一花独放不是春,百花齐放春满园

一花独放不是是春，百花齐放春满园

浅谈合作学习在初中思品教学中的积极作用

摘要：在新课程教学中，小组合作学习是应用得最多的学习方式，合作学习认

为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，不仅包括传统的师生互动，也包括学生之间的活动。的确，合作学习在帮助学生建立自信，提高课堂效率具有较大的优势，特别在初中思品教学中，合作学习可以让学生互学知识，互学交往技能，还有多种思想交汇成的智慧，让学生在合作学习中产生双赢，多赢的良好效果。

关键词：合作学习人际交往优势互补双赢

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

很明显，新课程实施中一个重要目的就是改变学生的学习方式。学生在学习的过程是一个合作，相互促进的过程，自组小组，小组合作，新课程倡导的就是学生主动参与合作学习，在合作学习的过程中学会合作，学会交流，学会分享。

所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依据任务或学生的学业水平，能力倾向，个性特点，性格等方面的差异，将学生组成若干个学习小组（每组三至六人）创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。由此可见，合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调的以集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体形式，力求体现集体性和个性的统一。

初中思品课程是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，为使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的好公民奠定基础。课程设计思路是从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，，我与他人的交往，我与集体，国家和社会的关系，提高道德，心理健康，法律和国情教育等内容。以初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础，以帮助学生学习做有责任的公民，过积极健康的生活是课程的追求，以坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是课程遵循的基本原则作为基本理念。课程紧紧围绕“人”的发展以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标构建，突出了育人功能，有明确的学科价值取向，提升了学科理念。

由于学科特点的差异，合作学习在初中思品教学中的作用尤为重要，本人根据几年来对初中思品教学的实践和探究，反思，认为合作学习在初中思品教学中

有以下几种积极作用。

一.合作学习有利于扩大学生的知识面

在传统的班级教学中，一节课师生间，生生间的互动是非常有限的，而且多数是老师讲，学生听。但在合作学习中，每个学生都有发表自己观点的机会，比如在讲到世界文化一章时，有一个小问题是了解各国有代表性的人物，服饰，传统节日及内涵，有代表性的建筑物，有代表性的文学作品等。由于每个学生所处的家庭不同，兴趣爱好不同，他们所了解的也就不一样，教师在上课时，可用座位邻近原则分组，让小组完成这一任务，每个小组都会得到一份相当完善的答案，这比起老师直接给个答案让学生记忆要优先很多，学生在合作中识记了许多原来自己不知道的文化常识。

二.合作学习有利于学生掌握人际交往技巧

初中思想品德教学承担着中学生德育教育的重要责任，但仅凭教师的说教，效果甚微。比如有的学生在别人说话时随意插嘴，打断别人，不会倾听。或者嘲笑别人的观点，行为（即使别人是对的）有的优等生霸道，有的后进生自卑。但由于初中思品学科的独特性，教材的编排符合中学生的身心发展规律，认知规律，课本贴近学生的生活，每个学生在课堂上都有话可说，而且他们在反思别人的观点，做法的过程中夜慢慢形成正确的人生观，价值观，世界观。在初中思品教学中，学生的大多数观点只要不违背道德，法律的要求都是正确的。但在小组学习中，每个成员的任务都是明确的，可他们又需要合作，在合作过程中，如果还有人霸道，随意打断别人，不倾听别人的观点，他在小组中是不受欢迎的，学生都是有自尊心的，他们的自尊往往是从别人对自己的评价中反馈出来，当他发现别人不喜欢自己时，他会反思自己的行为，这比起老师的讲道理要有效得多。通过小组合作学习，大多数学生学会了倾听，学会了关注别人，学会了换位思考，学会了真诚待人，而这些正是老师，社会对中学生的要求，在小组合作过程中，大部分学生都学会了知识，更多的还学会了与人相处的人际交往技巧。

三.合作学习有利于协调学生的差异性

学生由于成长环境不同，父母的要求不一样，所经历的事不一样，兴趣爱好不一样，造就了他们不同的性格特点，对学习的态度也不一样，对生活的感悟也不一样。班上往往有一部分学生学习成绩优异，但文静，不喜欢和他人交流，不爱观察。而有一部分学生，他们成绩一般，但性格开朗活泼，善于观察，喜欢新事物，在小组合作中，把这两类同学适当交叉，他们的性格会由原来的相反变得协调，会优势互补，变为一组爱交流，也爱学习的好搭档。

四.合作学习有利于培养学生良好的合作意识

当今社会是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。作为现代人要以积极的状态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。同时，善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。思品教学在培养学生的合作意识有着特殊的作用，现在的学生，特别是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。这是他们以后走向社会，走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过讲座和说教的形式得到培养，她需要通过某种活动，通过人与人之间的交流，共同完成一项任务，以及成果的分享和责任的共同承当去培养，而思品教学中的合作学习就是

培养学生合作意识的有效途径，虽然每个学生在思维，记忆，分析，理解，创新等能力上存在各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们在经过不同观点的碰撞中，从各个方面，多角度，创造性的解决问题，从而获得合作探究的乐趣，在合作学习中完成共同的目标，长期合作学习，慢慢的培养了学生的合作意识，为他们今后走向社会，走向成功奠定了基础。

爱尔兰戏剧家萧伯纳说过“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，还是一人一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们每人就有两种思想，甚至产生更多的思想。”在我们的初中思品教学中的合作学习也是一样，学生种种思想，观点的交换，碰撞，让他们每个人都获得了新知，并且在这一碰撞过程中，他们学会了与他人交流，相处，分享成果，这正是我们思品教学的初衷。

姓名：张少红

联系电话：137********

通讯地址：云南省大理州弥渡县红岩二中

邮编：675601

工作单位：云南省大理州弥渡县红岩二中