新课标中教材分析和教材难点

一、新课标中教材分析和教材难点

1.1.整体设置教材的结构

教材并未严格按课程标准的4个主题顺序编写，而是整体设置，体现了各自鲜明的特点。在编写形式上即有相对集中的课标主题内容，也有分散于各单元、章节的课标主题内容。基本按照课标主题顺序编写，把课标主题的“烃及其衍生物的性质与应用”分成二章。第二章“烃和卤代烃”主要学习“脂肪烃、芳香烃和卤代烃”，第三章主要学习“烃的含氧衍生物和有机合成”。

1.2.教材编写特点

1.2.1教材栏目设置多样化，体现鲜明的时代特征

教材设置了多种学习栏目，强调学习过程、方法和科学探究，注重培养学生的问题意识，重视问题的解决过程及科学方法。同时教材在内容的选择上都具有鲜明的时代特征如“质谱仪、元素分析仪在有机化合物的组成分析中的应用；手性化合物的合成与应用；乳酸、磷脂的结构、性质特点和营养作用等”。并且教材通过各自的一些学习栏目如：“科学视野”、“资料卡片”，为学有余力的同学进一步学习提供条件。

1.2.2图文并茂可读性增强

教材使用了大量图表（如图片数98、表5），图文并茂，可读性大大增强。其中实验装置及现象图多，这对学生正确进行操作及分析现象，

事后回忆均起到较好的提示作用。教材中用大量生活生产中的实物图片，有助于让学生体会到化学与生活的应用与联系。教材在理论、模型、分类归纳中均用了一半左右的图表，为学生“认识实验、假设、模型、比较、分类、归纳等科学方法对化学研究的作用”提供了较好的学习平台，从而降低学习的难度，使学生能比较形象的认识一些复杂的有机物，形成有机化学相关的知识网络体系。

1.2.3重视实验探究的教学方法

教材穿插了大量实验内容，且其中较多的探究性实验共13个探究实验较为重视实验设计能力的培养。如甲苯与酸性KM n O4溶液反应等，是给教学者更大的余地自行选择或补充实验。实验设计重视了实验目的、过程及结果的讨论，一改过去照方抓药式的实验，对培养学生自主获取知识和技能，体验和了解科学探究过程和方法，形成和提高创新意识有极大帮助。教材还安排了不少网上查找资料，社会调查等内容有助于学生树立科学价值观，正确认识科学、技术与社会的相互关系初步树立社会可持续发展的思想。

1.3.教材难度大的知识点

1、分子结构的鉴定原理，

2、单、双、叁键的空间结构杂化理论，

3、有机物的立体异构，

4、官能团的确定与有机推断，

5、有机合成，

6、葡萄糖分子的空间构型，

7、有机物燃烧。

二、新课标较原教学大纲要求部分改变的内容

（一）新课标较原教学大纲要求部分增加或强化的内容

1、知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。

2、强化了科学探究的相关要求：体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法；体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；能根据实验试题要求，做到设计、评价或改进实验方案；了解控制实验条件的方法和作用；分析或处理实验数据，得出合理结论。

3、能识别化学品安全使用标识。

4、学会常见物质分离、提纯的实验技能（过滤、蒸发、蒸馏、萃取、重结晶）。

5、能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

6、常见金属元素增加了铜。

7、知道核素的涵义；知道离子键和共价键的形成，强化了用电子式表示形成过程。

8、了解焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

9、知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响，课本中还提及有效碰撞模型、活化分子等概念；能通过实验测定某些化学反应的反应

速率。

10、描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。

11、能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

12、能描述难溶电解质的沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。课本中列举了沉淀溶解平衡的应用，包括：沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的转化。

13、课本正文中出现了带盐桥的原电池装置（课标未做要求）；

14、通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量（燃烧法、元素分析仪）、相对分子质量（质谱）的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式；知道通过化学实验和某些物理方法（红外光谱、核磁共振氢谱）可以确定有机化合物的结构。

15、能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物，包括简单的烷烃、烯烃、炔烃、苯的同系物。

16、能说出天然气、石油液化气、汽油的组成。

17、课本正文中出现了烯烃的顺反异构（课标未做要求）。

18、能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。

19、能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体；能说明加聚反应和缩聚反应的特点。

20、了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。

21、新增STS相关内容：认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用；能说明合成新物质对人类生活的影响；能列举合金材料的重要应用；讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性；认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性；认识化石燃料综合利用的意义；认识能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用；知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义；以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值；以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义；了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用；认识催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用；认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用；认识天然气、石油液化气、汽油在生产、生活中的应用；结合生产、生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题；能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用；了解氨基酸、蛋白质与人体健康的关系；认识人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用；举例说明新型高分子材料的优异性能及其在高

新技术领域中的应用，讨论有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献。

（二）新课标较原教学大纲要求部分减少或弱化的内容：

1、弱化了物质的量的相关计算，仅要求能用物质的量进行简单的化学计算。

2、知道胶体是一种常见的分散系，除丁达尔效应外，降低了对胶体其它性质的要求（“科学视野”）。

3、了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明常见的氧化还原反应，不要求氧化还原反应方程式的配平。

4、元素化合物内容仅限于课标规定的元素，不要求到族的范围；镁、臭氧、过氧化氢、磷、同素异形体、卤化银、硫酸盐、硫化氢、亚硝酸盐等的相关知识未做要求；有关氯气的实验室制法（以二氧化锰与浓盐酸的反应为例）只要求化学方程式的书写；Br-、I-、CO32-的检验未做要求；硝酸的不稳定性在课本中未出现；硫酸工业的相关知识不做要求。

5、共价键的极性、分子的极性、氢键（“科学视野”）、分子间作用力（“科学视野”）、晶体结构与性质等不做要求。

6、甲烷的受热分解在课本中未出现；苯酚的显色反应被列为“资料卡片”；肥皂的去污原理及合成洗涤剂被列为“科学视野”。

7、定量实验仅强调了溶液的配制，中和滴定实验未提及，课本中出现了实验测定酸碱中和滴定曲线的实践活动。

8、课标未突出对化学计算的整体要求。

（三）考试要求的升降

原考纲“了解烷烃的命名原则”，变为“掌握烷烃的系统命名法”。当然还有一些提法上的变化，但本质要求上没有多大变化的内容就不一一列举。如有机化学基础中“综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物”等。

三、新课标变化对学生的发展会有哪些积极影响

新课标变化使学生更多了解了化学物质的性质及应用、及生活中常见的知识。在基本技能、过程方法、情感态度价值观方面，使学生能够学会研究一种元素、一种物质的基本思路和方法，学会了在合作的基础上共同研究共同学习，学生普遍都有将化学知识应用于生产、生活实践

的意识，对与化学有关的社会和生活问题能够做出合理判断，形成可持续发展的思想。