高校试卷质量分析表

任课教师签名: 系（教研室）主任签名: 时间:

XX 大学试卷质量分析表

改进试卷命题和课程教学的意见（存在的问题、教方面的原因、学方面的原因、改进的建议）：

学生不及格率较高，尽管上课重点强调知识点，课后也有所练习，但每种题型失分都比较多，说明学生的基础较差，没有充分利用课堂时间汲取知识，课后作业敷衍。因此在今后的教学中要严抓课堂纪律,

杜绝学生“身在课堂心在外”的现象，另外学生在完成课后作业后也要适时抽查背诵，进一步检验和巩固作业的效

果。

说明：统一考试题的课程，集中评卷后，在各任课教师所做的各班试卷分析的基础上，教研

室还应对该门课程考试情况进行统一分析。

试卷质量综合分析和评价（值得肯定的地方）：

试题总量适中，对学生知识与能力的考查较全面且基本符合大纲要求，题型结构丰富，赋分合理, 卷面编排科学、规范，试卷印刷清晰，试卷质量合格

试卷质量分析表

室还应对该门课程考试情况进行统一分析。

任课教师签名：____________ 系（教研室）主任签名：___________ 时间：______ 年_____ 月日

考试试卷质量分析表

2010-年度第一学期第一次月考试卷质量分析表课程名称历史授课班级七年级一班学生人数41 任课教师张鑫愿制卷教师张鑫愿参考人数41人及格人数7 人不及格人数 34 人 60—90分7 人60分以下34 人平均成绩41分试卷难易程度、题量、知识覆盖面、梯度、主客观题型比例、成绩的分析1．试卷分为两大部分，第一部分为客观题，第二部分为主观题，难易程度中等偏上。 2．题量根据学生反映稍大。 3．从知识覆盖面来看一至四单元中重点知识均在试卷中有体现。 4．试卷中主要以难度中等的客观题和主观题为主，难度较大的题目和课外知识考查也在试卷是占有一定的比例。 5．客观题共三十道以单选题为主，主观题有改错题、材料分析题和问答题。 6．成绩中及格人数为七人，成绩分布在四十分至六十分之间的有十五人，整体较差。学生答题情况分析从学生答题答题情况来看，少数同学对基础知识的掌握并未达到要求，而对通过基础知识来分析试题得出答案的综合运用能力较差，知识的迁移能力较差。绝大多数同学对书中所要求记忆的基础知识均达不到要求。在该次考试的试卷中有大多数题目均为直接性的基础知识题目但很多同学仍然在这种题目上失分。阅卷中发现的问题分析1．加强对基础知识的巩固，通过课堂上的提问，课堂上尽量能在三十到三十五分钟内完成新课任务，留出十分钟左右的时间通过练习对本节课的知识加以巩固，课后留一定量的作业，对辅导材料进行定时的检查与抽查。 2．对一些学习方法上有问题的学生进行方法上的指导。 3．对在及格线附近的学生进行针对性的辅导。 4．建议学校是否能用多媒体进行少量的历史课教学，以提高学生生对历史课的兴趣。

二年级道德与法治期末考试试卷分析

二年级道德与法治期末考试试卷分析袁庄乡中心小学二.一班李喜玲一、试卷的评价（一）试卷的基本情况《道德与法治》考试时间为60分钟。本学科期末考试的题型填空题、选择题、辨析题、连线题、简答题，这五个部分组成。（二）试卷的基本特点 1、基础性强。试题立足于基础知识，与学生的生活和学习密切相关，以重点知识来设计题目。重在考查学生对道德法制基础知识的掌握情况。 2、标高适度。基于目前小学生的学习能力，试卷没出现较大的偏题、怪题。整卷的试题难度应该说是比较适中的。 3、题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。二、试卷成绩情况这张试卷主要考察小学二年级上册道德与法制的内容。从总体考试成绩来看，班平均分87.9，优秀率65%，及格率为96.8%，三、针对考试内容进行分析 1、首先，第一部分是填空题，共计20分，得分率为80%左右，当然，这和平时教师的教及作业有着密切的联系（学习指导），这也说明老师和学生在平时的课堂教学中特别注重对基础知识的把握。 2、其次，第二部分为判断题，共计20分。本题先对某个观点进行判断，其次再说明理由此题得分率为60％左右，相对来说比较低。这也说明学生在答题时没有认真审题。 3、第三部分选择题，共计20分，本题主要考察学生的阅读能力、分析能力、思考能力、查找答案的能力等，每位学生的水平不一，结果丢分较多。这充分反映了考生政治学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。 4、第四部分连线，共计12，分此题做的较好，没有失分现象。 5、第五部分为简答题，共计28分，本题主要考察学生上课认真听讲和做笔记的能力。一般来说，简答题考的就是课本上原原本本的知识点，认真听讲和认真做笔记的同学则容易拿满分。但此题失分较多其主要表现在：（1）考生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。（2）考生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。（3）考生的应试能力不强。很多学生不理解考试的问题，不能回答，造成失分。这就表明考生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的道法教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。四、改进措施 1、注重培养学生阅读能力、分析能力、概括和综合能力。 2、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词捕

初中语文期末考试试卷分析

2015—2016年七年级语文第一学期期末考试试卷分析赵营一中单秋丽为了在新的学期更好地完成教学任务，全面提高学生的文化素养，在教学工作中，能做到因材施教，扬长避短，特将本次期末考试情况分析如下：一、学生成绩分析从本次考试的成绩看，学生的优秀率太低，所以今后要多抓促优秀率，以促更多的学生在语文方面表现突出，也要多帮助那极少数掉队的同学，帮助他们树立信心，指导他们科学的学习方法，以跟上同学的步伐。二、试题情况分析本次试卷是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观题有机结合，引导学生去认识生活、体味生活，滋养人文思想。本试卷共四大块，即积累和运用、文言文阅读理解、现代文阅读理解、写作，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，培养语文素养。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，并较为灵活，以检测学生对语言知识的积累、理解、运用能力为主。重点关注新课改对语文教学的基本要求，注重语文学科的生活性、思想性，让课本、生活、人文教育紧密结合在一起。 1、注重基础能力和运用能力的考查。在积累与运用板块中，范

围涉及字词的识记、古诗词的背诵及赏析、名著阅读、语言实际运用题等，目的在于促进学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力的运用考查。 2、着眼于学生阅读理解能力的训练。包含对记叙文和说明文的文本理解。内容丰富，形式灵活，有深度。分值分布合理。突出了语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行测试，全面考查了学生的语文素养。 3、考查学生语文素养的积淀。考查学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的意见，灵活性、思维性较强。如综合性能力考查。这些都是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。 4、作文命题，不仅给学生较广阔的取材导向，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，并对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。实现了作文与做人的和谐统一。三、答题情况分析： 1、试卷第一部分是"积累和运用"，包含6个小题，共27分，学生失分较多的题目有第4题名著考查。第5题语言实际题：主要考查学生在生活中的语言交际能力。学生出现的问题有：①祝贺短信格式不正确；②设计的问题没有结合两则材料。 2、第二部分是现代文阅读，课外阅读两篇，失分比较多，尤其是《十枚分币》的阅读题，失分较多。 3、第三部分是文言文阅读题，包含6个小题，共16分，学生失

期末试卷分析报告含信度、效度、难度、区分度)

期末考试质量分析报告新疆师范大学附属中学小学部2017-2018学年第二学期小学数学学科五年级质量分析报告姓名：项彪学号：164895 一、期末考试基本情况（总体评述） 2018年五年级下册数学期末试卷属乌市教研室统一命题，全市统一监考、阅卷。本次检测分成五个部分：判断题；选择题；填空题；计算题；解决问题。从试卷检测内容看总体情况良好，学生检测成绩属正常水平。本次考试，各班的差别不大，相对来说比较理想。从试卷上反映出来的情况看，有好的地方，当然也存在着许多问题。总体上来说，学生的基础概念掌握情况不够扎实，失分率相对较高，个别学生读题不够仔细。小部分学生的口算有小错误，这也反应了孩子的口算是不能忽视的。对于一些稍微灵活和比较灵活的知识点，学生失分则相对较多，比如应用题题的“第三题有一张长方形的纸，长70厘米，宽50厘米。如果要剪成同样大小的正方形而没有剩余，剪出的正方形的边长最大是多少”，缺乏全面思考的能力，不能够灵活处理，给自己的解答造成了一定的困扰。解决问题这部分内容，大部分学生的失分较少，失分点也都集中在计算和规范答题的问题上。二、数据统计表一：（按低中高不同分数段划分；低段：0—59、 60 —74、75—84、85—94、95—100；中段：0—59、60—69、70—79、80—89、90—100；高段：0—59、60—65、66—75、76—84、85—100）

表二：（注：1分以内包括1分，2分以内包括2分，以此类推，统计人数。三、答卷情况具体分析（优点与存在问题） 1、判断、选择、填空题这部分的题目主要是一些基本的知识和计算，学生的完成情况还是比较理想的。主要出错的试题是“两根绳子一样长，第一根用去41，第二根用去41 米，余下的相比（哪根长）”，孩子们见的较少，导致有的孩子理解有误，大部分题目学生的完成情况还是比较好的，但极个别孩子稍稍粗心就容易出错。填空题第4小题“盐占盐水以及水占盐水的分水比率问题”这道题失分率比较高。判断题中出错的试题是 “找次品以及因数和倍数的概念。”这道题属于基础概念知识，考验学生的空间想象能力和全面思考问题的能力，说明出错的这些孩子的基础知识掌握的还不够扎实，不能够灵活运用所学知识。 2、计算题

如何进行试卷质量分析

如何进行试卷质量分析试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。三、统计数据省牛津英语教研网试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度计算１．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。２．计算方法（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式： P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）

（2）主观性试题难度P计算公式： P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式： P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为： P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47 整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。 ②区分度 1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。 2、计算方法（1）客观性试题区分度D的计算公式 D=P H-P L（P H、P L分别为试题高分组和低分组考生的难度值） P H、P L的计算方法同上。例2 一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为： D=P H-P L=0.74-0.19=0.55 （2）主观试题（非选择题）区分度D的计算公式 D=（X H-X L）/N（H-L）（X H表示接受测验的高分段学生的总得分数，X L表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。 ⑵试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）； ①平均分、最高分、最低分

大学生试卷质量分析综述

济南大学考试试卷质量分析综述经济1108班统计学二组冉月：20112221163 王莎莎：20112221207 宋一丹：20112221172

大学生试卷质量分析综述一、研究目的考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。作为教学过程中的重要环节，考试是反映评估教学质量的重要手段，也是获取教学反馈的主要途径。对考试结果及试卷质量进行分析是考试之后的一项重要任务，通过学生对考试的试卷意见的反馈，有利于老师了解学生的薄弱点和作出更全面并有针对性的试卷，同时也有利于老师在平时教学中把握好对知识的侧重点和深入度，做到高效课堂和综合测试相结合。而且，通过此项调查也可以让学生反思自身不足和树立学生对大学考试的正确认识，此外，一份专业性强综和性高的试卷更有利于专业中的人才选拔和校方及外界对我们专业实力的认识和评估。所以，一份高质量、高水平的试卷对老师了解学生、学生了解自身以及教学质量的提高改善都有重大意义。二、研究意义考试是衡量教学效果的最主要的方式，而试卷的更大价值不仅仅在于给学生一个成绩，更大的价值在于反馈和矫正，做试卷分析的意义也就在此。通过对试卷进行客观、准确的定性定量分析与评价,可以有效检验教师的命题能力和学生的学习水平,对提高教学质量具有很大的促进作用。教师不仅可以对当前教学的优缺点、考试命题的能力、学生掌握情况有更加清醒的认识，还可以对学生进行因材施教。因此，试卷分析不是可有可无，不是为了评估做文章，而是为了高质量的考试而必备的要求和内容。三、试卷质量分析的理论与实践研究从收集到的文献观察，我国教育的研究目的目前还停留在实践应用阶段，试卷分析的实践理论基础仍以经典教育测量理论为主，对测量进行两项研究：试题的难度和区分度分析以及试卷的信度和效度分析。 1、难度分析难度是指试题的难易程度。试题的难度决定了整份试卷的难度及考试分数的分布。在经典教育测量理论中，难度的计算方法有通过率、平均得分率和极端分组法，随着计算机的广泛应用，大多都采用通过率和平均得分率。 2、区分度分析区分度又叫做鉴别力，是指试题对不同水平考生加以区分的能力。区分度的计算方法有很多，通常，区分度方法的选择取决于考试的目的及试卷与试题的计分方式。有些院校进行试卷分析时为避免大量的数据计算，仅在大题下做区分度分析。写到，从区分度这一指标用以鉴别、筛选题目的功能来说，应对试卷中的每一道小题进行分析，仅对大题计算区分度会夸大题目的鉴别力。 3、信度分析

2017-2018-1抽样试卷质量分析

2017-2018-1 太原旅游职业学院期末抽样试卷质量分析本次抽样试卷质量分析是评价学院试卷质量的基本出发点和基本依据。这里运用教育评价学、考试学的有关原理，采取定性与定量相结合的方法，对试卷质量的内容和方法进行分析。一、总体情况评价试卷质量不仅与试题质量有关，而且还与试题的选取、编制等因素有关。从总体上来看，本次抽样试卷中所涉及各教材内容、教学目标的权重以及诸试题的独立性，试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等，客观地反映了教学内容，总体质量还是符合要求的。纵观七份抽样试卷，本期末考试试卷均是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识和基本技能的掌握情况。 1．试题题型多样，题量适宜试题题型分为：选择题、单选题、多选题、判断题、填表题、业务题、简答题、论述题、案例题、实战题等，按照认知能力，分

为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视职业技能的考查。 2．试题难度适中本次考试依照课程标准出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生职业能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占40%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占10%。试题充分注意到基本知识和职业能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如实战题、业务题、案例题等题目，能够考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3．试题题目设计较科学合理命题覆盖各环节教学内容，既全面考核，又突出重点。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，贴合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误。这种抽样调研的形式能站在一个宏观的角度对全院的教学质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度，能够达到考查学生学习状况和各种能力的目的，达到以测导教、以测促教的职能。抽样试卷质量分析如同一面明镜，不仅显示了反射出教师在教学中的得与失，还能测试学生知识掌握应用的情况，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回

初三化学上期末考试试卷分析

初三化学试卷分析大磨中学郭振虎

初三化学试卷分析一、试卷特点分析 1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科

山东理工大学试卷分析报告

山东理工大学试卷分析报告课程名称《自动控制原理A》课程编码042111 任课教师姓名李素玲教师编码040101 授课班级电气06-1、电气06-2两班合堂，考核方式闭卷考试考试时间 09.1.7 一、简要说明 1．试卷形成：《自动控制原理A》属于我院自动化专业和电气工程专业的重要技术基础课，也是历年的考研课。本课程是学校的重点课程，试卷库已建立9年，并有多年的教学经验积累，本学期有两名教师授课及1名辅导教师，实行试卷库抽题、共同（流水）阅卷的方法。 2．题量：共6道题，其中第1题记16分；第2题记24分；第3、4、5题每题记16分，共计48分；第6题记12分；卷面满分为100分。 3．覆盖面：考试内容的覆盖面较广，涵盖教学大纲要求的大部分教学知识点，符合教学大纲的要求。 4．试卷结构：基础题(52%)，综合题(36%)，提高题(12%)，上述各类型题所占的比例符合教学要求。难度程度适中，试题体现了课程的重点和难点。二、成绩分析 1. 考试成绩分布优良中及格不及格平均班级 90+ 80-90 70-80 60-70 60- 成绩电气02-1 9 14 10 6 5 76 电气02-2 8 17 9 5 2 78.88 合计17 31 19 11 7 77.4 2. 考试成绩分布图

从以上图表情况看，各个等级层的结构正常，服从正态分布。 3. 成绩分析电气06－1、2班的成绩服从正态分布，说明学生考试成绩的分布合理。整套试卷内容

充实，覆盖面广，难易适当，这也说明试卷科学合理。三、其它需要说明的问题本课程在记录总成绩时，考虑作业与出勤等占20％，实验占10％，考试卷面成绩占70％。任课教师签字系（教研室）主任签字填写时间09 年1 月12 日

期末考试试卷分析表样

2016-2017学年度第二学期期末试卷分析表时间：2017 年 6 月29 日教师科目数学班级三（3）评价项目评价内容试卷的特点本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如选择题中的第2题，考查了位置的相对性，需要学生通过画图而得到正确的答案。试题题型灵活、全面，很好地考察了学生对前两单元所学知识的全面掌握。本次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第3、9题，选择题第1题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力试卷中反映的问题及失分率1.口算：5题。全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。2.填空：共9题。错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。3.选择题：共10题。错误最多的是第1题和第4题。主要是学生审题不够清楚。4.用竖式计算：共18分。由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。对教学中的启发和建议1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。3.加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。4.在以后的教学中，加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。

高一地理期末考试试卷分析

高一地理期末考试试卷分析一、试卷特点分析本试卷分二部分：第一部分是选择题（70＇），第二部分是综合题（30＇）。 1．注重基础试题的考点覆盖了本学期所学的重要知识点，对重点章节有所倾斜，重要图表都有所涉猎。重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。 2．结合实际，培养学生的创新意识创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整套试卷中，不少题目体现了课改的意识，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中的实际问题，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。 3．反映学科特色，突出地图的重要性地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径，试卷中有19道题是直接利用图来考查学生的读图分析能力。 4．转换提问的角度，考查学生的反应能力和理解能力教学中强调尽量避免机械地记忆知识，这就要求试题应引导学生灵活地理解、领悟和掌握运用知识。这些试题的呈现方式新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际。这些均不能直接在书上找到答案，而需要学生多思考。二、学生考试失分情况分析学生答题情况：对部分学生（普通班）试卷进行抽样分析，选择题60分以上占15.25%， 40--50分以上占43.7%，30分以下占23.56%，综合题得分较低，反映出学生对区域地理的知识都掌握的比较薄弱。总平均分为57.435，高分学生比较少，这也是由于试题主面题考部分是区域地理知识，学生仍未学到。低分学生较多，反映出学生的理解能力有一定差别。三、学生考试存在的主要问题 1、从学生考试结果分析，与预期值有一定差距，从全年级来看，重点班80分以

五年级下册数学期末考试试卷质量分析

五年级下册数学期末考试试卷质量分析一、卷面印象：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。二、考试结果情况：五年级共有31名学生参加了此次测试，总分是2899分，平均分是分；及格率为100%，优秀率为100%。三、试题分析第一大题：认真算一算。此题共有5个小题。此题考察考查学生的计算能力，内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基本计算基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：准确填空。此题包括12个小题，这12个小题出得较好，能考察学生的基本概念以及自知识的综合应用能力，涉及本学期每部分的重要知识点，特别是第12个小题，这个题如果学生不去动脑想，就很出现错误。但遗憾的是没有涉及“找次品”问题。第三大题：合理判断。此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会概念、规律的灵活掌握情况，但题意稍微变化，就容易出错。此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。第四大题：精心选一选。此题进一步考查学生综合应用知识的能力，对学生思维的拓展有一定的考察意义。第五大题：想想、画画。

这个题考察学生图形的变换方面的知识，既考查学生基础知识掌握情况，同时又具有一定的开放性。第六大题：统计与分析此题出得也很有技巧，即考察了学生绘制折线统计图的能力力，又考察了学生的分析能力，这个题准确率很高。第七大题：解决问题。此题共有4个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，三、学生卷面分析： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第5题，有些学生认为“糖占糖水的（）”出现错误，主要原因学生在的学习过程中不能联系生活进行思考。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、运算符号错误、漏做题等低级错误。改进措施： 1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发

六年级数学上册期末考试试卷分析

六年级数学上册期末考试试卷分析（2010-2011学年第一学期）一、整体情况分析通过本次考试能体现出我班学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，不及格的有4人。75—80分的有2人，85—90分的有3人，95—99分的有7人，100分的有4人，及格率是81%，优秀率是52%，平均分是82分。二、学困生分析本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。14.2%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。19.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。三、试题具体分析 1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。 2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。项目一：认真思考，准确填空。（19%） ⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。 ⒉答题情况：本题的得分率在67.5%，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=（）%类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。 ⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。 ⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。

★杭州师范大学试卷质量分析表2020.1

杭州师范大学试卷质量分析表学院（部）专业填写日期：年月日课程名称考试日期考试对象选课课号课程性质出卷方式（相应栏打 √）集体命题试卷（题）库非任课教师命题兄弟院校命题其他题型及分值比例客观题占的比例（填空、判断、选择、配对等认知、记忆题型）主观题占的比例（问答、论述、应用等理解、分析、综合应用题型） % % 覆盖面大纲章节所占比例拓展内容所占比例（<10%） % % 试卷成绩统计分析成绩优秀（90-100）良好（80-89）中等（70-79）及格（60-69）不及格其他 40-59 <40 小计人数比例\ 最高分平均分难度系数最低分标准差区分度计分方式：百分制/五级制成绩是否正态分布：是/否对试卷质量的评价和改进试卷命题及课程教学的意见(试卷质量分析应包含对试题难度、区分度的评价，是否符合教学大纲和教材涵盖的知识范围，对试卷命题质量进行评价，并提出改进意见；分析课程教学目标达成度，对教学效果进行评价，总结经验，对今后课程教学提出改进意见等。分析客观，具体阐述，一般字数应在200-300字左右。) 填表人签名：系主任或教研室主任签名：说明：1.标准差的计算公式：，x i表示第i个学生的成绩，?x表示平均成绩，N表示参加考试人数。标准差表征学生成绩的离散程度。 2.难度系数计算公式：1-?x /100。一般要求难度适中，即难度系数为0.3至0.7，难度系数越大，试卷越难。 3.区分度计算公式：（?x H-?x L）/100。?x H：高分组平均分；?x L：低分组平均分。高分组指成绩从高往低排序后的前27%，低分组指后27%。区分度>0.2，可评价为可接受；区分度>0.3，可评价为较好；区分度>0.4，区分度很高。

如何进行考试后的质量分析-(1)

如何进行考试后的质量分析考试质量分析，是教学的一项基本常规，也是学校质量保障体系的重要环节。通过精细化的质量分析，可以及时诊断、掌握一段时期内的教情和学情，包括教师自身的情况，学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。教师需要根据考试后，学生得失分情况的多纬度的数据，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。试卷分析试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点并对命题质量作分析；⑶统计学生解答情况；⑷问题的揭示和今后教学的措施和办法。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。这是对考试的基本定位，因为不同类型的考试，其命题的依据和出发点是不完全相同的。二、介绍试卷的特点并对命题质量作分析 1、如果是采用别人的试卷，用“双向细目表”分析介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。结合考试说明或考纲要求，审视试卷的知识覆盖面、对各考点的能力目标要求（识记、理解、综合、运用）是否符合。 2、如果是由教师自己进行的命题，结合前期命制试卷的依据“双向细目表”和对各小题的理想分数的预设，分析最后学生得分与预设的差异，从而对命题质量进行评价。这是一项对教师的专业水平有很高要求的工作，过去常见的命题方式是教师根据自己对教材的理解，从众多的资料中选择试题，拼凑成一套试卷，从试卷的结构上，与高、中考到没有多大的区别，但由于教师欠缺对整套命制出来的试卷的科学评价，比如对试卷的知识覆盖面、能力要求的不足和错位，因而试卷的质量就可能存在问题，而考试作为检测、诊断的一种手段，如果在命题环节出了问题，其考试的意义和价值就不大，所呈现的数据就不能反应学生真实的掌握知识的情况，达不成考试的目的和意图。三、统计数据试卷分析要统计有关数据。数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。分两个层次：全年级的有关数据的比较统计和教师个体层面的对各班学生得失分的数据统计。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）： ①难度难度是指测验试题的难易程度。，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为，当P=0时，

八年级语文期末考试试卷分析报告

八年级语文期末试卷分析本学期期末测试已完成。本次语文测试试卷采用大连西岗区期末试卷，此卷分为语言积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读（课内+课外）、作文四部分,卷面满分 150 分，有的题类型与中考题型比较接近，有的题型相去甚远，题的难易程度比较难，基础知识部分能够基本考查学生语文知识情况，至于是否能考察语文能力情况，个人以为能考察西岗区学生，于本校学生而言，难度太大。本次八年级语文期末测试，共有 94名学生参加考试，总分为8178，及格人数为59人，及格率为 62.76%，平均分为87分。最高分116，最低分21.此成绩与期中考试相比，各项指标均有所下降。一、基础题情况分析以及解决措施 1.注重基础能力和运用能力的考查。在积累与运用板块中，范围涉及书写、字词的识记、古诗词的背诵及赏析、名著阅读、语言实际运用题等，目的在于促进学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力的运用考查。书写题目两分，得满分的共有27人，占年级组28%。在字词的识记方面，得满分的有17人，占18%；诗词默写得满分的有16人，占据总人数的17%，其中第一题默写《白杨礼赞》较难，学生丢字拉字多字现象较多。 2 第三题的病句修改题太难，且分数较高，平时为4分，此次竟然为6分。可以很容易看出命题者在考察大连市里的学生的能力，本校学生答此题惨不忍睹。其中第一﹑二小题无人答对，第三小题第四小题只有1人答对，准确率不到百分之一。

3. 第5题名著考查：分为两道小题，一是《格列佛游记》属于超出范围，无人得分。二是名著《红星照耀中国》，学生对于此本名著较陌生，得分不高。学生出现的问题有：①概括情节抓不住要点；②对于人名的记忆不够准确；③对情节的感悟不够深刻，分析不够到位。措施：注重知识的积累，强调语言的运用。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是语文教学的重要任务之一。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。二、古诗文分析以及解决措施课内文言文答题情况较好，因为复习到位，做到了复习什么就考什么。课外文言文答题情况不尽人意，选择题正确率40%，断句题只有6人完全段对，翻译句子正确率约在50%，内容理解题太难，只有3人答对。古诗词赏析能抓住平时所教技巧，理解作者情感，抓住景物描写，但语言不够优美。措施：抓好文言文的基础教学，初中生要能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说，文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反

高一化学上学期期末考试试卷分析报告

2013—2014学年度高一化学上学期期末考试成绩分析报告报告人：李冬青本人本学期授高一（4）班的化学课教学工作，现就我所授班级的化学成绩分析如下：一、试卷分析本次考试是由金太阳命题，考查的是高中化学新课标必修1的内容，包括16个单项选择（占48分）和52分的填空题。普通班级年级平均分为分,最高分63分，最低分2分。个别题目结合生活实际，覆盖面广，综合性强，分值合理，难易适中，区分度明显，侧重基础知识和基本实验能力的考查，特别注重探究性学习的考查，绝大多数老师反映本试题质量较高。二、试题特点 1、重视考察学生基础知识，知识涵盖面较大，题量、难度都比较合适学生。 2、注意考察学生对理论知识的深入理解和应用，不仅仅是停留在考察知识的记忆层次。 3、注意学生对文字的表达，以及考查学生阅读分析已知条件的能力三、成绩数据分析各分段人数比例 1.得分情况经抽样分析，得分率较高的题是1~9题、17题。因这些是最基础、学生最熟悉的题目，考生在中考前复习或平时的训练中经常遇到，考试时就能得心应手的回答。这也表明各班在化学教学中，注重了夯实基础知识。 2.失分情况第19、20、21题失分较为严重，多数学生只能得部分分，少部分学生得分

几乎为零，细纠其原因，一是相关知识、概念理解不透彻；二是分析问题的能力不够，从题目总提取信息的能力不足；三是对实验题及计算题的分析能力以及知识综合运用能力欠缺，还有语言表达能力不强，对现象的描述不准确。这也给教师在后阶段的教学工作提出了要求。卷面的结果看出学生中普遍存在的基础知识掌握不够扎实、思维不严谨、表达能力差、知识网络性不够、动手能力差、缺乏规范意识等问题。如选择题考察阿伏伽德罗的相关概念，学生没有记清楚其特征及单位而失分严重。五、反映问题答题情况所反映的问题是： 1、基本概念不重视。如物质的量的有关计算，其关键是几个物理量的换算关系，许多学生没有花时间去记忆而导致解题失误。 2、计算过程不规范。如“上下一致，左右相当”的问题，计算式，单位等。 3、实验题一向是学生解答化学试题的“瓶颈”，学生实际操作少，对实验流程不熟悉，使用方法就更陌生了。 4、重点知识没有掌握，如物质的量计算，一定浓度溶液的配制等。综上所述，通过集体评卷以后，老师已经感悟到如果把握好一份试卷，在方法、方向上如果取舍，并总结了如何去指导以后的教学的有效的方法。同时，希望全体高一化学老师一起共同探讨，使得新课改教研氛围进一步升温。六、今后做法 1、加强对差生的辅导，特别是初中化学知识的补缺补漏工作。 2、基本概念、重点知识应反复强调及滚动练习，加强实验题的练习及计算题的解题指导，对反复出错的问题及学生个别辅导。 3、开始着手落实优生的辅导工作。 4、认真钻研教学大纲，钻研新教材，增强个人备课能力，做到教、学、案一体化，逐渐形成学案教学。不断改进教学方法，提高教学效率。认真挑选各类典型试题进行练习，避免题海战术。 5、做好新旧学问跟尾教学，填补自己原有学问的缺陷。

XX大学课程质量分析模板(试卷分析)

XX大学课程教学质量分析 (2012 — 2013学年度第一学期) 单位: 课程名称: 任课教师: 授课班级: 填报时间: XX大学教务处制

XX 大学《》课程教学质量分析一、基本情况二、学生成绩分布说明：可根据情况选用图表或曲线图等。如课程总成绩含有实践成绩，可根据情况修改表格进行填写。 102030405060不及格<60 70＞及格≥60 80＞中≥70 90＞良≥80 优≥90 注：平时成绩占_____%；期末成绩占_____%。三、期末试卷分析 1．试题信度及效度分析说明：

分析内容：分析时把学生考试成绩与教师对学生所掌握的情况加以比较，分析两者的一致性程度分析结果： ①试题内容是否与教学大纲要求一致、是否突出重点 ②体现对学生基本知识、基本理论、基本技能考查的内容所占的大致比重多少，比例分配是否合理 ③题量是否合适 ④覆盖面是否符合要求 ⑤题型是否合理（应用型题型所占比例要适中） ⑥各题分数分配及评分标准是否合理 ⑦班级考试成绩与老师掌握情况是否一致（整体和个体情况） 2．试题难度及区分度分析说明：分析内容：依据学生对知识理论的掌握程度及应用能力，分析试题的难度和区分度分析结果： ①试题难中易分数比例，难易度是否合适 ②学生掌握情况 ③试卷是否很好地区分学生掌握知识的程度出来了 ④试卷成绩是否真实反映了学生的实际水平四、课程教学自我鉴定（成绩、问题及原因分析）说明：从教与学两个方面总结成绩，找出共性和个性问题，并分析原因。 ①教的方面：内容、方法、手段、效果 ②学的方面：学生基础、学习方法、学习态度、班级学风等 ③实践环节：实践技能教与学的方面