形成气候的主要因素教案

形成气候的主要因素教案
形成气候的主要因素教案

七上第四章第五节 形成气候的主要因素

【课型】新授课

【教学目标】

1、知道影响气候的三大因素:纬度、地形和海陆。

2、能举例说明三大因素对于气候的影响。

3、通过对形成气候的主要因素的学习,学会把所学知识运用到生活中来,体会科学的重要性。

【教学方法】演示观察法、问题导学、归纳总结法、案例分析法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、新课导入

1、气候的差异主要表现在哪两个方面?气温和降水

2、世界气温的分布特点?(1)气温由低纬向高纬逐渐降低;(2)同纬度地带,等温线在陆地和海洋的弯曲程度不同;(3)受海陆分布的影响,北半球等温线比较曲折,南半球比较平直。

3、世界降水的分布规律?(1)赤道附近降水多,极地地区降水少;

(2)南北回归线附近,大陆东岸降水多,西岸降水少;(3)中纬度地区,沿海地区降水多,内陆地区降水少。

二、新知识呈现

1、多媒体放映“中国部分避暑胜地”地图和图片。 炎炎夏日,我们应该去哪里避暑呢?

2、这几处避暑胜地,夏季为什么比较凉爽?

世界各地的气候为什么会千差万别呢?究其原因,是多种因素影响了气候的形成。其中,纬度因素、海陆因素、地形因素是形成气候的主要因素。

(一)纬度因素:纬度因素是形成气候的基本因素。

气温:纬度较低,气温较高;纬度较高,气温较

低。 纬度因素

降水:赤道附近降水多,两极地区降水少。

(二)海陆因素:陆地上的水汽主要来自海洋

距海洋较近 降水较多,温差较小。

1 2

夏季:陆地气

温高于海洋

3、同纬度地带气温比较

冬季:海洋气温高于陆地

练习:P80 读图4-5-2回答

1.两个城市的气温年较差分别是多少?

西安:大约28°C;东京:大约20°C 。

2.哪个城市的年降水量更大,为什么?

东京——距海洋较近,受海洋湿润气流影响大,降水较多。

(三)地形因素

1.一般情况下,海拔每增加1000米,气温下降低6°C。

2.迎风坡降水多,背风坡降水少。

练习:1、P81 读图4-5-5回答

安第斯山脉南段东西两侧的自然景观差异较大,西侧为茂密的森林,东侧为荒漠和草原。比较艾森港和萨米恩托的气温年变化曲线和各月降水量柱状图,说出山脉两侧的气候差异。

A(艾森港)——温带海洋性气候;安第斯山脉迎风坡,降水多。

B(萨米恩托)——温带大陆性气候;安第斯山脉背风坡,降水少。

2、P82 思考

下列地理现象与哪些因素有关?

(1)“山前桃花山后雪地形(阳坡和阴坡的气温差异)

(2)“一山有四季,十里不同天”地形(海拔)

(3)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”地形(海拔)

【作业】

1、完成同步练习P67页第五节要点扫描及闯关热身的第9题。

2、复习巩固本节课所学知识。

中国的气候-教学设计

教学设计 第二章中国的自然环境 第二节中国的气候 灵武二中:杨华教学目标: 知识目标: 1、通过阅读“等温线分布图”,了解我国冬、夏气温分布特点学会分析气温分布特点的形成原因。 2、知道中国温度带的分布状况,了解它们对自然植被和农业生产的影响。 能力目标:训练学生读图方法和技能。 教学重、难点:分析我国冬、夏气温分布特点及形成原因,训练学生读图方法和技能。 教学方法:读图分析、自主学习,当堂训练等 教具准备:自制中国的气候电脑课件 第一课时 教学过程: 【导入新课】 多媒体展示春节时的海南和黑龙江图片,让学生通过观察图说出两地的景观有什么不同?造成这种差异的主要原因是什么?(两地气候不同)过渡:提问气候的要素主要包括哪两个方面?(气温和降水),今天我们一起来学习第二章中国的自然环境第二节中国的气候 【板书】中国的气候 【学习目标】展示目标(有学生齐读),说明这节课教学重、难点是分析我国冬、夏气温分布特点及形成原因,训练学生读图方法和技能。

讲解气候复杂多样,是中国气候的主要特征之一。 【自学指导一】(多媒体展示) 阅读教材P32观察图2-22中国1月平均气温分布,5分钟后进行检测。 1、在图中勾画出1月0℃等温线(用彩笔描出来)、算一算,中国1月平均气温南北温差分别约为多少?(观察教材P32图2-22) 2、为什么我国冬季南北气温相差很大?(阅读教材P32中国冬季南北气温差异大的原因) 【自学指导二】(多媒体展示) 阅读教材P33,观察图2-23中国7月平均气温分布,4分钟后进行检测。 1、算一算7月平均气温南北温差约为多少?在图中找出我国7月平均气温最低的地区,为什么这里气温最低?(观察教材P33图2-23) 2 、说一说各温度带主要包括哪些地形区、作物熟制和主要作物? 当堂训练(多媒体展示) 1、请将下列各题四个选项中正确选项的字母填在题后括号内。 (1)寒假期间,小丽随父母外出旅游,到达目的地时,他们明显感到此地仍然处在风和日丽、山清水秀的夏日。小丽一家旅行的路线可能是() A、从上海到西宁 B、从广州到哈尔滨 C、从兰州到北京 D、从银川到海口 (2)小华今年13岁他在家乡从未见过下雪,则小华的家可能在()A、哈尔滨B、北京C、广州D、兰州

形成气候的主要因素(自己做的)

七年级地理上册第四章《天气与气候》 【课题】第五节形成气候的主要因素 颜世静东沙河中学 【课型】新授课 【课标要求】 ●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 【教学目标】 1、联系五带划分,举例说明纬度因素对气候的影响。 2、举例说明海陆因素对气温和降水的影响。 3、举例说明地形因素(海拔、山坡风向、山脉走向)对气候的影响。 4、用实例说明人类活动对气候产生的影响。 【学习重点】纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。 【教学模式】“三为主、六环节” 【教学方法】自主学习、合作探究、生本互动 【学法指导】学生以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式,结合助学,进行合作探究与交流,实现自主学习。。 【教具准备】助学、多媒体课件 【教学过程】

类型?有什么特征?这种气候类型的分布特点? 出示世界气候类型分布图,引导学生思考世界各地有各种各样的气候类型分布,和我们生活的地区并不一样,为什么?引入第五节形成气候的主要因素的学习。候类型,回答温带季风气候类 型的相关问题。 观察世界气候类型分布图,思 考世界各地为什么会形成多种 多样的气候类型,形成气候的 主要因素是什么? 接触第五节形成气候的主要因 素的学习。 同时打开课本翻到79页和助 学相应的83页。 熟悉的气候 类型入手,培 养学生理论 联系生活实 际的能力。引 入本节课的 学习。 目标展示多媒体出示学习目标 学习目标: ?1、联系五带划分,举例说明纬度因素 对气候的影响。 ?2、举例说明海陆因素对气温和降水的 影响。 ?3、举例说明地形因素(海拔、山坡风 向、山脉走向)对气候的影响。 ?4、用实例说明人类活动对气候产生的 影响。 学生自读学习目标,并注意学 习目标中标出的红字部分,明 确本节的学习目标和学习重 点。 通过展示目 标,让学生明 确目标,有目 的地学习新 课。 自主学习合作探究(一)世界各地的气候为什么会千差万 别?引导学生先找出形成气候的 三种因素。强调纬度因素是形成气 候的基本因素,先进行纬度因素的 根据教师的引导先找出形成气 候的三种因素,并明确。知道 纬度因素是形成气候的基本因 先对形成气 候的三种因 素有总体认 识,再逐一进

《影响气候的主要因素》教案

《影响气候的主要因素》教案 知识与能力: 学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 过程与方法: 学生结合实际生活分析影响气候的因素。 情感态度和价值观:认知科学世界和生活世界的统一。重 点:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。难 点:地球运动对天气、气候的影响。 前自主预习案: 、同纬度地区,夏季海洋上气温较 ,陆地上气温较 ,冬季相反。 2、人类在生产、生活过程中排放的 等温室气体急剧增加,是全球气温变暖。 3、地球的形状、地球的运动、 、 和人类活动都是影响气候的因素。

4、一般来说, 坡降水多, 坡降水少。 、我国x疆地区气候干旱,其影响因素是( ) A、纬度因素 B、海陆因素 、地形因素 D、洋流因素 点拨:x疆身居内陆,远离海洋,降水少,气候干旱。 活动一:海陆分布与气候 海洋和陆地的物理性质是:陆地升温快、降温快:海洋升温慢,降温慢 读本83页黑体字,并完成活动。 读图4-24,填写相关内容。 活动二:地形地势与气候 小组探究: 、读图4-27,看安第斯山东西联测景观有什么不同? 东侧: 西侧:

2、为什么景观会有如此的的差异? 提示:分析原因时,可以画图表示哦! 活动三:人类活动与气候 、小组组织分析:全球性的人类活动对气候的负面影响:2、学生自主学习“地球在变暖”。 后练兵: 、海南岛比黑龙江省温暖的主要原因( ) A、纬度因素 B、地形因素 、海陆因素 D、人类活动因素 2、防止全球变暖的的最好措施是( ) A、禁止使用煤、石油等矿产资源 B、大力植树种草,扩大绿化面积 、通过科技手段大量投放制冷物质调节气温 D、开发新能源或者减少能源使用量 3、“山前桃花山后雪”主要反映了(

高中地理 影响气候形成的因素及主要气候判别知识点总结

高中地理 影响气候形成的因素及主要气候判别知识点总结 一、影响气候形成的因素 影响气候形成的因素主要有太阳辐射、大气环流、地面状况、洋流和人类活动等。 1.太阳辐射是大气运动的根本能源。 不同地区的气候差异及同一地区的季节变化主要是由于太阳辐射在地球表面分布不均及随时间变化的结果。 地表太阳辐射分布规律是从低纬向高纬递减。同一个地区冬冷夏热的气候变化也主要是由于冬季获得太阳辐射少、夏季获得太阳辐射多的缘故。 2.大气环流:大气环流在气候的形成中具有双重作用,一方面它调整全球热量和水汽的分布,影响各地气候;另一方面,它本身也是一种气候现象。 三圈环流不断地把纬度较低地区的热量输送到高纬地区,调节和平衡低纬地区和高纬地区的热量差异。 气压带和风带对降水量的影响很大。全球气压带和风带及其移动对中纬大陆西岸气候的形成起着决定性作用,例如大陆西岸地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制,形成冬雨夏干的气候特点。 季风环流是大陆东岸因海陆热力差异形成的一种大气环流,同时季风环流本身就是一种气候——季风气候。 由于海陆热力性质差异,夏季陆地上形成低压,风从海洋吹向陆地,带来丰沛的降水;冬季陆地上形成高压,风从陆地吹向海洋,形成的陆风比较干燥,降水较少。 3.地面状况:地面是大气的直接热源和水源,地面状况不同,直接影响到大气中的水热状况。 比热容主要影响到气温变化的大小、海陆风和季风的形成;海陆位置主要影响降水量的多少和温差大小;地形因素影响水热分布;地面反射率影响着地面获得太阳辐射能的多少。

4.洋流:暖流对沿岸气候起增温、增湿作用;寒流对沿岸气候起降温、减湿作用。 北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候起增强作用;秘鲁西岸由于受秘鲁寒流的影响,在这里分布着世界上最典型的热带沙漠气候。 另外,暖流对马达加斯岛东南部、中美洲东北部、澳大利亚东北部热带雨林气候的形成也起着重要作用。 5.人类活动:人类影响和改变了大气成分和水汽含量,从而影响气候的形成和分布。 另外,由于人类活动影响了下垫面性质,从而引起局部地区气候的变化,形成局部地区的小气候,如城市热岛效应等。 人类活动对气候的影响越来越大,人类向大气中排放大量的CO2加剧了地球上的温室效应。 一个地区气候的形成是各个影响因素综合作用的结果。 五个影响因子相互作用、相互联系,共同决定着一地气候的特点和成因。只有对影响气候形成的各种因素进行综合分析,才能准确地确定一地气候类型的特点及成因,也才能更加准确地判定某种气候类型的分布规律。 在分析影响气候形成的因素中,要特别注意大气环流对气候的影响,因为大气环流是形成气候的重要因素。 在太阳辐射相同的条件下,大气环流成了决定一地气候的基本因素。这也是近些年高考中考查的重点内容。 另外,随着社会经济的发展,人类活动对气候的影响越来越大,甚至造成气候的非正常变化。因此,人类活动对气候的影响是不容忽视的。 二、主要气候类型的判别 我们通常依据“以温定带”和“以雨定型”的方法对气候类型进行判别,也就是根据气温曲线图和降水柱状图来判别。 但以下几种气候类型在判别过程中容易混淆,下面对其进行简要分析。 1.热带季风气候和热带草原气候 从气温来看,这两种气候都是全年各月均高温;从降水来看,两种气候都有明显的干季和湿季,因此较难区分。 我们对其进行判别可主要依据以下三点:

七年级影响气候的主要因素教学设计

教学设计及反思 本

热带雨林气候分布最广的大洲是 热带草原分布最广的大洲是。 温带海洋性气候分布最广的大洲。亚洲是世界上气候,气候

温带海洋 性气候温带大陆 性气候 温带季 风气候读图4.19,亚欧大陆40°N—60°N附近气候差异

甲乙 有人去南美洲旅游,在安第斯山A,B两处分别拍下了两张照片。过了些日子,他记不清哪一张是A地,哪一张是B地了,你能帮他辨别清楚吗?

漫画反映了当前人类普遍关注的问题。这一问题带来的后果是 造成此问题的人为原是

小结: 世界的气候 气候类型的分布 气候与人类活动影响气候的因素 热带气候 温带气候 寒带气候高原山地气候 互相影响纬度位置 海陆位置 地形因素 气候的两 大要素 气 温 和 降 水 《影响气候的因素》教学反思 一、教学设计的反思 在新课程标准中对本科的要求是:举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响。列举日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。根据这一要求我做了深入的教材分析及学生学情分析,并制定了如下教学目标。知识与技能:1、知道影响气候的三大因素:纬度、地形和海陆。 2、举例说明三大因素对于气候的影响。 过程与方法:1、结合实际生活、各类地图、景观图,并要通过读图和实例分析自己得出,分析影响气候的各种因素。 2、通过演示培养学生的观察能力和探究能力。 情感态度价值观:培养他们形成独立思考的习惯,人类活动和气候要让学生以身边的实例来说明他们之间的相互影响。电子白板与引导、启发,讲解相结合。使学生达到认知科学世界与生活世界的统一。 地理课程标准的含义是国家对基础教育地理课的基本规范,具体体现在国家对不同阶段的学生的三维目标要求上。将课标上的这一要求细化为具体的三维目标,使得教学目标更为明确。三维目标紧紧结合课标要求的“举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响”这一目标展开,突出本课的重点,又指出了学生情感态度价值观的发展方向,一举两得,在实际教学中也证明了这一点。

“中国的气候”教学设计

“中国的气候”教学设计 【课程标准】 描述中国自然和人文环境的总体面貌,了解其基本特征。 要点提示:自然环境特征,包括地势地形特征、主要气候类型及特点、主要河流(长江、黄河)概况;人文环境特征,包括人口数量和分布概况、少数民族分布特征、交通状况。我国是一个山川秀美、物产丰富、人文荟萃的国度。 【教学目标】 1、知识与技能: 了解我国气温分布特点以及降水分布特点,体会到我国气候复杂多样的特点;在气候的成因上了解季风对我国的影响,体会到我国气候深受季风影响的特点。 2、过程与方法: 通过气候类型分布图、干湿区分布图和气候特征图,了解我国气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析图的技能。掌握描述风向的方法。 3、情感、态度与价值观: 树立因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的观念。 【教学重点】 我国气候的主要特点。 【教学难点】 分析、归纳、概括我国气候的主要特点; 季风对我国降水时空分配上造成的影响。 【教学过程】 一、导入 创设情境:同学们平时喜欢吃哪些水果?你知道这样水果分别是哪些省份出产的吗?举出三个例子“椰子、荔枝、苹果”,让学生说说它们多产自哪些省份。 影响它们分布的主要因素是什么呢?——气候 我们今天就来学习一下中国的气候,同学们可以在书本53页找到学习资源。中国有哪些气候类型呢?(请学生找出来并回答)这些气候类型有什么不同呢?今天我们就来组队进行考察! 二、新课学习 (四人一小组,按兴趣选择考察路线,五分钟为限) (一)南北线考察 任务一:冬天海口、杭州、北京三地的人们衣着上有何不同? 任务二:海口、杭州的山上树木郁郁葱葱、绿油油的一片,而北京的山上树木都掉了叶子、光秃秃的,这是为什么?——气温的差异 三地冬天的气温有什么差异?看参考资料中的三幅气候特征图来分析。 海口一月均温>15°C ——热带 杭州一月均温>0°C ——亚热带 北京一月均温<0°C ——温带 (二)东西线考察 任务一:夏天沿着40oN 从华北平原到内蒙古高原再到塔里木盆地,这三地的自然景观冬季南北温差大

初中地理七年级上册教案《影响气候的主要因素》

2013-2014学年山东省安丘市东埠中学初中地理七年级上册教案:《影响气候的主要因素》1(湘教版) 安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案 课题名称课型讲解讨论型序号 1 授课时间2013年12 月 2 日主备人孙永强共享人初一地理组教学 目标 及重 点难 点教学目标板书设计地球的形状与气候 1太阳高度 2地球形状决定各处太阳高度不同 3直射:太阳高度最大,太阳辐射强 斜射:太阳高度小,太阳辐射弱 教学 环节集体备课个性化修 改与反思一、 定 向 预 习 明 确 目 标什么是太阳高度? 什么是正午太阳高度? 太阳光线垂直照射的地方,太阳高度(),太阳辐射()。当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增高,太阳高度变小,太阳辐射的强度逐渐()

地球表面是一个球面还是平面? 地球各处太阳高度是否一样?二、 互 动 共 享, 深 化 认 知 小组共享,收集问题。 可能出现的问题:太阳高度概念不理解,具体解决的办法是从日常中举例说明。 2.集体共享,完善问题。 可能出现的问题:太阳高度大小与气温关系不明,具体解决的办法是用手灯演示。 三、 精 讲 点 拨, 完 善 共 享重点和难点的点拨: 由于地球是一个不规则的球体,所以在同一时间内,各地获得的太阳辐射也不一样:低纬度地区太阳高度大,获得的太阳辐射多;高纬度地区太阳高度小,获得的太阳辐射少。因而从低纬度向两极气温逐渐降低。四、 分

层 达 标, 全 面 提 升 从早晨到中午再到晚上感受到的气温变化怎样? (早晨冷、中午热、晚上冷。) 为什么早晨、晚上冷,中午热? 想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同? 动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上,观察每条光线与球面交角的大 小。 (平行的太阳光照射到球面上时,各地的太阳高度角不同,获得的太阳热量不同,气温高低 不同。) 5、观察居民楼顶上太阳能装置:怎样在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量?五、 反 馈 评 价, 归 纳 总 结

中国的气候教案

中国的气候教案(第一课时)教学目标 知识目标 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征。使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家。 能力目标 培养学生判读、分析等值线分布图的技能,培养学生分析气候特征的技能。 情感态度价值观 培养学生树立因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的正确思想。 教学重点 1.我国气候的主要特征。 2.我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体 我国温度带和干湿区挂图或投影片,几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排:三课时 教学过程 入境生趣 利用多媒体平台展示我国不同城市(海口、上饶、漠河、拉萨)未来一周天气预报图,请同学们猜猜为什么我国南北温度差异如此之大。

学生:…… 从而引入新课:中国的气温和温度带 〔启发引导〕根据等温线知识,我们分析我国1月、7月平均气温图,看看我国冬夏气温分布有什么规律? 〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图,要求观察: ①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度? ②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度? ③我国南北1月气温相差多少摄氏度? ④找出0°C等温线,并在图上用彩笔描绘出来;观察0°C等温线大致经过的地区。 ⑤比较我国1月、7月平均气温图,看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么? 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 (1)冬季等温线排列密集,说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32°C 一下,海南省1月平均气温在16°C以上,我国南北气温相差悬殊。 (2)1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭-淮河一线,向西到青藏高原的东南边缘。 〔板书〕一、冬季气温分布规律:南北气温相差悬殊 点难拨疑: 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢? 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“ 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 〔组织讨论〕 ①冬至日,太阳光直射哪个半球? ②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么? ③这时北方和南方相比较,哪个昼长?为什么? ④这时北方和南方相比较,哪里获得的太阳光照多? 〔结论〕我国幅员辽阔,南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球,我国北方正午太阳高度比南方低,阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低,自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素,还有冬季风的影响。 引导学生读地图册冬夏季风对中国气候的影响图,思考以下问题。 〔思考讨论〕 ①冬季风的源地是哪儿?风向如何? ②冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?

气候形成的具体原因

气候形成的具体原因: 气候成因的影响因素有:纬度、海陆位置、气压带风带和气团、洋流、地形五类。 (1)纬度决定了热量带 (2)海陆位置大陆东西两岸风向和洋流类型不同——主要影响降水量的多少内陆和沿海大陆性和海洋性不同——主要影响降水量的多少 (3)气压带、风带和气团 ①气压带赤道低气压带——盛行上升气流,易成云致雨,多阴雨天气甘共苦副热带高气压带——盛行下沉气流,多晴朗、干燥的天气副极地低气压带——盛行上升气流,易成云致雨,多阴雨天气 ②风带性质信风——一般是温暖干燥,但如果是从海洋吹向陆地,则变性为温暖湿润西风——温凉湿润,带来温差小的阴雨天气极地东风——寒冷干燥 ③气团:海洋气团和大陆气团及具体气团对气候的影响各不相同。 (4)洋流暖流——增温增湿寒流——减温减湿 (5)地形:地形轮廓、山脉走向、地势高低等对气候都有一定的影响。 全世界的气候类型好像一共有9种,其中热带4种,亚热带2种,温带3种. 热带: 热带雨林气候 形成原因:常年受赤道低气压带控制 气候特点:全年高温多雨 分布规律:南北纬10°之间 热带草原气候 形成原因:受赤道低气压带和信风带交替控制 气候特点:全年高温,分明显的干湿两季 分布规律:南北纬10°到南北回归线之间 热带季风气候

形成原因:气压带风带的季节移动和海陆热力性质差异 气候特点:全年高温,旱雨两季分明 分布规律:北纬10°到北回归线之间的大陆东岸 热带沙漠气候 形成原因:常年受副热带高气压带和信风带控制 气候特点:全年高温少雨 分布规律:南北回归线-南北纬30°之间的大陆内部和西岸亚热带 亚热带季风气候和季风性湿润气候 形成原因:海陆热力性质差异 气候特点:夏季高温多雨,冬季温和少雨 分布规律:南北纬25°-35°之间的大陆东岸 地中海气候 形成原因:受副热带高气压带和西风带交替控制 气候特点:夏季炎热干燥,冬季温和多雨 分布规律:南北纬30°-40°之间的大陆西岸 温带 温带海洋性气候 形成原因:终年受西风带控制 气候特点:终年温和多雨 分布规律:南北纬40°-60°之间的大陆西岸 温带季风气候 形成原因:海陆热力性质差异 气候特点:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥 分布规律:北纬35°-55°之间的大陆东岸 温带大陆性气候 形成原因:深居大陆内部,受大陆气团影响 气候特点:冬季严寒,夏季炎热,全年干旱少雨

七年级地理上册_影响气候的主要因素_公开课教案

七年级地理上册公开课教案 课题:《影响气候的主要因素》第1课时 一、教学目标 [一]知识与能力 1、学会分析纬度位置对气候的影响。 2、了解地球运动对天气、气候的影响。 3、培养学生读图、填图、析图、绘图的能力,把学到的知识运用到实际生活中,达到灵活运用 掌握的目的。 [二]过程与方法 创设情境,目标问题化,通过教师启发,引导学生独立思考,运用读图分析法,讨论法,归纳法,解决本节课的重点和难点,达到教学目标 [三]德育目标 1、培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神 2、培养学生理论联系实际的能力,树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感态度价 值观 二、教学重点 地球运动对气候的影响 三、教学难点 纬度位置对气候的影响 四、教具准备 板图课本插图地球仪手电筒 五、教学课时 第一课时 六、教学过程 (导入新课)通过前面两节课的学习,我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过是什么原因造成了这些差别呢?今天这节课我们一起来学习影响气候的主要因素。 第二节影响气候的主要因素。(板书) 一、地球的形状与气候(板书) 1、请同学们回顾一下:从早晨到中午再到晚上感受到的气温的变化是怎样?(早晨冷中午 热晚上冷) 2、设问:为什么早晨、晚上冷,中午热呢?(早晨、晚上,中午太阳的照射角度不同) 3、用手电筒按照不同的角度照射墙壁:先直射,后斜射,引导学生观察墙壁上光线明亮程度 的不同,问:你观察到了什么现象? (墙面上光照明暗程度不同,直射时光束明亮而集中,斜射时光束分散而暗淡) 4、有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异?(手电筒照射的角度不同) 5、利用P67图4-15 、4-16,让学生比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。 6、教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”(太阳光线与地平面的夹角) 7、活动:做教材P67活动第二题: 8、总结:太阳光线垂直照射的地方,太阳高度大,太阳辐射强;太阳斜射的地方,太阳高度 小,太阳辐射弱。 9、强调:由于地球是个不规则的球体,所以在同一时间内各地获得的太阳辐射不同:低纬度 地区太阳高度大,获得的太阳辐射多,高纬度地区太阳高度小,获得的太阳辐射少,因而从低纬向两极气温逐渐降低。 10、课后活动:指导学生做教材P68活动题“太阳高度与气温”。 二、地球的运动与气候(板书) 1、出示表格如下,引导学生回顾已学地过的知识讨论“地球自转运动”和“地球公转运动的 不同” 2、分析地球自转产生的现象: ①做教材P68活动题“演示昼夜更替现象”,强调地球自转形成昼夜更替是关键。 ②完成该题中的第3题。 ③设问:地球自转对气候造成什么影响? ④提问:大家每天都要经历清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化,其中能感受怎样的天气变化? 3、分析地球公转产生的现象: 根据教材P69“地球公转示意图”,设置一系列问题引导学生观察: ①地球公转轨道是什么形状(近似圆的椭圆) ②地球在公转时是直着身子,还是斜着身子转?(斜着身子转) ③设问:地轴与公转轨道面的夹角是多少?观察教材P69图4—20得出结论(66.5°)

《2.2中国的气候》教案(1)

《2.2中国的气候》教案(1) 教学目标: 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养判读、分析等值线分布图的技能。 2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区,进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.知道我国复杂多样的气候类型及其意义。 教学重点:认识我国复杂多样的气候特点。 教学难点:通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养判读、分析等值线分布图的技能。 教学方法:自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结 教学准备:1、相关的地理景观图片、资料 2、我国温度带、干湿区和气候类型多媒体图片 教学过程: 一、创设情境,导入新课 方案1:出示一组景观图片(黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片),引导学生观察分析,根据图片你能说出这些地区为何同在中国,同一季节景观会有这么大的区别?(两地气候不同)。那么我国有哪些气候类型呢?今天我们一起来学习这一部分内容。 方案2:我们都知道古诗句“小桥流水人家”是来描写我国南方自然景观,这句话却不适合来描写北方的自然景观,你知道是什么原因吗?(两地区气温和降水不同,造成了地理景观有差异)。气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。气温和降水是组成气候的两个基本要素,这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。 二、自主学习,合作探究 (一)学习任务一:我国南北气温的差异 1、自主学习 学生阅读教材P28、P29、 P30图文资料,解决以下问题: (1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?我国南北1月气温相差多少摄氏度? (2)读图2—14,找出0℃等温线,并用彩笔描线? (3)读图2—15,找出我国7月份气温最高的区域,算算我国7月南北气温差约为多少?(4)为什么我国冬季南北气温相差很大,而夏季相差不大?

人教版必修届高考地理强化复习教案气候的形成和变化教案

人教版必修届高考地理强化复习教案气候的形 成和变化教案 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

高三地理第一轮复习 (第 9讲 气候的形成和变化) [考纲要求] 主要气候类型及分布。影响气候的主要因素,光、热、水、风等气候资源及其利用。 [知识讲解] 1、天气和气候 天气:一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是时刻变化的气候:一个地方多年的天气平均状况,一般变化不大 2、气候形成因子 (1)太阳辐射:地区气候差异和气候季度差异的主要原因,形成气候的最基本因素 (2)大气环流:空气运动过程中温度降低(上升或从低纬度流向高纬度)水汽易凝结,降水多;行星风系、季风等。 海洋与陆地:受海洋影响大的地区,温度变化小、变化慢(3)下垫面地形:山地比附近平原温度低,温度变化小。 洋流:暖流增温增湿、寒流降温减湿 (4)改变大气成分和水汽含量(CO2等增多,温度升高) 改变地表物理特性和生物特性(兴修水库、植树造林影响气候) 附:影响气候的四大自然因素: (3)气候的变化 地质时期:(距今22亿年~1万年)3次大冰期气温下降,中间为间冰期气温上升 历史时期:(1万年左右)气候波动,我国分为4个温暖时期和4个寒冷时期 人类活 动

19世纪末以来:波动上升 3、气候类型 ( (2)几个重要地区气候成因的分析 ①亚马逊平原热带雨林面积最大的原因:a、赤道低气压控制;b、北、西、南三面地势高,东面地势低;c、东北信风吹向大陆,带来丰富水汽;d、南赤道暖流的加入使北赤道暖流更强劲;②东非高原的赤道附近地区没有成为热带雨林的原因:海拔较高,气温比刚果盆地低些。 ③马达加斯加东部为热带雨林、西侧为热带草原的原因:a、大部分在热带,气温高;b、东侧暖流通过;c、岛屿中部为南北走向山脉;d、东南信风吹向岛屿,形成地形雨。类似地区:巴西东南部、澳大利亚东南部、中美地峡的热带雨林。 ④热带草原气候、热带季风气候的高温期出现时间:干季快要结束、雨季快要来临时。降水量热带季风气候超过热带草原气候。

《影响气候的主要因素》教案

《影响气候的主要因素》教案 知识与能力:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 过程与方法:学生结合实际生活分析影响气候的因素。 情感态度和价值观:认知科学世界和生活世界的统一。 重点:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 难点:地球运动对天气、气候的影响。 课前自主预习案: 同纬度地区,夏季海洋上气温较,陆地上气温较,冬季相反。 人类在生产、生活过程中排放的等温室气体急剧增加,是全球气温变暖。 地球的形状、地球的运动、、和人类活动都是影响气候的因素。 一般来说,坡降水多,坡降水少。 我国x疆地区气候干旱,其影响因素是 A、纬度因素 B、海陆因素 c、地形因素D、洋流因素 点拨:x疆身居内陆,远离海洋,降水少,气候干旱。 活动一:海陆分布与气候 海洋和陆地的物理性质是:陆地升温快、降温快:海洋

升温慢,降温慢 读课本83页黑体字,并完成活动。 读图4-24,填写相关内容。 活动二:地形地势与气候 小组探究: 读图4-27,看安第斯山东西联测景观有什么不同? 东侧:西侧: 为什么景观会有如此的的差异? 提示:分析原因时,可以画图表示哦! 活动三:人类活动与气候 小组组织分析:全球性的人类活动对气候的负面影响:学生自主学习“地球在变暖”。 课后练兵: 海南岛比黑龙江省温暖的主要原因 A、纬度因素 B、地形因素 c、海陆因素D、人类活动因素 防止全球变暖的的最好措施是 A、禁止使用煤、石油等矿产资源 B、大力植树种草,扩大绿化面积 c、通过科技手段大量投放制冷物质调节气温D、开发新能源或者减少能源使用量 “山前桃花山后雪”主要反映了

A、地形因素的影响 B、纬度因素的影响c、海陆因素的影响D、洋流因素的影响

七年级地理天气与气候教案 新课标 人教版

第四章:中国的天气和气候 教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征,培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学建议 【课时安排】 建议本章安排2~3课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图,知识的获取应该通过读图得来,因此在教学中,训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时,教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值,了解气温递变规律,概括总结冬季气温的空间分布规律

即由南向北递减。第二步,引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素,例如引导学生在图中找到0 °C等温线,用彩色笔描下来,观察此线穿过哪些地形区、河流等,在哪些地区发生突然变化,为什么发生变化。从图中可以看出,0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯折,主要是因为地形的影响。第三步,引导学生观察等温线的疏密,了解气温空间变化的梯度或变化幅度,如果等温线分布密集,说明气温的差异较大。第四步,引导学生查找最南、最北气温极端数值,了解气温空间分布的具体差异,进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地,那里的人们在观赏冰灯,海南的人们正在大海中嬉戏,广州的花市鲜花盛开等内容,使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势,建议教师引导学生读图总结。读图时,首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线,观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区,引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出,观察800毫米线与哪条等温线几乎重合,加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后,可以阅读教材中提供的相关阅读材料,了解我国降水量极值地区,最后总结我国降水空间分布特点。 学习干湿地区划分时,教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片,或播放相关的录像等,让学生充分发挥想象,尝试说明

影响气候的主要因素教案

湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》(第一课时)教案 一、教学目标 [一]知识与能力 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异,能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 [二]过程与方法 创设情境,目标问题化,通过教师启发,引导学生结合实际生活和相关图片独立思考,培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法,解决本节课的重点和难点,达到教学目标。 [三]情感、态度与价值观 使学生认识科学世界和生活世界统一,培养其对地理的学习兴趣。 二、教学重、难点: 重点: 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异,能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 难点:

理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 三、教具准备 板图、课本插图、地球仪、手电筒 四、教学过程 (导入新课)通过前面两节课的学习,我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过,是什么原因造成了这些差别呢?今天,我们就一起来学习影响气候的主要因素。 第四节影响气候的主要因素。(板书) (一)地球的形状与气候(板书) 1.请同学们回顾一下:从早晨到中午再到晚上,感受到的气温的变化是怎样?(早晨冷、中午热、晚上冷) 2.设问:为什么早晨、晚上冷,中午热呢?(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同) 3.用手电筒从不同的角度照射墙壁:先直射,后斜射,引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问:观察到了什么现象? (墙面上光照明暗程度不同:直射时光束明亮而集中,斜射时光束分散而暗淡) 4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异? (手电筒照射的角度不同) 5.读太阳光照图,学生自主探索纬度、太阳辐射、气温之间的关系教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地

湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案

《中国的气候》教案 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征,初步学会分析气温和降水特点形成的原因。 (2)了解我国温度带和干湿地区的划分,以及其对农业的影响。 (3)了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征,培养学生分析气候特征的技能,学会分析季风气候对我国的影响。 (4)了解我国的灾害性天气及其影响。 2.过程与方法 充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段,丰富学习资源,以小组合作,自主探究等形式,达到掌握学习方法并提升能力的目的。 3.情感态度与价值观 通过学习本课内容,使学生明白气候与人类生活、生产关系密切,树立发展经济要因地制宜的观念。 【教学重点】 气候复杂多样和季风气候显著 【教学难点】 冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著 【教学方法】 教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养,利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学,引导学生分析问题、解决问题。 【课时安排】

4课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 (展示图片)春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析,根据图片你能说出这些地区为何同在中国,同一季节景观会有这么大的区别?(生答两地气候不同)。要想了解我国的气候,先来了解我国气温的分布。 二、新课学习 (一)气候复杂多样 (1)气温 多媒体出示“中国1月平均气温”图,学生读图回答: 1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度?(-24℃以下) 2.海南省的海口1月平均气温多少度?(16℃以上) 3.两地相差多少度?(48℃以上) 4.找出我国1月0℃等温线,并用彩色笔勾画出来,观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区?(秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘) 总结:冬季气温分布规律:南北气温差异很大,越往北气温越低。 多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图,小组合作探究: 1.冬季风的源地在哪儿?冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同? 2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何?为什么? 3.正午太阳高度南方和北方有什么不同? 结论: 1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原,北方地区首当其充,寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒,在南下过程中,受到山脉的阻挡,势力减弱,南方地区受冬季风的影响而降温的程度远

2019-2020年高考地理总复习 第9讲 气候的形成和变化课时闯关(含解析)新人教版

2019-2020年高考地理总复习第9讲气候的形成和变化课时闯关(含解 析)新人教版 一、选择题 1.下图中横线为20°纬线,A处以东为海洋,B、C之间和D、E之间为陆地,其余为海洋,则A、C、E三地气候形成的主要原因( ) A.终年受副热带高压带控制 B.受西风影响降水丰富 C.受寒流影响降水少 D.受暖流的影响降水多 解析:选D。从所在的经纬度和海陆分布来看,A、C、E三地在大陆东部,副热带高压受海陆热力因素影响被破坏,A不对;西风带在中纬地区,大陆东岸在中低纬度是暖流,沿岸地区降水较多。 (xx·高考浙江文综卷)下图为西亚三个城市的气温、降水量图。完成2~3题。 2.不论降水量多寡,三地都冬雨较多,其主要原因是冬季( ) A.风带南移B.受印度洋影响明显 C.信风强盛 D.暖流带来的水汽多 3.耶路撒冷与喀布尔的夏温相当,但冬温相差约10 ℃,影响喀布尔冬温较低的主要因素是( ) A.纬度 B.地势 C.洋流 D.人类活动 解析:第2题,上述三城市均位于北纬30°~40°之间,冬季西风带南移控制三地,降水较多。第3题,喀布尔位于内陆高原地区,地势高,冬季气温较低。 答案:2.A 3.B (xx·高考江苏卷)图1为世界1月平均气温10~22 ℃范围示意图,图2为某地年内各月气温变化曲线与降水量柱状图。读图回答4~5题。

4.世界1月平均气温10~22℃范围在南半球大陆西岸海域明显变宽,主要原因是( ) A.受寒、暖流共同影响B.受暖流影响 C.受寒流影响 D.受陆地影响 5.甲、乙、丙、丁四地中,气温和降水特征与图2所示信息相符的是( ) A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 解析:第4题,南半球大陆西岸受寒流影响,低纬地区气温偏低。第5题,根据图示信息,该地最冷月气温在25℃以上,4~10月份为多雨期,为热带草原气候,乙地符合。 答案:4.C 5.B 6.右图所示为某地12个月的气候资料,图中各点代表各月的气温及降水量,关于该气候类型的叙述正确的是( ) A.夏季盛行西南风 B.主要成因是海陆热力性质差异 C.自然带是亚热带常绿硬叶林带 D.适宜发展橡胶种植 解析:选B。根据气候资料可知,该地1月均温最低但大于0℃,雨热同期,应为北半球亚热带季风气候。该气候夏季盛行东南风,是由海陆热力性质差异形成的,对应的自然带是亚热带常绿阔叶林带,该气候的温度条件不能满足种植橡胶的需要。 7.读某假想区域示意图,图中箭头表示某季风的盛行风向。关于图中信息的叙述,正确的是( )

影响我国气候的主要因素教案

影响我国气候的主要因素 【教学目标】 1.知识与技能:①知道影响我国气候的主要因素;②会通过读图分析影响我国的海陆因素。 2.过程与方法:①结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素;②结合生活体验及典型区域对比,举例说明气候的区域差异对当地生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观:通过读图分析,增强学生的读图技能,养成读图、用图的良好习惯。 【教学重点】引导学生对季风分布示意图和相关图表数据的分析。【教学难点】季风对我国气候的影响。 【教学资源】教科书、PPT课件。 【教学过程】 一、初课导入 回顾上一节课内容,重温我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。 设问:我国的气候有什么特征?又为何会形成这样的气候特征呢? 通过设问引起学生对新课的兴趣。 二、新课教学 (一)影响我国气候的主要因素 1.幻灯片展示《中国气候类型分布图》,提问:我国气候的两个

主要特征是什么? 总结:我国有气候复杂多样、季风气候显著两大气候特征。那么,导致我国气候复杂多样的原因有哪些? 2.提示学生结合书本第39页的《中国温度带的划分图》以及《山地的垂直变化示意图》,并分组讨论导致我国气候复杂多样的原因有哪些,给予学生的自主讨论的时间,激发其主动性与积极性。 总结:我国南北跨纬度大,自南向北,得到的太阳光热越来越少,气温越来越低。且我国地处世界最大大陆的东部,濒临世界最大的海洋,海陆热力差异最显著。地形也是影响我国气候的重要因素之一。我国地形复杂多样,地势高低悬殊,使得我国的气候更加复杂多样。受纬度因素、海陆因素和地形因素的共同影响,导致了我国的气候复杂多样。这也是影响我国气候的主要因素。 (二)影响我国的冬季风与夏季风 1.幻灯片展示《海陆热力性质差异导致季风的形成》示意图,并提出问题:什么是季风? 总结:季风是指由于海陆热力性质差异,因季节变化而风向相反的风。我国地处世界最大大陆的东部,濒临世界最大的海洋,海陆热力差异最显著,它的形成是主要是受海陆位置的影响。 2.提问:季风分为夏季风和冬季风,它们有何不同呢? 幻灯片展示“中国的冬季风和夏季风示意”图,分析冬季风和夏季风各自的发源地、风向、性质。 总结:在冬季时,由于西伯利亚、蒙古,位于亚欧大陆内部,气

湘教版初中地理—“中国的气候”教案汇总

中国的气候 教学目标: 1、了解我国冬夏季气温的分布特点,初步学会分析其形成原因 2、了解我国温度带的划分和分布,及其它们对农业生产的影响 3、学会阅读和分析等温线图,温度带图等图标的能力 教学重点:我国冬夏季气温分布规律及其形成原因和温度带划分 教学难点:我国冬夏季气温差异的原因 情感态度价值观: 通过学习本节内容,明白气候与人类的生活,生产活动的密切关系,培养爱护大自然,保护大自然的环境意识。 课时安排:4课时 教学过程: 第一课时——气候复杂多样 一、导入部分—— 快到国庆节了,大家都想出去玩吧,想去哪儿呢?。。。想去的地方太多了。对!应该多出去走走,俗话说“读万卷书不如行万里路”。在出门之前,咱们得做好准备,我们不能打无准备的仗,是不是?首先咱们得知道我们要去的地方冷不冷,下不下雨,要带多少衣服,那要得知道这些,那就得学习我们今天的内容《中国的气候》。请同学们把教材和地图册都准备好,先翻到教材的32页。(板书课题) 二、新课教学 气候复杂多样—— 1、回顾知识:气候和天气 说到气候,我就想起了天气,我看了看今天的天气预报,上面说,今天的天气是23——29度,中雨,明天是22——27度,大雨。 那说明天气是短时间的大气运动状况,它只代表了短时间的天气情况,而气候是

长时间的平均的天气状况,它具有稳定性。比如说我们广西的气候就是:夏天高温多雨,冬天低温少雨,而且是常年都是如此。 过渡—— 问—— 2.气候的特征 那说到中国的气候,大家可以在教材上看到中国气候的总体特征是什么? 生答:。。。。。。(板书) 师:复杂多样,这是我国气候的最主要的特征,那下面我们就来看看具体我国的气候是如何的复杂。首先我们知道影响气候的主要因素是:气温和降水。现在我们就先来学习气温。(板书) 讲授—— 3、我国冬季气温分布特点及成因 看第一幅图—— 大家请看课本内的《中国一月平均气温图》,首先可以看到它是有不同的颜色和线条组成,观察图例,我们可以发现:这些不用的颜色依次表示的是不同的温度范围,用暖色调表示高温,用冷色调表示低温,而在相邻颜色之间的界限用红色线条划分的则是等温线。 问——那什么是等温线 。。。。。。 师解——等温线就是将温度相同的地方用曲线连接起来,所以在同一条等温线上面的地方的温度是相等的。 那大家根据图例,找找一月份气温最低和最高的地方。 。。。。。。 小结—— 我们可以很清楚的看到,在一月份也就是我国的冬季,气温最低的地方是黑龙江的北部,平均温度是在—32摄氏度以下,其中在最北部的漠河出现的极端低温可以达到—52.3摄氏度,漠河素有中国的“北极村”之称。 而温度最高的地方出现在海南省,平均温度在16摄氏度以上。那我们通过简单的计算可以知道在一月份,我国的南北温差可以达到40度以上。我们还发现:

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