《空气》说课稿
《空气》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是科粤版化学九年级上册第二单元的第一节《空气的成分》第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学流程、训练六个方面来阐述该课的教学设计。
一、教材分析
从知识结构来说
空气是一种学生非常熟悉的气体，以空气作为学生接触初中化学物质知识的开端，承接了小学对于空气知识的介绍，让学生进一步认识到空气与人类生活的密切关系。通过以前对它的认识和本节探究空气成分的过程，能够比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。符合从学生熟悉的事物入手，进行科学教育的这一原则。
从能力培养来说
从了解拉瓦锡研究空气成分开始，到仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到认识空气的用途和保护空气，教材深入浅出，为以后的学习提供了个合理的思维方式。
从情感培养来说
通过本课题的学习，可以让学生更加了解化学在促进社会发展、提高人类生活质量中起到的重要作用，认识到身边的科学知识，从而进一步激发了学生学习化学的兴趣。
二、学情分析
九年级的学生已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始逐步培养学生的自主学习能力和探究能力，但是学生的自我管理和调控能力还不够，因此教学过程中既需要激发学生的学习热情又需要教师正确引导。
同时，学生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，在教学过程合理借助实验或视频、PPT等多媒体辅助手段，加强直观性与形象性，引导学生通过理论分析和推理判断来发展抽象思维能力，获得新的知识。
三、教学目标与重难点
依据对教材的把握和学生实际情况的了解。同时本着“化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。”这一原则，我是这样设计本课题的三维教学目标的。
知识与能力目标
（1）了解空气的主要成分。
（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。
过程与方法目标：
（1）初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步分析实验现象。
（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解纯净物和混合物的概念。
情感态度与价值观目标：
激发学生学习化学的兴趣，培养大胆质疑、严谨求证的科学精神。
根据教学目标，我确定了本课题的
教学重点
了解和研究空气的组成，在此基础上认识纯净物、混合物的概念。
根据学生的双基水平和思维方式的转变，本课题的教学过程中
教学难点
如何指导学生观察并分析实验现象，并引导学生总结实验结论。
四、教法与学法
为了充分调动学生的探究欲望我抓住“探究空气成分”这一主题，采用以“感知空气存在”入题，以空气成分的研究史引起学生的探究兴趣，以观察分析模拟实验为培养能力的契机，采用实验探教学法和多媒体辅助教学法。
1、实验探究法：化学是以实验为基础的科学。在木节课的教学中通过仿照拉瓦锡实验引导学生进行有目的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析得出实验结论，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、多媒体辅助教学法：让学生在观察实验视频后讨论并回答课本表格预设的问题，在交流中成长，培养学生的观察能力和表达能力。五、说训练
训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。我设计了一道填空题来检查学生对空气主要成分的掌握情况，课件展示了几种
常见物质，在白板上让学生把物质托在相应的框格内，这主要检查学生对纯净物与混合物概念的理解和运用程度，通过当堂训练，检查反馈了学生对知识的掌握情况，同时也培养了运用知识的能力。
六、教学流程
【活动1】导入新课
深呼吸(感受吸入的气体)
设计意图：让学生感知身边熟悉物质，为后面探究打下基础
【活动2】空气成分的发现历程
指导学生阅读课本空气成分的发现史。
【活动3】经典实验再现
拉瓦锡研究空气成分的经典实验
【活动4】学生自己动手做模拟实验
设计意图：让学生以科学家的身份来研究空气的成分，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中，感受生活中处处有化学。
小结：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等其他多种物质。
【活动5】讨论并交流
1、该实验成功的关键因素有哪些？
2、能否用其他物质代替红磷？例如硫粉、木炭。
【活动6】纯净物与混合物的概念
设计意图：给出一些生活中常见的物质，让学生辨别那些是纯净物，哪些是混合物？
初中化学说课稿《空气》
《空气》说课稿 九龙中学贾建忠 一、教材分析 从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。 三、教学目标 1、知识目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标 初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。 五、学法指导 引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。 六、教学方法的确定 学生对空气已有一定的知识基础，内容应以小学自然课中的知识此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。 我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、培养学生学习化学的兴趣。 内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。 提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？
《好玩的空气》说课稿
大班科学主题教育活动《好玩的空气》说课稿 各位园长、各位老师： 大家早上好！今天我说课的题目是中班的科学主题教育活动《好玩的空气》 一、首先来说设计意图： 空气是一切生物得心生存的必要条件，空气与人们的生活息息相关，我们每天都在与空气做零距离的接触，让幼儿了解空气感受空气的存在，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。另外，教育资源来源丰富，又能能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿在讲讲做做玩玩中，可以获得切身的体会。因此，我便设计了这节科学主题教育活动《好玩的空气》。 二、其次说说活动目标 我把本节课的目标定为： 1.感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们的周围到处都有空气。 2.能运用多种感官，动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。 3.培养幼儿关心和保护环境的意识。 三、最后说说教学方法和活动设计： 在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。为了更好地突出幼儿的主体地位，我设计了变魔术、捉空气、吹泡泡、吹气球、罩蜡烛这些环节，在这些环节的教学过程中，首先是老师提出问题，然后让幼儿猜想，接着通过操作来验证，进而得出结论，最后老师再做总结这几个基本动作来完成的。通过让幼儿看一看，说一说、捉一捉、吹一吹、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动脑、动口、动手来探究空气，引导幼儿通过自己动手操作，来探索感知空气的特点和空气的无处不在，同时也体验了和空气宝宝玩一玩的乐趣。从而激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。 众所周知，我们人类有一个共同的家园，那就是我们美丽的地球，地球是绚丽多姿的，把所有的生物都孕育其中，而空气更是我们赖以生存的重要物质，但随着现代工农业生产的迅猛发展，我们痛心的看到：工厂冒出浓浓的黑烟、燃烧垃圾发出难闻的气味、汽车排放尾气…，这些有毒物质无时不刻在侵袭我们的环境、污染我们的空气。因此，对幼儿进行生态方面的教育，培养他们的环保意识，势在必行,这也是是现代科学教育中一个非常重要的问题。所以课程的最后一个环节就是培养幼儿关心和保护环境的意识，也是整个活动的升华部分，通过生动的课件让幼儿了解到我们身边的空气已遭受了严重的污染，作为小公民就有义务去保护我们的环境，做一些力所能及的事情，做个环保小卫士，让我们的空气更加清新更加干净。 整个活动过程设计，总体思路是以疑激趣，以实验突出重点，通过课件展示、交流讨论引导幼儿深入课程，与幼儿一起建构属于他们自己的科学。（教学反思:本节课老师跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，老师给以启发和帮助，使幼儿在做中学，在玩中体验，在有趣的活动中，揭开空气的秘密，让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。在活动中的不足之处是：个别孩子不善于表现自己，由于时间的关系，没能进行及时地鼓励和引导。） 我的说课完毕，谢谢大家！
初中化学《空气》说课稿
初中化学《空气》说课稿 一、教材分析 从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不但承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的理解和了解，能够比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这个单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，实行科学教育”的原则的。 从水平培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片理解空气的主要用途和保护空气，能够说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。 从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次理解到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，能够开始尝试培养学生的自主学习水平和分析水平，但是现时的学生的自我管理和调控水平还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，所以在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平。当然在此过程仍需要以一些感性理解作为依托，能够借助实验或多媒体电教手段，增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。所以做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，持续提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标 1、知识目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步理解纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混 合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养 成注重环境、热爱自然的情感。 3、技能目标 初步学习科学实验的方法，实行观察、记录，并初步学习分析实 验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并理解空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验 现象的方法。 五、学法指导 1、收集相关材料，对相关知识有初步了解。 2、引导学生实行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实 验现象，并对实验现象实行分析，得出实验结论。 六、教学方法的确定 学生对空气已有一定的知识基础，所以内容的安排既不能与小学 自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即
认识空气教学设计、说课稿—获奖说课稿
认识空气教学设计、说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 我说课的内容是冀教版小学科学三年级上册《空气》单元《认识空气》一课的第三个活动《空气占据空间》。 一、教材分析 《空气》单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。 二、学情分析 从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。在前两个活动的学习之后，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。 三、教学目标 新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。” 基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标： 能用实验证明空气占据空间。 科学知识目标： 能意识到空气像水一样占据着一定的空间。 情感态度与价值观目标： 1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性； 2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。 四、教学重、难点： 本课的教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。 五、实验材料： 需要用到自制塑料杯、纸、注射器、漏斗、水槽、抹布、组合实验材料等实验材料。 六、教学设计思路： 本节课我一共设计了四个环节。
具体环节如下： 七、教学过程： 一、初步认识空气占据空间 课开始，教师提出问题：如果老师把一个纸团放在一个透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？ 对于“纸团会不会湿”这一问题，学生根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导学生用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起学生的探究欲望。 学生以小组的形式进行实验，实验前，教师出示实验提示：（幻灯片）1、纸团要紧贴杯底。2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直拿来出。3、用抹布把杯子内壁擦干。学生通过亲身的实验，观察到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一实验现象激发起学生进一步的探究欲望。 “为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。 教学中我有意识的训练学生思维的连续性，这有利于培养学生思维的深刻性. 二、进一步认识空气占据空间。 当学生对空气占据空间有了初步的认识后，因为空气是看不见、摸不到的，为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间，教师提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？引领学生进行思考：纸变湿，水就得进入杯中，水要进入杯中，空气就的出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时学生的探
好玩的空气说课稿
《好玩的空气》说课稿 各位园长各位老师，大家早上好！ 今天我说课的题目是大班的科学活动《好玩的空气》 一、首先来说设计意图： 空气是一切生物得心生存的必要条件，空气与人们的生活息息相关，我们每天都在与空气做零距离的接触，让幼儿了解空气感受空气的存在，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。另外，教育资源来源丰富，又能能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿在讲讲做做玩玩中，可以获得切身的体会。因此，我便设计了这节科学活动《好玩的空气》。 二、其次说说活动目标 我把本节课的目标定为： 1.感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们的周围到处都有空气。 2.能运用多种感官，动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。 3.培养幼儿关心和保护环境的意识。 三、最后说说教学方法和活动设计： 在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。为了更好地突出幼儿的主体地位，我设计了变魔术、捉空气、罩蜡烛这些环节，在这些环节的教学过程中，首先是老师提出问题，然后让幼儿猜想，接着通过操作来验证，进而得出结论，最后老师再做总结这几个基本动作来完成的。通过让幼儿看一看，说一说、捉一捉、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动脑、动口、动手来探究空气，引导幼儿通过自己动手操作，来探索感知空气的特点和空气的无处不在，同时也体验了和空气宝宝玩一玩的乐趣。从而激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。 众所周知，我们人类有一个共同的家园，那就是我们美丽的地球，地球是绚丽多姿的，把所有的生物都孕育其中，而空气更是我们赖以生存的重要物质，但随着现代工农业生产的迅猛发展，我们痛心的看到：工厂冒出浓浓的黑烟、燃烧垃圾发出难闻的气味、汽车排放尾气…，这些有毒物质无时不刻在侵袭我们的环境、污染我们的空气。因此，对幼儿进行生态方面的教育，培养他们的环保意识，势在必行,这也是是现代科学教育中一个非常重要的问题。所以课程的最后一个环节就是培养幼儿关心和保护环境的意识，也是整个活动的升华部分，通过生动的课件让幼儿了解到我们身边的空气已遭受了严重的污染，作为小公民就有义务去保护我们的环境，做一些力所能及的事情，做个环保小卫士，让我们的空气更加清新更加干净。我的说课完毕，谢谢大家！
测定空气中氧气含量实验说课稿
《空气中氧气含量测定实验》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（科粤版）九年级化学上册，第二章，第一节《空气的成分》中的“空气中氧气含量的测定”本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及教学反思几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为三个部分） 1，（第一部分）教材的地位及作用 第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中《空气的成分》就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是空气的成分、混合物和纯净物、空气污染的危害与防治，这些知识点都基于空气中氧气含量的测定实验，因此本实验在本节课中起着尤为重要的作用。在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习维持生命之气---氧气，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二部分）学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容的整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课
的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。 3，（第三部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下） （1）、知识与技能（要求） ①掌握测定空气中氧气含量的实验原理及测定方法。（这也是本 节课的重点） ②利用本实验能进一步感受实验探究的方法与步骤。 （2）过程与方法（要求） ①通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） ②通过微观动画展示误差分析，能透彻理解相关知识，培养抽象思维能力。（这是本节课的难点） （3）情感态度与价值观（要求） ①培养学生学习的自觉性和主动性以及合作精神。（以及） ②培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学 作风。 （第二个方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，小组合作讨论，提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，并通过学生合作学习，完成实验来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 说设计意图： 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。 说活动重点： 利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。 说活动难点： 引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。 说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在 2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。 说活动过程：一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，幼儿猜想。 1、寻找空气： 小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气） 2、幼儿讨论后回答，教师点评。 （三）实验操作，探索活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做实验，感知空气的存在及其特性 小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，
《空气》说课稿设计(1)
《空气》说课稿设计 庄丽丽 一．教材分析 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级下册空气与生命单元的第一节。 学生在系统的学习《空气》以前，已经对空气有了一定的了解。如大气的分层，空气的存在，空气有质量、有浮力，知道空气里主要有氮气和氧气，还有二氧化碳、水蒸气等，以及氧气能供人呼吸和支持燃烧等。 本节课的主要任务是了解空气的主要成分及各气体的用途，掌握空气中氧气的含量的测定方法。学会分析产生误差的原因，初步学习科学探究实验的方法，进行观察、记录，并初步学会分析实验现象。这既是前部分知识的初步综合提高，又是以后进一步学习氧气的基础，必须落实好本节课的教学任务，激发学生的学习兴趣，拥有更好的学习动机 二．学情分析 学生经过将近三个半学期的学习，对科学的的学习已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但现在的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师扮演严师的角色。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识为依托，可以借助实验和多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此，做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 三．教学目标 1．知识目标： a．了解空气的主要成分，了解组成空气各主要成分的体积分数。 b．了解空气的利用。 2．技能目标： 能根据实验现象分析空气中氧气的体积分数；能根据已有知识发挥合理的想象。 3．情感目标： 通过对空气的主要成分，空气的利用的学习，以及环境可持续发展教育，增强学生的环保意识。同时也使学生懂得科学设想也是认识事物的一种方法。四．教材重点、难点 重点：空气的主要成分，各主要成分的体积分数，空气的利用。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。五．学法指导 1．收集有关材料，对有关知识有初步的了解。 2．引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。 六．教学方法
空气的成分说课稿
鲁教版八年级化学说课稿 第四单元我们周围的空气 第一节空气的成分 (第一课时) 宋守勇 海阳市二十里店镇初级中学 第一节空气的成分 (第一课时) 各位评委老师：大家好! 我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》第一 课时。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重难点的确定及突破措 施、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析 空气是学生学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质。因此，教 学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设 计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。 二、学情分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，但初三的学生已不再满足于空气可供给呼吸、支持燃烧等常识，而是在较高的层次上认识空气，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与技能： （1）通过分析空气饼状图，了解空气的主要成分； （2）通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；（3）了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。
（二）过程与方法： 通过实验中的操作、观察、分析，培养严谨求实的科学态度。 （三）情感态度与价值观： 在实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 四、重难点的确定及突破措施 教学重点：1、空气的成分 2、用实验测定空气中氧气的含量。 突破措施：让学生结合生活经验和呈现的空气成分的饼状图，及层层递进的提问，让学生充分认识空气的成分。 教学难点：测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。 突破措施：以化学家拉瓦锡对发现空气成分的实验创设情境并做为铺垫，讲解测定空气中氧气含量的实验思路及步骤，然后学生较准确地进行实验和实验后的思考，自主的进行总结。 五、（一）教法：教学中采用启发法、实验探究法、多媒体辅助等教学方法，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。 （二）学法： 学生主动参与学习、交流合作，倡导体验、实践和探究式的学习方式，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，形成正确的学习方法。 六、教学过程：1、流程：创设情境导入→认识空气的成分→实验测定空气中氧气的含量→实验反思→归纳总结→反馈练习→课外延伸→布置作业 2、过程： （一）创设情境，导入新课 （1）谜语： 一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。（打一物质）（2）小游戏： 请同学们捂住鼻子屏住呼吸5秒钟，再做深呼吸，并谈谈你的感受。 通过猜谜语、玩游戏的方式创设情境，为学生营造一个美好的、向往的学习气氛，充分调动了学生的积极性。 (二)探究新知 1、了解空气的组成 “问题”是思维的向导，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径。让学生结合生活经验感受到化学来源于生活，将直观的饼状图呈现给学生，再通过层层递进的问题认识空气的成分。这样处理符合学生的认知规律。 2、测定空气中氧气的含量 教学思路:(1)提出问题
空气在哪里 说课稿
说《空气在哪里》一课的教学 临海市哲商小学程誉技 一、说教材 1．教材分析 《空气在哪里》是认识、了解空气的一个起始课，空气是一种无色、无味、无臭、透明的气体。虽然学生知道有空气这种东西，但并没有一种生动具体的实感。因而，课文从三个部分来认识空气。（1）杯子里有什么？主要通过实验证明“空”杯子里并不真是空的，而存在着空气，即：a、借助水的帮助，通过空气在水中形成的气泡间接看到空气；b、以空气占着空间水进不去来说明空气存在。（2）怎样证明空气在我们周围，在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生运用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。（3）空气在日常生产中的应用。 教学这课的知识，不仅使不家务事知道我们周围存在着空气，认识到空气在日常生活中的一些应用，而且还要渗透一些基本的有关空气的知识，如人的生活与劳动，离不开空气等。同时，学习了这部分的知识，为往后认识空气的其他一些性质，用途奠定了基础。 2．教学目标的确定 （1）在知识上，首先在注意传授知识的科学性，从学生认知的实际水平出发，动手做实验，以事实证明空气就在我们身边，从而进一步空气在日常生活中的一些应用。 即本课的认识目标为知道在我们周围存在着空气，了解空气在生活中的一些应用。 （2）形成技能是常识课教学的一个主要任务，主要以自身的动手操作来获取知识。因此，本课的技能目标为初步培养学生用实验的方法研究事物的能力。 （3）在思想情感上，让学生在参与认知过程中认识到知识就在我们身边，我们可以用不同的途径获取知识，培养学生认真思考、学习新知的欲望，具体落实到本节课，则是激发学生探究周围事物的兴
趣。 3．本课时教学的重点、难点、关键 虽然学生知道空气这种物体，但空气看不见、摸不着，没有颜色，没味道，对于以具体形象思维为主的低年级学生来说比较抽象。因而，本课的重点应是通过实验的方法知道我们周围存在着空气，突破这一教学重点，其关键是指导学生实验，仔细观察实验所发生的各种现象，从而间接地获取知识。本节课的难点则是关于空气占据空间这部分知识。 二、说教法学法 实施“主体性”课堂教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力是目前素质教育的核心，而动手操作能力是培养学生实践能力和创造能力的前提。因而在教学中，要解放学生的双手，让学生通过自己动手操作去发现问题，分析问题，获取知识，在本课教学中，在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生自己设计别的实验去发现我们周围哪些地方有空气，激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性，而教师尽量少提问题，少占用课堂时间，关键用于引导和点拨。 小学生的思维主要以具体形象思维为主，对事物的认识也是由易到难，由简单到复杂的一个过程，因而，在教学设计中，教师先演示实验到自主实验，最后到设计实验，让学生通过实验，亲眼看到、耳听到、手感觉到空气，最后通过讨论得出空气在我们周围这一事实，并在此基础上，运用多媒体、实物摄影指导学生认识空气在日常生活中的一些应用。 教给学生的知识，最终是让学生将所学的知识运用到生活中，去解决实际问题。当学生知道我们周围存在着空气，教师就出示青蛙玩具，问里边有什么。再让学生把憋了气的娃娃玩具吹鼓起来，最后联系实际说说空气在日常生活中的应用。从而对知识的认识更加深刻。 三、说教学程序 （一）创设问题情景
空气》说课稿
、教材分析 从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。 从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。 从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。 三、教学目标 1、知识目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。 3、技能目标 初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。 五、学法指导 1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。 2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。 六、教学方法的确定 学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。 空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） ↓
空气的成分说课稿
第二章认识空气保护空气 《2.1 空气的成分》说课教案 睢县二中白羽 各位评委、老师，大家好。我今天说课的题目是“空气的成分”。让学生掌握空气的成分及重视环境保护等新的理念今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。 我准备从以下几个方面来说这节课： 一、说教材 二、说学生情况 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计 首先说教材： 1、教材分析： 这节课是九年级化学课本（粤教版）的主要内容，了解空气的组成及各成分的部分性质。在此基础上提出有关大气污染与防治的问题。 2. 教学目标 （1）、知识与技能目标： ①掌握有关空气的成分的性质及用途和纯净物、混合物的区分。 ②使学生初步学会用对照实验的方法探究物质的性质。设计此目标是希望学生了解 空气成分的有关知识，今后无论自己还是家人在生活中都能尽量避免做一些会对大气造成严重污染的事情。 （2）、过程与方法目标： 培养学生通过报纸、电视、网络等多种媒体获取信息的能力；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力；以及用语言、文字等表述有关信息的能力。他们积极主动的针对某个问题，通过多种媒设计此目标的目的是培养学生的自学能力，使体收集材料，并培养学生分析问题、解决问题的能力。 （3）、情感态度与价值观目标： ①培养学生关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活和社会发展所起的作 用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类，促进社会发展。 ②通过对稀有气体的了解，提醒同学们热爱科学，树立为民族振兴、为社会的进步 学习化学的志向。设计此目标的目的是培养学生的社会责任感和主人翁意识，增强热爱祖国的情感。 3、教学重点和难点 教学重点：空气的成分及稀有气体的用途
空气的性质说课稿
《空气的性质》说课稿 说教材 我说课的题目是《空气的性质》。《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。 本课教学内容主要有四个部分： 第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究 第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。 第三部分比较空气和水的异同。 第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。
说教学目标 在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。为此我确定了本课的教学目标…… 认知目标 1．能用一定办法证明空气的存在； 2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 技能目标 1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证； 2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标
《空气的成分》说课稿
《空气的成分》说课稿 今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元第一节，课题为《空气的成分》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 空气是学生非常熟悉的气体，与人类的生活关系密切相关。通过对它的认识和了解，学生可以顺利的进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 本节课的学习，可以使学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。 2 教材内容分析 (1) 教学内容 本课题包括空气的组成、空气是一种重要的资源和关注空气质量三部分。教材以空气的成分为核心，通过测定空气中氧气的含量的实验，介绍了空气的各种成分及其用途，并通过介绍空气质量状况，引起学生保护环境的意识。 （2）教学目标 化学新课标明确指出：化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。本着这个原则，我是这样设计本课题的教学目标的。 知识与技能目标：①了解空气的主要成分及其用途； ②了解空气质量状况的主要内容。 过程与方法目标：①通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解 空气的组成，培养实验探究的精神； ②通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解 实验误差对实验结果造成的不同影响； 情感态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点； ③养成关注环境，热爱自然的情感。 （3）教材的重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害； 难点：指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。 （4）教学用具：多媒体课件、硬质玻璃管、铁架台、酒精灯等化学仪器。 二、学情分析 1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课对空气已经有了一定的认识，但是学生对具体的成分及其用途缺乏系统了解，对空气质量状况的内容也不是很清楚。 2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，但对实验结果缺乏理论分析和判断。本课题设计的实验可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生动手时动脑，发展抽象思维能力。 三、教法分析 新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，本节课主要采用自主学习和实验探究相结合的教学方法，组织学生事先收集关于空气成分、空气质量状况的资料，根据资料自主归纳出空气中各成分的用途以及空气质量状况的内容。学生在老师的指导下对“测定空气中氧气的含量”进行实验探究，并引导学生分析不同的实验结果。此外，本节课的教学还采用多媒体辅助教学法、学生讨论归纳法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 四、学法分析
三年级新教科版科学《空气和我们》说课稿
科学《空气和我们》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气和我们》。 一、说教材 本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。 同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。 二、说学情 本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。 三、说教学目标 科学概念目标 地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。 空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 空气可以帮助燃烧。
风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 科学探究目标 尝试以图表的形式组织信息。 能够对信息进行整理和分类。 能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。 科学态度目标 认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。 具有分析、反思探究过程的意识。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类生活和生产可能造成大气破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。 四、说教学重难点 重点、难点：用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。引导学生把第1课的思维导图加入本课。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自
人教版九年级化学上册说课稿-空气
空气说课稿 尊敬的评委、老师： 上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为： 知识与技能 1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成； 2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程
《我们需要清新的空气》说课稿
《我们需要清新的空气》说课稿 一、说教材 1.教材内容：鄂教版五年级下册科学第19课内容《我们需要清新的空气》 2.教材分析： 《我们需要清新的空气》一课从繁华热闹的大都市和风景秀丽空气清新的农村两张图片实行对比，提问学生喜欢居住在哪一种生活环境中。通过这两幅图引入今天的课堂—我们需要清洗的空气。引导学生理解到为什么繁华的大都市空气不好，环境污染严重。通过观察、实验和讨论，使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的理解，了解空气污染造成的危害。在具体的教学实践中，首先借用一组清新的大自然风景图，引导学生理解到“清新的空气使我们感到舒适”，引出课题；接着表现一组空气受污染的场景，引导学生比较，并找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧”。这仅仅我们看到的现象，事实到底是怎样的呢？由此引入实验探究，引导学生自主设计对比实验来验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的水准不一样”。最后让学生在讨论中将课堂延伸到课外。 3.说学习目标： 根据以上分析我把本节课的目标定为了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响，知道空气污染对人类造成的危害。利用实验验证“燃烧会造成空气污染渗透不同的燃料燃烧时污染的水准不一样的环保意识，从而得出“我们在生活中应采用低污染的燃料”。体验探究活动的乐趣，树立互相协作、愿意探究的意识。细心观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。意识到自觉保护环境的重要性。 学习重点：引导学生弄清楚是什么东西污染了空气。 学习难点：根据已有的经验解释“纱布变黑”的原因。
二、说教学准备 本节课教学准备主要分为两大块，首先是收集大量空气污染图片制成课件，其次是为学生准备探究所用的实验器材，为了保证实验安全，便于操作我为学生准备以下实验材料：蜡烛，纱布，打火机。 三、说教法，学法。 本节课以图片引入，启发学生思考引出燃烧会造成空气污染，然后让学生大胆猜测、自主设计实验验证了解燃烧污染空气的原因，再联系生活交流从而激发学生环保意识，实验探究、合作交流是本节课主要教学方法。 四、说学习过程 一、情景导入 首先出示一组清新空气的大自然风景图，让学生感受清新空气让我们生活舒适舒心，接着出示一组被污染的图片资料，让学生意识到我们生存环境里的空气并不是那么清新，我们的人类活动正污染着我们周围的空气。由“我们的人类活动怎样污染着空气”这个问题，引导学生猜想，从而让学生学会用“猜想——实验——验证”的过程对待科学探究中的某一个问题，能用科学的思维猜想，实际操作验证并能解释其中的原因。 二、引发思考 出示一组人类活动对空气造成污染的图片，使学生意识到人类的行为正对人类自己的生存环境造成破坏；同时引导学生比较并找出这些图片显示的污染空气的主要因素——燃烧的烟尘，“这仅仅我们看见的，是不是这样呢？”引发学生猜想。 三、实验验证 用课件展示空气污染后的严重性，引起学生注意，讨论并交流“在我们的生活中燃烧不能避免，我们应该怎么做？”同时也是对上面实验验证的观点的一个