教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系
近年来，随着高等教育的快速发展，本科教育的审核评估工作也越来越受到重视。为了提高本科教育的质量，教育部已经制定了一套本科专业审核评估指标体系，该体系主要包括以下几个方面：
一、人才培养目标方面：包括培养目标的合理性、与社会需求的适应性、培养目标的具体性等。
二、课程设置方面：包括课程设置的科学性、结构合理性、教学内容的实用性等。
三、教学质量方面：包括教学方法的创新性、教师素质的高低、学生综合素质的培养等。
四、实践教学方面：包括实践教学的组织、实践环节的质量、实践能力的培养等。
五、教学资源方面：包括教学设施的完善程度、教学设备的先进性、教学资源的共享等。
通过对这些方面的审核评估，可以全面地评估本科专业的质量，并为今后的教育改革提供有力的依据。
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教育部本科教学水平评估指标体系
教育部本科教学水平评估指标体系 第一，师资力量。本科教育的核心是教师队伍的质量和数量。因此， 指标体系将教师的学历、学术背景、科研水平和教学能力等作为评估标准。高水平的师资力量可以提高教学质量和学生的学习效果。 第二，课程设置与质量。本科教学课程设置合理与否直接关系到学生 的学习效果。因此，指标体系将课程设置的科学性、针对性和质量作为评 估标准。合理的课程设置可以培养学生的专业能力和综合素质。 第三，教学手段与方法。本科教学涉及到教学手段和方法的选择与应用。教学手段和方法的有效性直接影响学生的学习效果和教学质量。因此，指标体系将教学手段与方法的科学性、创新性和适应性作为评估标准。适 合学生学习特点和教学目标的教学手段和方法可以提高教学效果。 第四，教学资源建设。本科教学涉及到教师、教室、实验室、图书馆 等一系列教学资源的建设和利用。教学资源的充足性和现代化程度直接影 响教学质量。因此，指标体系将教学资源建设的投入与利用效率作为评估 标准。充足且现代化的教学资源可以提供良好的学习环境和条件，提高教 学质量。 第五，教学管理与评估。本科教学管理与评估工作是保证教学质量的 重要保障。因此，指标体系将教学管理与评估的科学性、有效性和公正性 作为评估标准。科学而严谨的教学管理和评估制度可以促进教学质量的提高。 综上所述，教育部本科教学水平评估指标体系是为了提高本科教学质量，推动高等教育持续发展而建立的一套指标体系。该指标体系的建立有 利于促进教师队伍建设、优化课程设置、提高教学手段和方法、完善教学
资源建设和推进教学管理与评估工作。通过科学而全面的评估，可以不断提升本科教育的质量和水平，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。
教育部本科职业层次合格评估指标体系
教育部本科职业层次合格评估指标体系教育部本科职业层次合格评估指标体系，是为了提高本科人才培养水平，适应社会需求，引领本科教育创新发展而制定的评估指标体系。该指 标体系包括学校建设、学生发展、课程教学、师资队伍、质量保障等五个 部分，下面分别进行阐述。 学校建设方面，主要评估学校的办学定位和目标是否明确，是否具备 培养高素质本科生的能力，教育教学管理体系是否健全，校园文化氛围是 否良好等。这些方面的评估，能够从宏观上把握学校的整体情况，对学校 的发展起到重要的推动作用。 学生发展方面，主要评估学校是否注重学生综合素质的培养，采用了 多种有效的培养方式，关注学生的心理健康，建设互动交流平台等。这些 方面的评估能够帮助学校深入了解学生的发展情况，为学生提供更好的成 长和发展环境。 课程教学方面，主要评估课程目标是否明确，教学方法是否灵活多样，教材是否合理完善，实践教学是否充分，能否将知识与应用结合等。这些 方面的评估通过对课堂教学情况的分析，为学校制定更加科学有效的教学 计划提供参考。 师资队伍方面，主要评估教师的数量、素质及专业背景，是否具备丰 富的教学经验，是否注重教学科研并能够及时更新教学内容等。这些方面 的评估可以帮助学校更好地优化师资队伍，提高教学质量。 质量保障方面，主要评估学校制定质量保障体系、教学案例分析、教 学质量评估、教学能力提升等方面的情况。这些方面的评估能够帮助学校 制定更加完善的教学质量保障计划，提高本科人才培养水平。
总之，教育部本科职业层次合格评估指标体系全面、系统地评估了本科人才培养的方方面面，通过科学有效的评估，提高了本科教育的质量，为社会培养了优秀的高素质本科人才。
新一轮本科教育教学审核评估指标体系
新一轮本科教育教学审核评估指标体系 近年来，随着高等教育的快速发展和社会对人才培养质量的要求不断提高，本科教育教学审核评估成为了学校教学质量保证的重要手段。为了推动本科教育教学的改革与创新，制定一套科学合理的评估指标体系势在必行。 本科教育教学审核评估指标体系应包含以下几个方面。 一、教育教学目标和使命 教育教学目标是本科教育的核心，它们应该明确、具体、可衡量。评估指标体系应包含对教育教学目标的考核，这些目标应该能够满足学生的发展需求和社会的期望，同时也要与学校的使命和愿景相一致。 二、课程设置和教学内容 课程设置和教学内容是教学的基础，评估指标体系应该对课程设置和教学内容的合理性和科学性进行评估。课程设置应该能够满足学生的学习需求和未来职业发展的要求，教学内容应该能够提供学生所需的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。 三、教学方法和手段 教学方法和手段是教学过程中的关键环节，评估指标体系应该对教
学方法和手段的有效性和适用性进行评估。教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。 四、师资队伍和教学团队 师资队伍和教学团队是高质量本科教育的重要保障，评估指标体系应该对师资队伍和教学团队的素质和能力进行评估。师资队伍应该具备高学历和专业背景，拥有丰富的教学经验和科研能力，能够与时俱进，适应教育教学改革的需要。 五、教学资源和教学环境 教学资源和教学环境是教学的重要条件，评估指标体系应该对教学资源和教学环境的充实程度和优化情况进行评估。学校应该提供良好的教学设施和实验室，配备先进的教学设备和技术，为教师和学生提供良好的学习和研究条件。 六、学生评价和学业发展 学生评价和学业发展是教学成果的重要体现，评估指标体系应该对学生的学习成果和学业发展情况进行评估。学生的学习成果应该能够客观、全面地反映其学习能力和综合素质的提高，学生的学业发展应该能够满足其个人发展和社会需求的要求。 七、社会反馈和校企合作
教育部本科职业层次合格评估指标体系
教育部本科职业层次合格评估指标体系 1. 介绍 本文将探讨教育部本科职业层次合格评估指标体系，该指标体系是为了提高本科教育质量、促进毕业生就业能力与社会需求的匹配度而制定的。本文将对该指标体系的背景、内容和实施情况进行全面的分析和探讨。 2. 背景 2.1 本科教育质量提升需求 随着社会的发展和经济结构的转型，对高素质人才的需求不断增加。本科教育作为培养高素质人才的重要阶段，其质量的提高对于国家的发展至关重要。然而，当前的本科教育还存在一些问题，比如教学质量不稳定、课程设置不合理等，导致毕业生的就业能力与社会需求之间存在较大的差距。 2.2 职业层次合格评估的意义 为了解决上述问题，教育部制定了本科职业层次合格评估指标体系。该指标体系旨在通过对学校的教学质量进行评估，引导学校优化课程设置，提高教育质量，从而提高毕业生的就业能力和社会竞争力。 3. 内容 3.1 指标体系的框架 教育部本科职业层次合格评估指标体系主要包括以下几个方面的内容： •课程设置方面：对学校的专业课程设置进行评估，包括是否与社会需求相匹配、是否满足学生的专业学习需要等。 •教学质量方面：评估学校的教学质量，包括师资力量、教学设备、教学方法等方面的评估。
•实践教学方面：评估学校的实践教学情况，包括实习、实训等实践环节的设置和实施情况。 •学风建设方面：评估学校的学风建设情况，包括学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的评估。 3.2 指标体系的实施情况 教育部本科职业层次合格评估指标体系已经在全国范围内开始实施。具体的实施情况如下： 1.学校自评阶段：学校根据指标体系，自行对本校的教学质量进行评估，形成 自评报告。 2.评估专家评审阶段：教育部组织评估专家对学校的自评报告进行评审，形成 评审报告和评估结果。 3.结果通报与整改阶段：教育部将评估结果通知学校，并对评估结果较差的学 校提出整改要求。 4.监督检查与复评阶段：教育部将对整改情况进行监督检查，并对整改较好的 学校进行复评。 通过以上的实施步骤，教育部本科职业层次合格评估指标体系将推动学校的教育质量提升，进一步提高本科教育的水平。 4. 总结 教育部本科职业层次合格评估指标体系的出台，对于提高本科教育质量、促进毕业生的就业能力和社会竞争力具有重要意义。本文对该指标体系的背景、内容和实施情况进行了详细的分析和探讨。希望通过这一指标体系的实施，能够进一步提高我国本科教育的质量，培养更多的高素质人才。
川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系试行(一)
川省普通高等学校本科教育教学审核评估指 标体系试行(一) 近年来，随着教育的不断发展和改革，各地高校的教育质量和教学水平受到越来越高的关注。为了保证高校本科教育教学质量的提高和保障，川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系试行，以期能够有效的改善高等教育水平。下面我将从几个方面来阐述川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系试行的相关内容。 一、教学质量评估体系的建立 本省如何完成评估任务?首先需要建立科学合理的评估机制，制定完备的评估方案。在制作评估方案这一块，应将学科定位、特色定位、目标定位作为基础，并针对本地高等教育现状，分类考核，各有权重，加强组合，建立适合本地需要的评估体系。根据川省的实际情况，建立了学科建设、师资队伍、科学研究、社会服务、人才培养等五个维度的评估机制。 二、评估指标标准的探索 评估指标标准的探索是完善教育教学审核评估指标体系的重要内容。必要的评价标准不仅要有科学的理论支持，还要和制订评估目标达成共识。创新性、前瞻性、实用性是指标标准设置的重要原则。 三、评估结果的应用和推广 对于评测结果的应用和推广，川省实行“评估与推动并行、推动与评估相响应”的方法，既能及时调整，也能根据既有的优势形成风向标
高水平。 四、建立健全协调机制 评估指标体系的实施需要各个部门的有序协调。川省还建立了专家咨询委员会，通过从事对于高校教育的专项研究和开展学术交流等手段开展工作。这既为评估指标体系提供了专业支撑，又为高校的发展奠定了理论基石。 总之，川省普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系试行为高等教育提供了标准化和科学化的评估体系，能够有效的满足教育教学质量的需求，在全国高等教育领域具有一定的示范意义。我相信，在各方面的共同努力下，这项工作一定会得以不断完善和发展，推动高等教育事业的持续发展。
教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估 指标解读
一、关于本科教学工作合格评估的一些常识 1．普通高等学校本科教学工作合格评估工作的性质普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规管理，完善校质量保障体系，保证教学质量。 2．本科教学工作合格评估结论分类 评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。经专家委员会审议和教育部审定： (1)“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普通高等学校的审核式评估；
(2)“暂缓通过”的院校，根据《整改计划》切实整改，一年向省级教育行政部门申请整改验收复评。复评通过后，方可进入下一轮普通高等学校的审核式评估； (3)“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招生限制措施。两年后重新接受评估中心组织的全面评估。重新评估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。 3．本科教学工作合格评估工作的组织和实施单位本科教学工作合格评估工作由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。 4．本科教学工作合格评估的依据 以《中华人民国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。 5．本科教学工作合格评估的指导方针 指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规；
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的 一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。2024 年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。该指标体系主要涉及教 育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指 标体系进行详细介绍。 一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面： 1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学 内容与结构合理性等方面。 2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教 学能力等方面。 3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等 方面。 4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满 意度等方面。 二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面： 1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。 2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。 3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。 4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面： 1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。 2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。 3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。 4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。 四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面： 1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。 2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监 控等方面。 3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。 4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。 以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。指标体系的制 定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等 教育的可持续发展提供有力保障。
教育部学科评估指标体系
教育部学科评估指标体系 教育部学科评估指标体系是为了评估和监督高等学校学科建设和发展情况而制定的一套评估体系。该指标体系包括了学科建设、师资队伍、科学研究、人才培养、社会服务等多个方面的评估指标，旨在促进学科发展和提高学科建设的质量。 首先，学科建设方面的指标是评估学科发展战略和规划的重要指标，如学科发展的目标和定位、学科方向和布局等。这些指标能够反映学科建设的长远规划和整体发展情况，为学科发展提供指导。 其次，师资队伍方面的指标是评估学科师资力量和学术水平的重要依据，包括教师队伍的结构和构成、教师数量和学术资质等。这些指标反映了学科师资队伍的整体素质和学术竞争力，为提高教学和科研水平提供保障。 第三，科学研究方面的指标是评估学科科学研究水平和创新能力的重要指标，包括科研成果产出的数量和质量、科研经费的投入和利用等。这些指标反映了学科科研能力和学术影响力，为提高学科的学术地位和竞争力提供支持。 第四，人才培养方面的指标是评估学科人才培养质量和培养能力的重要指标，包括学科专业设置和教学内容的合理性、教学方法和手段的创新性等。这些指标反映了学科人才培养工作的整体水平和培养质量，为提高毕业生就业竞争力和社会适应能力提供保证。 最后，社会服务方面的指标是评估学科社会服务能力和社会影响力的重要指标，包括学科服务社会的方式和内容、学科与社会各界合作的程度
等。这些指标反映了学科服务社会的能力和水平，为促进学科和社会的互动和共同发展提供桥梁。 总之，教育部学科评估指标体系多角度地评估了高等学校学科的建设和发展情况，为学科发展提供了评估的基础和依据。通过对学科各个方面的评估，能够发现问题、改进工作，提高学科建设的质量和水平，实现学校的长远发展目标。
教育部审核评估指标体系理解
教育部审核评估指标体系理解 首先，教育部审核评估指标体系包括了多个维度的指标，涵盖了教育 的方方面面。比如，教育质量方面的指标包括学校的教学质量、教育资源 配置、师资队伍建设等；教育公平方面的指标包括学校的招生机制、教育 资源的公平分配等；教育服务方面的指标包括学校的教育教学管理、课程 设置等。这些指标能够全面反映学校的运行状况和教育发展的水平。 其次，教育部审核评估指标体系的制定和调整是通过充分调研和广泛 征求意见来实现的。教育部将定期调研学校发展情况，了解各地教育工作 的实际情况和存在的问题，并通过专家的评估建议和教育管理部门的建议，及时对指标体系进行调整和修订，以适应教育的需要。 再次，教育部审核评估指标体系的实施是为了促进学校的内涵发展和 提高教育质量。教育部通过对学校进行审核评估，可以对学校进行全面的 了解和评价，发现学校存在的问题并提供改进的建议。通过对学校的审核 评估，可以促进学校各项工作的改进和提高，推动学校内涵式发展，提升 学校的整体实力。 同时，教育部审核评估指标体系也能够提高学校的社会公信力。学校 获得教育部的审核评估认定，意味着学校在教育质量和管理水平上达到了 一定的标准。这将进一步增强学校的社会认可度，提高学校的声誉，为学 校吸引更多的优质教育资源提供有利条件。 最后，教育部审核评估指标体系的实施也能够推动教育发展的协调和 平衡。教育部通过对学校的审核评估，可以及时发现各地教育发展的差异 和问题，并提出相应的调整措施，实现教育资源的合理配置和教育公平的
提升。这样可以促进全国教育事业的均衡发展，缩小地区之间的教育差距，推动教育的全面推进。 总之，教育部审核评估指标体系是一个全面、系统评估学校教育质量 和管理水平的体系。通过有效的指标和标准，能够促进学校的与发展，提 高学校的教育质量和管理水平，推动教育公平和内涵式发展，为学校提供 机会和条件，提升学校的整体实力和社会认可度，推动教育发展的协调和 平衡。
本科专业课程评估方案
本科专业课程评估方案 课程是专业人才培养的主载体和主渠道，课程的质量高低直接关系到专业人才培养的质量高低，关系到学校办学的水平高低。为把我校建设成为特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学，助推学校内涵发展、错位发展和转型发展，全面加强课程改革与建设，发挥评估的导向促进作用，特制订本方案。 一、课程评估的意义和原则 1.课程评估的意义。通过课程评估，帮助教师明确树立课程的标准意识、主体意识和质量意识，引导课程教师、专业教研室和二级学院加强课程的改革、管理和建设，建立课程的质量保障机制，提高课程质量，打造课程特色。 2.课程评估的原则。在评估过程中，坚持以下原则。 （1）以学生发展为本。 （2）以评促教，以评促管，以评促改，以评促建，重在建设。 （3）以课程教师（课程群）专业教研室和二级学院自评为主。 （4）以专业人才培养标准和本科教学工作审核评估为导向。 （5）以问题诊断、改进提升、信息交流为重点。 二、课程评估的组织实施 1.评估处负责对全校本科专业核心课程、学科基础课程、专业应用能力培养课程和通识教育课程有计划地组织实施评估工作。 2.评估内容主要是近三年的情况，相关数据截止时间为当年8月31日。 3.评估流程由评估处制发评估通知、二级学院自评、学校专家评估和评估处印发简报四个阶段构成。 4.二级学院自评工作的基本程序。 （1）根据评估通知，二级学院自评小组启动本院的课程自评工作，制订实施方案，方案提交评估处。 （2）自评小组对照课程评估指标体系，收集佐证材料、师生意见，总结经验，诊断问题。 （3）以课程为单位，按照课程评估指标体系写出自评报告。 （4）课程自评报告提交评估处，由评估处组织专家审阅。 （5）在专家现场诊断后，修改完善课程自评报告。
2024年高校本科审核评估
2024年高校本科审核评估 2024年高校本科审核评估是教育部为了提高高等教育质量、推动高 校发展而进行的一项重要工作。该评估旨在全面了解高校的办学情况、教学质量和科研水平，以推动高等教育的持续发展和改革。本文将从 评估的目的、评估指标、评估过程以及评估结果的应用等方面进行探讨。 一、评估的目的 2024年高校本科审核评估的目的是为了关注高等教育的质量和效益，发现和解决问题，进一步提高我国高等教育的整体水平。通过评估， 能够全面了解高校的办学情况、教师队伍、教学质量、学生发展以及 科研水平等方面的情况，并根据评估结果，为高校提供改进的建议和 指导。 二、评估指标 评估指标是评估工作的核心内容，通过科学合理的指标体系，能够 客观地衡量高校的质量和水平。评估指标包括但不限于以下几个方面： 1. 师资力量：评估教师的专业背景、科研成果、教学水平和培养学 生的能力等。 2. 学生发展：评估学生的学习成果、学术能力、创新能力、综合素 质等。
3. 科研实力：评估高校的科研项目、科研成果、科研平台和团队建设等。 4. 教育资源：评估高校的图书馆、实验设备、硬件设施等教育资源投入情况。 5. 社会服务和社会声誉：评估高校的社会服务水平、社会声誉和社会影响力等。 三、评估过程 2024年高校本科审核评估的过程包括前期准备、材料提交、现场评估、评估报告编制和最终结果发布等环节。 1. 前期准备：高校根据评估工作的要求，做好自我准备工作，如备齐相关材料、组织相关人员参与等。 2. 材料提交：高校将自己的办学情况、教学质量和科研水平等相关材料提交给评估机构。 3. 现场评估：评估机构组织专家对高校进行现场考察，了解高校的具体情况，开展面对面的交流和访谈。 4. 评估报告编制：评估机构根据现场评估的结果，编制评估报告，该报告将客观反映高校的优势和不足，并提出针对性的建议。 5. 最终结果发布：评估结果将向社会公布，高校将根据评估结果评估，改进自身的办学水平。 四、评估结果的应用
XX大学专业评估指标体系
XX 大学本科专业评估指标体系 2022 年 12 月 3 日
一级指标 1.生源情况(权重0.1) 2. 培养模式(权重 0.3) 二级指标 1.1 招生 录取 (80%) 1.2 转入 转出专业 (20%) 2.1专业定 位与培养 目标 (50%) 主要观测点 1.1.1新生入学平均分 (30%) 1.1.2新生第一志愿率 (40%) 1.1.3新生报到率(30%) 1.2.1 学生流动率 (100%) 2.1.1 专业定位 (20%) 2.1.2 专业培养目标 (20%) 2.1.3 专业毕业要求 (30%) 指标说明 定量评价。计算公式：Q 111 S m a x S 100 , 其中S S i E i 100 S为专业平均标准分， S 为学校专业组的最高平均标准分， Q 为该项得分； Sᵅ学生高考分数，ᵃᵅ max 111 该生省总分，ᵅ为入学学生总数。 定量评价。计算公式： Q 112 = S f /S × 100 S 第一志愿数(所有平行志愿均计算为第一志愿) , S为当年实际录取学生总数。 ᵅ 定量评价。计算公式：ᵄ 113 =ᵄ c /ᵄ × 100 S 报到学生数， S 为招生录取总数。 ᵅ 定量评价。计算公式：ᵄ 121 = F/ ᵅᵄᵆ ᵃ× 100 ，F max 为学校专业组最大值。其中： 1, ᵄ≥ 0. 1, 4 0, ᵄ< −0. 1, i=1 学生流动率为转入转出学生净值(ᵄ i,ᵅᵅ −ᵄ i,ᵅᵆᵆ ，i=1,2,3,4)与专业大二实际学生总数S i 之比。 定性评价。根据学校服务面向、区域特点、办学历史等准确定位；定位依据充分、合理、可信。 各专业撰写， 1000字以内，要求见采集标准材料2-1-1 。 定性评价。专业培养目标清晰、依据充分，能反映学生毕业后5年摆布在社会与专业领域预期能够 取得的成就。各专业撰写， 2000字以内，要求见采集标准材料2-1-2。 定性评价。专业毕业要求，要求见采集标准材料2-1-3。 2.1.4 专业建设规划定性评价。综述原专业规划执行情况以及制定下一轮的专业建设规划 ᵃ = (10 × ᵄ + 1)/2, −0. 1 ≤ ᵄ < 0.1 ，ᵄ = 4 1 ∑ (ᵄ ᵅ,ᵅᵅ −ᵄ ᵅ,ᵅᵆᵆ )/ᵄ ᵅ 1
教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案
教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得"合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得"通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
教育部审核评估指标体系理解
普通高等学校本科教学工作审核评估实施方法 〔征求意见稿〕 一、审核评估指导思想及原则 普通高等学校本科教学工作审核评估〔以下简称审核评估〕坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建立〞的针；突出涵建立，突出特色开展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建立，不断提高人才培养质量。 审核评估坚持目标性、主体性、多样性、开展性、实证性五项根本原则： 目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标确实定与实现，改良与达成。 主体性原则。审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能力。 多样性原则。审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。 开展性原则。审核评估强调过程的改良和涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。 实证性原则。审核评估强调依据事实作出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以事实来证明。 二、审核评估围及条件 1．审核评估围。审核评估的围为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格〞及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估〔含2021年前合格评估调研〕获得“通过〞结论
的新建本科院校，5年后须参加审核评估。 2．审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应到达教育部"普通高等学校根本办学条件指标〔试行〕"〔教发〔2004〕2号〕规定的相关标准；公办普通本科高校生均预算教育事业费须到达"财政部关于进一步提高地普通本科高校生均拨款水平的意见"〔财教〔2021〕567号〕规定的相应标准。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2021年至2021 年。 三、审核评估容及重点 审核评估容主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生开展、质量保障等工程，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建立情况，质量保障体系的建立及运行情况等。具体审核容及说明见2。 审核评估的重点是对学校人才培养目标与培养效果的达成度进展判断。要考察人才培养目标与社会需求的适应度，教师和教学资源对学校人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生、教师和用人单位的满意度。 四、审核评估组织与管理 1．教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作，制定审核评估总体案及规划和中央部委所属院校的审核评估方案，指导监视审核评估工作；省、自治区、直辖市教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作，制定审核评估具体案和评估方案，指导学校开展评估工作。 2．审核评估实行“管办评别离〞的原则，中央部委所属院校的