新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略

新课标下高中思想政治课教学的

理念,方式和策略

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第

一位。要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方

向。（二）综合性教学的理念综合性学科课程具有显著的特点：一是课程内容的综合，二是实施方式的综合。可见，确立综合性教学理念是综合性学科课程实施的必然要求。综合性教学理念要求教师在立足思想政治学科的基础上，要看得更高、望得更远、想得更全面，要努力打破传统学科之间的界限，建构多学科、多领域的综合性知识体系；要求教师把学科内容与社会生活有机融合，开发和整合自然资源、社会资源等多种课程资源，形成系统的综合实践主题课程；要求教师“引导学生整合相关知识，以综合性的学习内容为载体，凭借相关情境的创设，通过自主、合作、探究等学习方式，主动获取综合的知识和视点，发展综合能力，提高综合素质，培育核心素养”。[1] （三）活动型教学的理念活动课程与学科课程在教育理念、知识获得方式、教学组织形式和课程关注的重点等方面存在差异。高中思想政治课程既是学科课程又是活动课程的定位，要求思想政治课教师在教学中糅合学科课程与活动课程的优点，确立通过活动开展教学的新理念。教学时教师必须改变让学生死记硬背知识或结论的填鸭式的教学方式，从单向传输走向多向互动和交流，课堂上教师要努力创设新的真实问题情境，通过议题的引入、引导和讨论，使教学在师生互动、开放、民主的交流氛围中进行；教师要努力进行活动化设计，组织学生走进自然、走进社会，引导学生参与社会实践活动并从中分析、体验、概括和总结，在活动中强化认知，在活动中验证理论，在活动中培养能力，让学生在社会实践活动的历练中形成对社会的全面认知和亲社会的行为，理解并自觉践行社会主义核心价值观。教学的理念落实在教学中“就是要让学生在活动中完成

思想政治课的教学任务，培养科学的世界观、人生观和价值观，养成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与政治核心素养。改变那种学生被动接受教育的方式，实现学生由听课为主向体验为主的学习方式转变”。[2] 二、高中思想政治课教学要重视三种新方式（一）调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。调查感悟式学习做到了调查过程和学习过程、明理过程、能力培养过程及正确价值判断形成过程的有机统一。调查感悟有以下四个基本步骤。第一，确定调查主题。教师要根据课程内容和学习目标，统筹设计调查任务，学生根据调查任务确定调查主题和调查方式。第二，获取感性材料。学生通过对调查对象（可以是人、物或事件）进行调查，系统收集材料。第三，理论分析说明。学生把相关课程内容与感性材料相结合，进行分析、综合、概括，形成价值判断。第四，经验交流分享。学生交流各自在调查研究过程中的经验和体会，分享获得的新认识和新感受。例如，在教学《哲学与文化》中的“文化传承与文化创新”内容时，某教师以“青果巷①历史文化街区的保护与发展”为主题，让学生开展调查。学生经过讨论，确定了“寻找青果巷的历史文化记忆”“青果巷历史文化的传承与创新”“制作家乡的历史文化名片”等主题，围绕这些主题，学生进行实地考察、采访，广泛收集第一手资料。课中，学生运用所学理论对第一手资料进行全面而客观的分析，有理有据地陈述各自的观点。调查活动使学生对传统文化的传承、保护和发展有了更深刻的认识和体会，增强了对中华优秀传统文化的自觉和自信。