我对英语教材整合的看法

现行使用的英语新教材在教学实施中普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，进行必要的整合教材和取舍教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

<<新目标>>的容量非常大,有单元的语言目标,,重点词汇,语法结构与功能(SectionA,1a)任务型听力练习(1b)结队练习核心对话(1c,)多种听力练习

(2a,2b),不同任务的结对活动(2c,)语法与功能重点(Grammar Focus),各种课堂活动(Activity 4), 词汇扩展(Section B, 1a),新旧语言知识综合运用(1b, 1c) ,各种同步阅读(3a), 循序渐进的写作练习(3b) ,创造性活用所学语言的各类课

堂活动(3c).在自我评价(Selfcheck)里有词汇知识的评价,语言应用能力的评价,还有幽默卡通.教过一套甚至多套教材的老师刚接触新教材时都或多或少感觉,

教材比以前花哨了，词汇量大，内容又多，怎么教成了大家一段时期的困惑，通过一段时间的实践，我们才明白，新课程就是按照学生的认知规律编写的，感知--感悟--归纳，提炼。这就需要教师转变教学理念,根据新课标的要求，把握教材设计的意图，合理使用教材，树立正确的教材观，根据学生的实际情况因材施教。考虑所教内容的前后联系进行教学，以学生作为主体，对教材进行取舍，调整是必要的。

要合理利用教材，就要照顾到本单元，上个单元，后面单元的内容以及本

套教材和其他教材内容的联系，要理解教材的设计意图，要符合新课标的要求，对教材内容进行替换或增减，最关键的是对教材的取舍和调整要符合学生的认知规律，最终使学生达到用英语做事情的目的。

在平时的教学实践中，我总结了对英语教材整合的看法：1．对教材内容进行适当补充或删减。2、适当替换教学内容和教学活动。3、适当扩展教学内容或活动步骤。4、适当调整教学步凑和调整教学方法。所以，我们要善于结合实际教学的需要，认真研读教材，灵活性而有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效果.

总之，教师在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果.

牛津高中英语模块7的教材的整合利用

2010年市英语教研室参评论文贰等奖浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用陈二丰红星中学 2010-04

浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用陈二丰红星中学摘要：笔者在牛津高中英语选修七的教学过程中，发现为复习迎接高中学业水平测试，模块七的日常教学任务变重，且时间也比较紧。因此注重教材使用过程中的整合就比较必要了。本文通过笔者在牛津模块七（下文简称模块七）教材中的教学实践，初步探讨如何对教材进行整合运用。关键词：牛津英语模块七整合案例教材整合，就是教师根据自己的教学实际情况，面对自己学生接受知识的实际能力，把英语每个单元的教学环节加以重新整合。教育部《英语课程标准》研制核心组专家刘兆义明确阐述新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，即“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。”新颁布的英语课程标准也提出：“在英语教学中，除了合理有效的使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源……”。在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。而现在使用的牛津教材提供了大量的适合学生兴趣和年龄的内容，在教材的整合中老师只要设置好与教材相关的内容，辅助学生更好的理解所学的知识，注重提出学生感兴趣的话题，让他们由被动的学习英语变成主动的积极的去感受英语。这样的整合就能比较好地培养了学生实际运用语言的能力。也能促进每个学生身心健康发展，实现主动参与，探究发展，交流合作的学习方式，

改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。笔者根据模块七教材中的教学实践，以以下案例探讨如何对教材进行整合利用。一、教学内容的调整和组合。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。 1. 单元之间的调整：单元之间的调整主要是根据学生的认知特点，对单元的安排进行重新调整，使之更有利于学生知识的掌握。在模块七 unit1 Reading ：TV and audio devices: a review中，reading strategy 的内容是understanding subtitles。旨在让学生通过对副标题的理解来快速把握文章主旨。本单元的文章结构根据副标题分别是：early history of TV; the modern age: cable TV, satellite TV , digital TV…;early history of audio devices; tape recorders and players; sound goes digital. 学生可以根据副标题轻松地划出文章结构，理解文章主旨。笔者在设计教学过程中，把模块七的P19，P34，P46, P62 页的文章提出来，让学生根据副标题猜测文章的主旨。这些页上的标题和副标题分别是： P19 Title:Two life-saving medicines; Subtitles: ASPIRIN , PENICILIN. P34 Title:The effects of the internet on our lives; Subtitles: The internet has positive effects on our lives The internet has negative effects on our lives P46 Title: research on the internet Subtitles: step one: choosing a topic (research engines, subject directories); step two: how to search(1,2,3); step three: using your information P 62 Title: traffic accident and road safety Subtitles: drivers not paying attention; drivers being impatient;

论文高中英语教材分析

高中英语教材分析近几年年来，我省所使用的高中英语教材发生很多变化。变化之一是现代化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。我省现行采用的外研版高中英语教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。下面我将从以下几方面对这套教材进行分析。、教材分析（一）注重词汇的学习掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从

而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。（二）注重提高语法学习兴趣本教材采用发现式语法学习法。如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。（三）注重阅读技能的培养教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。如Book1 Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。又如Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的 A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。如Module 5 A Simple Scientific Experiment (P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。又如Module 5 Reading and Vocabulary (Passage A )(P44)，

浅谈初中英语教材的整合与重组

浅谈初中英语教材的整合与重组发表时间：2013-04-23T17:05:20.733Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者：王立伟[导读] 教材是最主要的教学资源，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，为了提高课堂效率，教材的科学整合就显得特别重要。王立伟山东省莱芜市实验中学271100 摘要：教材是最主要的教学资源，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，为了提高课堂效率，教材的科学整合就显得特别重要。在日常教学中，我做了以下尝试：同一学科，不同版本教材整合；同一教材，不同单元内容整合；同一单元，部分内容增删整合；不同年级，相关英语教材整合；不同学科，边缘教材内容整合。关键词：初中英语教材整合学科教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。鲁教版的《Go for it!》的确不错，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，因此不能对教材依赖性过大。作为一线教师的我们，在教材方面又能做什么呢？《英语新课程标准》对此提出了很好的建议，其主要观点是“用教材教，而不是教教材”。教材的整合、重组方式多种多样，以下是我在实际教学过程中的点滴做法。一、同一学科，不同版本教材整合不同版本的英语教材，都有自己独特的体系和风格。我们在使用教材的时候，可以以鲁教版为主，同时适当增加其它版本的相关内容。例如，在学习七上unit1、2时，可补充外研社初一下module 1 unit 2 People in different countries are doing different things的内容来巩固、提高。采取一本多教，一教多本的方法，不仅能解决学生“吃不饱”与“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的英语水平，使学生激起进步与成功的欲望，从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。二、同一教材，不同单元内容整合在教学过程中，我们要注意研究教材结构，对教材不同单元的内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。如在七上的教学中，上完unit1、2后，我立刻把unit7、8 提到unit3之前学习，目的是让学生掌握一般过去时，让学生的课内外阅读有更多的选择机会，以提高孩子们的阅读兴趣。事实上，学完这两个单元之后，孩子们就读了书虫系列的《象人》、《阿拉丁和神灯》两本简易读物。一学期下来，学生们普遍阅读兴趣较高，阿拉丁、象人等人物已深入人心，“To hear is to obey ”等经典语句也常挂嘴边，学生主动阅读的多了，深入阅读的多了，刨根问底的多了…再如，本学期的第9周是学校的“文明礼仪周”，这与unit10 Don’t eat in class的内容完全吻合，于是unit 10也提前上了，学生兴致高，真正做到了英语生活化，用中学，学中用。三、同一单元，部分内容增删整合教材中有的内容学生学习起来兴趣盎然，探究的深度和广度比较大。我们要根据这些能激活学生主动学习的素材对教材进行拓展和延伸，不断引导学生深入研究、巩固基础、训练技能、提升能力。比如在讲虚拟语气would用法的时候，我们可以引导学生拓展思考这样一个问题：“If you had 3 days to live，what would you do?学生们对这个题目很感兴趣，主动参与度就很高，学习效率也随着提高了。四、不同年级，相关英语教材整合教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个中学英语教材，让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。如在初一的时候渗透初二的内容，或者在初中渗透高中的内容等。目前大多数英语教材是以单元或模块为体例进行编写的，例如《新目标英语》（Go for it!），《英语（新标准）》（New Standard English）等。不同年级的教材会出现相同的话题，而语言点逐步加深加难。这就为不同年级教材的整合提供了条件。五、不同学科，边缘教材内容整合新课标提出，教师应当注重培养学生跨学科学习的能力。因此我们可以把英语学科的教材内容与其它非英语学科相关内容进行整合。如在学习9年级第8单元，“Loud music makes me tense”的时候，可以渗透一些心理学的知识，帮助学生更好地理解课文，并引导学生正确地对待外界事物对自己情绪的影响，学习一些自我调节的方法。六、结束语教材整合与重组中，我们要树立正确的教材观，增强课程开发意识，要“吃透”教材、充分理解教材。否则盲目地增删与重组教材会适得其反，降低效率，给学生造成损失。我们更要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，应从学生语言的接受能力、生活背景、实际程度，从教学时间、教学方法、教学系统性出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”，使其真正成为教学的突破口。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。我相信教材整合不但会为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学内容，增加了英语教学的开放性和灵活性。最重要的是帮助学生找出了教材内在的规律和解决问题的方法，避免了学习中的的无效环节和重复劳动，提高了课堂效率，减轻了学生的负担，提高了学生的参与意识，使学生乐在其中，学在其中。参考文献 [1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2012年1月，第一版。 [2]马俊明易尔山曹瑞珍译英语教师的艺术.北京师范大学出版社，1981年10月，第一版。

整合教材,拓展英语学习空间

整合教材，拓展英语学习空间新的教材观倡导教师活用教材，我们明白教材只是实施教学的一种载体，是一种促使师生互动的文本载体，教师在运用这一载体时完全可以依据自己的教学行为，在遵循课标的要求下，重整并拓展教材。为此，我们在平时的教学实践中努力尝试整合与拓展教材，使教材更好地服务于学生的学与教师的教。 1 拓展与重整教材内容，培养能力，激发兴趣比如在字母教学中，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑，那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识地把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B 的名称音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法、去尾法、英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，a.m，p.m，WTO，IC，MTV 等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。 2 通过学科间的课程整合，使学生学会学习，掌握方法课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。比如在英语的任务型教学中，有意识地开展英语与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标。另者，在创设语境的过程中，我们也应该关注学科整合。比如在施教“贝多芬”一课时，我们不妨将音乐学科中有关贝多芬的生平简介引入英语课堂，只有这样才能让学生在了解贝多芬坚持不懈的抗争精神的基础上感悟月光曲给小女孩带来力量，从而符合了语言课本应遵循的情境性原则，更有利于学生在思想上重视本课的学习。 3 通过学科内容与学校德育的整合，培育学生人文素养学科教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的一大举措，学校教育本就是基于“教书且育人”的基础之上的。为此，我将英语教学与育人目标整合，充分利用教材中的相关素材，结予适当拓展，寓思想教育于日常教学之中。比如对JEFC 初三英语教材Lesson 51 和Lesson 52 进行整合与拓展，把Lesson 52 Part 3 提上来，Lesson 51 的Part 2 删去，这样重点突出，均围绕着汽车这一话题展开，但我又想到了设计的话题既要源于教材，又要超越教材，于是就着手解剖教材Lesson 51 Part 1，发现主要由二个部分组成，一部分谈论汽车发展的价格趋势，另一部分谈论当前汽车的价格：How much does the car cost？于是我就在这两部分内容的基础上分别进行了拓展，但在拓展汽车发展的价格趋势时，就拓展了几个与德育建设有关的问题，设计了汽车发展所带来的环保问题及汽车消费中的攀比观、民族观问题的辨论。首先，把班级学生分成“正、反”两方进行辩论。Task:Debate People's lives get better，more and more people wantto buy cars，do you think it is good or bad？Why？同学们进行了热烈的讨

我对英语教材整合的看法

我对英语教材整合的看法现行使用的英语新教材在教学实施中普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，进行必要的整合教材和取舍教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。 <<新目标>>的容量非常大,有单元的语言目标,,重点词汇,语法结构与功能(SectionA,1a)任务型听力练习(1b)结队练习核心对话(1c,)多种听力练习 (2a,2b),不同任务的结对活动(2c,)语法与功能重点(Grammar Focus),各种课堂活动(Activity 4), 词汇扩展(Section B, 1a),新旧语言知识综合运用(1b, 1c) ,各种同步阅读(3a), 循序渐进的写作练习(3b) ,创造性活用所学语言的各类课堂活动(3c).在自我评价(Selfcheck)里有词汇知识的评价,语言应用能力的评价,还有幽默卡通.教过一套甚至多套教材的老师刚接触新教材时都或多或少感觉, 教材比以前花哨了，词汇量大，内容又多，怎么教成了大家一段时期的困惑，通过一段时间的实践，我们才明白，新课程就是按照学生的认知规律编写的，感知--感悟--归纳，提炼。这就需要教师转变教学理念,根据新课标的要求，把握教材设计的意图，合理使用教材，树立正确的教材观，根据学生的实际情况因材施教。考虑所教内容的前后联系进行教学，以学生作为主体，对教材进行取舍，调整是必要的。要合理利用教材，就要照顾到本单元，上个单元，后面单元的内容以及本

英语-外研社高中英语教材(1-10册)全部词组

in other words 换句话说 look forward to 期待；盼望 at the start of在……开始的时候 at the end of 在……结束的时候 go to college上大学 be divided into被(划)分成…… take part in 参加 make sure确定；确信；查明；弄清楚 so that (引起表示结果的从句)因此 make progress 取得进步 as a result结果是 in fact 事实上 fall asleep睡着 tell jokes 讲笑话；开玩笑 get on 上(车、船等) get off 下(车、船等) get into 上(车) get out of 下(车)，从…出来 take off (飞机)起飞 be short for 是……的缩写/简称 not …any more 不再 our of date 过时 refer to 指的是 put up 修建，搭起，张贴 so far到目前为止 up to now到目前为止 till now 到目前为止 get away from 摆脱 a great many许多；大量 a number of 许多；大量(谓语动词要用复数) the number of……的数量(谓语动词要用单数) go up 上升 add…to… 往……加入…… used to 过去(常常)…… in the area of 在……领域 be proud of 为……感到骄傲/自豪 be supposed to 应当；理应 consist of 由……组成 as well 也 become known as … 作为……而出名；被称为……；叫作…… go down 下降come up with 提出 from that moment on 从那时起concentrate on 聚精会神；集中思想compared with 与……相比 because of 因为；由于(介词短语，不接从句) be known as 作为……而出名/闻名 ever since 自从……一直 in terms of 据……；依据…… on the other hand 另一方面；反过来说 little by little 一点点地；逐渐地 at the top of 在……顶端 at the bottom of 在……底部 make effort 努力 be connected with 与……有联系；与……有关 be close to 接近；靠近 pick up 卷起；掀起；恢复；停下来让某人搭车(船等)；救起 take off 去掉；(飞机)起飞；(事业)突获成功on average 平均起来 end up doing/ in sth 结果为……，以……结束 set fire to 放火(焚烧)…… catch fire 着火 put out 扑灭(火) take place 发生(无被动态) in all 总共；总计 cut down 砍倒；削减 be caught in 突然遭遇(风暴等) one after another 一个接一个地 have a bad effect on 对……有坏影响 take in 吸收；接纳；理解；欺骗； give out 放出，散发；发出；消耗尽; 精疲力竭；出故障 in a nutshell 简言之；概括地讲 look through 浏览；彻查 be at war with 与……交战 bring up 养育；抚养；把…引进讨论；呕吐(食物) become interested in 对……感兴趣 in conclusion 总之 for the first time 第一次 date from 起源于 hold back 阻止

关于对小学英语教材内容的整合

关于对小学英语教材内容的整合怎样对小学英语教材进行适度整合与拓展一、问题的提出在英语教学过程中，我们常常会碰到这样或那样的问题，如我省普遍采用的译林版《牛津小学英语》教材在使用中发现，学生普遍感到学习压力大，整理和贯通知识较困难。随着年级的升高，有些学习能力较弱的同学逐渐丧失了学习的兴趣和信心。教师在教学中也碰到了诸多困惑：如何激发和保护学生学习英语的兴趣和信心？如何让学生有规律地学习，掌握一定的学习方法？如何从小培养良好的学习习惯？如何让学生体验英语语言的美丽？如何让学生更好地感受异国文化，促进其人格的发展？二、对这一问题的分析译林版《牛津小学英语》教材体现了时代发展对英语学习的要求，语言输入量大，但编者并没有很好地考虑到学习者大多是九至十三岁的少年儿童，而且又缺乏良好的英语交际的语言环境，在这样的条件下，要想使学生轻松学好英语谈何容易？在使用中发现，此教材每一话题以板块呈现，内容多，要求高。每一单元独立性强，反复少，而且教材缺少单元词汇表和教学参考资料，从客观上给学生的学习带来了困难，从而产生了教材教学要求高和学生认知水平不够之间的矛盾。《静悄悄的革命》一书中指出：“作为世纪的教师应具有创造学习型课程的才能。……创造课程的能力是教师专业能力的核心。如果以学的课程为中心来设计课程的话,那么其创造课程的中心课题就应该是以学生的认知兴趣和需要为基础的单元主题、作为主题探究的资源的素材或资料,以及促进学生的探求和交流活动的学习环境等,而且对该单元中学习发展性的预见也非常重要。”基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教师不能只是教材的使用者，而更应是教材的建设者。为了弥补教材的缺陷，加强联系，增加复现；为了学生能明确各单元的学习内容，方便学生回家能进行有效的复习；为了家长能有的放矢地督促孩子学好英语；为了教师能更好地明确各单元所要达到的教学目标，熟悉教材前后的知识联系。我们局小英语教研组对《牛津小学英语》教材进行了适度整合与拓展,优化了教学资源,提高了教学效益。三、解决这一问题的做法《英语课程标准》中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教材又是英语课程资源的核心部分。我们教研组主要做了以下工作：（1）我们认真研读３－６教材，熟悉并梳理各单元的知识点。

2020年高中英语教材线上培训总结

2020年高中英语教材线上培训总结愉快的寒假因新型冠状病毒的肆虐，变得忧心而沉重。也许是因为这个特殊的时期，这个“躺着就能为国家做贡献”的时期，因为在安静而温馨的家里宅了太久，心竟然没有以前那样浮躁，感觉这个曾经认为的喧嚣的社会安静下来了。在这个安静的大背景下，怀着一颗诚挚又激动地心情听了研究生时期一位最尊敬的老师的导师的直播——王蔷教授的直播和钱小芳，王琦两位教授的直播，从三位教授的直播中，感受到英语教学的魅力，觉得本人的教学之路“慢慢其修远兮，吾将上下而求索”。真的是深受感触，那么我就从一下几方面探讨我的。我们都知道，自从普通高中英语新课程标准自以来，包括国内著名的英语界大咖王蔷在内的知名教授都对其新的地方进行了解读，那么课程之新在哪呢？王蔷教授曾经说过，新课标首先是对课程的定位，就是课程宗旨发生了重要的变化，过去的课程是一学科为本，强调学生的综合运用语言的能力；而现在则是从学科育人的角度探讨，强调语言能力，文化意识，思维品质和能力。而在王蔷教授的《在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”协同发展》的直播中，也同样透露了同样的内容。课程标准将主题语境分为三大块：人与自我、人与社会、人与自然。在三大主题语境里又包含32个子主题，并且给出了子主题语境内容要求。教师要有意识地围绕这些主题，整合各

个主题可能涉及的'词汇。而在词汇的教学中，怎么避免传统的枯燥的乏味的机械的教学，如何在词块和语篇背景下，让学生学会输出。在三个教授的直播中，最令我印象深刻的是，王蔷老师提出了如何将“得意”和“得语”协调发展。在听的过程中，王蔷教授首先提出了几个常见英语教学中的错误方法，说有的老师认为学生学习情况不太良好的情况下仍然使用传统的教学方法专注于词汇教学，而缺少语篇的教学。这时我的脑海就想到了我平常的教学方法。在从别人的评价和对学生的学情的分析中，我认为市一高的学生的学习水平和学习能力都处于不错的状态，那么 ___要抛弃研究生期间接受的先进的教学方法，而退而求其次的使用枯燥的乏味的机械的传统的教学方法呢，一味地追究输入，而没有考虑输出，没有从学生的角度，因地制宜的采取和教学手段来提高学生的实际的输出，这是最值得我思考的地方。明白了王蔷老师提出的“得意”和“得语”之后，接着听了王蔷老师讲的两个具体的案例，真的感触颇深，真的再次觉得“教学是门技术，而教育是门艺术”。然后又听了钱小芳：在高中英语教学中，依托文本分析，做好新教材教学设计和王琦：在高中英语教学中，优化课堂提问策略，提升教学实效。其实对于钱小芳教授在直播中讲到的依托文本分析，做好教学教材设计，这个提议，我们在研一中其实受过这方面的培训，当时是由我们的一个教授给我们指导的，说在写

浅谈小学英语教材的整合

浅谈小学英语教材的整合教材整合是指教师在实际教学过程中，根据教学的需要，调整教材内容，重新安排教学顺序和设定教学目标。新英语教材有图文并茂、话题丰富等许多优点，但也存在着词汇量大，板块设计分散，单元间缺少衔接等问题，在教学过程中，教师常常会遇到教材内容与课时安排或学生实际不吻合的情况，因此怎样通过整合教材，让教学内容更贴近教学实际，是广大英语教师必须思考的问题。一、创新教学理念，科学认识教材整合的必要性《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也就是说，在新课程理念下，英语教材应该是可变的、发展的和开放的。这就要求教师在教学实践中必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。 1、教材整合是不断优化教学策略的需要。教材是学生学习最主要的信息源，是教师教学活动的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。但实际上，任何一本教材，对任何一类师生群体都不是尽善尽美的，都有其优势和局限性。如：教材版面设计无法体现教学顺序；教材中的语言应用单一死板，缺少灵活性，扼杀了语言的魅力；教材的编写时间仓促，无法尽善尽美；等等。这就为教师科学地驾驭教材提出了更高的要求，为教师整合教材提供了一个广阔的空间。因此，我们必须改变教学理念，积极探索教材整合的途径，从而优化教师的

有效教学策略，培养学生良好的学习策略，使新课程改革的成效能在课堂上充分地体现出来。 2、教材整合是更加贴近教学实践的需要。《新课标》要求：英语课程不仅要合理利用已有的课程资源，更要积极开发新的课程资源，以便给学生提供更合适、合理、健康、丰富的学习资源。在实际教学过程中，因为师资水平、学生生源、英语教育现状等方面不尽相同，如果教师仅仅满足于照本宣科，就可能会因为教材及教学内容的制约和束缚，导致课程资源显得单薄而又苍白，课堂效率低下，教学效果不佳。这就要求教师能更好地明确各单元所要达到的教学目标，熟悉教材前后的知识联系，并结合学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，增加知识点的复现，将零散的知识点组合在一起，并最终创造更有价值的整体。 3、教材整合是不断提升教学效果的需要。教材不仅是传授学科知识，更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新的知识，提高实践能力、合作能力和创新能力。新教材与老教材相比，内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元环节多，教师在开展课堂教学活动时，想把每个模块的每个环节都处理完美是不可能的。我们应根据课标，结合学生的实际水平，对教材大胆地进行取舍、增补或重组。如果没有科学合理地整合教材，仅仅停留在对所学教材知识的简单重复上，停留在以教材教教材，即使是教师上课上得很陶醉，也只能让学生觉得索然无味，也就不能很好地完成教学任务。因此，教师要创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，并能获得全

【2019年人教版新教材解读】新修订人教版高中英语教材的变化及特色1

人教版新教材介绍与解读新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。新教材的一些显著的变化介绍如下： 1.调整教材框架。根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。 2.更新教材内容。修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册 Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。 3.优化板块设计。修订教材单元的学习板块与页面保持稳定统一的关系，能够提高教学的便利性。单元板块设计更加体现了学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。各个板块由活动标题引出单元主题语境，更加具有层次性、关联性和整合性。每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间从话题和语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。为了实施形成性评价，我们专门设计了评价与反思板块，扩大了Project 板块，为学生提供综合运用英语的空间，展示他们的多元智能与综合素质。

新目标教材的合理整合

初中英语新目标教材的合理整合摘要：本文以笔者的教学实践为基础，围绕新课改，从不同的角度探讨如何对教材进行合理整合，意在激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的综合英语语言运用能力，为学生终生学习打下基础。关键词：教材整合单元整合学科整合学习能力英语是一种工具，又是一门科学、艺术、知识、技能。我国是世界上最大的英语外语教学大国，其基础是中学英语。随着我们对中学英语教学越来越重视，其教材也五花八门，日趋多样化。但教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。而新教材《Go for it!》（新目标）的确不错，全书采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式。新教科书的编排注重了学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，真正体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念。但考虑到无论何种教科书，引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性。因为信息时代知识的更新周期在不断缩短，所以不能对教材依赖性过大，作为一线教师一接新教材时应能在立足新教材基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材。教师应知道怎么教，学生应知道怎么学，以便让英语基础差的学生跟得上，让基础好的学生掌握得更多。对于新教材的整合我想首先在采用任务型语言教学基础上从五方面来探索。一.衔接小学英语课程，采用不同版本教材内容来整合二.1英语新教材在编排时，因为考虑到全国各地区英语教学所存在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是由最基本的字母教学开始。而现在我们的学生大多数从三年级起采用了人教版PEP教材。它以话题为纲,注重能力培养.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。因此既然学生学过就可利用起来。不过已经在小学阶段学了四年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班地教学，学生势必会对英语觉得没劲，也就会逐渐失去兴趣。这对我们今后的教学是很不利的。因此我们注意与小学教师进行交流，并通过摸底，及时了解学生对英语知识的掌握情况，在教学时注意，由复习小学的旧知识，导入新授知识，对教材的内容作适当的调整与充实。对教材中有的前后相关的内容，根据学生的情况，再放到一起来教学。例如，在教初一第一册下Unit 12可接合到PEP Book4 Unit1 “Our School”。我们可列出(1) Be quiet in the library.(2)Don`t drink and eat in the computeroom. (3)Don`t walk on the grass in the garden (4) .Don`t push in the hallway. (5) Don`t waste food in the canteen. 等句子，使他们学起来更容易。所以对教材中共同涉及的语法要点，视具体情况，可联系起来反复进行精讲精练。这样，既让学生把小学与中学的知识有机地衔接起来，又不让他们产生初一英语太简单的错觉，逐渐使他们能意识到初中的英语不难学，但确实要下点功夫，跳一跳，能摘个桃，也就能更好地激起学生成功的欲望，激发他们学习英语的兴趣。2实施新教材的过程中，考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语，而小学期间的英语学习只是作为一门副课学习的，学生的英语水平参差不齐，学习好的学生，对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握，学习差的学生连２６个英语字母尚且不能读出来。如何学会记单词是学好英语的关键，而掌握了音标和必备的语音知识对初学者来说可降低记忆单词的难度。因此音标和拼读规则有必要先花二周课时复习一遍。尤其对基础不好的学生。因为语音不过关，主要是学生不能利用音标

谈谈英语教材的整合利用

谈谈英语教材的整合利用摘要：随着新课改的逐步深入，教材的一纲多本化及其教材的不断变更使得大范围教研的整体化、统一性越来越难。由于各地教师素质的不同、学生学习基础的不同所造成的英语教学的地域差异也越来越大。老师们对各种版本的教材都觉得难教了、难学了，甚至丧失了教学信心。为了解决这一问题，我们可根据不同的地域、不同的学校、不同的生源基础、不同的教师水平对教材进行有效整合，从而培养教师“用教材教”的意识，摈弃“教教材的”做法。关键词：因地制宜、因校制宜、因生制宜、因材制宜。背景：从2003年开始，我们采用人教社的新目标英语教材，很多老师怨声载道，主要是因为词汇量太大，知识含量太大，信息量太大，这三“大”无疑增加了学生学习的难度，让广大师生望而生畏、束手无策。十年的初三教学之后，我今年有幸进入初一，拿到新目标教材。多年的毕业班教学生涯，中考辅导学生的成功，让我真正认识到：千学万学，目标是会听会说；千练万练，目的是会读会写。无论什么样的教材，它只是我们教学的辅助手段。我们的教学目标是依托教材所提供的话题情景和目标语言，培养学生的听说读写技能，教学生学会“用英语做事情”，而不是把教材上的知识、信息机械地灌输给学生。教学的关键在于教学的远期目标是什么，只有它才是我们确定如何使用教材的依据。教材使用的方法也最终会决定我们的教学会达到什么样的目标。有人说，考试制度一日不变，我们的教学方式就无法改变，因为我们的教学目标就是让学生考出高分。但我们有没有想过：只要我们学生的英语能力目标达到了我们的要求，他们的分数会理所当然的成正比增长，这二者之间并没有矛盾可言。我们的近期目标也应该是能力性的而不仅是知识性的。唯有如此，一个个近期目标的实现才会铸就我们长远目标的实现。因此，怎样使用新目标教材完成英语教学目标是我们各位英语老师所面临的最大问题。现就这个问题浅谈一下自己的看法：一、因地制宜，重新定位，进行大整合由于经济、师资等各方面的差异，现在英语教学的地域性差异已经形成，并且造成了恶性循环。很多地区，尤其是偏远的农村地区，英语已成为薄弱学科，好的师资外流，形不成良好的教研氛围，大部分教师在摸索中教学，新上岗教师得不到培养，感到教材难教，从而造成学生英语难学的感觉，继而失去兴趣，渐渐对英语望而生畏，直至放弃。针对这种情况，各区域可采取扎扎实实的集体备课，针对学生实际，整合教材。

初高中英语衔接教材(新编)

初高中英语衔接同学们，为了让你们更好的适应高中阶段的英语学习，将初中和高中的英语学习有机的结合起来，特编写了以下的内容，希望对大家能够有所帮助。一．解读高中英语教材目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。教材系统性强，同时该教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，有利于我们从整体上进行把握。本套教材又分为必修和选修两个部分，必修部分共分为5个模块（即必修1－必修5）。高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。 B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。共设6个模块即（即选修修6－选修11）。我们一般选修的是B系列的课程。 C系列课程又分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。由于这一系列的要求较高，我们一般不选修这一系列的课程。本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。教材Contents（目录）部分列出了每个单元的Topics （话题），Functional items（功能项目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing(写作)以及workbook(练习簿)，还具体列出条目供给我们自主学习。每一单元主要有以下及部分构成的：Warming Up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using Language，Summing Up，Learning Tip 八项。Workbook 中包括Listening，Talking，Using words and expressions，Using structures，Listening task，Reading task，Speaking task，Writing task，Project，Checking yourself 十项。当然，在平时的学习中老师会根据具体的情况对这些项目进行整合或者适当删减的。总之，这套教科书中的语言材料基本源自当代社会生活，语言真实、地道、自然，以英式英语为主，也介绍了世界上主要英语国家的英语，如美国、澳大利亚等国家的英语，可以增进我们对英语的全面了解。相信经过我们的努力，在这套教材的帮助下，我们可以更好的感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步获得综合语言运用能力。祝愿同学们在高中英语学习中取得理想的成绩！二．高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好