小狮子爱尔莎续写8篇

小狮子爱尔莎续写8篇
小狮子爱尔莎续写8篇

《小狮子爱尔莎续写》

小狮子爱尔莎续写(一):

爱尔莎走后,我坐卧不宁,感觉家里空荡荡的,眼前不时浮现出爱尔莎,不明白什么力量驱动了我,我骑上马,带上望远镜和枪朝爱尔莎消失方向追去!

我一只手控制着马,另一只手抓着望远镜,四外寻找着。突然,一个熟悉影子进入了我的视线内,这就是爱尔莎!我锁定了目标,目不转睛地盯着它,同时也加快了马速,因为爱尔莎

跑得太快了。

这时,我的望远镜里出现了很多的动物,啊!是狮群!这群狮子真会生活,看它们周围是

一望无际的草原,那青山绿水和参天古木,真是美丽,怪不得狮群会呆在这个地方。我心里也为爱尔莎高兴,它最后有一个安身的地方了。

看,爱尔莎兴奋了,它昂首挺胸向天吼叫,并狮群飞奔了过去,它响亮的叫着,我都能听见了。但是,就在这个时候,意外发生了。狮群里的每一只狮子都对爱尔莎咆哮起来,好像在说:不要靠近,再靠近我们就不客气了!我一拍大腿:完了,我太糊涂了,忘了给爱尔莎洗掉

身上的气味了,糟糕!我真想把这群狮子的狮王给它干掉,让爱尔莎做狮王,只可惜我单枪匹马,想办到这一点是很难的。

突然,狮王率领着部队朝爱尔莎扑过来,爱尔莎转头就跑。我心里很着急,一催马直奔狮群。我把子弹上膛,吵着天空连放了五枪,这群狮子可能见识过枪的厉害,转头跑了,爱尔莎转过头来,冲着我叫了几声,也向狮群消失的方向跑去。

我一看这状况,感觉我做法有点错了,这是它们中间事,如果按我的想法,爱尔莎永远也不会回到它们中间去。刚才它吼叫也可能是向示威吧!看来是帮了倒忙了,我还是回家吧,让

它自己去适应环境吧。

晚上,我正在灯下读书,突然听见门外传来几声响亮的吼声,好像要把房子震塌。就在这时,爱尔莎闯了进来,把我吓了一跳。看它的嘴里叼着一只血淋淋的羚羊,而它的身上也像羚羊一样鲜血淋淋。我真为它高兴,它会手捕食了。也许它是回来向我证明它有潜力了。我一把把爱尔莎搂在怀里,我想让爱尔莎在家里休养几天,但爱尔莎却知趣地跳开了。它跑到了门外,看了看我,仰天长啸了一声,转头跑了。我望着它那远去的背影,心里真是由衷的高兴

小狮子爱尔莎续写(二):

小狮子爱尔莎离开了养它的主人以后,依依不舍地走向森林,开始了它孤独的生活。

它独自的第一晚,突然狂风骤起,乌云翻滚,豆大般的雨珠啪啪地打在地上,淋湿了爱尔莎,它寻找着能避雨的地方,但是怎样也没找到!就这样爱尔莎度过了第一个夜晚。小荷作文网zww

第二天早上,爱尔莎刚醒来一群野兽就向它追来。由于它是有人抚养大的,身上带着人的气味,一些野兽闻道人的气味,就会兽性大发,。爱尔莎发现这些野兽在向它冲来,便与它们展开了激烈的搏斗。一天下来,爱尔莎和野兽都两败俱伤。

爱尔莎在森林中的每一天,几乎都遭到了野兽的不断袭击。有一天,它最后斗过了庞大的野兽,获得了它的第一顿丰盛的饱餐。从那以后,它真正地学会了捕食。在森林中有了必须的地位。

一个月一季度一年十年过去了它长成了一头无比凶猛、无人能敌的狮子,成为了一头真正的兽中之王。

小狮子爱尔莎续写(三):

爱尔莎回到了阴森森的森林,十分悲哀,头也不回地向前跑,眼前时不时浮现出主人的面容,越走越远,来到了一个不认识的地方。小溪流哗哗地向前涌去,大树将月光遮了起来,那里一片漆黑,小草长满地面。它陌生地看着这个新鲜的地方,一会儿咬一口水,一会儿撞一下树,撞疼了,又冲着它嗷嗷叫,一会儿又含一块石头,觉得又苦又涩,又吐了出来,时不时在草地打滚,累了,就躺下来休息,不一会儿就睡着了。

爱尔莎睡得正香,却被一声狼嗷吵醒了,它揉了揉惺忪的眼睛,刚想睡下,却听见左边传来一阵草叫被踩断的声音,爱尔莎立刻睁大眼暗,坐起身来,竖起耳朵,朝声音的来源寻去。渐渐地,从前方走出来十多只狼,只见它们的肚子扁扁的,一看就明白是饿极了。它们看到小狮子爱尔莎,先是一怔,然后贪焚打量着它,还嗅到一股人类女子的柔弱的气息,于是,就毫不惧怕地向爱尔莎逼近,爱尔莎见势不妙,转身就逃,跑着跑着就迷路了,被狼群逼到了悬崖边,狼群靠前一步,它就退一步,已到悬崖边,没有退路了。只见狼群的包围越缩越小,它大声呼救,却丝毫没有回声,不料脚下一滑,跌入深山中,狼群见了,也只好作罢。

谁也没想到,它落在湖里了,它大声呼喊没有任何声音,爱尔莎不停地扑腾,挣扎,口中己灌进了许多水,这时已是深夜,本来就很饿的爱尔莎早已筋疲力尽,昏过去了。

当爱尔莎醒来时,已是中午了,它发现自乙躺在湖畔,火辣的太阳毫无遮掩地照在身上,十分酷热。忽然,它感到了些讦凉意,抬头一看,原先是一头高3米的母象站在身边,身子

出一堵墙一般挡住太阳光,为它提作阴凉。那四个栋梁般的脚不停比来四摩搓,驱址蚊蝇,大扇孑般的耳朵有规律地扇动着,像为它扇风。母象见爱尔莎醒了,毫无惧色地蹲下来关照它,爱尔莎见是母象救了自己,不仅仅没有伤害它,还保护着母象姜姜,母象姜姜也帮着他找吃的,如树叶,果孑。可爱尔莎吃了树叶后觉得又苦又涩,还拉肚子了,果子又觉得太酸,只能勉强充饥,实在不行时,就帮它抓兔子,每当爱尔莎吃兔子时,姜姜就会躲到一边,爱尔莎也注意到了,也就渐渐习惯了吃果子,不再吃兔子了,于是它们成了形影不离的好朋友。

这一天,在姜姜的陪伴下,爱尔莎找到了狮群,正准备加入,却被无情地赶了出来,原先它身上有一股人类气息。而身为森林之王的狮子身上是不许有人类气味的,于是爱尔莎和姜姜离开了。

一天,一只老虎来了,这时狮子爱尔莎和姜姜还在睡觉,在这危机关头,一只叫克灵的狮子扔出块燃烧的木头,将老虎吓跑了,当爱尔莎和姜姜醒来时发现了克灵,它们都成了好朋友。

一次它们正在吃果子,突然听见一声地动山摇的狮吼,一看,原先是一只雄狮在捕猎,爱尔莎被他的气势和敏捷的身体吸引了,忍不住兴奋地一叫,雄狮回头一看,也被爱尔莎的美丽吸引了,于是爱尔莎和雄狮彼克结婚了。

爱尔莎越发想念我了,就和朋友们一齐来找我,最后发现了我的房子,我正在睡觉,它轻轻推开门,给了我一个大惊喜。我十分高兴地接待它们,而他们也隔一两天来看我。我还给彼克的两个孩子取名为爱弗德、彼西曼。

我们都过得十分幸福。

小狮子爱尔莎续写(四):

呼呼呼,小狮子爱尔莎在大自然里度过了无数个日夜,每日每夜没时没了地坚守这森林保卫者这个称谓。

有一天,森林里突然来了一头凶恶的老虎,爱尔莎没有理睬他,反而老虎却兽性大发,它凶恶地说:你如果不给我当森林保护者,我就剥了你的皮,拆你的骨。明天我和你决一死战,快点回去休息吧小家伙!小狮子爱尔莎听到这一句话就明白它是瞧不起我们狮子,我此刻就去训练一个结实的我!

第二天,被称为百兽之王的老虎此刻挑战一个森林保卫者爱尔莎,为了的就是正当森林保卫者。两个人都讲清了自己的对白。之后,一场和平大战开始了。小狮子爱尔莎一开始就打了老虎一个措手不及,老虎血流满地,爱尔莎吼声如雷。老虎根本不是它的对手,他只好哭着鼻子回到自己的山洞里啦!

不一会,全森林里的动物都明白了这件事了,大家都很瞧不起老虎,最后老虎就自己爬上山顶把自己给摔死了。

小狮子爱尔莎续写(五):

爱尔莎把它背到了一个山洞里,这个山洞像一个大迷宫,不怕别的动物入侵。爱尔选取了一个地方,铺上一堆稻草,让小狗睡在里面,它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃,自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。

一年过去了,爱尔莎用兽语对爱尼玻说:爱尼玻,你已经长大了,这天下午我们去捕猎。爱尼玻听了,一蹦三尺高。

它们俩来到一个小山坡,迎面走来一只虎视耿耿的狼,爱尼玻和爱尔莎一齐向狼扑过去,打在一齐。不一会儿,狼就败下阵,夹着尾巴,没命地逃了。它们继续走,看到了一群羊,抓了几只便走了。

它们生活地好吗?没人会明白的。

小狮子爱尔莎续写(六):

续写《小狮子爱尔莎》

爱尔莎走后,我坐卧不宁,感觉家里空荡荡的,眼前不时浮现出爱尔莎,不明白什么力量驱动了我,我骑上马,带上望远镜和枪朝爱尔莎消失方向追去!

我一只手控制着马,另一只手抓着望远镜,四外寻找着。突然,一个熟悉影子进入了我的视线内,这就是爱尔莎!我锁定了目标,目不转睛地盯着它,同时也加快了马速,因为爱尔莎跑得太快了。

这时,我的望远镜里出现了很多的动物,啊!是狮群!这群狮子真会生活,看它们周围是一望无际的草原,那青山绿水和参天古木,真是美丽,怪不得狮群会呆在这个地方。我心里也为爱尔莎高兴,它最后有一个安身的地方了。

小狮子爱尔莎续写(七):

爱尔莎自从离开我之后,又开始了他的丛林生活,在他真正的家里,他又认识了一位新朋友,老虎麦达,他们快乐的生活在一齐,天天去捕猎,日日去玩耍,他们成了一对谁也离不开谁的好伙伴。

有一天,麦达告诉爱尔莎:咱们去冒险吧!走出这片树林,去神奇的大自然里冒险吧!好啊!爱尔莎爽快的答应了。就这样,他们开始了他们一次终生难忘旅行。他们翻过了一座又一座山,趟过了一条又一条河,受了一次又一次伤最之后到了那无边无际、神奇的大森林,开始了他们的冒险之旅。

他们刚走进森林就看到了一座华丽神秘而又如同死一般寂静大宫殿,他们刚想走进去,一只兔子拦住了他们,说:最好不要进去,那里但是命运之神阿尔法的住所,不要打扰他休息,否则你会后悔的。前几天我们那里有几个人不听劝告进去了,最后再也没有回来。麦达不以为然地摇摇头:谁信呀!我们就要进去看看!爱尔莎则说:不如让这位兔子先生带我们进去参观参观能够呀!兔子不服输的接了这个使命。

他们刚走进去就看见一群群无数的蚂蚁爬来爬去,这时,后面的门被一堵墙封死了,宫殿里传来了刺耳的声音,那声音说:哈哈!小子,欢迎你来到命运测试智慧关,那声音让人毛骨耸立,我问地上有多少只蚂蚁如果你答对了这个问题,命运测试第二们会为你们打开!一二三你这不是耍人么,你能数清这地上的蚂蚁!爱尔莎和麦达抗议道。我不管!反正是你数!那声音说道。突然一向沉默的兔子说话了:那地上的蚂蚁和我身上的毛一样多!整个宫殿先是安静了几秒,之后那声音又说:你透过了第一关!说完,前面的一堵墙打开了,爱尔莎、麦达和兔子又走了进去。

进去一看,那里竟是一个冷冻室,里面的温度竟有零下30℃,他们立刻被动的不敢往前走一步。过了一会,兔子突然提出了一个让人吃惊而有感动的话语,他说:在这样下去咱们谁也活不了,不如你们把我的皮剥了披在身上,好暖和暖和。他的此言一出,麦达和爱尓莎便热泪盈眶,就在这时,那里的寒冬季节立刻变成了可爱的春天,一个温柔的声音告诉他们,第二关也已经过了。墙上立刻又出现了一道门,他们刚走进去,一群乱箭便在他们南边射去,那只兔子发现了,奋力的把他们用力一推,没有射着他们,自己却已经乱箭穿心,爱尔莎和麦达赶忙去看地上的兔子,但是已经晚了,兔子已经离开了人世。这时,一个健壮的声音说:恭喜你们闯过三关,能够向我命运之神阿尔法提出一个愿望!爱尔莎和麦达不谋而同的说:我们不图所求,只求能将兔子复活。你们真的不图金银财宝荣华富贵!是的!他们坚定的说。

刹时,兔子又复活了,他们又回到了了森林,他三个成了一群永不分离的好朋友。

小狮子爱尔莎续写(八):

《作文:续写小狮子爱尔莎》

爱尔莎来到了森林后,遇到了一只奄奄一息的小黄狗。爱尔莎十分喜欢这只拥有了一双蓝色眼睛的小黄狗,并给它取了一个好听的名字,叫爱尼玻。

爱尔莎把它背到了一个山洞里,这个山洞像一个大迷宫,不怕别的动物入侵。爱尔选取了一个地方,铺上一堆稻草,让小狗睡在里面,它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃,自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。

一年过去了,爱尔莎用兽语对爱尼玻说:爱尼玻,你已经长大了,这天下午我们去捕猎。爱尼玻听了,一蹦三尺高。

它们俩来到一个小山坡,迎面走来一只虎视耿耿的狼,爱尼玻和爱尔莎一齐向狼扑过去,打在一齐。不一会儿,狼就败下阵,夹着尾巴,没命地逃了。它们继续走,看到了一群羊,抓了几只便走了。

它们生活地好吗?没人会明白的。

《小狮子爱尔莎》

《小狮子爱尔莎》 导读:小狮子爱尔莎 教学准备:1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》,根据预习提示自读课文;2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间:三课时教学过程:第一课时(初读课文,学习生字新词)一、引入课题教师板书课题,提问:知道今天我们今天要学什么课文吗?学生齐读课题。大家看过狮子没有?有人说狮子是森林之王,这说明狮子是一种怎样的动物?(很凶猛)。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中,狮子又是怎样的一种情况呢?请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文,学习生字新词第二课时(学习课文)一、复习引入。教师:上节课同学们已经初读了课文,很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢?教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第1—5自然段。教师:请同学们仔细读一读课文的1—5自然段,看看自己最喜欢多大的爱尔莎?在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文,然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方,可让他们先朗读,再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎,因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”,就像可爱的小宝宝;有的学生会喜欢夏天的爱尔莎,因为它是那样的调皮;也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师:同学们都非常喜欢爱尔莎,作者

喜欢吗?你从什么地方可以看出来?这样的地方有几处,比如“我从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”,“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”,“我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了”等等,学生找出来,再引导感情朗读。2、学习课文6—10自然段。教师:在长期相伴的日子里,“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段,勾画出重点词句,说说自己最大的体会。学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。(1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候,我“又高兴又难过”,就像迎接自己“嫁出去”的女儿;在暴风雨的夜晚,自己对爱尔莎的牵挂。教师:如何通过朗读来表现呢?请两名同学读,互相评价,全班再读。(2)当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,给予细心的照料。全班同学一起读一读。(3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师:请学生说说哪些地方最能表现这样的感情?(请学生发言)其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情,请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影,请一位同学读9自然段,其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师:让我们和作者一道,祝爱尔莎平安吧!(4)教师:请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样?(费尽心思,或者依依不舍等。)三、课堂练习1、把自己最受感动的地方读一读。2、对照课文,想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物,和自己的好朋友说一说。(灵活安排,选做。)第三课时一、组织班级辩论1、同学们,换成你,

《小狮子爱尔莎》读写练习题

《小狮子爱尔莎》读写练习题姓名: 一.填空。 1.课文是按照小狮子爱尔莎成长过程的顺序写的:点明它成长过程的词 语是:,,,。 2.“我”送小狮子回大自然的原因有两个:。 二.读下面句子,用“”画出能表现“我”爱爱尔莎的词语、句子,然 后从课文中抄写另外三句能表现“我”爱爱尔莎的句子。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。 三.读下面句子,用“”画出表现爱尔莎对“我”有感情的词语、句子, 再从课文中找三个表现爱尔莎对“我”有感情的句子抄下来。 它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲地蹭我。 四.读“我们到卢多尔湖去……轻轻的哼声”一自然段,写出表现爱尔莎 活泼的句子,再写出表现它驯服的句子。 活泼: 驯服: 五.总结本课在写作方面值得学习的地方: 六.把你喜欢的一种动物介绍给别人,注意说出它的特点和可爱之处。

小狮子爱尔莎 小狮子爱尔莎出生才两三天,它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久,它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜的转。五个月以后,它长大了,很强壮。它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒。 夏天来了,爱尔莎特别爱到河里洗澡,一洗就是几个钟头,洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴和我开玩笑。 有一天傍晚,来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁,不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,也里想这下子可完了。我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在爱尔莎背上看书或者画画,它吮吸着我的大拇指,不一会儿就安静地进入梦乡。 我们到卢多尔湖去,路程有370公里,大部分靠步行。一路上,爱尔莎像小狗一样蹦来跳去,一会追赶野兔,一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初,爱尔莎还能跟它们和睦相处,可是有一天半夜里,爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃,有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起,兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕。看着它那可怜的样子,我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着大拇指,用头蹭着我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声。 爱尔莎快两岁,我想把它送到动物园去,后来又想,应该送它回到大自然去替它选择一个好的环境,让它自己去生活。由人抚养的动物回到大自然是不容易生存的,因为它带着人的气味。不过,这也是一种科学实验,我决心训练它回到大自然去,并且让它在那儿过幸福的生活。 我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前,让它去咬死剖开,慢慢地,它会自己捕获一些食物了。过了些日子,我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区,并且悄悄地离开它。有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天,我又把它送回大自然。它走后,我又十分想念它,特别是暴风雪的夜晚,我整夜想着它,不知它

最新语文S版四年级语文下册28《小狮子爱尔莎》教案公开课说课稿(教学设计)u

语文(S)教学设计 教材:语文(S)版四年级下册 课文:28*小狮子爱尔莎 板块:教学设计—教案 设计思路: 本课教学以新课程标准为指导,遵循小学语文教学规律,以“简简单单教语文,扎扎实实求发展”为基本理念。设计体现以下几方面: 1. 本课在教学中采取“以读促悟”的方式,让学生直面文本,根据文本材料,反复诵读,读中悟情。通过引导学生朗读课文,使学生能够在读书的过程中积累语言,发展语感,并能够抓住文章主要内容,在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。 2. 让学生认识作者乔伊·亚当逊,并引导学生阅读作者的两部作品《长在自由地》和《永为自由魂》,将课堂阅读与课外阅读结合起来,真正做到课堂内外有语文,生活处处皆语文。 教学目标: 1.学会生字新词。会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”;理解“扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍”等词语。 2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我”与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。 3. 教育学生保护野生动物,和动物友好相处。 重难点分析: 教学重点:有感情地朗读课文,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。 教学难点:理解“我”把爱尔莎送回大自然的原因,教育学生要保护野生动物,和动物友好相处。 课前准备: 1. 生词卡片。 2. 课件。 课时安排:

2课时 教学过程:

语文(S)教学设计 教材:语文(S)四年级下册 课文:17 莲叶青青 板块:教学设计—教案 设计思路: 阅读是学生个性化的行为,新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验,力求以生为本,以读为本,读思结合,情智并重,设计上体现以下几点: 1.通过品味语句、朗读训练,抓住关键词语体会重点句子,引导学生加深理解,受到爱的熏陶。 2.通过教师适当的点拨、引导,让学生带着问题自学交流、探究讨论,使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出,让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。 4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字,会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字,掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 重难点分析: 教学重点:概括课文的主要内容,体会作者的思想感情。 教学难点:课文的5~7自然段,结合重点词句,体会祖母关爱他人的美好情感。 课前准备: 1.课件。 2.教学挂图。 3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 课时安排: 3课时

《小狮子爱尔莎》教案

3.小狮子爱尔莎 教学目标:1、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。 2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 3、理清课文的叙述顺序。 重点难点: 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 准备: 课前布置学生查找有关狮子的资料。 课件。 第二课时 教学过程: 一、复习。 1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2、边默读课文边思考:本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然) 3、今天,我们就从这三方面入手学习这篇课文,特别是了解“我”和小狮子的深厚感情 二、按顺序学习,理解内容,体会情感 出生: 1、读读第1 段,用横线画出写小狮子的句子,先读一读,再完成填空: 这是一只()的小狮子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子,先读一读,再次完成上面的填空。 3、有感情地读一读这些句子。 成长: 1、读读第2 自然段,说说这个段的主要内容。 2、请用最简单的词概括小狮子的特点。 3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里? 4、有感情地朗读。 5、总结这一段的学法: 读,概括主要内容概,用精练词语概括。 说,进行说话训练。 读,有感情地朗读。 6、反馈。 第 3 段:勇敢——犀牛非常凶猛,爱尔莎却和它搏斗并赶走了它,保护了“我”。 第4段:温顺——它开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,还撒娇似的吮着“我” 的大拇指,温顺可爱。 第 5 段:驯服——它夜间闯入驴群,被“我”教训时的表现可看出它的驯服小狮子的性格特点:顽皮、勇敢、温顺、驯服。 7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情,先读一读,再仔细地体会。 8、有感情地朗读,同学之间互相评读。 回归大自然: 1、默读这一部分课文,全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然? 2、全班讨论。

念奴娇·赤壁怀古原文及其翻译

念奴娇·赤壁怀古原文及其翻译《念奴娇·赤壁怀古》原文大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 念奴娇·赤壁怀古全文翻译 长江向东流去,波浪滚滚,千古的英雄人物都(随着长江水)逝去。那旧营垒的西边,人们说(那)就是三国时候周瑜(作战的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空,大浪拍击着江岸,激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画,那个时代汇集了多少英雄豪杰。 遥想当年的周瑜,小乔刚嫁给他,他正年经有为,威武的仪表,英姿奋发。(他)手握羽扇,头戴纶巾,谈笑之间,(就把)强敌的战船烧得灰飞烟灭。(此时此刻),(我)怀想三国旧事,凭吊古人,应该笑我自己多情善感,头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样,我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧! 《念奴娇·赤壁怀古》对照翻译 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 长江向东流去,波浪滚滚,千古的英雄人物都(随着长江水)逝去。那旧营垒的西边,人们说(那)就是三国时候周瑜(作战的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空,大浪拍击着江岸,激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画,那个时代汇集了多少英雄豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 遥想当年的周瑜,小乔刚嫁给他,他正年经有为,威武的仪表,英姿奋发。(他)手握羽扇,头戴纶巾,谈笑之间,(就把)强敌的战船烧得灰飞烟灭。(此时此刻),(我)怀想三国旧事,凭吊古人,应该笑我自己多情善感,头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样,我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧! 字词翻译 ⑴念奴娇:词牌名。又名“百字令”“酹江月”等。赤壁:此指黄州赤壁,一名“赤鼻矶”,在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁,文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。 ⑵大江:指长江。 ⑶淘:冲洗,冲刷。 ⑷风流人物:指杰出的历史名人。

《小狮子爱尔莎》教学设计说明

《小狮子爱尔莎》教学设计 一、概述 1. 本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,在和它一起生活三年后送它回大自然的事,表现了“我”和小狮子之间的深厚感情,点明了人与自然和谐相处的主题。 2. 课时安排:一课时 3. 学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字,联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。 4. 通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情,帮助学生树立保护并尊重动物,与动物和谐相处的观念。 二、教学目标分析 知识与能力:

1、正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。 2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 4、懂得我把它放回大自然的原因。 5、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养爱护动物、保护动物的情感。 重点和难点: 重点:1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 难点:能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。 三、学习者特征分析 四年级的孩子学习依赖心理较强,听、说、读、写训练,虽有一定的锻炼,但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强,选取的容学生也很感兴趣,读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远,应指导学生在课前搜集相关资料,为理解课文做好铺垫。 四、教学策略选择与设计 在教学中,让学生在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。 五、教学资源与工具设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元第24课。 教学目标: 1、会写8个生字,会认12个生字;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。 2、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。 3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 4、理清课文的叙述顺序。 重点难点: 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 教学准备: 课前布置学生查找有关狮子的资料。 第一课时 教学过程: 一、解析课题,激趣导入。 1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你所喜欢的小动物。 2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。 3、交代任务。学习这一课,先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的,再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、列出自学提纲,引导自学、反馈。 1、回忆自学要求。 A、读生字,注意字音、偏旁、笔画、字形。 B、读生词,熟读记忆,不理解的词要查阅工具书。 C、读课文,标出自然段,读准字音。 D、再读课文,找出不理解的地方,质疑训练。 2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。 3、自学反馈。 A、读生字,说说哪些容易读错,找出来,加强练习。 B、读读生字,找找哪些字形容易写错,找出来,重点指导。 C、读读生词,有哪些词不理解,先从字典里查查词义。 扑腾:游泳时用四肢打水。 宽恕:宽容、饶恕。 九霄云外:课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。 恋恋不舍:形容极其喜爱,舍不得离开。 垂头丧气:形容因失败或不顺利而精神不振,意志消沉的样子。 和睦相处:相处在一起很友好,和气,不争闹。 兽性:野兽野蛮和残忍的本性。 三、初读课文,了解内容,初步感知课文情感。 1、自由读课文,读准生字的读音,正确地朗读。 2、边读边思考每个自然段的主要内容。 3、分组讨论每个自然段的主内容。 4、讨论后归纳。

《小狮子爱尔莎》课堂教学设计

《小狮子爱尔莎》课堂教学设计 《小狮子爱尔莎》教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面家整理的“《小狮子爱尔莎》教学设计”,仅供参考! 《小狮子爱尔莎》教学设计篇1 一、教学目标 (一)知识与能力目标: 1、认识本课21个生字,学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。 4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 (二)、过程与方法: 1、能够在自主,合作、探究的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。 (三)、情感与态度: 理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

二、教学重点: 1、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 2、能够在自主、合作,探究的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 三、教学难点: 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议: 1、自读课文,自学生字,了解课文大意. 2、收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。 4、做做调查,了解重庆地区保护动物的情况,并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数: 2课时 六、教学过程: 第一课时(略) 一、激避导入、诱导探究: 1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。 2、揭示课题,简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文,整体感知:

四年级语文下册 小狮子爱尔莎2教案 语文S版

教学目标: 1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。 2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。 3.教育学生保护动物,与动物和谐相处。 教学重点: 有感情地朗读课文,体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物,与动物和谐相处。 教学难点: 理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情 教学准备: 查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,导入新课 1.同学们见过狮子吗?谈一谈你对狮子的了解。 (引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。) 2.你见过有人在家里喂养过小狮子吗? 3.是呀,森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀!可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢?奥地利女作家,乔伊·亚当逊就勇敢地尝试了这件事,并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。 今天我们就来学习奥地利女作家乔伊·亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》 (师板书课题,生齐读课题。) 二、初读课文,感知内容。 1.学生自由朗读课文,边读边画出生字,读准字音,遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。 2.思考:这篇课文主要讲了一件什么事? (初读感知,小组合作读文讨论。) 3.自学反馈 (1)读词语:鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍 (提醒学生注意:“糙”字读“cāo”,不要读成“zào”。“耷”字是第一声,不要读

成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。) (2)理解词语: 垂头丧气:形容失望的神情。 宽恕:宽容、饶恕。 九霄云外:九宵,天空的最高处,比喻极高或极远的地方。九霄云外:形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。 恋恋不舍:形容舍不得离开。 (3)主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事。 三、再读课文,理清顺序 1.课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,是按怎样的顺序来写的呢? (抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。) 2.将全文内容按上述顺序归纳,用“先……再……然后”训练说话 3.小组讨论、交流、汇报。 4.有感情地朗读课文 四、课堂总结,置留问题 “我”和爱尔莎一起生活了三年,小狮子爱尔莎有哪些特点?“我”又是怎样和它建立感情的?“我”为什么要把它放回大自然?这些问题,在下节课我们将仔细研究。 五、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计:28.小狮子爱尔莎 出生 成长 回归 教学反思: 第二课时 一、复习导入 1.回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2.本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然) 3.今天,我们就从这三方面入手学习这篇课文,特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。 二、细读课文,理解感悟 1.阅读课文,以小组合作的形式讨论交流: 课文里哪些地方最使你感动?说说为什么最令你感动?从课文的哪些地方可以看出

人教三年级语文下册《读课文 3 小狮子爱尔莎》公开课教案_42

《小狮子爱尔莎》教学设计 教材分析: 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。 教学目标: (一)知识与能力目标: 1、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 2、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 4、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法: 能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 (三)情感、态度与价值观: 理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。 教学重点: 1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 教学难点: 能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相

互协作,大胆交流,独立体验。 教学准备: 1、自读课文,了解课文大意. 2、收集、整理有关狮子的生活习性的资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。 3、多媒体课件 教学时数:一课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 师:同学们,你们喜欢动物吗?今天老师领大家认识的这个动物朋友啊,它被称为兽中之王,森林之王,它就是——狮子。 出示狮子图片,师:狮子是凶猛的食肉动物,可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温顺、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧! 1、板书课题,齐读课题 二、整体感知,梳理文路: 1、检查预习,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 指名学生答,师出示课件。 2、默读课文,用波浪线画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 指名学生答,然后师出示课件(是按时间顺序或者小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。既出生——成长——回归大自然)师板书 三、自读课文,交流体会; 1.学生边自读课文,边用横线划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。(同桌可互相交流补充) 2.结合重点语句共同评议。如:

《小狮子爱尔莎》的教案

《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 丰都县实验小学徐东 : 《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对“我”的感情;接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中,表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因,以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情,使学生增强保护野生动物的意识,是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。 1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。 2.有感情地朗读课文。 3.小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。 4.理清课文的叙述顺序。 5.理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。 阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分的通过自己的读书活动去学习,去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生的学习兴趣,使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习的过程。

《念奴娇·过洞庭》理解性默写(带答案)

《念奴娇?过洞庭》理解性默写 1. 《念奴娇·过洞庭》中,词人借明亮的月光和灿烂的银河,说自己“表里俱澄澈”的两个句子是:,。 2. 《念奴娇·过洞庭》中,词人写招待客人时,自己舀尽西江的水,用北斗星做酒器的两个句子是:,。 3.《念奴娇·过洞庭》中,词人写出了中秋的洞庭湖,碧波万顷,水波不兴,幽然之境令人神往的句子是:,,。 4.《念奴娇·过洞庭》中,“,,”三句的景与“孤光自照,肝胆皆冰雪”的情交相呼应,交相融合。 5. 《念奴娇·过洞庭》中,点出了在这秋草无色,秋水无波,美玉一般的空灵画面上,湖上的一叶扁舟分外突出,真似仙境的句子是:,。 6. 《念奴娇·过洞庭》中,以江为酒,对星细酌,万物为友,用奇崛想象之语表达词人愉悦的心境和豪迈的气度的句子是:,,。 7.《念奴娇·过洞庭》中,词人描写秋月秋水之美,美在澄澈,上上下下,里里外外,没有一丝一毫浑浊的词句是:,,。 8.《念奴娇·过洞庭》中,词人敲击船沿、仰天长啸,抒发出自己的满腔豪情,似乎忘却时间的句子是:,! 9.《念奴娇·过洞庭》中,词人由洞庭湖的澄澈,想起自己在岭表一年因被谗而免职的经历,感慨系之的句子是:,,。 - 10. 苏轼《西江月》:中“秋谁与共孤光,把盏凄然北望”,《念奴娇·过洞庭》中,词人也有类似的句子是:,。 11.《念奴娇·过洞庭》中,描写词人“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”的词句是:,

。 12.《念奴娇·过洞庭》中,写天人合的美妙只可意会不可言传的词句是:, 。 《念奴娇?过洞庭》默写答案 1. 《念奴娇·过洞庭》中,词人借明亮的月光和灿烂的银河,说自己“表里俱澄澈”的两个句子是:素月分辉,明河共影。 2. 《念奴娇·过洞庭》中,词人写招待客人时,自己舀尽西江的水,用北斗星做酒器的两个句子是:尽挹西江,细斟北斗。 3.《念奴娇·过洞庭》中,词人写出了中秋的洞庭湖,碧波万顷,水波不兴,幽然之境令人神往的句子是:洞庭青草,近中秋,更无一点风色。 4.《念奴娇·过洞庭》中,“素月分辉,明河共映,表里俱澄澈”三句的景与“孤光自照,肝胆皆冰雪”的情交相呼应,交相融合。 5. 《念奴娇·过洞庭》中,点出了在这秋草无色,秋水无波,美玉一般的空灵画面上,湖上的一叶扁舟分外突出,真似仙境的句子是:玉界琼田三万顷,着我扁舟一叶。 $ 6. 《念奴娇·过洞庭》中,以江为酒,对星细酌,万物为友,用奇崛想象之语表达词人愉悦的心境和豪迈的气度的句子是:尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客。 7.《念奴娇·过洞庭》中,词人描写秋月秋水之美,美在澄澈,上上下下,里里外外,没有一丝一毫浑浊的词句是:素月分辉,明河共映,表里俱澄澈。 8.《念奴娇·过洞庭》中,词人敲击船沿、仰天长啸,抒发出自己的满腔豪情,似乎忘却时间的句子是:扣舷独啸,不知今夕何夕! 9.《念奴娇·过洞庭》中,词人由洞庭湖的澄澈,想起自己在岭表一年因被谗而免职的经历,感慨系之的句子是:应念岭表经年,孤光自照,肝胆皆冰雪。 10. 苏轼《西江月》:中“秋谁与共孤光,把盏凄然北望”,《念奴娇·过洞庭》中,词人也有类似的句子是:孤光自照,肝胆皆冰雪。 11.《念奴娇·过洞庭》中,描写词人“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”的词句是:短发萧骚襟袖冷,稳泛沧溟空阔。

《小狮子爱尔莎》教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计 教学预备: 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》,依照预习提示自读课文; 2、教师预备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时刻:三课时 教学过程: 第一课时 (初读课文,学习生字新词) 一、引入课题 教师板书课题,提问:明白今天我们今天要学什么课文吗?学生齐读课题。大伙儿看过狮子没有?有人说狮子是森林之王,这说明狮子是一种如何样的动物?(专门凶残)。但是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中,狮子又是如何样的一种情形呢?请读过亚当逊写过的著作或是提早预习课文的同学给大伙儿简要介绍一下。 二、初读课文,学习生字新词 第二课时 (学习课文) 一、复习引入。 教师:上节课同学们差不多初读了课文,专门多同学也读得专门好。谁能说说课文叙述的顺序呢? 教师依照学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师:请同学们认真读一读课文的1—5自然段,看看自己最喜爱多大的爱尔莎?在小组上说说自己什么缘故喜爱。 学生自读课文,然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜爱不同的地点,可让他们先朗读,再说说喜爱的理由。 有的学生会喜爱刚出生的爱尔莎,因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”,就像可爱的小宝宝; 有的学生会喜爱夏天的爱尔莎,因为它是那样的顽皮; 也有同学会喜爱换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师:同学们都专门喜爱爱尔莎,作者喜爱吗?你从什么地点能够看出来? 如此的地点有几处,比如“我从岩石缝里把它抱出来,触摸它,喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”,“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”,“我触摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别如此了”等等,学生找出来,再引导感情朗读。 2、学习课文6—10自然段。 教师:在长期相伴的生活里,“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段,勾画出重点词句,说说自己最大的体会。 学生自由朗读。 先请学生朗读自己最受感动的地点。

鸟的天堂教案 教案,鸟的天堂--,小狮子爱尔莎

鸟的天堂教案教案,鸟的天堂--,小狮子爱尔莎 25、鸟的天堂 教学目的: 1、熟读课文,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点:

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点: 想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:初读课文,学习本课生字新词。

教学过程: 一、谈话揭题,激发兴趣 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文。要求: (1)读正确; (2)读通顺。 思考:谈谈你对鸟的天堂的认识。

2.检查反馈。 (1)课堂交流:你对鸟的天堂的认识。(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。 三、学习课文生字。 1、出示生字,齐读。 2、找出容易写错的字,分析字型。 3、理解部分词语的意思。 留恋:不忍舍弃或离开。

颤动:本课指微风吹动,叶子一闪一闪的样子。 4、分段朗读课文。要求正确、流利。 四、再读课文,理清文脉 1.速读课文。 思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?(1)自己读读、划划、想想。 (2)小组讨论,重点讨论为什么?

2.检查反馈。 四、学习课文第一段。 1、全班齐读,你读懂了什么? 2、分组读课文,思考:巴金爷爷在何时去何地?怎么去?天色和景色如何?心情怎样? 3、默读课文,作者在乘船途中,看到什么,听到什么? 4、作者的所见、所闻给你什么感觉? 5、作者快要到鸟的天堂了,他的心情如何?

《念奴娇过洞庭》试题带答案

《念奴娇·过洞庭》试题带答案【统编版必修下册】 班级:姓名: 一、选择题: 1.下面理解和赏析不正确的一项是:() A.秋草无色,秋水无波,画面的空灵使中天的一轮皓月、湖上的一叶扁舟分外突出。 B.素月分辉,明河共映,表里俱澄澈的景与孤光自照,肝胆皆冰雪的情交相呼应,交相融合。 C.诗人独以一颗心面对浩瀚水天,欣然领受大自然的慰藉,自信心怀坦荡,无惧两鬓已斑,前途坎坷。 D.这是一首豪放词,也是现实主义的词作。这些特点在词中的描写和抒情中有明显的体现。 D【解析】D不是现实主义,是浪漫主义。 2.下面对这首宋词的理解和赏析不正确的项是() A.“玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁。“三万顷”是指湖面的广阔。三四句点出了在这秋草无色,秋水无波,美玉一般的空灵画面上,中天的一轮皓月、湖上的一叶扁舟分外突出,真似仙境。 B.月下的洞庭湖,妙不可言:风平浪静,碧波万顷,洁白如玉,水天一色。景象清疏淡远、湖水澄静宽广;月色皎洁,水天相印。作者泛舟湖上,内心澄澈,只感受到洞庭风光妙不可言。 C.“肝胆皆冰雪”一句中,作者以“冰雪'自喻,肝胆如冰雪一般晶莹洁白,表达了对理想的坚定追求。忠贞高洁的品质和坦荡磊落的胸怀。 D.“素月分辉,明河共映,表里俱澄澈”的景与“孤光自照,肝胆皆冰雪”的情交相呼应,交相融合。“表里俱澄澈”是写洞庭湖景色的透明。 B【解析】B“妙处”是指物境与心境悠然相会(或“天人合一”“物我合一”)的一种境界。不仅仅是“洞庭风光之妙”。在三万顷的湖面上,安置我的一叶扁舟,颇有自然造化全都供我所用的意味,有力地衬托出诗人的豪迈气概。 3.下面对这首宋词的理解和赏析不正确的项是()

(完整word版)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文翻译赏析

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文翻译赏析《念奴娇·赤壁怀古》是宋代苏轼所作,是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气势雄壮。全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。 念奴娇?赤壁怀古① 苏轼 大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 [注释] ①赤壁:指黄州西赤鼻矶。三国时周瑜败曹的“火烧赤壁”之赤壁传说有五处。但以黄州赤鼻矶为古战场。 ②故垒:古时的军营四周所筑的墙壁。人道是:人们传说是。周郎:周瑜,字公瑾,庐江(今安徽庐州)人。建安三年,自居巢还吴,孙策授其建威中郎将,逾时年二十四岁,吴中皆呼为周郎。穿空:形容峭壁耸立,好像要刺破了天空似的。千堆雪:形容很多白色的浪花。 ③当年:当时,或解作盛壮之年。 ④小乔:周瑜之妻。时在建安三年或四年,周瑜二十四五岁,赤壁之

战在建安十三年,周瑜三十四岁,结婚已十年。言“初嫁”是突出其风流倜傥,少年得志。雄姿英发:周瑜有姿貌。英发:指谈吐不凡,卓有见识。 ⑤羽扇纶巾:魏、晋时儒雅之士的装束。羽扇:白羽做成,可用作督战指挥的标帜。纶(guān)巾:用丝带做的便巾。灰飞烟灭:形容火烧赤壁时曹军的惨败及周瑜的事功。 ⑥故国神游:神游故国。此“故国”指旧地、古战场。 ⑦多情应笑我:应笑我多情的倒装。 ⑧尊:酒器。酹(lèi):把酒浇在地上祭奠。 (8)英发:英俊勃发。 (9)羽扇纶巾:手摇动羽扇,头戴纶巾。这是古代儒将的装束,词中形容诸葛亮从容娴雅。纶巾:古代配有青丝带的头巾。 (10)樯橹:这里代指曹操的水军战船。 (11)故国:这里指旧地,当年的赤壁战场。指古战场。 (12)华发:花白的头发。华:《现代汉语词典》这个字读huā(一声),花白义 (13)人生:现有版本作人间。 (14)尊:同“樽”,酒杯。 (15)酹:(古人祭奠)以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月,寄托自己的感情。 译文

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《小狮子爱尔莎》最新教学设计 《小狮子爱尔莎》最新教学设计 一、教学目标 (一)知识与能力目标: 1、认识本课21个生字,学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 (二)、过程与方法: 1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。 (三)、情感与态度: 理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。 二、教学重点: 1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影???某沙す?贪才诺摹?BR> 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 3、能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

三、教学难点: 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议: 1、自读课文,自学生字,了解课文大意. 2、收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。 4、做做调查,了解重庆地区保护动物的情况,并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数:2课时 六、教学过程: 第一课时(略) 一、激避导入、诱导探究: 1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。 2、揭示课题,简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文,整体感知: 事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句 出生。。 成长洗澡。。 勇斗犀牛。。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译.doc

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译 你读过苏轼写的《念奴娇·赤壁怀古》这篇文章吗?以下是的我为大家整理的“苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译”,仅供参考,欢迎大家阅读! 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文及翻译 《念奴娇·赤壁怀古》是宋代苏轼所作,是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气势雄壮。全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。 宋苏轼 大江东去,浪淘尽千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。 羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。 故国神游,多情应笑我,早生华发。 人生如梦,一尊还酹江月。 大江(1)东去,浪淘(2)尽千古风流人物。故垒(3)西边,人道是,三国周郎(4)赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪(5)。江山如画,一时多少豪杰。 遥想(6)公瑾当年,小乔(7)初嫁了(liǎo),雄姿英(yīng)发(8)。羽扇纶(guān)巾(9),谈笑间,强虏(10)灰飞烟灭。 故国(11)神游,多情应笑我,早生华(huā)发(12)。人生(13)如梦,一尊还酹(lèi)(14)江月。 注释 (1)大江:长江。(古时“江”特指长江,“河”特指黄河)。为古今异意 (2)淘:冲洗。 (3)故垒:黄州古老的城堡,推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。 (4)周郎:周瑜(175-210)字公瑾,庐江舒县(今安徽省庐江县西南)人。东汉末年东吴名将,因其相貌英俊而有“周郎”之称。周瑜精通军事,又精于音律,江东向来有“曲有误,周郎顾”之语。公元208年,孙、刘联军在周瑜的指挥下,于赤壁以火攻击败曹操的军队,此战也奠定了三分天下的基础。公元210年,周瑜因病去世,年仅36岁。(安徽庐江有其周瑜墓。)

念奴娇过洞庭选择、理解性默写及解析

念奴娇·过洞庭选择题、理解性默写及解析【人教部编版必修下册】 一)选择题: 1.下面理解和赏析不正确的一项是:() A.秋草无色,秋水无波,画面的空灵使中天的一轮皓月、湖上的一叶扁舟分外突出。 B.素月分辉,明河共映,表里俱澄澈的景与孤光自照,肝胆皆冰雪的情交相呼应,交相融合。 C.诗人独以一颗心面对浩瀚水天,欣然领受大自然的慰藉,自信心怀坦荡,无惧两鬓已斑,前途坎坷。 D.这是一首豪放词,也是现实主义的词作。这些特点在词中的描写和抒情中有明显的体现。 1.答案:D。【解析】不是现实主义,是浪漫主义。 2.下面对这首宋词的理解和赏析不正确的项是() A.“玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁。“三万顷”是指湖面的广阔。三四句点出了在这秋草无色,秋水无波,美玉一般的空灵画面上,中天的一轮皓月、湖上的一叶扁舟分外突出,真似仙境。 B.月下的洞庭湖,妙不可言:风平浪静,碧波万顷,洁白如玉,水天一色。景象清疏淡远、湖水澄静宽广;月色皎洁,水天相印。作者泛舟湖上,内心澄澈,只感受到洞庭风光妙不可言。 C.“肝胆皆冰雪”一句中,作者以“冰雪'自喻,肝胆如冰雪一般晶莹洁白,表达了对理想的坚定追求。忠贞高洁的品质和坦荡磊落的胸怀。 D.“素月分辉,明河共映,表里俱澄澈”的景与“孤光自照,肝胆皆冰雪”的情交相呼应,交相融合。“表里俱澄澈”是写洞庭湖景色的透明。 2.答案:B。【解析】(3)“妙处”是指物境与心境悠然相会(或“天人合一”“物我合一”)的一种境界。不仅仅是“洞庭风光之妙”。在三万顷的湖面上,安置我

的一叶扁舟,颇有自然造化全都供我所用的意味,有力地衬托出诗人的豪迈气概。 3.下面对这首宋词的理解和赏析不正确的项是() A.“尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客”中,'尽挹西江”是说汲尽西江之水以为酒。“细斟北斗”是说举北斗星当酒器慢慢斟酒来喝。词人欲舀尽西江水,慢慢倒入北斗这个酒勺中,来招待天地万物。这种豪情是宠辱皆忘之豪情,这种境界是物我两忘之境界。 B.选取“西江”“北斗”“万象”等宏大的意象,凸显豪放之气。运用奇特的想象,使诗歌气魄宏大。词人化身为万物之神,把西江水作美酒,把北斗星作酒器,以天下万物为宾客,体现出天人合一的超然境界。 C.上阕和下阕的结尾,作者都采用了模糊表达的方式。这样写,扩大词句的内涵,引起读者思考,吸引读者参与想象。 D.这首词表达了词人不同流合污、独守高尚节操的决心和宠辱皆忘、归隐田园纵情山水的悠然、愉悦的心情。 3.答案:D. 【解析】归隐田园不对。 4.下面对这首宋词的理解和赏析不正确的项是() A.“素月分辉,明河共映,表里俱澄澈”的景与“孤光自照,肝胆皆冰雪”的情交相呼应,交相融合。“表里俱澄澈”是写洞庭湖景色的透明。 B.选取“西江”“北斗”“万象”等宏大的意象,凸显豪放之气。运用奇特的想象,使诗歌气魄宏大。词人化身为万物之神,把西江水作美酒,把北斗星作酒器,以天下万物为宾客,体现出天人合一的超然境界。 C.词的上片情景交融。词人描写了广阔的湖面、澄澈的湖水、素洁的月光,营造了幽谧、廖阔的氛围,烘托了词人悠热自在的心情和坦荡旷达的胸襟。 D.这是一首豪放词,笔势雄奇,大气磅礴,同时也是现实主义的词作。这些特点在词中的描写和抒情中有明显的体现。 4.答案:D. 【解析】“现实主义的词作”错,应为“浪漫主义”。 二)理解性默写:

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