9的乘法口诀 评课稿(陈永华)

实用、实在、有效

听汤帆老师《9的乘法口诀》有感

保康县实验小学陈永华

本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。今天有幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。具体表现在：

一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。

新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。

二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。

新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此，本节课汤帆老师勇敢让位，把课堂教学时间还给学生。并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀

扫清了障碍，有了前面学习的铺垫和对例题图袋鼠跳格子的丰富的感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习的乘法口诀的经验自主编写9的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。在记忆口诀环节,汤帆老师觉得学生会死记硬背,遗忘率也就比较高,它引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。并且课前通过访谈得知,有一部分同学能够背诵部分口诀,还有一小部分学生能全部背诵口诀。基于这种情况,汤帆老师一切从0开始,通过创设发现规律的方法，让学生巧记口诀。充分体现学生是学习的主人。

三、给学生提供充分练习时间，在巩固新知过程中加以应用。

纵观整节课，不难看出汤帆老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。例如：以海底世界抓鱼儿强化口诀；以夺红旗激趣巩固口诀；以摘苹果巧妙熟记口诀，通过这些活动学生的情绪也逐渐高涨，并在愉悦的情境中积极主动参与练习，取得了事半功倍的效果。

当然一节好课总有些不尽人意之处，我认为值得商榷的是：9的乘法口诀有其独特的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆，授课时少数特困生能发现规律，可却不能很快地运用规律来记忆口诀。以及不能正确理解口诀含义与如何双手记忆口诀。

总之，听了汤帆老师的课，总让人觉得那么亲切。本节课，汤帆老师的教学设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，充分体现了做中学的教学思想，使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。