《认识几分之一》说课稿、教案
教学内容：认识几分之一
教学目标：
1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物
体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表
达能力。
3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的
应用/
教学重难点是几分之一的含义。
教学关键是理解“平均分”。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）
2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）
师：每份分的同样多，叫平均分。（板书红色：平均分）
3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）
4、请你来分一分。（对折）为什么要对折？（平均分成2份）
师画出折痕，贴在黑板上。这一半给，这一半给。
5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）
还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）
师板书：二分之一。读一读。
6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。（板书分数）
二、主动探究，感悟新知。
1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）
生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？
那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。
2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）
对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。
3、二分之一怎样写呢？
（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。
（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。）
4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。
（1）你们能找出长方形或正方形的二分之一吗？
出示活动要求：任选一张长方形或正方形，折出它的二分之一并涂上颜色，最后在涂色部分写上二分之一。
（2）教师巡视，已经完成的孩子轻声说说你是如何得到这个二分之一的。（3）这里有几张作品，我们一起来欣赏一下：
长方形：左右对折，上下对折，沿对角线对折（验证）。（有不同的折法吗？课件演示：黑边白底，一块涂色并写出二分之一）
提问：同一张长方形纸，折法不同，为什么涂色部分都能表示它的二分之一呢？（因为都是把它平均分成2份，每一份都是它的二分之一）
正方形：有谁找出了正方形的二分之一？（指名说含义并贴出）
左右、上下对折；沿对角线对折。
提问：观察圆形、长方形和正方形，形状不同，为什么涂色部分都能用二分之一表示呢？（不管什么图形，只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。）5、老师也找了一些二分之一，请你判断一下我找对了吗？（手势表示）
说说图1和图4为什么不是二分之一。
图1：没有平均分
图4：平均分成了3份。
你是怎么知道是三分之一的？（指名说，同桌说：把一个圆平均分成3份，
每份是它的三分之一）
三、认识几分之一
1、师：看来除了二分之一，还有三分之一，那有没有四分之一，五分之一等等呢？
2、想不想自己创造一个几分之一？
出示操作要求：（1）先想好自己要创造几分之一。
（2）选择一个图形，折一折，涂一涂，写一写，来表示自己要创造的几分之一。
3、学生操作，教师巡视。
4、请学生把作品贴到黑板上。（重复的就不用贴了）
（四分之一，八分之一，三分之一，十六分之一）
（1）请你说说表示什么？数一数。
（2）你是怎样得到这个分数的？
（3）他创造的是，和他一样的举手。
（4）为什么是几分之一？
5、小朋友，我们通过折一折，涂一涂，说一说，又认识了（几分之一）。
请你想一想，（指2、3、4……）这些数表示什么？
（师指1）表示什么？
要得到几分之一，就要把一个图形平均分成几份。
好，我们要通过练习，来进一步认识几分之一。
四、练习并小结
1、我会写：
练习纸第一题
重点分析第4题：没写的请举手。你们是怎么考虑的？（其他人有什么想说的）对，没有平均分，所以得不到分数。
有不同想法吗？（四分之一）把它平均分成4份，涂色部分
就是它的四分之一。
同一个图形，为什么二分之一是错的，四分之一是对的？（关键是要平均分）2、我会涂：
（1）练习纸第二题（四分之一，九分之一，五分之一，六分之一）四分之一：取不同的一份，其中的任意一份都是它的六分之一。
（2）屏幕出示：长方形平均分成六份，涂色1份，六分之一。
涂色2份，现在呢涂色部分是长方形的？
六分之二，怎样想的？（把长方形平均分成6份，2份就是它的六分之二）
还有不同的想法吗？（三分之一）
把长方形平均分成6份，以2个为一份，有这样的3份，每份是它的三分之一。（3）同样多涂色部分，既可以用六分之二表示，也可以用三分之一表示，这两个分数好像（一样），为什么会一样？我们以后还会进一步研究。
3、我会找：通过刚才的学习，我们初步认识了分数。（补充课题）
我们的生活中也能找到分数。
（1）书架：你能找到几分之一？
（2）宝马标志：
四分之一：把这个圆平均分成了4份，每份都是它的四分之一；（是哪个圆的）去掉外面一圈。（闪动）
二分之一：白色（蓝色）是整个圆的二分之一；（移动）
四分之二：把这个圆平均分成了4份，白色（蓝色）占其中的2份，是它的四分之二。）（闪动）
五、拓展练习
师：小朋友学得真出色，东东和明明想请聪明的你帮一个忙。
屏幕出示：一个长方形，平均分成12份
你能找到几分之一，涂一涂，写一写。
实物投影交流：十二分之一，六分之一，四分之一，三分之一，二分之一。
小朋友都很能干，东东和明明很感谢大家的帮忙。
六、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
希望大家做一个生活的有心人，课后找找生活中的几分之一。
《认识几分之几》教学设计与评析
执教：重庆市万州区鸡公岭小学罗汝彦
评析：重庆市万州区鸡公岭小学黎言权
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称及表示的含义。
2、通过同桌合作、小组讨论等活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
认识几分之几，理解几分之几表示的意义。
教学难点：
理解几分之几表示的意义。
教具学具：
课件、正方形纸。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知。
师：有一种游戏，风靡了全国。想信很多人都玩过。今天，老师把这个游戏带到了课堂。这就是——开心农场！想不想玩？好，咱们就来玩农场种菜的游戏。
[课件出示开心农场图]
课件出示农场中的正方形地，复习14
这儿有块正方形的地，罗老师想用这块地的14 来种草莓。我应该怎么办呢？ 课件出示：
师板书：把正方形平均分成4份，1份就是它的14
。
谁能再说说14 是怎么得到的？ 大家一起来说一说！（教师演示折纸并张贴）
小结：看来，对前面学习的几分之一的知识，大家理解得非常清楚！
[评析：学生看到时下流行的“开心农场”这一情境，兴趣盎然，学习的积
极性瞬间被激发，同时巧妙地引出了对几分之一的复习。]
二、操作感悟、探究新知。
1、认识四分之几。
⑴认识2
4
。
①设问：
把一块地平均分成4份，1份就是这块地的1
4
。如果要用这样的2份来种草
莓，又能得到哪个分数呢？
②学生操作。
请同学们拿出一个正方形代表这块地，把它平均分成4份，给其中2份画上斜线。想一想，涂色部分该用哪个分数来表示呢？
③汇报交流。
师：现在，你把正方形平均分成了几份？数数看。（1、2、3、4）大家一起来数一数。涂色的有几份？（1、2）数一数。
涂色部分用哪个分数来表示呢？为什么用2
4
表示？
指名说，师引导：把一个正方形平均分成4份，2份是它的2
4
。
其他人听明白了吗？谁能照着他说？谁还能再说一遍？（板书、张贴）同桌互相说一说。
全班一起来说。
师：同学们真不错！我们来给这块地的2
4
种上草莓。
课件出示：
点击出示：咦？跟你涂得不一样！种草莓的部分还能用2
4
表示吗？为什么？
没有种草莓的部分是这个正方形的2
4
吗？
④师小结：对！只要把一个正方形平均分成4份，任意2份都是它的2
4
。
[评析：让学生自己通过分一分，涂一涂，想一想，说一说等活动来认识2
4
，
充分经历了知识的形成过程，很好地体现了做数学的思想。]
⑵认识3
4
和
4
4
。
①学生独立操作与思考。
如果继续涂色，这样的3份、4份，又该用什么分数表示呢？
下面，同桌两人分工合作，一人涂3份，一人涂4份。涂完后想一想，涂色部分是这个正方形的几分之几？为什么？把你的想法和同桌交流交流。
②汇报交流。
师请学生汇报折出的2
4
，并张贴、板书：
把一个正方形平均分4份，3份是它的3
4
。
师：同意吗？这孩子不仅会折，还特别能说！老师让你玩一把！点击出示下图1：
图1 图2
师：诶？跟你折法不一样!涂色部分还是正方形的34
吗？为什么？ 小结：这种折法同样是把这个正方形平均分成4份，3份就是它的34
！ 师：让你久等啦！现在轮到你当主角！
张贴、板书：把一个正方形平均分成4份，4份是它的44
。 师：真棒！老师也让你过把瘾！（点击出示上图2）
[评析：学生用认识24
的方法，在独立操作与思考的基础上，通过合作交流完成了对34 和44
的认识，在无形中渗透了学习方法的指导。] ⑶分数的组成。
刚才我们通过折一折、涂一涂的方法得到了几个新的分数。我们先来看24
，24
表示把正方形平均分几份？取几份？这1份是正方形的几分之几？那这一份也是正方形的几分之几？24 里面有几个14 ？（板书）反过来，2个14 就是24
。（板书）一起说一遍。
谁能像这样说说34 呢？44 又该怎么说？
[评析：一句简单的“像这样说说”既提出了问题，又有方法的指导。] ⑷联系和区别。
刚才，我们认识了一个正方形的1
4
、
2
4
、
3
4
、
4
4
，请认真观察这几个分数，
有什么相同之处和不同之处？小组内讨论一下。
相同：都是把正方形平均分成4份。
不同：取的份数不一样。
师：取1份，就是它的？取几份，就是它的？（四分之几）
[评析：通过对1
4
、
2
4
、
3
4
、
4
4
这几个分数的对比，学生不但明白了几个分
数之间的区别与联系，而且对前面所学新知识进行了概括与归纳，使之形成小系统，学生的认知结构不断得到升华。]
2、认识十分之几。
看来，大家都很会思考！把一个正方形平均分成4份，得到的都是四分之几的分数。
老师这儿还有一条彩纸，把它平均分成10份，又会得到怎样的分数呢？打开书第94页例5，想一想，填一填。
谁来汇报？
指
1
10
：这一段用哪个分数表示？
指
3
10
：这一段是整条彩纸的几分之几呢？为什么？
3
10
里面有几个
1
10
？
指
7
10
：这一段呢？为什么？
7
10
里有几个
1
10
？
[评析：用练习的方式完成对十分之几的认识，简洁、明快，并达到了承上启下之效。]
3、拓展分数，揭示几分之几。
如果把这条彩纸平均分成8份，取3份就是它的？
如果把一块蛋糕平均分成6份，取4份就是它的？
你还能像这样举例吗？……
小结：刚才，我们把一个正方形平均分成4份，1份是它的？几份是它的？把一条彩纸平均分成10份，1份是它的？几份是它的？那么，把一个物体或图形平均分成几份，1份是它的？几份是它的？
几分之几，正是我们这节课要认识的分数！
分数举也举不完，这说明分数有多少个？（无数个）
[评析：这一环节设计巧妙，通过教师的两个例子启发了学生的思维，引发了学生自己许多的例证，学生积极性高，思维得到发散，并有效地实现了从具体到抽象，从特殊到一般的思维过程，学生对几分之几的认识构建就水到渠成了。]
4、认识各部分名称及读写法。
分数有无数个，但每个分数都是由3部分组成。各部分的名称是什么呢？分别表示什么含义？打开书94页自学，看书学习也是一种好方法。
通过自学，你知道了什么？
3 ……分子
——……分数线
8 ……分母
分数怎么读呢？读分数时，由下往上先读分母，再读分子，读作：八分之三。
分数怎么写呢？教师边示范边讲解：先写分数线，再写分母，最后写分子。
你会读写分数了吗？老师念，全班写。
[评析：让学生自己看书自学，培养学生自主学习的能力。]
三、巩固练习。
师：今天，我们认识的就是几分之几的分数。运用所学知识，一起来看下面的练习。
1、涂色部分用哪个分数来表示？
2、看分数，涂一涂。
3、填一填。
②
③
4、你能在农场里找到哪些分数？
[评析：练习设计形式多样，富有层次。1、2、3题的基本练习，切实巩固了学生的基础知识。第4题的综合性练习，可以发散学生的思维。第5题的拓展性练习，能有效培养学生能力，发展其智力。]
5、猜一猜，被遮住的可能是几份？各是什么颜色？
四、全课小结，完善认知。
1、这节课，我们认识了几分之几这样的分数，你有什么收获呢？你还有什么疑问吗？
2、老师还有个问题，想问问你们可以吗？
我们在给正方形涂色时，涂了它的44
，为什么不再涂了？ 指出：把正方形平均分成4份，取了同样多的份数，就表示把1个正方形
全部取完，所以44
=1。 你还能举例等于1的分数吗？等于1的分数都有什么特点？
对！分子、分母相同的分数都等于1。
别看这个小小的1，它是我们即将学习的分数加减法的重要基础，今后我们还会进一步研究这个神奇的“1”!
[评析：用设疑的形式来使学生认识等于1的分数，可谓妙笔生辉，既完善
了学生的认知，又韵味无穷。]
全课评析：
本节课，教学目标明确，结构严谨，环节自然、流畅，学生积极性高，通过多种学习活动，学生既掌握了知识，又培养了能力，课堂效率高。主要有以下特点：
1、创设儿童喜闻乐见的情境，并使情境贯穿于整节课的学习之中。根据三年级儿童的年龄特点和心理特征，本课导入时，教师选择目前风靡全国的开心农场子为切入点，一下子吸引了学生的眼球，把学生的注意力瞬间集中到课堂上来，并且顺势引入对几分之一的复习。在学生探究四分之几的过程中，教师巧妙运用变式，通过对情境中正方形土地的不同分法与涂色，使学生明白每个分数的具体含义。又在练习中设置了在土地上种植三种不同的瓜果，让学生从图中找出不同的分数这一发展性练习。这样，数学情境在课堂上得以有效应用，充分体现了其价值因素。
2、在操作中自主学习，实现了真正意义上的做数学。纵观全课的学习，完全是学生在分一分，涂一涂，想一想，议一议等丰富多彩的活动中完成的，教师只是起到了一个组织者与引导者的作用。对新知识的探究，教师的活动索引简洁而明确，使学生活动得以充分展开。学生通过一系列的探究活动，学会了知识，解决了问题，培养了能力。同时，他们在活动中得到了成功的体验，学习积极性得到进一步提高。
3、多种教学方式交互使用，学生在方法的指导下学习。教学中，教师通过精心设疑，采用引扶与点拨、学生独立探究与思考、小组合作交流、看书自学等
多种学习方式，使教与学相得益彰。在认识24
时，教师对学生进行了必要的扶引，而认识34 、44
和十分之几的分数时，完全放手让学生去做，体现了由扶到放的教学方式。教学中，学生按学习24 的方法，探究34 、44 ，按理解24 与14
的关系来弄清34 、44 与14
的关系，按教师举分数例子的方法来自主举出许多不同的分数等，都是学生在一定方法的作用下自主完成的，有效地渗透了学法指导。
4、精心设计练习，练习形式多样，有层次、有坡度。从形象的看图写分数与根据分数涂颜色，到略为抽象的填空练习，再到有发散性的看图想分数及思维难度略高的看分数猜图形，从唯一答案到多个答案，逐步深化，既巩固和加深了学生对知识的理解与运用，同时也发展了学生的思维，培养了学生的能力，学生的认知结构在练习中不断得到升华。
总之，本节课教师设计匠心独运，充分实现了在兴趣的驱使下学习，在自主探究中学习，在方法指导下学习，提高了课堂教学效率。
《认识几分之一》说课稿、教案
教学内容：认识几分之一 教学目标： 1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物 体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表 达能力。 3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的 应用/ 教学重难点是几分之一的含义。 教学关键是理解“平均分”。 教学过程： 一、创设情境，导入新知。 1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个） 2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平） 师：每份分的同样多，叫平均分。（板书红色：平均分） 3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张） 4、请你来分一分。（对折）为什么要对折？（平均分成2份） 师画出折痕，贴在黑板上。这一半给，这一半给。 5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半） 还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十） 师板书：二分之一。读一读。 6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。（板书分数） 二、主动探究，感悟新知。 1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说） 生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？ 那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。
2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上） 对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。 3、二分之一怎样写呢？ （1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。 （2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。） 4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。 （1）你们能找出长方形或正方形的二分之一吗？ 出示活动要求：任选一张长方形或正方形，折出它的二分之一并涂上颜色，最后在涂色部分写上二分之一。 （2）教师巡视，已经完成的孩子轻声说说你是如何得到这个二分之一的。（3）这里有几张作品，我们一起来欣赏一下： 长方形：左右对折，上下对折，沿对角线对折（验证）。（有不同的折法吗？课件演示：黑边白底，一块涂色并写出二分之一） 提问：同一张长方形纸，折法不同，为什么涂色部分都能表示它的二分之一呢？（因为都是把它平均分成2份，每一份都是它的二分之一） 正方形：有谁找出了正方形的二分之一？（指名说含义并贴出） 左右、上下对折；沿对角线对折。 提问：观察圆形、长方形和正方形，形状不同，为什么涂色部分都能用二分之一表示呢？（不管什么图形，只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。）5、老师也找了一些二分之一，请你判断一下我找对了吗？（手势表示） 说说图1和图4为什么不是二分之一。 图1：没有平均分 图4：平均分成了3份。 你是怎么知道是三分之一的？（指名说，同桌说：把一个圆平均分成3份，
《认识几分之一》说课稿（精选12篇）
《认识几分之一》说课稿 《认识几分之一》说课稿（精选12篇） 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《认识几分之一》说课稿，欢迎大家分享。 《认识几分之一》说课稿篇1 一、说教材 1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体(或图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。 3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： ①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。 ②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。
2021年苏教版三年级数学上册《认识几分之一》说课稿(精品).doc
认识几分之一说课 一、说教材分析： “认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 我依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标： 1、教学目标： 知识目标是：通过本节课的学习，学生初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。[ 4]L/?~,6Osrep`9( 小学教案课件网C 能力目标是：培养学生的语言表达、动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。 情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 2、教学重点和难点： 我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。 3、教具学具： 多媒体课件、黑色水笔及长方形、圆形等纸片。 二、说教法学法 分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。 三、说教学设计 根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。 （一）寻找规律，设疑激趣（二）操作探究，自主构建 （三）分层练习，寓学于乐（四）课堂总结，课后延伸 （一）寻找规律、设疑激趣 教学一开始，动态出示米老鼠摆月饼图，（教师问）：“第一排摆4个月饼，第二排摆2个，第三排摆1个，分别用整数4、2、1表示，那按照这样的规律，第四排摆多少月饼呢？”随之“半个”的答案就悄然产生，紧接着让学生说说自己是怎么想的，学生应该大致说出：“按照下面一排是上面一排的一半这样的规律，那么把一个月饼平均分成2份，一份就是半个？”那半个是怎么样的呢？经过动态展示比较平均分与不平均分的“一半”月饼，让学生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一排都可以用你学过的数来表
认识几分之一的说课稿（精选3篇）
认识几分之一的说课稿（精选3篇） 认识几分之一的说课稿（精选3篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的认识几分之一的说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 认识几分之一说课稿1 教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。 学生情况分析 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。 教学目标 《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点： 使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进
一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 初步认识分数和理解几分之一的含义。 教学难点： 理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。 我的想法： 1、起点低，目标定位低 分数的初步认识这个教学内容本来是安排在四年级第八册，而新教材安排在第五册，因此我教学的起点和目标的定位都比较低。本节课就是让学生经历分数的产生过程，结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。分数的读写也不涉及，安排在第二课时。 2、动手实践，主动获取新知 在课堂上，我让学生动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。 说教学流程 游戏引入： 良好的开端是成功的一半，以游戏直接出示1/2。接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？可以让学生展示已有的知识基础。最后通过找饼干的1/2，让学生初步感知1/2。 虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。 探究新知： 1、深入认识1/2。 组织学生利用长方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。 体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？
《认识几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿 一、教材分析： 1、本课知识在教材中的前后联系及作用。 《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 2、本课教学目标的确定： 依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标： 知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 （2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。 能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。 3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。 二、教学过程分析 1、创设情境，激发学生学习兴趣。
课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了一个桃子2人平均分，结果应如何表示的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。 2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。 例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。 3、注重合作实践，让学生主动参与学习。 在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调平均分的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。 4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。 生活中处处有数学，你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？相同大小的物体，平均分的份数越多
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗 说教学内容： 义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及 相关内容 说教学目标： 1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几 分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。 2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表 达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的 精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法 制教育，教育学生学会爱护保护环境。 教具、学具准备： 课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。 说教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？指 名几名学生说说自己得到的信息。
教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。 渗透环境保护法： 同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？ 学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。 同学们说得真好。如果乱丢，就会影响环境。《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定： 第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。 第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。 因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。 同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。同学们，一起努力吧！ 2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。可是如果老师这里有一块月饼，要分给两个同学，并用一个数来表示每个同学
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思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。，3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。 五、教学具准备苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程（一）创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最后把一个苹果平均分给2人，每人分几个？教师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题认识几分之一（二）动手操作，探索交流，获取新知。 1、认识二分之一（1）找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作交流）您现在正在阅读的人教版数学三年级上册《认识几分之一》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册《认识几分之一》说课稿（2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。2、认识四分之一。（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。（2）实践活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（展示成果）展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。（3）出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？（指明回答）3、比较分数的大小（1）老师可充分利用例 3的直观图，制成课件，
《认识几分之一》说课稿
一、教材分析： 《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 2、本课教学目标的确定： 依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标： 知识目标： （1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知 道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 （2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。 能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。 3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。 二、教学过程分析 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃， 引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中， 学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。 2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。 例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。 3、注重合作实践，让学生主动参与学习。 在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用 一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主 体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，
认识几分之一的数学一等奖说课稿
认识几分之一的数学一等奖说课稿 《认识几分之一的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、认识几分之一的数学一等奖说课稿 一、教材分析： 1、本课知识在教材中的前后联系及作用。 《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 2、本课教学目标的确定： 依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标： 知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 （2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。 能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。 3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。 二、教学过程分析 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。 2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。
例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。 3、注重合作实践，让学生主动参与学习。 在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的'等合作实践活动，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。 4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。 生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。 总之，本节课第一注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导学生自己解决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得愉快；第三注重直观、形象的教学，鼓励学生主动参与，动手实践，促进了学生思维的不断突破和发展。 2、认识几分之一的数学一等奖说课稿 教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数
认识几分之一说课稿
《认识几分之一》说课稿 一、教材与学情分析： “认识几分之一”是新教材三年级上册第七单元分数初步认识的第一节课。这部分内容是“分数初步认识”中最基础的知识,又是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，能否正确地建立分数的初步概念，不仅可以使学生理解简单分数的含义，也可为以后进一步学习分数和小数起着重要的作用。 在这之前学生只掌握一些整数知识，从整数到分数是数概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异，再者从逻辑起点的角度看，教材第一次编排有关分数的内容，学生是第一次正规地学习分数。为此，为克服学生初次感知有困难，教材只出现常见的分母比较小的分数。从现实起点的角度看，学生在10年的成长过程中，已从各种渠道或多或少感知过“分数”。在学生的头脑里分数既熟悉又陌生，是一个不经意的符号。但他们对分数是在“量的等分概念上发展而来”这一实质是不清晰的，而这恰恰是学习分数的关键。 教材编排思路是：主题图以“游乐园”的形式呈现了本单元的基本学习内容，图中有许多分数的例子，也有许多平均分的原型，通过这些素材，可以使学生看到生活中把一个物体平均分成若干分的现象到处存在,认识到产生分数的必要性。例1把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来,引入分数，一半就是这块月饼的二分之一，接着把这块月饼进一步平分成四块，再让学生根据1\2的意义进行迁移类推，自己说出1\4的意义。然后教材初步进行抽象、概括,说明像这样的数都是分数，但没有对分数进行文字性的定义。例2,用不同的方式表示同一个分数1\4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以可以用同一个分数表示.目的是为了巩固分数的意义 二、教学目标 根据分数的初步认识的特殊地位以及新课标对教学行为的要求,再结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平,确定以下三个教学目标: 1、知识目标: (1)通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数。 (2）能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2、能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 3、情感目标:
小学数学《认识几分之一》说课稿
小学数学《认识几分之一》说课稿 小学数学《认识几分之一》说课稿1 一、说教材 1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体(或图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。 3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： ①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。 ②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。 4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。 本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 5、教具(学具)准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。 二、教学程序 鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开教学： (一)创设情景，导入新知： 分两个层次引导学生学习。 1、教师组织学生说说所认识的'分数，并进行板书：如1/2，3/5等，然后教师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1/2?从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。教师结合学生的分析，板书：“平均分”。 2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几?从而感受和体悟1/4。
《认识几分之一》说课稿(精选3篇)
Everyone will be tired, no one can bear all the sorrow for you, there will always be some time for people to learn to grow up by themselves.整合汇编简单易用（页眉可删） 《认识几分之一》说课稿（精选3篇）《认识几分之一》说课稿1 一、教材分析 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 二、教学目标 1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。 2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教学重点、难点 教学重点：正确认识几分之一的含义。 教学难点：比较几分之一的大小 四、教法、学法 1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。 2、以活动为主线，以动促思。 针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。， 3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。 五、教学具准备
《认识几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿 一、说教材。 1、说教材内容的地位、作用和意义。 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第91—93页，练习二十二的第1—3题。 分数的初步认识是新课程人教版三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。 2、说教材的编排特点、重点和难点。 几分之一的认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，便于学生更好地理解分数的含义。 教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 3、课时：1课时 二、说教学目标。 1、初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 德育渗透点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 三、说学情。 学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来说是认知上的一次重要突破。因此为了让学生充分地理解分数的含义，教学中应利用教材提供的素材，创设一些适合儿童的情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，认识几分之一。 四、说教法与学法。 教师：引导发现法。 学生：模仿法。 五、说教学程序。 （一）、教具学具准备。 课件、不同形状、大小的纸（正方形纸5张、圆形纸、长方形纸、三角形纸）。 （二）、教学过程。 一、创设情境，引入课题。 1、课件出示第91页“游乐园”情境图。 仔细观察，你能从中发现什么？ 2、说明：在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。 3、出示例1情境图，组织学生观察图并说出从中知道了什么？（强调平均分，理解平均分的意义） 学生可能说出：（1）两位同学在分月饼。（2）他们把一块月饼平均分成了两块，每人分半块月饼。 板书：平均分 4、提示课题：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要用一种新的数——分数来表示。
认识几分之一说课稿（精选5篇）
认识几分之一说课稿（精选5篇） 认识几分之一说课稿（精选5篇） 在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的认识几分之一说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 认识几分之一说课稿1 一、说教材 （一）教学内容： 认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。 （二）教材所处的地位和作用： “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。 本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。 （三）教学目标： 1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。 2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。 3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求
知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。 4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。 二、说教法 1、转变角色，放手促学 现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。 2、联系生活，引探创新 “数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。 3、创设情境，升华认识 小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。 三、说学法 1、自主学习策略 在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。 2、合作学习策略 建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，
《认识几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿（通用10篇） 《认识几分之一》说课稿（通用10篇） 《认识几分之一》说课稿 1 首先感谢领导为我们教师搭建了这么一个平台，让我们充分展示自己，锻炼自己。下面我简要说说这节课的教学设计和意图。 一、教材分析： “认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 1、教学目标： （1）知识目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。 （2）能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作交流以及解决问题的能力。 （3）情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 2、教学重点、难点： 教学重点：使学生初步理解几分之一的意义；能比较分子是1的分数的大小。 教学难点：熟练掌握比较分子是1的分数的大小的比较方法。 3、教具、学具： 课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。 二、教法、学法： 教法： 1、创境激趣，直观形象法。 2、观察讨论，互动合作法。
3、动手操作，积极活动法。 4、鼓励猜测，迁移类比法。 5、启发诱导，探究发现法。穿插讲授法、自学法、练习法。 学法： 1、自主探究，感悟迁移。 2、实践操作，合作交流。 3、自学尝试，梳理归纳。 4、联想创造，猜测验证。 三、教学流程： （一）动画引入、设疑激趣 教学伊始，播放音乐出示唐僧师徒四人取经图（课件），途中老猪和孙猴饿了，化到2个点心。 师：请大家猜猜他们化到两个什么点心呢？（课件示谜语：“平日不思，中秋想你，有方有园，甜甜蜜蜜。”） 师：现在老猪和孙猴两人要分吃一个月饼，请你当一个公正的小法官看怎样给他们分这个月饼最公平？（从月饼的正中间分开，每人半块。）学生说出想法后，教师及时表扬、鼓励。（板书：平均分。）师：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？今天我们要来认识一下数学王国里的一个新朋友——分数，引入新课。（板书：分数。） 【设计意图：利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。】 （二）操作探究，自主构建 第一步：课件演示，初步感知。（例1：认识1/2。） 1、课件演示平均分一个月饼的动画：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（板书：1/2。） 2、指导学生读、写1/2。
《认识几分之一》说课稿范文
《认识几分之一》说课稿范文 《认识几分之一》说课稿范文1 一、说教材 1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物 体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。 3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： ①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东
西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。 ②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。 ③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。 4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。 本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所 对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。 二、教学程序
认识几分之一说课稿(精选3篇)
认识几分之一说课稿（精选3篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!