《最大公因数》说课稿

《最大公因数》说课材料

各位领导、各位老师：你们好!

今天，我说课的题目是《最大公因数》，这是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第四单元79—81页的内容。

一、教材分析和学情分析

这部分教材是建立在学生已经掌握因数、倍数的含义及其特点的基础上来学习。通过本节课学习，为学生以后学习约分和分数四则运算奠定基础。

二、教学目标

根据《新课标》要求：数学教学应以学生发展为本，培养能力为重。因此，我制定如下教学目标：

1、让学生经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数及最大公因数。

2、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决实际问题的能力。

3、结合具体事例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏的思考习惯。

三、教学重难点

依据教学目标，我确定了这节课教学的重点和难点是：探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数及最大公因数。

四、教法、学法

根据教学目标及重难点，结合本节课实际，我采用的教学方法有:引导自学法、尝试探究法等等。相应地，指导学生采用自学探究、合作交流等方法来学

习。

五、教具、学具

为了便于学生更好地进行操作，我为学生准备长方形方格纸、数字卡片等教具。

六、教学流程

根据新课标理念，结合教材特点和学生实际情况，这节课我安排了“玩一玩——看一看——做一做——议一议——练一练”五个教学步骤来进行。这样设计符合新课标提出的自学探究、合作交流等新的学习形式。突出了课堂教学以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线，实现高效课堂为主要目的的教学方式。

（一）玩一玩

这一步骤，我采用游戏的方式来完成。

新课开始，用游戏引入，激发学生的学习兴趣。既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫。还有80页“做一做”我也采取游戏的形式，目的就是为了调动起学生学习的积极性。

（二）、看一看：

这一步骤，我出示了例1 主题图，让学生观察后想一想同时动手画一画。

16和12的因数分别有哪些？

哪些是16和12独有的因数？

哪些是16和12公有的因数？

进而得出什么叫公因数？什么叫最大公因数？

16的因数：1,2,4,8,16

12的因数:1,2,3,4,6,12

可以看出:1、2、4这三个数是16和12公有的因数，所以说：1、2、4这三个数是16和12的公因数。

2、议一议：学生再看1、2、4这三个数，你想说点什么？（学生知道了1是最小的公因数，4是最大的公因数）

（三）、做一做：

这一环节我运用了练习题，让学生独立完成感受并展示自己的成果。(四）、议一议：

1、现在，你会求两个数的最大公因数了吗？

请用你喜欢的方式求出18和27的最大公因数。

学生的方法可能有多种：总之：不论采用哪种方法，我们都要先找出它们的因数，再找出它们公有的因数，然后找出在公有的因数中谁最大？

2、总结；这节课，我们学了什么？

根据学生回答板书课题：最大公因数

（整个议一议环节，体现了生生互动、师生互动、体现了以学定教。）

（五）练一练：

为了检测学生的学习情况，我进行了分层训练。练习十五的题。

七、板书设计：

这节课，我的板书设计科学、醒目、美观，便于学生直观理解。