1.着手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图①教师示范，边 操作边说明含义。
《加减混合》(教案)人教版一年级数学上册
第五单元6~10的认识和加减法 ·第10课时加减混合· 教案 班级：课时：课型： 一、学情分析 学生已经学习并掌握连加连减算式的运算顺序和计算方法，但对于加减混合算式并不理解；本节课在已掌握三个数连加或连减的基础上进行教学，让学生在学习中掌握并理解10以内数的加减混合运算。 二、教学目标 1.掌握10以内数的加减混合运算顺序和计算方法。 2.根据图中的内容正确列出加减混合运算的算式。 三、重点难点 【教学重点】 掌握10以内数的加减混合运算顺序和计算方法。【教学难点】 根据图中的内容正确列出加减混合运算的算式。 四、教学过程设计
第一板块【创设情境引入新课】 引入1：谁是口算小能手。 2+4+3= 9-2-4= 8-4-4= 6+2+1= 师：小朋友们，想一想，连加连减的计算顺序是什么？ 生：按从左到右的顺序计算。 引入2：看图讲故事。 师：同学们，仔细看，把你看到的讲给同桌听。（展示动画效果） 设计意图：回顾连加连减算式的计算方法，唤起学生这部分知识的记忆；学生发挥想象力，看图讲故事，激发学生的学习兴趣的同时培养学生口头表达能力，极大程度调动学生学习的主动性、积极性。 第二板块【合作交流探索新知】 1. 认识先加后减的混合算式 （1）看图找出数学信息 教师出示图片：
师：观察图片，说说你看到了什么？ 生1：原来有4只天鹅。 生2：飞来了3只。 生3：又飞走了2只。 （2）列式计算 师：天鹅有飞来的，也有飞走的，想想看，你们会提出一个什么问题？ 生：现在一共有几只天鹅？ 师：对啦！也就是问，现在湖里有几只天鹅？同学们，现在小组合作，先试着用三角形来代替天鹅摆一摆。 学生小组合作，教师巡视并指导学生。 师：请一位同学起来回答，说一说自己是怎么摆的。 预设：原来有4只小鸡，我用4个三角形代替；飞来了3只，摆上3个三角形；又飞走了2只，拿掉2个三角形。 师：要用一个式子来表示天鹅只数的变化过程，