【鄂教版】2018年秋三年级上册语文6书本里的蚂蚁教案及作业题含详解
6 书本里的蚂蚁
【教学目标】
知识与技能
1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
过程与方法：
1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。
2.复述课文，体会童话神奇的魅力。
情感态度与价值观：
通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教学重难点】
重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。
【教学课时】两课时
第一课时
【课时目标】
初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、激情引趣、导入新课
1.出示蚂蚁图片【此处为课件2】。
2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。（教师小结补充）
3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？
4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：【此处为课件3】
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况
1. 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准
2. 指名读生字，集体正音。出示生字：【课件出示4】
孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊
（1）读准字音
注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。
（2）指导写法：【课件出示5】
出示会写字：孤零睡随夹碎挺编
学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？
教师范写，重点指导
“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；
“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；
“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。
“挺”左窄右宽，注意右边是个“廷”，“编”左窄右宽，注意右边的“扁”里面是一横两竖。
学生练笔，教师巡视指导。
（3）学生记住字形，当场听写。
讨论识记生字的方法，展示交流如下：
形声字结构特点识记：睡碎挺编
熟字加偏旁（熟字）：子+瓜=孤雨+令=零有+辶+阝=随
形近字比较：来一夹狐一孤偏一编
3.认读词语。【课件出示6】
孤零零睡觉随手细碎密密麻麻编故事墙角花蕊
注意“零”在这里读轻声。
4.理解词语：【课件出示7】
孤零零：本文指孤单、孤独，没有依靠。
细碎：细小而零碎。
密密麻麻：非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。
花蕊：花的雌蕊和雄蕊的统称。
三、自由读文，整体感知
1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2.学生小组合作交流、解决问题。
3.师生对话、生生对话，共同解疑。
归纳质疑：【课件出示8】
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
四、小结
从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
2.通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课。
1.抽读生字卡片。
2.听写生字。
3.师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
二、精读课文，重点突破
（一）学习第1、2自然段：【课件出示10】
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
（二）学习3-6自然段【课件出示11】
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
（三）精学7-13自然段。
1.学习7、8自然段【课件出示12】
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）
2.学习9、10自然段【课件出示13】
（1）生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）
（2）做“文字窜门”游戏。【课件出示14】
出示：“他们向蚂蚁学习跳舞。”（改变文字顺序，变成一个意思不同的新句子。）预设：蚂蚁向他们学习跳舞。
（3）练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
3.学习11-13自然段【课件出示15】
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11-13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）（四）齐读课文。指名复述课文。
三、畅谈感受，教师小结。
1.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
2.谈一谈你学了这篇文章的感受。（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）
3.小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
【板书设计】
书本里的蚂蚁
原来的小蚂蚁变成了一个会走动的字
原来从没想过要走动的字变成了到处走动的字
原来的那个故事变成了新的故事
【课后反思】
在给孩子们上“书本里的蚂蚁”的时候，首先以提问的形式导入“你们见过蚂蚁吗？请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。”孩子们发言很积极，都说见过，说“蚂蚁是黑色的，头上有两个触角，身体像个圆桶分成三节，蚂蚁喜欢吃的东西很多：小米粒、碎面包……”它们靠触角交流……”一下子就调动起孩子们的兴趣。
本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的同学都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。
教学资源
创新教案
《书本里的蚂蚁》第一课时教学设计
一、导入：
同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？（生说）今天我们再来学习一篇有趣
的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？
（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等）
那我们就从课文中去找答案吧！
二、初读课文，扫清障碍。
1．自由读课文，把课文读通顺、流畅。边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。
2．检查朗读情况，理解词语“花蕊”“陈旧”“密密麻麻”
三、再读课文，了解内容。
读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？
（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）
四、走进童话，领略神奇。
1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？
2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？
3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
教师根据学生对问题的理解相机指导。
教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
五、畅谈感受，教师小结。
师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）
小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
六、复述课文。
谁能把这个有趣的故事讲给大家听？
七、推荐阅读。
推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《雨》以及《想走的树和想留的兔子》。精彩片段
师生对话、读懂课文。
1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2.学生小组合作交流、解决问题。
3.师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：
师：书本里为什么会有一只小蚂蚁？
生：因为蚂蚁本来在一朵花里睡觉，而这朵花被小姑娘采下来，夹到一本书里，蚂蚁也被带到了书里。
师：书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
生：不停地书里走动。
师：书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
生：这本书里的其他字也像蚂蚁一样，每天晚上走来走去，编写出新的故事。
4.学生回读课文、复述课文。
师：读完课文，谁能用自己的话，说说故事的内容？下面，我们先来看看各个自然段的内容。我们再串起来讲一讲就行了。
生：1、2自然段，讲蚂蚁和花朵一起被小姑娘夹到书里去了，被夹得扁扁的。
生：3~6自然段，写蚂蚁和书本里字的谈话，被认为是一个字。
生：7~8自然段，讲旧书不在是一本安安静静的书了。
生：9~10自然段，写字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。
生：11~13自然段，写蚂蚁说自己是一个会走路的字。
师请同学把所有自然段内容串讲一遍，就是复述故事。
备课素材
【教材分析】
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。
【作者简介】
王一梅女，1970年出生，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。曾就职于苏州大学社会学院，2012年8月调入苏州职业大学教育与人文学院。
1985年，她走过小镇的石板路，来到苏州幼儿师范学校读书。在幼儿师范学校学习音乐、舞蹈、钢琴、绘画，但她的兴趣，始终在文学创作，她担任了学校的文学社社长和童话剧团团长。
1998年，母校把她派到苏州大学幼儿园担任教师，一直在幼儿园工作了13年。期间，她接受了南京师范大学学前教育管理的学习，阅读了儿童心理学、教育学等书籍，撰写了幼儿园语言教学方面的论文和教材教法文章，其中《去年的树》教材教法曾被人大复刊转载，主编了幼儿园语言参考书和练习册。先进的教育理念、儿童观影响了她的创作，使她的童话作品表现出主题多元化、想象新颖、现代感强、幽默等倾向。
1999年起从事童话创作。
2000年起，她就职于苏州大学社会学院。生活方式的改变使她的创作发生了变化，她的作品开始探讨成长问题、心理健康问题。代表作《鼹鼠的月亮河》就是适合小学生阅读的成长故事。
从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。获第十届国家“五个一工程”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，多次获得冰心儿童图书奖和陈伯吹儿童文学奖等奖项。
作品入选人教版等小学语文课本，多部作品入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种图书，国家“三个一百”图书。
【与文章相关的资料介绍】【此处为课件10】
小蚂蚁蚂蚁(ant)是一种昆虫，节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国内已确定的蚂蚁种类有600多种。最近还发现了无性繁殖的蚂蚁新物种。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-10年，蚁后则可存活几年甚至十年。一个蚁巢在1个地方可生长几年甚至十几年。拓展延伸
蚂蚁团结协作的故事
太阳仿佛是一个热烘烘的大火炉吊在空中，无情地烘烤着大地。小鸟唧唧喳喳地叫个不停，知了就像中暑了似的，那叫声让人听了格外烦心。在这种天气里，我和小伙伴们不得不躲在大树的庇荫下乘凉。
这时，突然有人喊了一声：“快看，那边着火了！”顺着他手指的方向望去，一小团火在周围野草的鼎力相助下，渐渐扩大了燃烧范围。我们跑过去，被这突如其来的大火吓傻了，一时不知道怎么办才好。这时，我的目光停在了一群蚂蚁的身上。它们发现自己已陷入了进退维谷的绝境中，一片惊慌，毫无目的地胡乱运动着。我心想：这群蚂蚁真倒霉，看来它们只能等死了。
忽然，蚂蚁群停止了骚动，所有蚂蚁的眼神都聚集在一只稍微大一点儿的蚂蚁身上，它的前前后后拥簇着许多蚂蚁，好象是充满责任感的侍卫。这大概就是它们的蚁王。蚁王用触角来对它的臣民发布命令。
眼看着大火的包围圈越来越小，蚂蚁们聚集在一起。蚁王的触角轻轻抖了两下，就在这时，蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧地抱成一团。组成了一个黑压压的大蚁球。我吃了一惊，怎么，难道死也要一起死吗？这太可笑了，这群蚂蚁除非插上翅膀，否则无论如何也冲不出这熊熊火围。突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了：眼前的这个大蚁球开始移动，并冲向了大火。蚁球很快被烧成了一个大火球。在噼里啪啦的响声中，一些居于外层的蚂蚁被烧死了，但它们心甘情愿为种族的延续而慷慨以赴。外层的蚂蚁一层一层地脱落了，而蚁球则迅速而顺利地滚出了火围。虽然蚁球比刚出来时小了许多，但更多的蚂蚁却得以绝处逢生了。我们目睹着这一壮举，目瞪口呆。我愣住了，蚂蚁的行动证实着一个千百年来恒古不变的事实：团结就是力量，团结就是胜利！而在这里，团结不仅是力量和胜利它就是能够获得种族生存的机会。
课后作业【此处为课件1】
一、下列词语读音正确的是（ C ）。
A.睡觉（shìu jiào ）
B.打碎（dǎ shuì）
B.趴着（pā zhe） D.花蕊（huā rǔi ）
二、给下列句子加上标点
1.（）我们是字（）细碎的声音回答着（）小蚂蚁这才看清（）书本里满是密密麻麻的小字（）（）我们小得像蚂蚁（）字有点不好意思地回答（）
2.（）我们真是太傻了（）字对自己说（）现在，它们要学着小蚂蚁（）跳跳舞（）串串门（）那有多快乐呀（）
三、辨字组词。
孤（）夹（）挺（）趴（）
狐（）来（）蜓（）扒（）
四、课外阅读。
小麻雀立在枝头
谁都怕冬天，
说冬天冷，
小麻雀却说不，
在光秃秃的树枝上朗诵小诗。
谁都说冬天难看，
孤孤单单没有绿意。
小麻雀立在枝头，
给寂寞的老树添上一片会飞的叶子。
1.照样子，仿写词语
（1）光秃秃： __________ __________ _________ （2）孤孤单单：__________ __________ _________
2.读上面这首小诗，你感受到的是一只怎样的小麻雀？（）。
A.一只孤单的麻雀。
B.一只乐观、向上、热爱生活的麻雀。
C.一只不怕冷的麻雀。
3.根据短文内容判断下列做法的对错，对的画“√”错的画“×”。
（1）小麻雀和别人一样说冬天很冷。（）
（2）小麻雀和别人一样说冬天难看，没有新意。（）
（3）小麻雀不怕冬天的冷，不嫌弃冬天的难看。（）
参考答案：
一、C
二、1.“我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的
小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。
2. “我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，
那有多快乐呀！
三、孤（孤单）夹（夹住）挺（挺直）趴（趴着）
狐（狐狸）来（来往）蜓（蜻蜓）扒（扒开）
四、1.（1）乐呵呵喜滋滋喜洋洋（2）平平安安干干净净高高兴兴
2.B
3.（1）×（2）×（3）√
书本里的蚂蚁
书本里的蚂蚁 教材分析 这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。 课文前两自然段交代了故事的起因:一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。 第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字”啦。 自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。” 课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。 作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。 多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。 教学建议: 虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学样式出现在本单元是很独特，很有意味的。 阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话的世界，感受到故事的情趣。加之这一单元的文化主题是“儿童生活”，本身就与孩子自身的生活密切相关，跟他们眼里、心中憧憬的美妙的童话世界息息相通。这篇趣味盎然的童话带给孩子一种别样的“生活经历”，这些“美丽的经历”会伴随着他们不断地成长。因此在教学时更应在课堂拉近与孩子的距离，和孩子一起学习时，尽力创设学生感兴趣的情境，让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟，使课堂有更多精彩的生成，让课堂充满生活的气息，使语文课堂教学更加生活化。教师应和学生一起在品读童话的过程中去品味读书、品味生活，充分感受童心、童真和童趣。 在阅读教学时，应注意以下几点: 一、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
书本里的蚂蚁
书本里的蚂蚁 王一梅 古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。 一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本旧书里。小蚂蚁当然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。 “喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。 “是谁？书本也会说话？”小蚂蚁奇怪极了。 “我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。 “我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”小蚂蚁挺乐意做一个字。 书本里有了一个会走路的字。第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。所有的字都感到很新奇。要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！ 旧书不再是一本安安静静的书了。
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！上面写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。 第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。 这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。她问道：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。” 会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。 这些字全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。 检阅 阿·卡明斯基 临近五月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 许多事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有一件重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
17书本里的蚂蚁教案及作业题
17. 书本里的蚂蚁 【教学目标】 第一课时 【课时目标】 1.学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意思。 2.朗读课文，了解课文讲了一件什么事。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭示课题，引入新课。 1.今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》，学生齐读课文题目。 2.看到这个题目你想知道什么？ 生汇报：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？
3.到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！ 二、诵读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式自由小声读课文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名分自然段读课文，集体评议，纠正读得不正确的字音。 3.检查生字、生词的自学情况。 学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。） 4.记忆字形，指导书写 （1）认读本课生字卡片，组词，并说句子。 （2）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 （3）指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。 （4）学生独立描红书写。 5.学生默读全文，小组交流：本课讲了一件什么事？ 讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。 三、作业布置。 1.把课文读熟练。 2.抄写生字。 【课堂作业新设计】 1.看拼音写词语。 pā zhe huā ruǐ fēng miàn 2.填上合适的反义词。 稀稀疏疏——（）崭新——（） 安安静静——（）明白——（） 3.比一比，选择符合句子意思的合适的字打√。
书本里的蚂蚁读书心得五篇
书本里的蚂蚁读书心得五篇 读了这个故事，我真羡慕小蚂蚁，小蚂蚁真幸运!被小女孩弄到书中，交了很多朋友，小蚂蚁和朋友组成很多有趣的故事，下面是我精选推荐的书本里的蚂蚁读书心得，欢迎阅读。 书本里的蚂蚁读书心得篇一 今天我读了一篇文章《书本里的蚂蚁》，从中学到了许多道理。下面我就给大家讲讲这个故事。 古老的墙角边，孤零零地开着一朵小花，在风中轻轻的歌唱。一只小蚂蚁顺着花枝往上爬，爬累了后静静地睡在了花蕊里。路过的小姑娘采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里面，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。小蚂蚁和书本里的字成了好朋友，觉得自己也变成了字。于是，书本里多了一个会走路的字，第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀!旧书不再是一本安安静静的书了。 有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊!这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字
吗?”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字?小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。 读完这篇文章后我明白了一个道理：只有认真观察生活中的每个细节。才能从中获得新的乐趣。我觉得我以后不管是看书、学习、和玩耍都应该是认认真真，注意观察，我一定会看到事情的另一面，然后得到许多我以前没有发觉的乐趣。 书本里的蚂蚁读书心得篇二 最近，我看了一本书，给我留下很深的印象，这本书的名字叫《书本里的蚂蚁》，书中有只蚂蚁非常灵活而且也很可爱，小蚂蚁走来走去非常有意思! 《书本里的蚂蚁》是一个非常有趣的故事，它主要讲的是：一只小蚂蚁在花朵上睡着了，这朵花被一个小女孩的带回家，夹在一本书里，小蚂蚁在这书里来回的走，是其它的文字在书里都在动，变成一个一个的好故事，最后，小女孩非常喜欢这本书，天天看上面的故事，不用再买书了。 读了这个故事，我真羡慕小蚂蚁，小蚂蚁真幸运!被小女孩弄到书中，交了很多朋友，小蚂蚁和朋友组成很多有趣的故事，我想：有一天我也有这样的小蚂蚁该多好呀!我想看什么故事就看什么故事，不用爸爸妈妈给我买书了。 书本里的蚂蚁读书心得篇三 最近我一直在读《书本里的蚂蚁》这本书，我觉得这是一本充满童趣和想象的一本书，给我印像最深的故事是《兔子萝里》，因为故事里面说：萝里是一只灰色的小兔子。 他和其他兔子一样每天起来做做操、吃青草、捉迷藏可是让萝里最吃惊的是他的耳朵比其他兔子短，最糟糕的是，他很久就听说兔子跟老鼠长的很像，除了
《书本里的蚂蚁》教学设计
《书本里的蚂蚁》教学设计 文本细读： 这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。 选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。 知识与技能目标： 1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习略读，粗知文章大意。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。 情感态度与价值观目标： 开拓视野，感受另一类童话的魅力。 策略与方法： 合作学习，读中感悟。 教学准备： 学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生
字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。 2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？ 3、板书课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。 如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。 如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、学生初步概括出文章的主要内容。 三、师生对话、读懂课文。 1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。 2、学生小组合作交流、解决问题。 3、师生对话、生生对话，共同解疑。 重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂
书本里的蚂蚁读后感800字
书本里的蚂蚁读后感800字 《书本里的蚂蚁》题材内容丰富多样，贴近当代现实生活，时代气息浓郁，注重在童真童趣中塑造栩栩如生的人物形象，艺术表现手法各有特色。下面是有书本里的蚂蚁读后感，欢迎参阅。 书本里的蚂蚁读后感范文1最近，我看了一本书，给我留下很深的印象，这本书的名字叫《书本里的蚂蚁》，书中有只蚂蚁非常灵活而且也很可爱，小蚂蚁走来走去非常有意思! 《书本里的蚂蚁》是一个非常有趣的故事，它主要讲的是：一只小蚂蚁在花朵上睡着了，这朵花被一个小女孩的带回家，夹在一本书里，小蚂蚁在这书里来回的走，是其它的文字在书里都在动，变成一个一个的好故事，最后，小女孩非常喜欢这本书，天天看上面的故事，不用再买书了。 读了这个故事，我真羡慕小蚂蚁，小蚂蚁真幸运!被小女孩弄到书中，交了很多朋友，小蚂蚁和朋友组成很多有趣的故事，我想：有一天我也有这样的小蚂蚁该多好呀!我想看什么故事就看什么故事，不用爸爸妈妈给我买书了。 书本里的蚂蚁读后感范文2我读了一篇文章《书本里的蚂蚁》。 这篇文章主要讲了一只黑黑的小蚂蚁静静地睡在了花蕊里。路过的小姑娘采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里面，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。小蚂蚁每天在书里跑来跑去，使得这本书发生了变化，她们每天编出一个个精彩有趣的故事。小姑娘
也惊喜地发现这本她看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，，她一口气读完了这本书。从此，小姑娘每天都能读到不同的故事，她爱上了读书。 小姑娘的惊喜是小蚂蚁带来的，是蚂蚁一样的中国文字带来的。这些文字排着各种各样的队伍，演绎着一段又一段精彩的故事。中国文字实在是太奇妙了。 我也想放一只蚂蚁到书里，这样这些字就会走路了。有了这么一本会天天变化的书，我每天都能看到新的故事，该多好啊! 妈妈告诉我，世界上没有会变成字的蚂蚁，也没有会天天变化的书，只有认认真真，注意观察，一定会看到事情的另一面，然后发现许多以前没有发觉的乐趣。 书本里的蚂蚁读后感范文3我们读了《书本里的蚂蚁》这个故事后，都觉得故事中的那只小蚂蚁和那些小小的字十分有趣，我也想和大家说说这个。 这次，我读了著名作家王一梅阿姨的童话《书本里的蚂蚁》，深有感触。这个童话故事主要讲了这样一件事：有一天，一位小姑娘摘了一朵花并夹进了一本旧书中，而花蕊中的一只蚂蚁也被夹进了书里，被夹得扁扁的。书本中的那些字以为蚂蚁也是一个字，它们也学着小蚂蚁的样，在书本中走来走去。于是，随着这些字的不同组合，每天都变成了一个新的故事，小姑娘也就不用再继续买别的书了。 一只普普通通的小蚂蚁，一到王一梅阿姨手中，就变得活灵活现了。这个故事以蚂蚁为主人公，讲了一段非常有趣的故事。这样一写，
《书本里的蚂蚁》阅读测试-有答案
《书本里的蚂蚁》阅读测试 《兔子胡萝卜》 雪人最想拥有一个胡萝卜鼻子。 《斑马生活在城市》 住在城市的斑马先生依靠粉刷的工作维持生活。 《屎壳郎喜欢圆形》 屎壳郎喜欢圆形，所以追肥皂泡、追圆铁环、推牛粪都是让他快乐的事情。 《给乌鸦的罚单》 1、警察阿龙给乌鸦开了张罚单，是因为乌鸦在光头上方便一下。 2、乌鸦最后交国罚单没有这是只怎样的乌鸦 % 最后罚单和钱都在树洞里。 《蓝狐狸的七棵树》 蓝狐狸为什么要砍树他最后砍了吗为什么 每次经过都有鸟粪落到他头上，所以要砍树。 最后没砍，他想到了拥有七棵树不只有鸟粪，还有美丽的羽毛和欢乐的鸟叫。 《大头鱼在雨天和晴天》 1、晴天时，大头鱼用伞遮住了尾巴 2、大头鱼决定只在阴（填天气）时出门，他认为最安全的地方是河底，最好玩的地方是大街上。 《阿虎的名片》 阿虎进城后分别把名片递给了瘦面包师、摄影师、猫。 . 《兔子萝里》 1、兔子萝里与其它兔子不一样的是耳朵短。 2、萝里怕别人瞧不起他，就先后化装成灰狗和熊。一只年长的熊告诉他，做自己才最快活。 《猫的早餐》 还不会抓老鼠时，主人给猫准备的早餐是三条美味的鲜鱼。会抓老鼠后，猫的早餐变成了老鼠，他把原来的早餐分给了鸡、鸭、狗。 《骨碌骨碌滚的啤酒桶》 1、咔吧镇的居民勤劳但胆小，他们依靠配制啤酒生活。 2、滚啤酒桶的是一只顽皮的狗脸熊，他的妈妈发现后在空啤酒桶里装满了玉米汁，让小卡里带回咔吧镇。后来咔吧镇的居民都想成为像小卡里那样勤劳而勇敢的人。 《书本里的蚂蚁》 1、小蚂蚁是怎样进入课本里的它在花蕊上睡觉，小姑娘采下这朵花夹进了书里。 2、~
3、小蚂蚁第一天住在一百页，第二天住在五十，第三天住在二百页。 4、为什么小姑娘再也不要买故事书了因为旧故事书晚上字会变动，都会变成新故事。 《蜗牛的森林》 1、蜗牛的森林其实就是一片草地。 2、蜗牛跟着大象来到了真正胡森林，遇到了更高大的巨人。 3、蜗牛最后安心地住在了蜗牛自己的森林里。 A大象B蜗牛C巨人 《青蛙先生看报》 1、青蛙先生喜欢一边看报，一边喝咖啡。 2、青蛙先生的报纸太大，足够把青蛙的和他的房子全盖住，青蛙先生就把报纸的沼泽地新闻栏目撕下来，然后从洞里伸出手拿咖啡喝，这一幕恰巧被鳄鱼主编拍了下来。 . 《洛卡的一年》 1、小鸟请求洛卡把野栗子还给他；兔子请求洛卡把树叶还给他；风请求洛卡把雪花还给他。洛卡还了吗为什么没还 2、冬眠的洛卡为什么决定春天第一个醒来他准备春天要把野栗子和树叶还给小鸟和兔子。 《狮子卡卡》 1、因为长得高大，所以狮子卡卡很孤独。 2、狮子卡卡找到魔法师瘦老头（谁），让他把自己变成了小猫，又变成了小鹿。第三次魔法师把白猫和长角鹿都变成了狮子，让他们明白很大的动物也是需要朋友的。 《洛卡的树叶》 1、洛卡是怎样保护那片小树叶的他在树叶上签了名。 2、长大后的洛卡是一只怎样的熊大家喜欢他吗脾气坏，不喜欢。 3、* 4、小鸟给洛卡捎来的礼物是什么从此洛卡开始干什么树叶，他开始读书，就成一只让人喜 欢的熊了。 《糊涂先生作曲》 1、糊涂先生第一首乐曲是写在斑马线上的，他最后写上对歌曲的要求是轻快的、活泼的。 2、糊涂先生写成的第一首真正的曲子题目是《汽车大合唱》。 《乌鸦的新衣》 乌鸦穿的是条纹衬衣，螃蟹在上面留下了泥浆音符。 《会走路的树》 会走路的树名叫茂茂，他有二十圈年轮，后来他把树墩留给了小野兔，自己成为了一辆木车。 《守着树墩的兔子》 1、彼得是一只喜欢冒险的兔子，他为了树墩，改变了自己流浪一生
书本里的蚂蚁的作文
书本里的蚂蚁的作文 导读：古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。 一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得象蚂蚁。”字很不好意思地回答。“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也象一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。书本里有了一个会走路的字。 第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！旧书不再是一本安安静静的书了。 有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的.又是一个和昨天不一样的新故事。这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？
小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。 【书本里的蚂蚁的作文】 1.书本里的蚂蚁作文 2.书本里的蚂蚁 3.藏在书本里的精彩初中作文 4.藏在书本里的精彩作文600字 5.读《书本里的蚂蚁》有感作文 6.《书本里的蚂蚁》读书笔记 7.恐龙肚里的蚂蚁的作文 8.关于书本的英语作文 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
书本里的蚂蚁读后感
感悟《书本里的蚂蚁》 南京市白下区五老村小学二（3）班王天昊指导教师：袁盟盟寒假里，我阅读了一本书，它是《书本里的蚂蚁》，我从中学到了许多道理。下面我就给大家讲讲这个故事。 老的墙角边，孤零零地开着一朵小花，在风中轻轻的歌唱。一只小蚂蚁顺着花枝往上爬，爬累了后静静地睡在了花蕊里。路过的小姑娘采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里面。小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。小蚂蚁和书本里的字成了好朋友，觉得自己也变成了字。于是，书本里多了一个会走路的字，第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！于是，旧书不再是一本安安静静的书了。 有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本难道是她原本看厌的旧书吗？写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问到：“你是一个字吗？”小蚂蚁回答：“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”“会走路的字？”小姑娘明白了，从此以后，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去，每天都会有一个新的故事。从此，小姑娘每天都能读到不同的故事，她一口气读完了这本书。从此，她爱上了读书。 小姑娘的惊喜是小蚂蚁带来的，是蚂蚁一样的中国文字带来的。这些文字排着各种各样的队伍，演绎着一段又一段精彩的故事。中国文字实在是太奇妙了。我也想放一只蚂蚁到书里，这样这些字就会走路了。有了这么一本会天天变化的书，我每天都能看到新的故事，该多好啊！ 妈妈告诉我，世界上没有会变成字的蚂蚁，也没有会天天变化的书，只有认真观察生活中的每个细节，才能看到事情的另一面，然后发现许多以前没有发觉的乐趣。小蚂蚁就是快乐的根源，或许以前被你遗忘掉的乐趣，现在认认真真的捡起来吧，它会给你带来更多的惊喜！我觉得我以后不管是看书、学习、和玩耍都应该是认认真真，注意观察，可能你的一不小心就会丢掉一个快乐的源泉。
《书本里的蚂蚁》读后感作文100字10篇
《书本里的蚂蚁》读后感作文100字10篇 《书本里的蚂蚁》其中我最喜欢的故事是《大鲸鱼在海边》，读了这个故事，我觉得这些小动物都很有爱心。下面是橙子为大家整理的《书本里的蚂蚁》读后感作文100字10篇，以供大家参考借鉴! 《书本里的蚂蚁》读后感范文一 我读了《书本里的蚂蚁》这本书之后，书中的每一个故事都很精彩。我感觉到每一个生命都有他的生活经历。 一只小小的蚂蚁不小心爬进了书里，于是有了它传奇的故事。它就像一片书签一样，在书里走过。很有意思。 小动物之间的友爱，互相照顾传递给人类，人类应该多一些爱心，人与人之间应该友好相处，世界才会更加完美。我们应该有阳光般的心情，积极快乐的学习和生活。 《书本里的蚂蚁》读后感范文二 我最近看了《书本里的蚂蚁》中一个有意思的故事，这个故事的名字叫“屎壳郎喜欢圆形”。 屎壳郎有着特殊的爱好，它就喜欢圆形以及一切和圆形有关的事物：肥皂泡、铁圈、牛粪……看起来，这些都是废物，可是到了有心的屎壳郎先生这里都变成有用的东西，而且也给屎壳郎先生带来了快乐。 屎壳郎先生对生活很有规划，它认为：牛粪是冬天里很好的燃料，和胡萝卜、大豆同样重要，牛粪总是有的，那么胡萝卜和大豆也总是会有的。
我最近看了王一梅老师的一本书，书的名字叫《书本里的蚂蚁》，书中有只蚂蚁非常灵活而且也很神奇。 《书本里的蚂蚁》讲了一只小蚂蚁在花朵上睡着了，这朵花被一个小女孩的带回家，夹在一本书里，小蚂蚁在这书里走来走去，就变成了一个个故事，最后，小女孩非常喜欢这本书，有了这个可以变故事的蚂蚁，她再也不用买书了。 我也想有一天可以遇见这样的小蚂蚁!这样我想看什么故事就有什么故事了! 《书本里的蚂蚁》读后感范文四 我看完这本书，讲的是：“兰狐狸的爷爷种着7棵树，它想砍着7棵树，可是它刚知道这7棵树是爷爷种的，它立马就没有很想砍树了”。又讲了：“斑马生活在城市里，那只斑马嫌这里只有她一个是黑白相间的，可是其它人都没有黑白条纹，斑马就给楼房画成了只有黑白条纹的世界” 这本书告诉我们不能砍伐树木，也告诉我们不能再公共场合乱涂乱画。 《书本里的蚂蚁》读后感范文五 《书本里的蚂蚁》这本书我最喜欢青蛙先生看报这个小故事，故事讲了一只青蛙特别爱看报纸。有一天，青蛙边看报纸边喝咖啡，但是报纸太大了，他就想了一个办法在报纸中间戳了一个洞。鳄鱼主编发现了好伤心，就为青蛙做了一份小报纸。满足了青蛙的需求。
书本里的蚂蚁
语言：书本里的蚂蚁 活动目标： 1.了解汉字的几种基本笔画和整体特征。 2.知道故事和书籍是由汉字的不同组合形成的。 活动准备： 课件《书本里的蚂蚁》。 活动过程： 一、说一说：汉字 1.教师打开课件【汉字及笔画】，请幼儿认一认里面的汉字。 2.教师：你觉得这些字有什么一样的地方吗？ 3.教师：我们的汉字基本上都是有一些特定的笔画组成的，这些笔画有横、竖、撇、捺、 横折、竖折等等。 4.点击“笔画”，向幼儿介绍横、竖、撇、捺四种笔画。 5.教师：你们觉得我们的汉字长得像什么呢？ 6.教师：因为中国的汉字一个个都是方方正正的，所以人们也把汉字叫做方块字，或者 戏称为豆腐块。 二、欣赏故事《书本里的蚂蚁》 1.教师：我们知道汉字又叫做方块字，都是方方正正的。可是，接下来的故事里，汉字 长得像蚂蚁，蚂蚁长得像汉字，你们想知道发生什么事情了吗？ 2.教师播放课件【第一段】。 3.教师：小蚂蚁是怎样跑到书里来的？为什么书里的字说自己像蚂蚁？为什么蚂蚁说自 己像字？ 4.教师：后来发生了什么事情？为什么说旧书不再是一本安安静静的书了呢？ 三、继续欣赏故事《书本里的蚂蚁》 1.教师播放课件《第二段》至结尾，让幼儿欣赏。 2.教师：小姑娘发现旧书有了什么变化？她看到小蚂蚁了吗？蚂蚁是怎么说的？ 3.教师：小姑娘后面明白了书为什么变化了吗？书为什么会变来变去呢？ 4.教师小结：原来，汉字的位置不断变化，不断重新组合就能产生新的词、新的故事、 新的书！真神奇啊！ 四、念儿歌玩游戏。 横来了，竖来了！ 撇来了，捺来了！ 蛤蟆敲着鼓来了！ 认一认，读一读， 读不出来打屁股。 附录： 故事：书本里的蚂蚁 王一梅 古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂
书本里的蚂蚁
教案 课型 初级汉语综合课《书本里的蚂蚁》 使用教材 《初级发展汉语》 教学对象 多数为蒙古国留学生，少数为俄罗斯留学生 教学内容 1 26个单词 2 重点词汇及语言点：羡慕、从此、起来、下去 3 课文及对话 4 要求学生能够相对完整地复述课文及背诵对话 5 要求学生根据对话的结构和表达方式编一个新的对话。 五教学目标 1. 通过教学，使学生掌握课文中出现的词语、语言点及书面语的表达方式，培养学生的成段表达能力。 2. 通过教学，使学生能够从对话中提炼出的口头语表达运用到实际生活中。 六教学重点和难点 1 重点词语及语言点：羡慕、从此、起来、下去。 2 对话表达训练。 七教学方法 1 课堂教学按照“生词—课文—拓展练习”的顺序，循序渐进。 2 从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。 3 运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 4 设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。 5 讲练结合，精讲多练，听说领先。 八教学时间 全课共六课时，生词和课文分为两部分，每一部分占用两个课时，对话占用一课时，练习占用一课时，每课时约50分钟。 第一、二课时：第1段到第15段的生词、课文及语言点。 第三、四课时：第16段到23段的生词、课文及语言点。 第五、六课时：分为两部分，第一部分讲课后对话的生词，并通过ppt让学生最终能够背下来，让学生根据对话框架自己再编一个新的对话，第二部分复习，检查作业，处理练习。九教具 板书和PPT 十教学步骤
第一讲 （第一、二课时，100分钟） (一）复习（2分钟） （二)引入（5分钟） 老师问学生：“同学们在你们的国家最有名的童话故事是什么？”点两三个同学回答一下，接下来老师以“今天我们学习一个很美丽的童话”引入课堂教学内容。 （三）（生词）（10分钟） 1 听写前15段的16个生词，检查预习情况。抽查同学到讲台前写，如果有错，让其他同学指出并上台改正。 书本蚂蚁角落开朵紫色偶然采 夹做梦变成从此走路自由自在羡慕 2 看PPT ，老师带读生词，学生单个读（不标汉语拼音，注意学生发音，对发音错的单词再领读一遍，用正常语速，不要刻意减慢） 3 看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，提问学生生词的意思，对不其不懂的再进行讲解，扩展生词不宜太多，遇到一个词有多个义项，围绕课文涉及的义项来讲解） 书本：[展示PPT里的图片，图片是本书] 问学生：“你们桌子上放的是什么？” （这是一本书）“你们手里拿的是什么书？你们还有什么书？” 课文中的关于书本的词组是“书本里的字，书本里的蚂蚁”（让学生找出来） 角落：(1) [nook]∶相交两墙形成的内角(2) [corner]∶僻远的地方 [展示PPT里的图片，图片是一个角落] （指教室的角落）问学生：“在我们教室的角落，放着什么东西呢？” 课文中的关于书本的词组是：花园的角落，屋子的角落（让学生找出来） 开：（让学生去开门或开窗，“×××去开一下门/窗”，让学生自己体验词义） 组词：开花，开始 紫、色：紫色（组词）（通过图片展示紫色的花） 朵：花朵；量词，指花或成团的东西。 一朵花（图片展示紫色的一朵花，旁边另一张图片展示的两朵花，扩展云“一朵云”） 偶然：超出一般规律的 课文中的关于书本的词组是：“偶然看到，偶然发现” 采：采花采摘 夹：夹住，夹菜 做梦：别做梦了，她怎么会喜欢你？（问学生们这里做梦是什么意思，让学生用“做梦造句”） 变成：(1) [become;turn into;change into]从以前的状态或情况转化为现在的状态或情况课文中的关于书本的词组是：变成一个字变成现实（让学生找出来） 走路：会走路的字走路去教室 [近义词] 逍遥自在 [反义词] 身不由己
《书本里的蚂蚁》教学教案
鄂教版四年级语文上《书本里的蚂蚁》教学教案教材分析： 《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。 教学目标： 知识与技能 1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。 过程与方法 以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。 情感、态度与价值观 体会童话神奇的魅力。 教学重难点： 理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。 课前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。
教学过程： 一、导入新课，激发学习热情。 1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。 2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。 3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？ 二、初读课文，自学生字。 （一）初读课文要求：出示课件。 1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。 2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。 （二）教师检查学生自学情况。 1.小组内读课文，教师指名读课文。 2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词 花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。 “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。 “陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。 3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。 小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。 三、再读课文，理解课文内容。 （一）再读课文要求：出示课件。 1.同桌互读课文。 2.边听边思考：课文讲了一件什么事情？ （二）全班同学交流。 交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。