青少年小组工作计划书(共8篇)
篇一：儿童青少年社会工作成长小组计划书
小组策划书
“青少年成长”小组
一、背景资料
小组主题：“放飞青春梦想，自由自在成长”
小组对象：13—16岁的青少年学生（六年级——高一学生）
二、设计理念：
1、问题界定：
儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自
然人转变为社会人的社会化过程中，出现了许多问题。例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。
2、需求评估：
青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，这时期的
个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于13—16岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便逐渐清晰。个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。如果能有人给予正确的引导，提供适当的锻炼，将有助于他们建立积极的价值观和稳定的角色。
另外他们正处于从小学到初中，从初中到高中的升学时期。由于村中的家长
的受教育程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教育方式多为责骂型，更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初高中后，青少年的同伴群体开始由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人控制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有决定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。
因此对村中青少年开展“放飞青春梦想，自由自在成长”的主题活动，帮
助其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。
3、问题的成因：
（1）社区原因：所在村名是**村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村
落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活渐渐富裕，家家都建成了新房，开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的交流频率降低，孩子互相串门的机会少了，社区的人际关系不如之前密切。从小学升初中
后，原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视，同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。
（2）家庭原因：家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着教育孩子的重
要角色，但是由于农村的家长教育水平都比较低下，教育方式有欠妥当，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多为独生子女，家长的宠溺加上没有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。
（3）学校原因：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学
率十分低下，各色学生混杂。另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长，青少年的价值观形成缺乏很好地引导，学习环境也十分不利于其健康成长。
（4）个人原因：此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群
体的影响。
4、问题导致的后果：
青少年是世界观的萌芽时期，对青少年未来的发展尤为重要，此时期的同辈影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导，将出现许多问题，影响社区安全和社会稳定，如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
5、理论基础：
（1）马斯洛需求层次理论：马斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，
分别为：生理的需求，安全的需求，归属与爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力量。在本次活动中，通过服务对象在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确的价值取向。
（2）赋权原则：强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能
的过程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其积极性，达到增强案主参与意识的效果。
（3）镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的
反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。在本次活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与肯定，从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和目标。
（4）社会学习理论
社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立
较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主
的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的
偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习。
6、可行性分析：
对于参与者来说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有
伙伴一起玩，参与热情会比较高；另外村中的大学生比较少，如果有人主持他们会非常乐意，家长的支持度高；对于村委方面，由于活动所需经费基本为零，所以能得到村委大力支持。
三、小组性质及活动介绍
1、小组名称：“放飞青春梦想，自由自在成长”
2、小组形式：培训小组
3、举行时间：2012年7月14日——2012年7月28日
4、小组时间：每周6下午15：30—17：00，共3场小组活动
5、小组地点：**村活动广场旁的大榕树下
6、小组对象：13—16岁的青少年学生（六年级——高一学生）
7、小组规模：10人—15人
四、小组目标
通过3次的小组活动，帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点，树立
个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络。
五、具体目标
1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力，让青少年获得朋辈的
支持，建立起自身良好的社会支持网络；
2、通过成长小组使青少年肯定自我优点，提升自我认知、识别问题、分析
问题、解决问题的能力；
3、让他们懂得在社会化的过程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们
能通过主观选择更好的适应社会环境；使他们真正的能够发现自我的需求和价值取向。
六、组员的招募
组员主要是所在村落的13-16岁的青少年也可以是邻村的青少年，通过和村
长的交流利用广播通知，自愿参加的方式。
七、小组的活动阶段
第一次小组活动
活动时间：2012年7月14日星期六，15:30---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“团队融合”
第二次小组活动
活动时间：2012年7月21日星期六，15:30---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”
第三次小组活动
活动时间：2012年7月28日星期六，15:00---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“我的人生我做主”
八、小组日程表
1、准备阶段：2012年7月8日—2010年
7月13日整体策划、需求评估、方案设计、宣传招募对象、寻找志愿者
2、实施阶段：2012年7月14日—2012年7月28日
小组实施每周六一次，每次1个半小时到2个小时、
3、结束阶段：2012年7月28日—2012年7月30日
评估小组活动的效果
九．预计的困难及解决方案
十、评估方法
1. 运用观察法评估，领导者或助手通过观察组员3次活动的前后对比，看
组员的参与度
2.从出席率及参与，投入程度作评估。
3.透过与组员的对具体实施过程的分析和评论，结论的总结和上传工作，来
知道他们对小组的感受及意见。
篇二：“快乐旅程”青少年小组活动计划书
“快乐旅程”青少年小组活动计划书
服务点： *****
社工姓名：##### 督导姓名：#### 日期：#####
附表1：
程序安排
活动名称：快乐旅程之“趣味折纸”编号：活动日期： 2010年12月16日中午12：00—12：40
本节活动目标：学习简单的折纸技巧，启发儿童的奇思妙想，让他们构思如何美化自己的小屋和书桌，让他们在沟通中学会学习、分享快乐，与他人沟通和合作。
社工姓名：*** 督导姓名：***日期：**
附表2：
程序安排
活动名称：快乐旅程之“快乐互动”1 编号：活动日期： 2010年12月17日中午12：00—12：40
本节活动目标：让儿童在游戏中扩展和加深友谊，学习人际沟通、交往，更
社工姓名：***督导姓名：***日期：***
附表3：
程序安排
活动名称：快乐旅程之“英语go！go！go！”编号：活动日期： 2010年12月20日中午12：00—12：40
本节活动目标：通过活泼有趣的游戏及活动，让学生感受英语学习的乐趣，提高英语学习的兴趣，增强英语学习的能力。游戏说明
游戏名字：相见欢游戏规则：
1：分成两组，每组背后事先商量好指认对方成员的出场顺序，不能让对方知道哦。 2.领导者发口令，预备开始??
3.那组先指认对方的名字，那人就成为赢的那组的成员。最后看那队人多为胜
游戏名字：比手画脚猜动物游戏规则：
1，分为两组，每组写下组员喜欢或知道的动物，用英语写。 2，两组pk。只有动作，没有声音，看哪个组猜的动物最多
游戏名字：字谜游戏规则：
1，分开两组，每组5分钟 2，由对方组员念字谜的指令
字谜内容：
1，what is it that? by losing an eye, has only a nose left.——打一英语单词（一只眼睛遗失，只留下一个鼻子，这是什么英语字？）
谜底：noise。在英语中， i主eye（眼睛）发音是相同的。丢了一只眼睛，意思是少了一个i，把i加在留下的鼻子（nose）上。谜底就出来了。
2，what has four leg? but can’t run and walk?——打一家具它有四只脚，可是不能跑和走。谜底：chiar or table(椅子或桌子) 3，有个单词真可笑，说是可以“全部”（whole）但是留下“一些”（some）真不少。请你想想会猜到。——打一英语单词谜底：whloesome（促进健康的） 4，i can sing, i can fly, i have a beak. what am i?
我会唱，我会飞，我有啄，猜猜我是谁？——打一动物种类。
谜底：bird（鸟）
5，i has a head, but i has no neck. i has body ,but no warmth.
no feet ,but can travel a thousandmiles.
它有头没有颈。有了身体，但无体温。没有脚，但能远远旅行。谜底：fish
6, you have it, you read it.
there are some pictures in it. what is it?
你有它，你读它。它的里面有些画，这是什么呢？谜底：book
7,teather writes on me with chalk. my face is black i can not talk. what am i?
我是黑面孔，老师用粉笔在我身上写一遍，我不会说话，你说我是谁？打一教学用品谜底：blackboard(黑板)
8，when i take my clothes off. he gets dressed.
when i put my clothes on. he is undressed
我把衣服脱下来，他把衣服穿上来。我把衣服穿起来，他把衣服脱下来。打一用品谜底：coathanger 9,it’s clothed, but not a man . it’s four foots. but not an animal ——打一家具
他有衣服穿，但不是一个人。它有四只脚，但不是动物。谜底：bed
什么问答
什么东西只属于你一个人，但是自己用的多，别人用的少？ your name（你的名字）什么东西从来不提问题，但能得到很多回答？ door beer（门铃）
什么东西有身体，有长颈，但没有腿？ bollte（瓶子）
什么东西，是运动员千方百计想要争取过来你，但又千方百计要扔掉的？ basketball.（篮球）
什么man是不住在房子的？ snowman
社工姓名：*** 督导姓名：*** 日期：***
活动名称：快乐旅程之“画出未来的我”编号：活动日期： 2010年12月21日中午12：00—12：40
本节活动目标：召集由共同爱好的小朋友聚集一堂，学习简易的水彩画知识和技巧，陶冶身心，发掘生活中的美丽。
社工姓名：*** 督导姓名：*** 日期：***
活动名称：快乐旅程之圣诞节贺卡编号：活动日期： 2010年12月22日中午
12：00—12：40
本节活动目标：制作圣诞节贺卡，赠送给自己喜爱的人，送上节日的温馨问
社工姓名：*** 督导姓名：*** 日期：***
篇三：青少年小组工作计划书
青少年小组工作计划书
青少年是一个国家的未来储备人才队伍，“少年强，则国强”是21世纪国人的共识。在社会工作的研究行列中，青少年群体则是十分重要的研究对象之一。从社会工作的研究角度出发，青少年因其生理、心理发展，会在这一特殊成长阶段，展现出青少年所特有的“症结”。如“叛逆心理”、“反社会行为”等，具体到“早恋”、“网络成瘾”等。虽然儿童和成人群体也会存在这些行为，但相对于青少年群体而言，这些行为表现更为明显，后果也更为严重。因此，对青少年的关注，以及对青少年问题的研究解决，其意义重大不言而喻。
一、前设背景
西坝社区隶属于陕西省平利县西河镇，该社区位于集镇中心区，集政治、经济、交通等优势与一身，现居住总人口3500人，其中常住人口2000人，暂住人口1500人。该社区是西河镇唯一一个社区，为了代表西河美丽乡村形象，近年来，该社区立足“美丽旅游乡村建设”这一发展理念，大力发展旅游相关项目、大举配套完善基础设施等，经过一系列政策落实，该社区日趋发展成为一个功能齐全、人口集中、设施齐备的中心社区。
自西坝社区美丽旅游乡村建成以来，外来人口逐渐增加，来该社区就业、就学的人口也逐年上涨。目前，该社区总人口4500余人，其中青少年有1000余人，占总人口的1/4。人口的增加，带动了该社区经济的发展，小卖铺、餐馆、药铺、网吧、桌球厅等随之建立。据不完全统计，该社区有小型网吧4个、桌球厅2个。由于网吧和桌球厅的主要消费者是青少年群体，因此青少年“网络成瘾”和
“桌球成瘾”问题在该社区尤为突出。这些问题直接导致了该群体的学习成绩下降，进而促生学校管理问题以及家长与孩子之间的矛盾等。
二、小组工作理论
1、需求层次理论。按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
2、社会学习理论。社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组工作中，每位成员都是一个资源库，他们会真实地表现自我、分享自己的观点和经验。这样组员就能够充分分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到一定的改变，提升自己的兴趣，并使自身的能力得到提升。工作人员还要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度及时给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能。
3、社会互动理论。社会互动即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。在该理论看来，人一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与其他人的交往与互动中，它既强调学习
过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。社会互动理论着重于学习的社会环境，把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学的灵魂所在，强调教师、学习者、学习任务和学习
活动之间的相互作用和它的动态性。
4、互动小组模式理论。小组的目标在于小组成员的交互影响，共同活动，分享情感。这一模式强调人与人的交互反应关系，强调成员的互相帮助，强调个人必须从群体生活中学习。小组互动有助于个人形成良好的自我与发展健康的人格。小组成员相互依赖并分担相互帮助的责任，有助于满足小组成员娱乐、交往与感情交流的需要，也有助于面临共同问题的人进行信息交流，获得心理支持，学习正确的态度与行为，从而缓解个人的危机和问题，小组成员在小组中分享责任与小组经验。小组工作者是案主与小组或小组与机构间的居间协调人，他利用机构内外的资源，促进小组成员的互动及调动小组成员的积极性与参与性。
5、镜中自我理论。社会是一个有机体，是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的发应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。我们根据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满意或不满意的心情。同样，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我认识。小组是一个微型的社会缩影，是
一个通过互动而存在和发展的有机体。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。
三、小组情况
1、服务对象：西坝社区“网络成瘾”、“桌球成瘾”少年。
2、特征：此类青少年沉溺网络与桌球，不顾家长反对、不听老师教诲，自己没有零花钱，爱撒谎，旷课逃学，反叛心理严重。
3、人数：6-10人。
4、时间：2015年11月1日-11月29日。
5、地点：西坝社区居委会二楼。
四、小组目标及目的
1、目的：削弱此类青少年群体网络成瘾、桌球成瘾行为。
2、目标：建立小组成员学习自信心和积极性；改善组员与家长老师之间的关系；建立社会支持网络，让组员得到相应的支持鼓励。
五、招募方法
1、召开村委会宣传；
2、村干部、组长入户宣传；
3、社区广播播报；
4、宣传栏、横幅、宣传车宣传。
六、小组活动
第一阶段：2015年11月1日-11月2日，破冰之旅。
目标：1.相互认识；2.介绍小组目标，形成小组规范；
3.签订小组契约。
活动：1.暖身游戏：名字接龙；2.介绍小组说明；3.通过圆桌会议，订立小组组员都认可的小组规范。
第二阶段：2015年11月3日-11月11日，不再沉迷。目标：1.认识网瘾和桌球成瘾危害；2.增强自我意识，提高自控力。
活动：1.现身说法：观看网络、桌球成瘾危害的录像；
2.头脑风暴法：讨论解除成瘾的“金点子”。
第三阶段：2015年11月12日-11月22日，无网、无桌球生活。
目标：1.采取系统脱敏强化法转移对网络和桌球的依赖心理；2.培养团队精神，学会与家长和老师交流；3.增强学习自信心和积极性。
活动：1.开展室外文娱活动，如登山、秋游、摄影等；
2.素质拓展训练：信任背摔。
第四阶段：2015年11月23日-11月27日，圈外的精彩。
目标：1.发掘优势：培养青少年健康的兴趣爱好，减少对网络和桌球的依赖；2.建立社会支持网络，让青少年的成长得到亲朋、老师同学的支持鼓励。
活动：1.发掘并培养每个孩子的特长、兴趣和爱好：举办丰富多彩的比赛、竞赛（如乒乓球、篮球、绘画、书法、唱歌等等）；2.自我约束训练：小型军训。
第五阶段：2015年11月28日-11月29日，珍重再见。目标：1.巩固小组成果；2.处理离别情绪。
活动：1.回顾小组历程；2.小组成员发表感言；3.成员之间互相鼓励；4.总结。
七、活动经费
八、预计困难及应变之法
1、报名不积极，无法达到成立小组要求；社区干部入户，对家长和青少年进行思想教育，让其放下心理包袱，引导其报名参加。
2、活动最终没有达到预期目的；坚持过程评估和结果评估，及时修正小组活动，并请求社会工作实务经验的老干部、教师予以督导。
九、小组评估
1、计划评估：对该小组计划的合理性、小组活动进行评估。
2、过程评估：对小组各个阶段、各组活动、游戏进行评估，及时修正不当之处；
3、结果评估：对小组活动成效、目的目标完成情况、小组成员反馈效果等进行评估。
篇四：“阳光少年,伴我成长”小组活动计划书文档
“阳光少年，伴我成长”小组活动计划书
（一）小组名称
阳光少年，伴我成长
指导老师袁金霞（三）小组工作员
杨梅谢姗魏艳芳李霞（四）小组性质及小组成员性质 1、小组性质我们的小组立足于促进组员的自我完善，帮助他们掌握与同学沟通技巧，认识自我，加强对自我的认同度，从而促进组员成长，以便顺利度过少年期，阳光成长。所以，我们小组是成长性的小组，以引导组员自我探讨及相互分享、相互学习优势为主，工作员将会却起着引导作用，同时以激发组员的自主性及创造性为过程目标，达到小组最终目标的实现。小组成员性质
小组组员是青藏花园铁路学校初一（5）班的9位同学。在老师眼中他们比较乖巧，但是表现在这一时期少年身上的特点他们也都具备。乖巧是一种客观的优点，但是他们的乖巧却也暗示着他们习惯于服从或者顺从父母，没有足够强的自我概念，可能存在着自我认同度不高的问题。同时在中学生中普遍存在着的男女互斥、打小报告、给同学起外号、不尊重同学以及未掌握良好的交友技巧等问题也反映在他们身上。（五）理念 / 理论 1、理念
青少年时期是人生成长的重要阶段。这一时期，青少年的自信心、人际关系的沟通及合作的理念在慢慢成长起来，但现在的孩子面临的学习压力和人际环境压力会影响到他们自信心的建立和人际交往能力的培养。另外，随着独生子女家庭增多，家长对从小对孩子过于溺爱，不敢让他们独立活动，导致他们得不到必要的引导，从而使其养成以自我为中心的个性特点，感情冷漠，难以适应集体生活，缺乏团体协作能力。我们的小组活动将通过小组工作的专业
方法，引导他们主动关心他人，在小组中增强其协作和交往能力。有针对性地对他们开展以团队为基础的训练，可以增强他们的自我认同和自信心，提升他们团队协作的意识、能力，发挥他们的潜力，以更好地适应集体生活，健康快乐成长。 2、理论
认知理论：人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对青春期青少年的身心特点，主要任务就是帮助他们习得与他人交往的能力，掌握与人沟通技巧。
团体动力学：每个团体都具有多方面的影响力，小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响达成自己的改变。
社会学习理论：社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，人的大部分社会行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将为他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，学会关心他人。
优势视角：每个人都有自己的资源和优势，协助他们发现和发掘自身潜能，提升其自信心。（六）小组目的和目标 1、小组目的
协助学生充分认识自我，寻找自身优势，提升其自信心；调整和改变自己性格中比较负面的方面，在活动中增强尊重他人的意识，提升团队协作意识和能力，使他们健康快乐地度过青春期，让生活充满阳光。 2、小组目标
（1）让组员变得更自信，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地生活；（2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，学习掌握人际交往的技巧；（3）使组员学会与人合作，增强团队合作，增强班级凝聚力；
（4）使组员重新认识自我，发现自身的优势，进而提升他们的自信心；（5）使组员学会尊重他人，学会倾听，学会理解他人；（6）使组员学会欣赏他人，接纳他人，赞扬他人；（7）提高组员的创新意识，培养创新能力。（七）活动内容
（1）小组性质：成长小组。
（2）工作对象及人数：青藏铁路花园学校初一（5）班9位学生（3）小组周期：2012年5月3日——5月10日。（4）小组次数：6次（每次50分钟）。（八）招募及宣传 1、宣传
由学校政教处高主任推荐，并在班级中宣传；我们在小组成员中宣传小组内容及目标。
2、招募
招募对象：初一（5）班的学生
招募特性：家离学校较近或中午不回家的学生
比较活泼开朗外向的学生
自信心不足并期望得到提升的学生招募方法：班主任推荐我们主动交流邀请招募时间：2012年5月2日——3日
（十）活动内容
增进互相认
25分钟
校园一角
识，培养协作能力；建立团队，增强凝聚力。
参与订立小组契约，对小组
10分钟
校园一角
有归属感和责任感，使活动可以有秩序地开展。
校园一角
订立契约：我为花儿添枝加叶
1张画有花的大卡纸；1支白板笔
游戏：笑容可掬分享活动感受和感想。
5分钟
反思本次活动小结
第二次主题：打开心之门时间：2012.5.4（13:00——13:50）时间 5分钟
地点校园一角
目标调节气氛培养学生尊重他人的基本礼貌
使学生明白他人的重要性，了解他人、尊重他人,进而產生信任
内容及节目热身：青蛙跳水
工作人员及角色
备注
校园一
20分钟
角
游戏：超级记者会
20分钟
校园一角校园一角
游戏：同理心 10张答卷
5分钟
反思本次活动小结
第三次主题：你行，我行，我们都行！时间：2012.5.7（13:00——13:50）
时间 5分钟
地点校园一角校园一角
目标
活跃气氛，增进互动让组员意识到每个人都是独特的，不是可轻视的。让组员学会欣赏他人，接纳他人，赞扬他人。同时让被赞扬者在他人肯定中提升自信。
内容及节目热身：“3”字禁
工作人员及角色
备注
20分钟游戏：我是独特的 10张a4纸
20分钟
校园一角
游戏：优点轰炸
5分钟
校园一角
反思本次活动小结
第四次主题：先锋风采秀时间：2012.5.8（13:00——13:50）
时间地点目标内容及节目备注
角色 5分钟
校园一角
活跃气氛，增进互动。
热身：“心口不一”
20分钟
校园一角
培养协作、沟通能力培养团队协
游戏：解开千千节分享。
20分钟
校园一角
作、沟通、战胜困难的能力。
游戏：集体作画分享。
1张大白纸
5分钟
校园一角
反思本次活动小结
第五次主题：团队创奇迹时间：2012.5.9(13:00——13：50)
（十一）预计会出现的困难及解决方案
（十二）评估方法
1、通过与学生的交流及他们的分享对小组活动进行评估
2、通过协助者的观察进行评估
3、通过领导者的观察对小组评估
4、通过小组目标的达成情况来评估
5、通过最后一节的测试问答评估
篇五：社会工作小组策划书—“青少年领袖训练营”
“青少年领袖训练营”策划书
一、活动目标：小学生要全方面发展，在学习理论文化知识的同时，其他方面素质的高低也决定着个人成功，小学生从小就要培养自己的各方面能力，为以后的生活学习形成一个良好的基础，增强小学生的自信心，改变自卑心理，提高他们的人际交往能力以及学习能力，改善其与其他青少年的人际关系，融入新环境，“青少年领袖训练营”就是这样一个培养青少年综合能力的一个活动。
二、活动理念：通过“青少年领袖训练营”的青少年社工活动计划，培养和确立青少年的正确价值观和行为方式，提升自身素质。
三、活动理论基础：
1、社会学习理论：九到十二岁的儿童正处于学习心态形成和人格发展的过度期，针对这个关键时期，可以利用外在环境，通过行为、技巧的运用，令个人重新反思其价值观及态度，培养起综合能力。
2、人本主义强调每个人都要受到尊重，在小组中每个人都彼此负有责任，有参与和被聆听的权利。因此，我们要创造更多的机会让他们彼此聆听心声。
四、工作员安排；活动策划：陈滨活动执行：王杰马志成马浩然活动物资筹备：姜云霏活动评估：杜维佳
五、组员招募；
1、招募对象：以历元学校小学部三至五年级的学生
训练营报名表
六、每节活动计划
第一节活动内容
日期及整节活动时间：2013年6月3日下午3点至4点
日期及整节活动时间：2013年6月10日下午3点至4点
日期及整节活动时间：2013年6月24日下午3点至4点
日期及整节活动时间：2013年7月1日下午3点至4点40
七、活动物资及经费预算
八、评估方法
1、在小组开组前及小组结束时分别让组员交一份自我评估，让其自己比较自己的内在改变及改变的效果。
2、在小组每一节最后进行评估。
3、工作人员对组员的日常生活进行调查分析。
4、从出席率及参加，投入程度做评估。
5、让组员自己表达自己的心得体会。
篇六：青少年空间小组活动策划书
华中科技大学青少年空间小组策划书
一. 小组名称：“相见欢”
二. 小组性质：成长性、发展性小组
三. 招募对象：8-12青少年儿童，男女不限人数：12人四. 工作员：领导者：张华督导：毛伟
协助者：丁锌龙陈春燕胡峰谭晓光
五. 活动地点：金鹤园青少年空间
六. 活动日期：2009年5月31（周日）9：30-11：00 七. 小组活动目标与目的
（1）目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系；
提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。（2）目的：
a.增加他们的接触和沟通机会，引导组员彼此之间相互信任。
b.引导组员逐步认识到相互合作的重要性，使之学会与他
人分享与合作，从而提高解决问题的实际能力。
八．招募与宣传
2. 现场招募：在活动开展之前，直接与空间服务对象交流，向他们介绍我们小组的基本情况，并着重强调其中的精彩部分，条件允许
的情况下尽量满足他们提出的需求，如活动时间的调整等。 3．寻求空间的志愿者在空间、社区和学校里帮忙做好小组活动的宣传工作，可能的话让他们代替我们招募组员。九．理论依据
1.根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就
会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归宿，被人承认和认同，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，既通过言语、表情、姿势、行为等方式达到交往的目的。在小组活动中，组员在工作员的引导下，通过共同活动
加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的艺术技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达自我，完善自我，从而超越自我。
2.据米德的符号互动论看来，符号是社会生活的基础，人们通过各种符号进行互
动，人们可以借助于符号理解他人的的行为，也可以借此评估自己的行为对他人的影响；人的行为是有社会意义的，人们之间的互动是以各种各样的符号为中介进行的，人们通过解释代表行动者行动的符号所包含的意义而做出反应，从而实现他们之间的互动。其中，符号是指所有能代表人的某种意义的事物，如语言、文字、动作、物品甚至场景等等。正在成长中的青少年，他们由于可塑性强，缺乏自我判断能力，容易受到除家庭以外的社会环境的各种影响，诸如言行举止方面的影响。通过这种外在的方式，他们容易从社会习得各种好的、坏的行为习惯，这又在很大程度上决定了他们人生观和社会行为。因而，我们要加强对他们行为的正确引导。通过开展小组活动，组员彼此之间通过交流与合作，消除彼此的不信任感，并学会与他人和睦相处。 3.据班杜拉的社会学习理论和社会化理论看来，行为是通过观察的过程和奖励与
处罚的运用习得的，它展示了一种社会化的过程。个人在社会互动过程中，经由观察、模仿、认同与社会增强作用而学习。而社会化是指一个人学习社会文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。对个体来说，个体只有通过社会化这一过程，才能真正成为社会的一员。如果这一过程是完全的和有效的，人们的行为就会得到社会认可和赞同。反之，个体就无法正常融入社会，在感情上和社会性上显然会残缺不
全，那么他（她）就可能会发展成为一个不完整的“社会人”，因而，她（他）不可避免地会受到社会的排斥。青春期可以说是个体由生物人实现向社会人转化的最重要的阶段，这一阶段个体社会化的好坏在很大程度上奠定了一个人的人生发展轨迹。由于青春期个体生理、心理等各方面的不成熟，他们易受社会环境所左右和影响，如果缺乏正确的引导，他们可能会很容易走上自我堕落、犯罪的“越轨”道路。这不得不引起我们全社会的关注和重视。基于此，通过开展小组活动，我们就是要使得那些参加活动的青少年小朋友，积极参与社会活动，促进其人际间形成良好的关系，并使之学会与人合作和分享，培养独立自主解决问题的能力，最终逐步引导他们成为合格的“社会人”。十.活动安排
十一.详细活动安排 1. 订立小组规范：
①在工作员的带领下，在相互自由的广泛讨论中制定小组规范；
②组员在小组规范书上签上自己的姓名表示赞同小组规范；③工作员基于组员讨论一致通过的协议拟定最终规范：
a. 不迟到不早退，准时参加小组活动；
b. 活动过程中要注意专心聆听他人发言，必要时保持安静，不要随意打断他人发
言；
c. 不得随意离开活动场地和自己的位置；
d. 组员之间要友好相处，学会忍让，不得争吵或打架；
e. 违背小组活动规则时要现场主动表演一个节目
预计困难：①组员发言秩序混乱，相互争吵；②组员参与制定小组规范积极性不高解决办法：①实行举手发言；②鼓励组员积极参与讨论，对于好的建议给与一定的奖励。
2.小组活动流程（见附录二）十二.评估与总结
1. 活动开始前成员对小组的期望与活动结束后成员对小组的评价，安排成员互相分享感受、提出意见或建议。
2. 评估组员的出席率和组员的参与度。
3. 总结活动中的成功与失败之处，并针对问题提出一些改进的建议。
4. 填写青少年问卷评估表并回收，工作员宣告活动圆满结束。
附录一：
活动评估表
这份表格的目的是收集你对本次方案评估会各策划方案的意见。请选择最能代表你意见的答案。你的意见将会被保密，而你给予的意见并不会影响你现时或将来所接受或者开展的活动。
现诚意邀请你抽空填写问卷，完成后请交予有关社工职员。多谢合作！请圈出以下最能代表你意见的答案甲. 对是项活动评价
乙. 你对活动的其它意见或建议是：
参加者姓名：（可选择不填写）
日期：
附录二：
小组活动具体流程
一. 活动目标
提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系；提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。
二. 具体活动流程
1. 工作员致活动开场白，讲明小组活动所要达到的具体目标、大致活动内容以
及组员所要遵守的相关规范。 2. 详细安排：
⑴组员作简单的自我介绍，相互熟悉一下，增进彼此了解；并将各组员的名字写在便签上，并贴在各自的胸前以促进相互的认识。
⑵将组员12人分成三组，每组4人。（根据报数单、双来分组）
⑶第一个游戏：“背夹气球跑”道具：5个气球场地：舞蹈厅
a. 每组4人又随机分成2人小组，安排各小组中的2人站在舞蹈室内
的门口，其他各组另2人分别安排在他们的对面窗户那一端； b. 分别将一个气球放在一端的2人之间的背中间，让他们将球夹紧；
工作员宣布开始，处在门口的各组的2人小组要迅速将气球用背托到对面去，而且确保球不能落地；若球落地会减去10分，但仍然要将球捡起继续托到对面，并用背转交给同组中的另外2人，由他们将球再次原路返回托到出发点即门口。若气球中途挤破，该小组要减去20分，但仍要取新球继续完成整个游戏过程，中途弃权者得0分。
c. 计分规则：最先完成整个来回运球过程的小组得分100，其次是70，
最后一名得分40.其中运球过程中球落地一次扣10分。 d. 最先完成托球的小组，尽快直接进入第二轮游戏“拼图游戏”。（游
戏间无间隔）
⑷第二个游戏:“拼图游戏”
道具：3张画有特选图案的硬纸板剪刀3把
a. 首先，工作员事先将这3张印有不同图案的硬纸板分别剪成三
堆纸片，并将它们分配给各小组。 b. 然后，各小组成员集体动手拼图，即将碎片还原成完整的图案，
谁用的时间最少即为冠军，得100分，其次70，最后完成的40
分。
c. 注意：只能组内讨论合作完成，不得与它组讨论、交流，不得
请它组帮忙。否则，要扣10分。 d. 最先完成拼图的组可以直接抢先进入最后一轮游戏，夺取游戏
总冠军。
⑸第三个游戏：“掷飞镖”
道具：空间里现成飞镖标靶
各组的组员4人都要掷一次飞镖，4人所得分的总和即为该组本论游
戏的得分。所有的游戏环节至此结束。
⑹工作员至此宣告整个游戏环节正式结束，与组员分享一下这次活动的看
法和感受，对整个活动作一个简短的评估，总结活动成功与不足之处，并提出一些改进建议。与此同时，其他协助员帮助统计三次游戏各组所得的总成绩，列出冠军、亚军、季军，并填写奖状。（注：奖状上在取得青少年空间同意后，加盖空间的公章。）
⑺举行一个简短的颁奖典礼，以组为单位，将一、二、三等奖的奖状分别
颁发给冠军、亚军、季军组，并在奖状上分别列出各组员的名字。然后，将奖状贴在空间的活动公布栏里进行展出。
⑻工作员致告幕词，宣布活动圆满结束，并赠送每人一颗糖以示谢意。三. 预算
气球1包 10元
奖状5张 5元
糖果1包 15元共计 25元
篇七：夏日阳光青少年小组活动计划(group proposal)
夏日阳光青少年小组活动计划（group proposal）
张一奇季庆英陈虹霖
和经济状况来是属于中下水平的。因此，街道内的人员结构、学历层次、居住环境、经济能力、文化氛围等各方面都欠发展，在此次开展的调查(调查对象主要为初中、高中生)中显示：不同的学校，由于其生源不同，单亲家庭(这里主要指父母离异的家庭)所占的比例大不相同，单亲家庭孩子的情况也差距很大，例如：杨浦区职业学校，主要是一些没有能力读高中的学生，其学习成绩、家庭经济水平也较低，因此单亲青少年的比例超过了10%，而且在这些单亲青少年中，95%学习成绩差，在街道社会发展科配合召开的各学校青保专职教师座谈会上我们了解到：单亲家庭的青少年大都有思想或行为偏差，主要表现为学习成绩差，有暴力倾向、叛逆心理、逃课、旷课等，而且通过走访，我们也了解到，单亲家庭的经济状况普遍较差，有的甚至是勉强度日，家长对儿女的教育缺乏信心，存在得过且过，听之任之的放任心理，这是造成单亲家庭青少年心问题日益严重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在统计和资料收集上的困难，我们尚无法得知街道范围内单亲家庭青少年的确切数字。有关资料分析结果表明：单亲家庭的青少年主要有以下一些问题：⑴家庭经济状况较差⑵学习成绩较差，占班级/学校差生的90%-95% ⑶不愿与老师和同学谈论家庭/自己的事情⑷对社会和周围事物有一种抵触情绪⑸经常逃学、旷课⑹经常违反校纪、校规⑺经常离家出走，在外过夜⑻有不良少年伙伴⑼不愿参加集体活动。除此以外，他们实际上还必须面对以下一些社会/家庭问题：⑴家庭经济水平低下⑵父母争吵、离异所带来的心理负面影响⑶社会的歧视、排斥⑷社会角色的单纯性。
活动目的(group purpose)：提升单亲家庭青少年自信心和与他人沟通、融入社会的自我能力，帮助其更好地评价自己和社会，更好地融入社会。
小组对象(target members)：控江街道部分单亲家庭青少年（年龄14-16岁，
初、高中学生）。
具体目标（specific objectives）：通过小组活动，帮助小组成员增强沟通、交
流技巧，找到２－３个朋友；建立小组成员间的合作关系，完成指定的小组任务；增强自信心，更正面地评价自己及自己的家庭；改善或增强与家人的关系。
活动创意(rationale)：我们尝试在了解单亲家庭青少年的基本情况后，发现
单亲家庭的青少年中，或多或少存在这样那样的社会问题，其中最主要的是个人自信心的下降及自我控制力及融入社会能力的下降，他们中的多数人不善于同他人沟通，甚至不善于与家人交流，形成较为内向、闭塞的性格，这对青少年的成长和人格健全是不利的。但现有条件下的社会体制和官方和社会机构（如学校、街道办事处等）所提供的服务中，并没有过多的考虑青少年的这些问题，甚至忽略了他们在这方面的需求，因此，我们希望通过有针对性地挑选一部分青少年来组成活动小组，以社会工作中小组工作的专业手法和模式来进行集体辅导，通过专业疏导、集体互动、户外活动等方式让青少年分案彼此，认识彼此，无塑自我，创新自我，使青少年认识到自身的价值及对社会的贡献，树立正面的人生观和价值观，同时正确地评价父母，更好地回归，融入社会。
单亲家庭的青少年虽然存在各种问题，但实际上他们也有许多
长处或潜在的能力，我们通过活动，让他们看到自己的优点，从而更加客观地评价自我，发挥个人才能，提升个人能力。
相关理论（theoretieal framework）：单亲家庭青少年的情况除本身有各种社会
问题外，他们也有许多值得称赞和发扬的长处，因此，我们主要把焦点集中在发掘他们的潜质，运用tropp’s development model的小组模式，来进行积极的培养和诱导，使小组成员得到正面的评价，树立更多的勇气和信心。
活动设计strategy/methodology):
⒈面试：
在一定范围内，进行有针对性的挑选，然后进行个别面试，目的是更深入地了解对象，观察和发现其在小级活动中可发挥的作用，同时了解其顷小组的希望目的，听取其对小组活动设计的意见和建议。
⒉小组系列活动：
⑴第一节：主题：认识彼此，认识自我。运用learning theories 的原理，主要内容为介绍自己，让大家认识自身的同时，也最大限度地认识大家，可以通过一至二个简单的游戏来增强记忆，同时进行心理评估，了解小组成员在活动前的心理状况。（地点：星光老年活动室）
⑶第三节：主题：加深反省，重塑自我。运用cognitive theories的原理，让小组成员回顾自己的过去，利用画图游戏等，请组员道出自身的优缺点，同时通过互相讲评，让小组成员发现自身的长处及价值，开始对自己有较为正面的评价。（地点：复旦大学）⑷第四节：主题：发现感悟，增强沟通。运用learning theories的原理，让小组成员体会到与他人沟通的重要性，并通过演示，让组
员学到沟通方面的一些技巧，提高自我沟通能力。（地点：滨江大道）
⑸第五节：主题：分享友谊，加强合作。设计聚餐活动一次，让小组成员合作完成聚餐任务，在活动中体会到建立合作基础的重要性，同时在活动继续体现互助的主题，加深小组成员彼此间的友谊。（地点：黄鱼唱老师家）
⑹第六节：主题：巩固成果，畅谈明天。此节为最后一次小组活动，可通过互动（如互相提醒，互相评价）等来让小组成员更深刻地评价自我和他人，巩固已取得的成果，同时进行活动后的评估。（地点：控江街道办事处）
活动时间安排（group arrange）：
资源分工（resources/division of work）：可充分利用控江街道办事处的现有资
源，利用街道内现有的场地（如会议室、活动室等）作为小组活动的场所，并尽量少地运用代价较高的活动工具，尽量使用报纸、气球等花费较少的工具，来降低活动的成本。
分工方面：张一奇负责策划、季庆英负责联系（包括街道方面）、
陈虹霖负责统筹（包括活动工具）；小组成员联络由3人共同承担；
6节活动由3人各组织2节。
活动预算（budget）：
⒈活动工具：气球、像皮泥、剪纸、vcd等约200-300元⒉户外活动：门票、活动劵等 9 ╳ 50/70 约450-630元⒊共计:650-930元
活动评价(evaluation plan)：以活动前后的两次评估主要依据，具体围绕活动是否达到小组设定的目标为主要依据进行总体评价：
⒈是否认识更多的朋友（可定为2-3个）；⒉是否增加了自信心（见量表）；
⒊是否树立了正面的人生观、价值观，更客观地评价自己和家人（见量表）；
⒋是否改善了自己和家人的关系，有了更多的交流
夏日阳光青少年小组活动计划表
篇八：儿童青少年社会工作成长小组计划书
小组策划书
“青少年成长”小组
一、背景资料
小组主题：“放飞青春梦想，自由自在成长”
小组对象：13—16岁的青少年学生（六年级——高一学生）
二、设计理念：
1、问题界定：
儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自
然人转变为社会人的社会化过程中，出现了许多问题。例如：青少年心理发育不
健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家
的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发
展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值
观，是极其必要的。另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，
这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以
来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互
助小组就显得尤为重要了。
2、需求评估：
青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，这时期的
个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于13—16岁的青少年来说，
进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即
我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便逐渐清晰。个体自主选择的
价值观和目标决定了其持久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成
长有重要影响。如果能有人给予正确的引导，提供适当的锻炼，将有助于他们建
立积极的价值观和稳定的角色。
另外他们正处于从小学到初中，从初中到高中的升学时期。由于村中的家长
的受教育程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教育方式多为责骂型，更容
易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理
适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初高中后，青少年的同伴群体开始由
主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范
围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体
中从事脱离成人控制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有决定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。
因此对村中青少年开展“放飞青春梦想，自由自在成长”的主题活动，帮
助其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。
3、问题的成因：
（1）社区原因：所在村名是**村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村
落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活渐渐富裕，家家都建成了新房，开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的交流频率降低，孩子互相串门的机会少了，社区的人际关系不如之前密切。从小学升初中后，原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视，同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。
（2）家庭原因：家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着教育孩子的重
要角色，但是由于农村的家长教育水平都比较低下，教育方式有欠妥当，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多为独生子女，家长的宠溺加上没有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。
（3）学校原因：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学
率十分低下，各色学生混杂。另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长，青少年的价值观形成缺乏很好地引导，学习环境也十分不利于其健康成长。
（4）个人原因：此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群
体的影响。
4、问题导致的后果：
青少年是世界观的萌芽时期，对青少年未来的发展尤为重要，此时期的同辈影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导，将出现许多问题，影响社区安全和社会稳定，如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
5、理论基础：
（1）马斯洛需求层次理论：马斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，
分别为：生理的需求，安全的需求，归属与爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力量。在本次活动中，通过服务对象在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确的价值取向。
（2）赋权原则：强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能
的过程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其积极性，达到增强案主参与意识的效果。
（3）镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的
反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。在本次活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与肯定，从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和目标。
（4）社会学习理论
社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立
较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主
的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的
偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习。
6、可行性分析：
对于参与者来说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有
伙伴一起玩，参与热情会比较高；另外村中的大学生比较少，如果有人主持他们会非常乐意，家长的支持度高；对于村委方面，由于活动所需经费基本为零，所以能得到村委大力支持。
三、小组性质及活动介绍
1、小组名称：“放飞青春梦想，自由自在成长”
2、小组形式：培训小组
3、举行时间：2012年7月14日——2012年7月28日
4、小组时间：每周6下午15：30—17：00，共3场小组活动
5、小组地点：**村活动广场旁的大榕树下
6、小组对象：13—16岁的青少年学生（六年级——高一学生）
7、小组规模：10人—15人
四、小组目标
通过3次的小组活动，帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点，树立
个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络。
五、具体目标
1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力，让青少年获得朋辈的
支持，建立起自身良好的社会支持网络；
2、通过成长小组使青少年肯定自我优点，提升自我认知、识别问题、分析
问题、解决问题的能力；
3、让他们懂得在社会化的过程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们
能通过主观选择更好的适应社会环境；使他们真正的能够发现自我的需求和价值取向。
六、组员的招募
组员主要是所在村落的13-16岁的青少年也可以是邻村的青少年，通过和村
长的交流利用广播通知，自愿参加的方式。
七、小组的活动阶段
第一次小组活动
活动时间：2012年7月14日星期六，15:30---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“团队融合”
第二次小组活动
活动时间：2012年7月21日星期六，15:30---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”
第三次小组活动
活动时间：2012年7月28日星期六，15:00---17:00
活动地点：**村活动广场旁的大榕树下
活动主题：“我的人生我做主”
八、小组日程表
1、准备阶段：2012年7月8日—2010年
7月13日整体策划、需求评估、方案设计、宣传招募对象、寻找志愿者
2、实施阶段：2012年7月14日—2012年7月28日
小组实施每周六一次，每次1个半小时到2个小时、
3、结束阶段：2012年7月28日—2012年7月30日
评估小组活动的效果
九．预计的困难及解决方案
十、评估方法
1. 运用观察法评估，领导者或助手通过观察组员3次活动的前后对比，看
组员的参与度
2.从出席率及参与，投入程度作评估。
3.透过与组员的对具体实施过程的分析和评论，结论的总结和上传工作，来
知道他们对小组的感受及意见。
青少年小组工作计划书(共8篇)
篇一：儿童青少年社会工作成长小组计划书 小组策划书 “青少年成长”小组 一、背景资料 小组主题：“放飞青春梦想，自由自在成长” 小组对象：13—16岁的青少年学生（六年级——高一学生） 二、设计理念： 1、问题界定： 儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自 然人转变为社会人的社会化过程中，出现了许多问题。例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。 2、需求评估： 青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，这时期的 个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于13—16岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便逐渐清晰。个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。如果能有人给予正确的引导，提供适当的锻炼，将有助于他们建立积极的价值观和稳定的角色。 另外他们正处于从小学到初中，从初中到高中的升学时期。由于村中的家长 的受教育程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教育方式多为责骂型，更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初高中后，青少年的同伴群体开始由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人控制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有决定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。 因此对村中青少年开展“放飞青春梦想，自由自在成长”的主题活动，帮 助其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。 3、问题的成因： （1）社区原因：所在村名是**村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村 落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活渐渐富裕，家家都建成了新房，开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的交流频率降低，孩子互相串门的机会少了，社区的人际关系不如之前密切。从小学升初中
社区青少年工作计划安排7篇
社区青少年工作计划安排7篇 社区青少年工作计划安排（篇1） 为了全面提高我社区未成年人的思想道德素质，充实青少年儿童的精神世界，使青少年学生过一个有意义的假期，拟在暑假期间开展丰富多彩的假期活动，制定计划如下： 一、指导思想： 根据上级领导的暑期工作部署和要求，坚持“以人为本”的原则，引导广大青少年树立社会主义荣辱观，培育民族精神和公民意识，丰富学生暑期生活，培养学生综合素质，今年的暑期恰逢中国共产党诞辰90周年，以此为契机，在青少年中广泛开展以“观红影、唱红歌、读红书、走红路、献红心”等红色主题教育。充分发挥社区教育组织的育人功能，努力实施素质教育，构建学校、家庭、社会相结合的立体化教育网络，进一步培育青少年具有高尚的文化道德素质修养。 二、活动主题： “观红影、唱红歌、读红书、走红路、献红心” 三、活动对象： 社区中小学生、社区学前儿童。 四、活动时间： 20__年7月至8月
五、活动内容： 1、观红影。 时间：7月上旬、8月中旬 组织社区青少年参加红色电影周活动，通过观看以爱国主义、革命传统为题材的电影、电视等活动，使广大中小学生在观看中接受教育，在影评中受到启发，并开展观后感互动交流。 2、唱红歌、读红书。 时间：7月底8月初 组织开展一次以“唱红歌、读红书—献礼90周年”为主题的文艺表演，活动以合唱比赛、红歌传唱、红色演讲等形式为主，让他们了解党的历史，增进对党的感情。另外社区将开展暑期红色征文比赛，用文字记录青少年在暑期读红书的心得体会，并将对优秀的作品在宣传窗进行展示。 3、走红路、献红心。 时间：7月上旬、8月上旬 与互联社区共同组织开展亲子红色主题游，追寻红军足迹、参观红色遗址。结合创建“文明城市”三连冠活动，通过“小手牵大手”的方式，鼓励广大青少年带动全家成员共同参与社会公益活动，回报社会;同时要结合“创先争优”活动，组织动员广大青少年广泛开展青少年志愿服务活动，创建“社区青少年服务岗”，深入推进“保护母亲河行动”、“关爱农民工子女、留守儿童志愿服务行动”等工作。 六、活动要求：
青少年活动中心工作计划7篇
青少年活动中心工作计划7篇 青少年活动中心工作计划1 一、指导思想： 积极贯彻执行中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作意见》和省校外活动中心联合办公室《关于进一步发挥青少年校外活动场所育人作用的指导意见》精神，充分发挥青少年校外活动中心的育人功能、职责，秉承“公益办中心，服务青少年”为宗旨，通过丰富多彩的主题教育兴趣培养等途径，使学生在研究和实践中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、愉悦身心，让广大青少年在成长中得到快乐，在快乐中健康成长。为我县青少年校外教育的发展做出应有的贡献。 二、工作思路 正确引导青少年的自主空间，丰富青少年的课外生活，让每一位孩子丰富情感体验，凸显个性特长，为未来的工作的学习奠定坚实的基础。加快中心建设步伐，配备各功能室，让青少年校外活动中心真正成为我县青少年个性发展的伊甸园，创新的天地，心灵徜洋的海洋。以活动带动培训，以活动带动中心，以活动树立形象。 三、主要工作设想
1、做好宣传，起好步。加强宣传扩大影响：一是借办特长班做宣传;二是与学校联合，深入课堂，在校设点，在班级内发动;三是发放宣传单、册，介绍中心;四是县电视台制作专题介绍中心;五是到学校选拔艺术团团员等活动。让青少年了解，让家长了解，让社会了解。 2、努力强化基础，积极创新环境。争取资金，完善活动中心的内部设施，积极争取地方政府、县局的支持，充分利用国家项目资金，围绕活动育人的功能，完善场地建设，装备功能教室，创造良好环境，提升服务功能，为活动中心工作的开展创造有利条件。 3、建设学习型组织，提高教师队伍素质。树立学习就是工作，工作就是学习的理念，通过学习提高道德修养、业务水平，积极争取省地县外出学习培训指标。全力打造一支德艺双馨的`教师队伍。 4、整合资源、创新机制。坚持公益性原则，充分发挥校外活动场所的服务功能。青少年活动中心要充分发挥区域和辐射的作用，提高中心设备的使用效率。 5、加强文化建设，增强服务意识。加强物质文化建设，争创一流环境。要对各类教室进行科学布局，做好教室的布置，及一些配套设施的安装工作。环境要保持整洁，教室内可展示学员作
社区青少年工作计划(8篇)
社区青少年工作计划（8篇） 社区青少年工作计划（通用8篇） 社区青少年工作计划篇1 在街道领导的关心和支持下，20__年__社区的未成年人教育工作得以圆满的完成。在新的一年里，我们将充分发挥文化阵地和文体队伍的作用，不断创新形式，经常开展形式多样、内容丰富的文体活动，为社区建设和谐发挥重要作用。 社区未成年人教育工作要以坚持党的领导，“育人为本、德育为先”，不断深化、巩固、提高、发展辖区未成年人思想道德建设工作，发挥本社区优势，认真开展对未成年人的勤俭节约和创新教育，培养他们正确的价值观和世界观，提高他们合理有效地支配闲暇时间的能力，使他们形成积极的生活态度和主动的创造精神。在20__年的社区未成年人教育工作，工作中还有欠缺的部分，但会在新的一年里更加努力改正不足。特制订20__年社区未成年人开展计划如下： 一、指导思想 在社会进步，经济不断发展的当今社会，未成年人作为社会文明进步的未来力量，其思想道德建设工作是社区工作的重要工作之一。使社区未成年人文化建设健康、有序地发展，促进社区
精神文明建设与物质文明的快速发展。 二、开展各类文体活动，丰富青少年文化生活 劲松西社区坚持以人为本，不断探索文化活动的新形式、新内容，服务大局，创新载体，积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康向上的各类青少年文体活动。 1、组织青少年开展各类体育活动，不定期开展形式多样的趣味运动会。 2、假期组织青少年开展有益的社会实践活动，丰富课外生活，学习生活中的知识，在实践中让青少年们学会自强、自立。加强未成年人社区教育，努力构筑预防未成年人犯罪的社区防线。以德育人，切实加强未成年人思想道德建设。发挥社区在未成年人思想道德建设中的社会课堂作用。 3、开展一系列青少年思想道德教育活动，通过活动培养未成年人的社会责任感，教育他们养成良好的社会道德行为习惯。 __社区管辖着和，辖区内有着__幼儿园、__小学和__高中三所学校，因此未成年人的思想道德建设工作不容忽视，我社区结合辖区实际情况，整合资源，与学校共驻共建，加强交流，举办活动，使未成年人思想道德教育工作经常化、制度化、规范化。 在新的一年里，社区希望通过这些有意义的活动使未成年人可以走出家门，在社区大环境中感受邻里情，感受家庭暖，提升
青少年工作计划9篇
青少年工作计划9篇 青少年工作计划篇1 根据《那曲地区20__年中国特色社会主义主题教育活动总体实施方案》的部署和要求。青少年主题教育活动小组结合巴青县各中、小学实际情况，认真部署第二阶段主题教育活动，并取得阶段性成效。 一、开展第二阶段主题教育的主要做法 (一)加强领导、发挥职能作用 根据第一阶段出现的问题，进行纠正和落实，进一步加强各学校领导小组职能，责任到人、各负其责，制定详细的宣讲计划、优化学习内容。针对小学生的心理接受能力，修订学习计划及讲授方法。在主题教育活动中，做到组长亲自抓、各班主任、党、团、少先队负责人具体抓。主题教育活动小组巡回指导、检查。形成“以点带线、以线带面”的格局，确保主题教育活动高标准、高质量进行。 (二)认真学习、深刻领悟 青少年主题教育工作组按照“先领导、后群众”、“先教师、后学生”的原则。对学校教师进行了国情教育部分进行辅导讲解。
针对少年儿童如何理解、学懂，与部分教师座谈交流。各教师纷纷说出了自己的看法和讲授的计划方法。同时青少年主题教育工作组要求各学校的主题教育活动与日常教学工作“两不误、两促进”。在不影响正常教学秩序的情况下，充分利用教学体系平台，把主题教育内容贯穿到各个学科的教学之中和各类的活动中“寓教寓乐”。并严格按照第一阶段制定的《主题教育检查提纲》、《常规教学内容检查提纲》等五项内容检查落实。 (三)协助县政府“两基”办工作 青少年主题教育活动工作组协助巴青县政府、教育局督导检查全县乡(镇)政府13所中、小学“两基”办公室的档案材料、数据表册、制度建设、并在学校清点了学生人数。分别召开了家长、教师、学生代表座谈会听取意见。对学校仓库、教室、宿舍、食堂的物资逐一清点。在个别乡镇与乡党委联合下乡、走村串户、进行劝学，讲解教育的有关法律、法规及“两基”的有关文件精神，促使家长送子女上学。 (四)加强学校管理规范化 青少年主题教育工作组在全县13所中、小学督导、检查国情教育活动开展情况过程中，对全县中、小学的教学管理、后勤管理、师资队伍建设等，全方位地进行了检查落实。各学校基本能执行义务教育阶段教学计划，基本能按照《西藏自治区基础教育课程改革义务教育阶段课程置标准》开设课程。各学校制定了
小组工作计划书(通用20篇)
小组工作计划书（通用20篇）篇1：小组工作计划书 一、活动目的 通过组织学生参加课外科技活动，孩子们不仅可以自娱自乐，还可以学习各种科学知识，激发孩子们对科学的爱好和兴趣，从而培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的精神。使他们从小热爱和学习科学，长大后成为祖国建设的有用人才。 二、活动形式 课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动灵活、多种多样。要注意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。 1、培养兴趣，形式多样，生动活泼，发掘潜力。 充分挖掘学科课程教材中的科技内容，有意识、系统地对学生进行科学思想和方法的教育，结合学生特点适当补充一些科普新知识和科技研究新成果，激发学生兴趣。 2、学生自寻课题，写科学小论文。 一般是3～4个同学合写，先各自寻找问题，研究讨论，统一意见后，再分头寻找科学依据，尔后再讨论集中，确定一人执笔，经老师辅导后，再交给学生讨论改写。小论文可以就某一日常问题或生产生活实际发表见解、议论，也可以写阅读笔记等，但都力求有自己的观点和较好的见解。 3、开展科技小制作。
因地制宜，因陋就简开展小制作。学生在设计制作中，不仅可以学习巩固书本知识，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是制作中的困难磨练学生意志，成功地喜悦激励他们不断进取，增强战胜困难的信心。 4、开展小实验。 我们的学生受应试教育的影响，多为“书生型”，缺乏动手习惯与能力，学生自己动手实验正是对学生的两个基本能力——动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径。 5、抓好科普宣传活动。 6.订阅、听、看、收藏科普知识。 鼓励学生自己订阅科普报刊，利用各种渠道借阅科普读物，并提倡互通有无，积极有效地引导学生注意收集最新科技发展动态。 三、具体安排 第四周：科学兴趣小组成立会议、科普知识介绍 第五周：《中国少年科学》知识竞赛辅导 第六周：科技小制作讲座 第七周：动手实践 第八周：创造发明讲座 第九周：科学小论文讲座 第十周：写科学小论文 第十二周：《中国少年科学》知识竞赛辅导、科普知识竞赛
2024年青少年小组工作计划书范文
2024年青少年小组工作计划书范文尊敬的领导： 根据学校的要求，我们作为青少年小组，制定了2024年的工作计划书。该计划旨在激发学生的创造力和领导潜能，促进他们的全面发展。以下是我们的计划： 一、活动策划与组织 1. 组织一次主题为“青春飞扬”的文化艺术节。通过此活动，鼓励学生展示自己的才艺，增强自信心和优秀文化素养，提高交际能力。 2. 举办一系列学习活动，包括读书分享会、讲座和实地考察等。这些活动将丰富学生的学识，拓宽他们的视野，培养他们的独立思考和团队合作能力。 3. 组织社会实践活动，走访社区、老人院等，关心弱势群体，培养学生的社会责任感与团队合作能力。 4. 组织团队建设活动，如户外拓展训练和互助游戏等，促进团队合作，增强学生的领导力和沟通能力。 二、学生干部培养计划 1. 组织学生干部选拔与培训活动，选拔一批优秀学生作为各项工作的负责人。 2. 为学生干部提供培训课程，包括领导力培训、组织管理、沟通技巧等方面的培训，提高他们的管理能力和责任感。
3. 定期召开学生干部会议，交流工作经验，解决问题，提高协调能力和决策能力。 三、青少年学术科研活动 1. 组织学术科研活动，开展科学实验、创新设计和调查研究等，培养学生的科学精神和创新意识。 2. 鼓励学生参加学术竞赛，提供必要的培训和指导，提高学生在竞赛中的表现。 四、心理健康教育与咨询 1. 组织心理健康教育活动，如心理讲座、心理健康知识测验等，提高学生的心理健康水平。 2. 设立心理健康咨询中心，提供心理咨询和辅导服务，为学生提供情感支持和帮助，解决心理问题。 五、志愿者活动与社会服务 1. 组织志愿者活动，如义务劳动、环境保护等，培养学生的奉献精神和社会责任感。 2. 开展社会服务活动，如支教、关爱留守儿童等，帮助有需要的人群，培养学生的社会实践能力和人文关怀。 六、综合素质评价与档案管理 1. 建立学生综合素质评价体系，制定评价标准，进行定期评定，提供有针对性的反馈和发展建议。 2. 建立学生档案管理系统，记录学生的个人成长和发展情况，为个体化发展提供参考和支持。
青少年工作计划(精选6篇)
青少年工作计划（精选6篇） 青少年工作计划1 一、指导思想 以成立“乡村少年宫”为契机，实现校内外资源的有效结合，让更多的农村未成年人共享校内外优秀教育资源和成果，以此来培养孩子们的学习爱好，开阔视野、增长见识，在潜移默化中进步农村孩子的艺术素养，减少城乡差距。进而改善农村教育的内部环境和外部条件，全面加强农村未成年人思想道德建设，促进农村未成年人的全面发展和健康成长，为进一步进步农村未成年人的整体素质做出我们应有的贡献。 二、组织机构 主任：____________ 副主任：__________ 专业教师：____________（退休教师） 三、组织机构职责 1、主任全面负责少年宫的各项工作。
2、少年宫副主任负责少年宫的各项具体活动的安排、辅导及各种演出、比赛、安全教育及后勤保障等工作。 3、专业教师负责制定学习计划，学生的辅导及总结等具体工作，协助学校组织各种比赛，演出等活动。。 四、活动内容 1、文体科技类：优秀影片观赏、篮球、乒乓球； 2、技能培训类：绘画、舞蹈小养殖、小种植 3、学科类：数棋培训。 五、活动要求 1、面向全体少年儿童，让每一个孩子学有所长，学有所用。 2、根据本单位师资配备、设施配备、学生状况等情况选择适合本校的特色项目，真正做到有品牌，有特色，每个活动项目有特色。 3、要选择、制定适合本学校特点的教学形式、教学目的、教学内容、评价机制。 4、师资________以本单位教师为主，结合学校内外有特长的教师和人力、物力资源，联合办学，使少年宫事业能顺利开展。
5、学校要经常组织教师和学生“走出去”、“请进来”，以开阔自己的视野,实现中心内教师资源的共享。 6、学校要定期组织部分有经验的退休老教师或家长来学校参观指导工作，为“乡村少年宫”建设营造良好的氛围。 7、实行责任负责制，责任到人，项目到人，学校还要制定相应的赏罚措施，保证“乡村少年宫”的良性发展。 六、活动时间 主要以下午第三节课及节假日为主要的活动时间。 七、安全管理 1、设立专门的少年宫安全治理领导小组，制定各项规章制度，并由专人对少年宫的活动场地、活动设施、器材等进行检查、维修等。 2、每个少年宫活动小组设负责人一名，负责学生的日常治理和安全工作，认真组织，精心安排，杜绝安全事故的发生。青少年工作计划2 一、工作目标 以深入贯彻实施“为了明天—预防和减少青少年违法犯罪工程”为载体，围绕重点对象，狠抓工作重点，强化基层基础，落
青少年兴趣小组计划书
青少年兴趣小组计划书 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention! 随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育者开始关注青少年的兴趣培养。青少年兴趣小组计划是一种有益于培养青少年兴趣、激发其学习热情的教育方式。该计划旨在通过组建不同兴趣小组，让青少年们有机会选择自己感兴趣的领域进行探索和学习，从而在兴趣的指导下实现全面发
儿童青少年社会工作成长小组计划书
儿童青少年社会工作成长小组计划书 一、背景介绍： 在现代社会中，儿童和青少年面临着诸多社会问题的困扰，如学业 压力、家庭困扰、心理问题等。为了帮助他们更好地成长，并提供必 要的支持和指导，我们拟定了儿童青少年社会工作成长小组计划。 二、目标和目的： 1. 目标： 本计划旨在为参与儿童和青少年社会工作的专业人士提供一个促进 他们成长和发展的平台，培养他们的团队合作能力和领导才能。 2. 目的： 通过小组中的讨论、培训和实践活动，促进儿童和青少年社会工作 者的专业素养提高，提供更优质的服务，并为社会工作领域的发展做 出贡献。 三、计划内容： 1. 定期聚会：每两周，小组成员将一起参加聚会，分享工作经验和 问题，共同解决困扰，并从其他成员的反馈中获得进一步的指导。 2. 专业培训：小组将不定期组织专业培训，涉及儿童和青少年社会 工作的各个方面，包括儿童心理学、青少年问题解决技巧等。培训内 容将由专业人士提供，并鼓励小组成员积极参与讨论和分享个人经验。
3. 实践活动：小组将组织参观社会工作机构和志愿服务活动，以促进成员的实践能力和实际操作技巧。参与者将有机会亲身体验社会工作的实际情况，并通过反思和讨论，提高自己的工作水平。 4. 研究项目：小组成员将共同策划并实施儿童和青少年社会工作领域的研究项目。他们将研究社会问题的成因和解决方法，并撰写相关报告和建议，促进社会工作领域的发展和进步。 5. 学习资源分享：小组成员将分享学习资源，如相关书籍、文章和研究报告，以相互借鉴和学习。这有助于提高理论素养和专业知识，并与其他成员共同探讨和解决工作中的难题。 四、预期成果： 通过这个儿童青少年社会工作成长小组计划，我们希望达到以下成果： 1.成员能够更好地理解和处理儿童和青少年的需求和问题，提供更专业、有效的服务。 2.成员之间建立紧密的联系和合作，形成团队合作和互助的氛围。 3.通过专业培训和研究项目，提高成员的专业素养和研究能力。 4.小组成员能在实践中不断积累经验，提高自己的工作水平，并为儿童和青少年社会工作领域作出贡献。 五、实施计划： 本计划将于一个月内启动，持续时间为一年。具体实施计划如下：
青少年小组工作计划书范文
青少年小组工作计划书范文 1. 背景介绍 近年来，在我国的社会发展中，青少年问题成为一个备受关注的问题。如何引 导青少年健康成长，成为社会和家庭的共同任务。针对这个问题，我们成立了一支青少年小组，旨在为青少年提供更多、更好的成长机会，帮助他们实现自我价值，成为有用之人。 2. 工作目标 我们的工作目标是： 1.建立一个健康、积极、快乐、和谐的青少年小组； 2.推广青少年自我管理的理念； 3.培养青少年的自信、勇气、坚强、自尊心和社会责任感； 4.吸收并发掘青少年的才华和潜能，科学地指导与引导他们的成长； 5.增强青少年的合作精神和凝聚力，让他们成为互相扶持的朋友。 3. 工作内容 1.策划和开展各种形式的自我管理活动，如时间管理、情绪管理、信息 管理等； 2.策划和开展社会公益活动，如参与志愿者活动、义务劳动等； 3.策划和开展各项专业技能培训和知识普及活动，如书法、摄影、编程 等； 4.策划和开展各类比赛和交流活动，如文艺比赛、讲座、游戏等； 5.建立和维护一定的组织和管理机制，包括成员招募、活动策划与管理、 成员考核与评估等； 6.定期召开会员大会和小组活动会议，以组织的形式加强成员之间的交 流和沟通。 4. 工作流程 步骤一：成员招募 我们可以通过线上和线下各种途径进行成员招募。在招募过程中，我们会根据 招募资料和面试情况筛选出适合参加青少年小组的成员。
步骤二：制定计划 我们会针对不同的工作内容和活动类型，制定相应的计划。在计划制定过程中，我们将会把各种资源和要素考虑在内，为后续活动的开展提供坚实有力的保障。 步骤三：开展活动 我们将会根据计划安排，有针对性地进行各种形式的活动，确保每个成员都能 参与其中，并收获实际的成长与进步。 步骤四：评估总结 每项活动结束后，我们将会进行评估和总结，评估活动的成效和不足之处，为 后续活动的改进提供基础。 5. 工作成果 通过我们的努力和付出，我们将会实现以下成果： 1.建立健康积极的青少年小组，成员之间具有良好的互动和合作氛围； 2.各项活动能够有效地提升成员的综合素质和自我管理能力，更好地适 应未来的生活和工作； 3.成员之间的关系更加紧密，互相扶持，成为彼此成长路上的坚实伙伴。 6. 工作保障 1.组织管理机制：为青少年小组的管理与运作建立一套完整的机制，保 证工作的顺利开展； 2.资源保障：筛选并整合各种适合的资源，为成员提供更好的活动平台 和服务保障； 3.成员管理：对每位成员进行细致的管理和考核，确保活动的顺利及成 员的健康成长。 7. 工作标准 1.工作内容要精心策划、周密安排，关注成员的成长和需求，确保各项 活动的实际效果； 2.工作期间要注意安全和卫生，保证每个成员的身心健康； 3.工作过程要注意实践与理论的结合，促进成员的理论与实践能力的提 升； 4.工作人员要具备一定的组织、管理和领导能力，确保各项活动的有序 进行。
青少年小组工作计划书范文【最新版】
【仅供参考】 青少年小组工作计划书范文 部门：_________ 姓名：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共7 页
青少年小组工作计划书范文 一、小组名称：农村社区青少年品格培养小组 二、活动背景 随着我国经济的快速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也逐渐增大，很多农村家庭重视经济收入增加，忽视青少年子女的培养教育，这对于青少年的健康成长有不利影响。某村，由100多个家庭共600多人组成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子里面的人群主要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处于无人管理状态，流散在社区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在安全隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。 在农村社区中，“熟人社会”成为普遍特征，人与人之间的社会互动关系相对密切，社会联系相对紧密，但社会资源相对短缺，文化氛围淡薄，青少年在成长过程中遇到的问题主要以自我认知、表达与沟通、情绪管理、性格培养、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作的方式介入，与孩子们建立关系，培养孩子们正确的价值观念，塑造健康的性格特征，促进孩子们的健康成长。 三、理论架构 （1）达尔文的生物进化论 在青少年社会工作中，达尔文的生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境的产物，他们的发展受到环境的制约。 （2）斯宾塞的社会进化说 第 2 页共 7 页
斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一个不断进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应人类社会需要的东西和人。 （3）“哈本顿成长研究” 英国生物学家丹纳通过“哈本顿研究”指出，青春期的生长发育，特别是第二性征的发展都是有顺序和时间规律的，每个阶段必不可少，青少年成长是一个循序渐进的过程，青少年的生物性发展具有较大的个别性差异，在内外部因素的作用下，不同的个体会有不同的发展轨迹。 （4）马斯洛的需求层次理论 马斯洛人格理论的中心是需要层次论，它一定程度上提示人类行为的内在动力结构以及人类需要发展的规律。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。该理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系。在这一过程中，一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。 （5）弗洛伊德的“精神分析学说” 弗洛伊德的人格结构理论认为，人格分为“自我、超我、本我”三部分不断处于对立冲突的过程中，当三个方面协调一致时，个体的人格结构就处于一种健康的状态，如果三个方面的张力过大，而冲突又得不到有效协调时，个体的人格结构就会处于不健康状态中。 心理防御机制理论是在个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的矛盾冲突，所运用的策略和手段。适度的自我防御有利于心理健康发展，但是过度的自我防御会 第 3 页共 7 页
青少年小组工作计划书
青少年小组工作计划书 1. 引言 青少年阶段是人生中的重要时期，对于个体的成长和发展起着至关重要的作用。为了更好地引导和帮助青少年实现全面发展，本计划书旨在制定一个针对青少年小组的工作计划，为他们提供有益的活动和资源，帮助他们在学习、社交、身心健康等方面全面发展。 2. 目标和目的 •目标：促进青少年的综合能力和全面发展。 •目的： 1.提供学习资源和机会，帮助青少年提升学业水平。 2.组织活动，培养青少年的领导能力和合作意识。 3.关注青少年的身心健康，提供健康教育和支持。 3. 工作计划 3.1 学业支持 •提供学习资源：与学校合作，提供学习资料和参考书籍，帮助青少年解决学习难题。 •辅导服务：组织志愿者为青少年提供学习辅导，针对个体情况进行一对一指导。 •学习讨论会：定期组织学习讨论会，鼓励青少年分享学习经验和知识。 3.2 领导能力与合作意识 •社区服务：组织青少年参与社区服务活动，培养其社会责任感和领导能力。 •小组项目：鼓励青少年在小组内开展项目，培养团队合作和管理能力。 •演讲和辩论：组织演讲和辩论比赛，提供平台，锻炼青少年口头表达和争论能力。 3.3 身心健康 •健康教育：安排健康教育讲座，提供关于营养、心理健康等方面的知识和建议。 •运动活动：组织体育竞赛、户外探险等活动，提供青少年锻炼身体的机会。 •心理辅导：提供心理咨询服务，关注青少年心理健康问题，并提供适当的支持和辅导。
4. 资源和支持 •学校合作：与学校合作，充分利用学校的资源和设施。 •社区合作：寻求社区组织的支持，促进社区资源的共享。 •志愿者招募：通过招募志愿者，提供更多的支持和帮助。 5. 实施与评估 •实施阶段：根据计划书的安排，逐一开展相应的活动和服务。 •评估阶段：定期对活动和服务进行评估和反馈，了解青少年的需求和改进的方向。 6. 预期成效 通过本计划的实施，预期可以达到以下成效： 1.青少年学业水平有所提升，能够更好地适应学校学习。 2.青少年的领导能力和合作意识得到培养和发展。 3.青少年的身心健康得到关注和支持，学会管理自己的身心健康。 4.青少年更加积极向上，自信心和自尊心得到提升。 7. 总结 本工作计划旨在为青少年提供全面的支持和资源，帮助他们实现综合能力的发展。通过学习、社交和身心健康等方面的活动和服务，我们将尽力促进青少年的全面成长和发展。同时，我们也将不断评估和改进我们的工作，以更好地满足青少年的需求和期望。
青少年小组工作计划书
青少年小组工作计划书 一、小组名称：“欢乐好学生”成长小组/学龄期儿童成长小组 二、理念 1、小组形成的缘由 1.1学龄期儿童正在长身体和长学问的阶段，智力、求知、理解和学习力量增加，他们在这阶段的生活经受和习惯在很大程度上将影响青年后的思想和行为。我们的小组活动可以在这方面予以较多的引导和培育，使他们获得更多的成长时机。 1.2多数儿童存在留意力不集中，多动现象，从而影响他们学习效果。因此，开展小组活动，运用小组工作方法，促使他们对事物能集中精神，提高留意力，这是做好每件事情的必要前提。 1.3多数儿童做事半途而费，缺乏责任感，表现为没有耐力和毅力，将严峻影响儿童的学习及相关品质。小组活动将通过相关活动内容，培育他们的耐力和毅力，使他们有更好的品质投入到学习、工作和生活中。 1.4随着独生子女的家庭增多，家长对儿童过于溺爱，不敢让儿童独立活动，使儿童得不到必要的引导，从而使儿童养成依靠，无主见，以自我为中心，感情冷漠，难以适应集体生活，缺乏团体协作力量。我们的小组活动将通过小组工作的专业方法，引导他们重塑良好的意志和品质，增加其协作和交往力量。
1.5作为社会工作专业学生，在学习专业理论的同时要理论与实践相结合，才能熬炼自我，强化自己的专业学问，同时，给孩子一个安康欢乐的童年，是全社会共同责任。 2、相关理论 2.1英国哲学家洛克提出“白板学说”认为，儿童的心灵如同一块白板，它本身没有任何内容，可以任人涂抹而留下深深的印迹。因此正确的引导儿童的认知和思维，将使他们从小培育起良好的意志和品质。 2.2认知理论认为，人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对学龄期儿童的特点，主要任务就是帮忙他们习得与他人交往的力量，促成留意力的集中和耐力、毅力品质的形成 2.3社会学习理论：社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用打算的，人的大局部社会行为是通过观看别人、仿照别人而学会的。小组活动将为他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观看、学习获得认知的转变，增加交往互助性，提升个人责任感和培育耐力和毅力。 三、小组对象 在读小学三年级至五年级学生，每个年级8个人，24人，12人/组，共两组。 四、目标： 1、小组总目标：通过小组过程及小组社会工的引导，使小组中的儿
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1、背景资料 小组名称：“我们手牵手”——青少年人际交往能力培养小组 2、构思理念 由于计划生育政策的实施，现在大部分都是独生子女，有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等 亲人们宠着爱着，呵护着，要什么给什么，惟恐怠慢着他。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内，是这个“王国”里的“小皇帝”“小公主”，这也导致了他们恰乏与人交往、合作的机会。他们或多或少地，缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平，缺少正确的交往，而一个人的常常会决定他的才能是否被社会所认可。人际关系 是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系。人是社会动物，每个个体 均有其独特之思想、背景、态度、个性、及，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作都 有很大的影响，甚至对组织气氛、、组织运作、及个人与组织之关系均有极大的影响。人际 交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，无法离群索居，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交往，人将不称之为“人”。人际交往是的必然产物，也是社会发展的基本前提。没有人际交往过程中所形成的各种各样的网络关系以及人们 所担当的各种各样的社会角色，社会就不成其为社会，发展也无从谈起。 人际交往是生活的一部分，贯穿生命的始终。良好的是的起点，是将来在社会立足的生存需要，也是为社会做贡献的本领。然而青少年性格发展还不成熟，心智也还不成熟，很多人会 出现脾气暴躁、易怒，在与他人交往的过程中更多的以自我为中心，很少站在他人的立场上 为他人着想，这些都为他们的人际交往带来了阻碍，所以培养他们的人际交往能力是十分必 要的。 3、理论架构 马斯洛的需求层次论认为，个人有生理、安全、爱与归属、尊重和自我实现的需求，如果人 的生理需要和安全需要都得到了满足，就会出现对感情、友谊的需要，渴望被同学关怀以及 建立真挚的友谊，还渴望自己得到尊重、信任和认同，成为集体的一员。交往动机是交往行 为的内部驱动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动 机产生的基础。舒茨提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情感和控制，并在人 格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现主动型人格特质的行为表现和被 动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往 的前提。人与人之间的交往首先是通过感知、认识和理解才能建立一定的关系。情感是人际 交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段。 人际交往能力培养小组希望能够通过小组活动使小组成员获得交往和尊重需要的满足，并通 过组员间的信任支援和相互学习，展现经验与榜样的力量，去理解彼此、关爱自身和他人， 提高他们的人际交往能力，为他们提供一个让他们得以发展出力量和完满人格的基础。 4、小组目标 （1）整体目标：引导组员正确认识人际交往的重要性，学习并掌握一些人际交往的原则和 技巧，提高他们的人际交往能力，为以后拥有良好的人际交往环境打下基础。 （2）具体目标： 1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极的自我探索和行为 认知。 2、在活动过程中增强和改善组员的沟通交流，积极运用各种交往技巧。
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青少年小组工作计划书范文 一、小组名称：农村社区青少年品格培养小组 二、活动背景 随着我国经济的快速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也逐渐增大，很多农村家庭重视经济收入增加，忽视青少年子女的培养教育，这对于青少年的健康成长有不利影响。某村，由100多个家庭共600多人组成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子里面的人群主要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处于无人管理状态，流散在社区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在安全隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。 在农村社区中，“熟人社会”成为普遍特征，人与人之间的社会互动关系相对密切，社会联系相对紧密，但社会资源相对短缺，文化氛围淡薄，青少年在成长过程中遇到的问题主要以自我认知、表达与沟通、情绪管理、性格培养、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作的方式介入，与孩子们建立关系，培养孩子们正确的价值观念，塑造健康的性格特征，促进孩子们的健康成长。 三、理论架构 （1）达尔文的生物进化论 在青少年社会工作中，达尔文的生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境的产物，他们的发展受到环境的制约。 （2）斯宾塞的社会进化说 斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一个不断进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应人类社会需要的东西和人。 （3）“哈本顿成长研究” 英国生物学家丹纳通过“哈本顿研究”指出，青春期的生长发育，特别是第二性征的发展都是有顺序和时间规律的，每个阶段必不可少，青少年成长是一个循序渐进的过程，青少年的生物性发展具有较大的
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青年小组工作计划书 【篇一：青少年小组工作策划书】 “学问无处不在”工作坊方案 一、工作坊开展背景与理论依据（一）背景 龙华（二期）社区住户均为农转非居民，大多数老年人受教育程度 较低，对目前社区各个方面的适应仍存在问题，同时，社区现有资 源也没有得到充分利用。据中心社工了解，对于大部分的老年人来说，部分生活必要工具的使用仍存在问题，如：乘坐电梯、手机使用、电视遥控器的使用、马桶使用、简单数学运算等。根据社区老 年群体的需求，中心也将教授一些常用的生活小技巧，以改善社区 老年人生活质量，提高社区老年人生活水平。（二）理论依据 该社区老年群体对于全新的生活环境出现的诸多不适应现象，也相 应的产生了各种不同的需求。根据马斯洛需求层次理论来看，对于 龙华（二期）社区老年群体，面对一个新的环境，他们需要在新的 环境中不断肯定自己，充实自己，得到他人的肯定，并达到自我实现，实现老年人的社会价值。老年群体由于退休而脱离原有的工作 岗位，退出原有的社会生活，成为社会边缘群体，从而被社会忽视。从人的社会化的过程老看，社区老年群体需要进行老年人的再社会化，不断的进行社会角色的深化，适应老年生活，增强老年人参与 社会生活的激情与能力。据布朗芬布伦纳在发展心理学中所提出的 生态系统理论内容来看，他认为自然环境是人类发展的主要影响源，发展的个体处在环境系统之中，只有当环境和个体处于和谐状态才 能有利于个人的发展。居于此，为了推进社区老年群体更好的融入 社区环境，让老年人更加熟悉其居住的新环境，从而提高老年群体 利用社区资源的能力。著名社会学家班杜拉也提出了社会习得理论，指出个人行为通过学习、模仿他人行为，从而通过个人进行强化、 巩固个人行为。面对社区老年人不会使用的日常工具，社工通过教 授与老年人个体对行为的模仿学习，从而达到熟练运用的目的。二、小组名称：活到老，学到老三、活动目标： 1、帮助小组成员正确使用各种生活中必不可少的生活工具 2、帮助小组成员拓展人际圈，改善人际交往，做到接纳自己、接纳 他人。3、帮助小组成员建立自信，增强社区参与积极性与自主性。四、小组性质： 成长小组、自助与互助小组五、小组成员：
青少年成长小组计划书
青少年成长小组计划书(总13 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
青少年成长小组计划书 ——苏伟 小组背景：随着社会的进步和发展，中国社会逐步与国际社会接轨，无论是在政 治、经济、文化都逐步融进全球化的浪潮。教育事业在以政治、经济、文化为基础的前提下，形成了百花齐放，百科逐渐兴旺的趋势，俗话说：“百年大计，教育为本。”教育是一个国家和社会繁荣的基本前提，只有教育事业的兴旺发达，才能铸就国家社会的繁荣。然而“少年强则中国强”，一个国家的未来的前途，迟早要落在年轻一代人的肩上。做好青少年的教育，从家庭、学校、社会关注和培养青少年是教育的根本任务，只有培养好青少年才能为国家源源不断的输送人才和栋梁。当今社会赋予了青少年神圣的使命，同样赋予了青少年伟大的责任，然而由于家庭、学校、社会在培养青少年的过程中存在一定的弊端和问题，青少年受三者影响，在由自然人转变为社会人的社会化过程中，出现了许多问题。例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。那么合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。 社会学是一门研究人与社会关系的学科，研究社会问题的学科，中国社会学自八十年代恢复以来，二十多年来获得了长足的发展，并且在这个过程中，不乏对青少年的研究，为青少年的健康成长和思想教育的实践提供理论支持和思想指导。而社会学的分支社会工作，作为一门新兴的实物性学科，在社会学的带动下，近些年获得了较大的发展。在国外和港澳台地区社会工作对青少年的影响是极其深远的，开创了青少年社会工作这一门专门研究青少年并对青少年进行实物性帮助的学科，近些年在中国沿海和发达城市，例如：上海、深圳、广州、北京，青少年社会工作得到了长足的发展。自2008年汶川大地震以来，国内外社会工作机构进驻四川各个地震灾区，帮助青少年、老年人、受灾群体进行援助恢复其身心健康，并且连接外界资源进行服务。在服务过程中，就笔者了解的情况，对青少年的社会支持和身心健康恢复以及能力的培养，占到了服务的大半，这也是因为青少年是一个可塑性比较强的群体，容易开展服务工作，最重要的是青少年是未来的希望，其是否能够获得健康的成长对各个地区未来的发展是举足轻重的。这次灾难带动了青少年社会工作在四川的长足发展，上到政府下到地方都极其关注，很多学校在青少年教育方面都在逐步吸纳社工人才，学校社工在各个灾区应运而生，那么青少年社工的诞生，对青少年的教育有何益处？成为了目前中国学术界讨论和研究的热门。全国各地的青年社会工作者，尤其四川各高校的青年社会工作者也在探索，将青少年社会工作本土化，把青少年个案、小组、社区工作，进行本土化。在服务的过程中，三种服务技巧得到了较大的发展，尤其由于受到港澳地区NGO的影响和带动，青少年小组工作在四川各个地区深入发展，一天两天的服务看不出有什么变化，一年两年到今年三年了，我们再来看看曾经参与过青少年小组的青少年群体，无论是在社会交往能力，问题的认识能力，社会活动的参与度，问题的解决能力，自我实现等等各个方面都得到了巨大的提升。（包括：在各个高校里边的青年社会工作学习者，在参与了专业的学习以及实习后相比其他专业的同学都有很大的变化）青少年小组工作是社会工作的重要组成部分，旨通过专业的“助人自助”的理念去帮助青少