初中语文《变脸》 教案
《变脸》语文教学设计 《变脸》语文教学设计 【教学目标】 １、了解魏明伦及《变脸》的剧情。 ２、了解川剧的一般特点。 ３、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 ４、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 【教学重点】 １、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 ２、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 【教学难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、默读课文，整体感知 １、学生自读课文，积累词语： 打鼾（hān） 蹑手蹑脚（niè）
阴霾（mái） 鹭鸶（lùsī） 怡然自得（yí） 睡眼惺忪（xīngsōng） 糍粑（cībā） ２、用一句话概括剧情。 这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。 ３、这出剧本有哪些显着特点？ 这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。 ４、剧本中的矛盾冲突是什么？ 水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。 ５、分析剧中的人物形象： 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 勤劳能干──比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。 乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。
知恩图报──没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！ 水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀变脸绝技、孤身闯荡的老艺人。 心地善良──看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！。 直率豪爽──爷爷待你好，是对你有望啊。望你给我传宗接代。 重男轻女──呸，女人家，扫把星，滚她妈的.三十三！男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。。 有情有义──我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊６、水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗？ 水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。 二、课堂小结 《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。 三、布置作业 １、完成课后练习。
年级：小学一年级变脸 课时：40分钟 执教者： 教学目标： 1）结合中国川剧变脸绝技表演，感知折纸“变脸”，变脸掌握折纸的基本要求，能折出“脸”形，并知晓“变”的方法。变脸 2）能大胆的描绘出生动、有趣的“脸”。变脸 3）在整个折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣。 4）感知、了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 教学重难点： 重点：能折出“脸”形，并知晓“变”的方法，能大胆的描绘出生动、有趣的“脸”。 难点：在整个折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣。 教学准备： 课件，“魔术“用具若干，师生用纸若干等。变脸 教学过程： 一、组织教学。变脸 1、师生相互熟悉，活跃课堂气氛。 2、用耐人寻味的“小魔术”，拉近师生距离，并为今天的折纸综合课的“变”铺垫，渲染神奇有趣的氛围。 二、引导阶段。 1、音美艺术的综合，欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技。 2、利用媒体对学生形成视觉冲击，最直接的了解“变脸”，学生自己自然而然的揭示了课题。 三、发展阶段。 1、师生进一步了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬我国民族、民间优秀的艺术传统。 2、增强学生的民族自豪感，激发学生学习的兴趣和急切的求知欲。
四、综合阶段。 以“拜师学艺”为情境，“彭师傅出考题”开展教学全程，将多媒体作为主要教学手段，教师与学生融为一体，共同“拜师学艺”，共闯难关，夺得胜利。 1、第一关考题：师生根据折纸步骤图，共同尝试“闯关”。 2、第二关考题：不同方向的观察折纸，启发各种形象，共同尝试添画。 3、第三关考题：师生讨论、探究、发现“变脸”机关，共同尝试“变脸”。 4、第四关考题：中国川剧变脸的一大特色——色彩鲜艳的脸谱，师生共同夺取胜利。 五、拓展阶段。 1、贯彻“为促进学生发展而进行评价”的新理念，与学生轻松的讨论讨论今天学习的“变脸”的用处和各种有趣的玩法。 2、大家毫无约束的用自己喜欢的方式来玩一玩、乐一乐、笑一笑。 3、小结。 第十四课变脸 (工艺设计课) 第一课时 教学目标： 1、掌握折纸的基本要求，能熟练地折出“脸”形，并知晓“变”的方法。 能大胆地描绘出动物或人物脸部形象。 2、在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣。 教学重点：折折画画，玩玩变脸的游戏。 教学难点：能具有创新的折纸。 教学用具：纸，剪刀，胶水，水彩笔。 教学过程： 一、组织教学 二、导入新课。 三、讲授新课： 1、教师演示变脸的游戏，激发学生的兴趣。
《变脸》教学设计优秀案例 《变脸》教学设计优秀案例 【教学目标】 １、了解魏明伦及《变脸》的剧情。 ２、了解川剧的一般特点。 ３、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 ４、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 【教学重点】 １、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 ２、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 【教学难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、默读课文，整体感知 １、学生自读课文，积累词语： 打鼾（hān）蹑手蹑脚（niè）阴霾（mái）鹭鸶（lù sī）
怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīng sōng）糍粑（cī bā） ２、用一句话概括剧情。 这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。 ３、这出剧本有哪些显着特点？ 这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。 ４、剧本中的矛盾冲突是什么？ 水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。 ５、分析剧中的人物形象： 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的.女孩。 勤劳能干──比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。 乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。 知恩图报──没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上
《变脸》教学设计 教学目标 1、掌握折纸的基本要求，能能熟练地折出“脸”形，并知晓“变＂的方法．能大胆 地描绘出动物或人物脸部形象训练想象力和动手能力。 2、在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣使学生对美术的表现力和 创造力产生滚厚的兴趣。 3、在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣 学情分析 从学生掌握知识的角度看：他们已掌握了基本的手工制作方法。从学生的特 征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的 东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心，针对这种情形教师 要找出具体原因，可利利用学生的优秀作品为参照物，激发其灵感，鼓励其參与意识. 重点难点 教学重点：在折、画、说的过程中体验变脸的乐趣。 教学难点：变脸的形象及表情的表现 教学过程 教学活动 1（导入）一、情景导入，初步感知。 1、魔术表演，激发兴趣 用魔术表演的方式出示两种表情，让学生体验不同的表情代表不同的心情。2、欣欣赏川剧变脸。 师：孩子们］，今天我给大家带来一段有趣的视频，我们一起来欣赏一下。（播 放变脸视频）这是川剧变脸的表演，脸是）川剧中的绝活。相传“变脸”就是古代人 类把各种图案描绘在脸上用来吓唬和驱赶野兽的。后来人们把它搬上川剧舞台， 用绝妙的技巧使它成为一门独特的艺术文化，才形成了这一表演形式。 3、初初识变脸玩具，初步感知。 天森林里要举行一场变脸故事会，这里有个小姑娘也想去参加变脸。（慢 慢翻动脸，展展示给学生看）今天我们就一起来学习“变脸”。（板书） 讲授】二、指导折一折 幻灯片出示折法，指导折一折。请孩子们把变脸玩具放在桌上欣赏一下，互 相帮助，把每个变脸都折得美美的！ 活动】三、引导导提开，深入探究变脸外形和表情 1、探探究形象的“变”。 （1）正面观察：教师将变脸玩具正画贴在黑板上，问：我们来观察和想象下，除了狐狸之外，你能想到的脸？【小猫、小狗、老虎等等有尖耳朵的动
第一单元教案 1.沁园春雪 教学目标： 1．知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语 2．能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3．情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大 抱负，敢于超越前人的精神。 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 课时安排：1课时。 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题：沁园春?雪 二、题解与背景： 毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、
《变脸》教学设计- 《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。 教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。 课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。
教学目标：1、积累词语，把握糍粑、阴霾等词的读音，理解怡然自得、睡眼惺忪等词的词义并学会运用。 2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。 3、了解川剧的一般特点。 能力目标： 1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 德育目标：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 教学重点： 1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
中班美术教案：表情变变变 1、通过观察，了解人物高兴、生气、悲伤、滑稽等不同的面部表情，尝试用绘画的形式表现出来。 2、学习用恰当的颜色表现不同的表情，体验不同颜色所表达的情感。 3、能够大胆地将自己所观察到的、感受到的事物绘画出来。 活动准备： 对不同的表情有一些了解。活动脸谱。幼儿用书，油画棒，小镜子。 活动过程： 1、歌曲“表情歌”引出主题。 小朋友在“表情歌”里唱到高兴、生气、忧伤时的表情是什么样的呢？请小朋友每人拿一面镜子，边唱边学表演各种表演。 幼儿讨论：表演“表情歌”时，你的五官有哪些变化？是什么样子的？ 请表演能力强的幼儿来表演各种表情，并说一说为什么这样表演。 2、引导幼儿观察各种表情时五官形态的变化。 教师出示活动脸谱，在幼儿讨论和表演的基础上，一边提问，一边根据幼儿的回答，在脸谱上摆出高兴、生气、忧伤、滑稽等不同表情。引导幼儿着重分析脸部五官形象的变化和各种不同表情的关系。 3、交待要求，幼儿作画，教师巡回指导。
观察幼儿用书上小朋友的表情，想一想，各种表情可以用什么颜色来表现。 幼儿画表情，教师巡回指导。如果幼儿遇到困难，可以提醒幼儿观察活动脸谱或对镜子表演一下，让幼儿学会在观察的基础上作画。 4、总结评价，结束活动。 教师引导幼儿上来展示自己的作品，并在集体面前表演，感知体验绘画创作以及表演表情的快乐。 开始环节，我引导幼儿开展变脸游戏，让幼儿感知脸部丰富的表情特征，引发幼儿的兴趣。 在活动开始环节，我让孩子玩贴五官的游戏，帮助幼儿进一步感知五官的具体位置和特征。 在平常活动中，引导幼儿使用剪刀，剪五官拼贴在纸盘上，制作纸盘娃娃脸，展示在墙面上，供大家交流，观察。 活动反思： 这节课孩子们都很感兴趣，和我配合得也很默契，这节课主要的目的是通过观察，了解人物高兴、生气、悲伤、滑稽等不同的面部表情，尝试用绘画的形式表现出来。开始我通过让幼儿照镜子，观察自己的各种表情，完成了第一个目标，通过讨论，孩子们幼儿对脸部五官形象的变化和各种不同表情有了进一步了认识。幼儿作画时，我巡回指导。帮助遇到困难的幼儿，提醒观察活动脸谱或对镜子表演一下，让幼儿学会在观察的基础上作画。最后孩子们画得有声有色，我让孩子们一一展示了自己的作品并鼓励孩子们讲出图画的内容，不足
最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土
——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了
《变脸》教案2篇Teaching plan of face changing
《变脸》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《变脸》教案 2、篇章2：《变脸》教案 篇章1:《变脸》教案 【教学目标】 1、了解魏明伦及《变脸》的剧情。 2、了解川剧的一般特点。 3、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
【教学重点】 1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 【教学难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、默读课文，整体感知 1、学生自读课文，积累词语： 打鼾（hān）蹑手蹑脚（niè）阴霾（mái）鹭鸶（lùsī）怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīngsōng）糍粑（cībā） 2、用一句话概括剧情。 这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
3、这出剧本有哪些显著特点? 这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦;人物形象鲜明，让人过目难忘;戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味;刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。 4、剧本中的矛盾冲突是什么? 水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。 5、分析剧中的人物形象： 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 勤劳能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。” 乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。” 知恩图报──“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”
【《变脸》教学设计】变脸的教学设计 【教学目标】 １、了解魏明伦及《变脸》的剧情。 ２、了解川剧的一般特点。 ３、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 ４、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 【教学重点】
１、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 ２、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。【教学难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】
一、默读课文，整体感知 １、学生自读课文，积累词语： 打鼾（hān）蹑手蹑脚（niè）阴霾（mái）鹭鸶（lù sī） 怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīng sōng）糍粑（cī bā）
２、用一句话概括剧情。 这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。 ３、这出剧本有哪些显著特点？ 这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。 ４、剧本中的矛盾冲突是什么？ 水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。 ５、分析剧中的人物形象：
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 勤劳能干──比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。 乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。 知恩图报──没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！ 水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀变脸绝技、孤身闯荡的老艺人。 心地善良──看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！。 直率豪爽──爷爷待你好，是对你有望啊。望你给我传宗接代。
小班美术活动教案《有趣的变脸》 幼儿园小班美术教案：有趣的变脸 活动目标： 1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。 2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。 3、在集体面前愿意大胆讲述。 活动准备： 物质准备：裁成方形的彩色涤纶纸、毕加索美术作品若干（局部）、红、黄、蓝、绿水粉颜料（稀释）、排笔、瓷砖、画纸、电视机、实物投影仪。 经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。 活动过程： 一、导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。 师：今天，我们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗？老师带来 了一种有趣的“镜子”，我们来看看自己美不美？ 幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。 二、欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。 师：我们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢 玩变脸游戏，我们来看看他是怎么变脸的。 出示作品引导幼儿观察。 师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么？（线条、色彩、图 形等）这些脸和我们平常的脸一样吗？幼儿讲述，教师总结（真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化，这样是 作品看起来更有趣，是画面更美了。） 三、幼儿操作，教师巡回指导。 师：我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗？你想怎么变脸？ 幼儿自主讲述，教师重点帮助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。 四、交代要求，幼儿作画，教师随机指导。 （1）、画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出 变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。 （2）、能大胆换颜色，尝试使用每一种颜色。 （3）、用完的排笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。
幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿大胆进行夸张的变形，对于幼儿独特的表现方法给予肯定，帮助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。 五、展示幼儿作品，共同欣赏评价。 1、请个别幼儿介绍自己的作品。 师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别！ 2、互相欣赏，结束活动。
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
变脸游戏教案 【篇一：川剧变脸教案】 一、组织教学 二、导入 播放视频《川剧变脸》 见过吗? 这就是川剧绝活——变脸！ 三、启发 师：你们还想看吗？这一次请你带着问题去看：关于面部色彩你发现了什么？板书——色彩生（黑色、黄色、蓝色、绿色、、、）师：每个面具都有主色调，那你知道这个主色调赋予面具什么意义吗？ 三年级学过红色黄色蓝色的画，红色给你什么感觉，蓝色呢？这种感觉其实是情绪的一种反应 小结：川剧变脸，实际上就是戏曲中的一种情绪的化妆。 出示课题——情绪 四、欣赏 下面，我们来欣赏一组具有代表性的面具： 红，黑，蓝，黄，绿，白是戏曲里经常用到的颜色 在古典戏曲里，不同的色彩赋予了人物不同的性格和情绪 红色- 表现性情激烈、忠肝义胆的人物如：关羽 黑色- 表现正直、坦率、鲁莽的人物如：张飞 白色- 表现冷酷无情，阴险狡诈的人物如：曹操 蓝色(绿)- 多用于绿林好汉或水旱盗贼如：卢杞、恶鬼 金色—多用于神话人物使用。 五、探究 我们的祖先太有创意了，运用色彩让我们一目了然的了解了剧中人物的性格特征和不同情绪变化，今天我们就来学习用色彩表现自己的情绪，创作一个《有情绪的面具》（完善课题） 红色，你觉得可以表现哪些情绪?(高兴，愤怒，激动) 蓝色呢？(忧伤，郁闷,平静) 后面还有几个颜色,请同学们小组讨论一下,他们能够表现什么样的情绪. 师总结——原来一个颜色是可以代表不一样的的情绪的 2 出示图一，同学们看，他是什么样的情绪啊？（愤怒）
谁来说说你想用什么颜色来表现它呢？说说你的理由？ 出示图二，这个又是什么样的情绪？（开心）你想用什么颜色表现？出示图三，那这一个呢？（委屈，难过）你想用什么颜色表现？ 现在请你和我一起找颜色 请生从炫彩棒里找出颜色——找出主色 只有一个紫色吗？——（深浅） 现在主色调已经齐了，只用紫色吗？我们可以加入一点橙色，黄色 等对比色来衬托主色调，使画面更加丰富，画龙点睛的作用—— （冷暖） 观察一下，为什么紫色我放了整枝笔，橙色黄色我只放了笔帽呢？——（主次） （因为紫色是主色调，我们要大面积的用，橙色黄色只是用来点缀他，所以要小面积的用） 3你想不想看看老师是怎么搭配的 师示范，引导学生有主色，以及颜色有深浅、冷暖的变化。 好了，一个愤怒的情绪的面具就完了。 4刚才学习了用色彩来表现我们不同的情绪，老师现在也想用色彩 来表现我的情绪，我也来变个脸，想不想看？这边好了吗？123我变，我再变，我变变变~ 老师变脸出三幅示范画 生回答各表现了什么情绪 蓝色——忧郁 冷暖色对比——开心，喜悦 紫色——神秘，浪漫，高雅 师：有谁发现老师的三个面具在着色方法上有什么不同吗?（板书——着色方法） 师生分析总结着色方法：点线面 线——打圈圈的线，千头万绪，心里透乱糟糟的，表现（蓝色—— 忧郁的情绪） 点——螺旋形点法，使画面动起来，表现活泼，喜悦的情绪（冷暖 色对比） 面——书代表了知识，知识可以让我们内心世界更丰富，古代就有 文人雅士一说，更能表现（紫色，高雅） 除了单独用点线面的方法以外，也可以把几种方法结合起来运用
变脸教学设计方案(通用版) Face changing teaching design (general version) 汇报人：JinTai College
变脸教学设计方案(通用版) 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2.初步培养学生的戏曲鉴赏能力，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 3.理解人物形象，感受他们身上所闪耀的人性光辉。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、引起课文： ㈠简介作者 魏明伦（1941年-）四川内江人。1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉
举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。其代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等。 ㈡简介变脸 “变脸”是川剧中的绝活，指演员根据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。 ㈢有关变脸的影视作品
初中语文教案大全 【篇一：初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中（九年级）语文教学设计 1 2 3 4 【篇二：优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计－－《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深 的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们 认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识
积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须 做到兼顾全体，合 理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言 运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间，第一 课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；
大班艺术活动变脸魔术师（欣赏活动） 活动目标 1、愿意向同伴介绍自己的创意。 2、感受大师作品中创意的变现形式所带来的奇特效果。 3、尝试用置换的方式表现人的五官，大胆使用变化的线条进行装饰和表 现。 活动准备 1、经验准备会画生活中常见的事物，如：水果、花草。 2、材料准备 （1）教师用材料：挂图“变脸魔术师”（课件中有）；水果若干、音乐《幽默曲》、自制魔术棒。 （2）幼儿用材料：《创意美术册》第19-20页；水彩笔、记号笔、油画棒。活动过程 一、情景导入 1、教师出示自制的魔术道具，引发幼儿参与活动的兴趣。 2、教师播放音乐《幽默曲》，带领幼儿一起玩魔术。 教师以魔术师德身份角色带领幼儿玩“魔术变脸”游戏。（见活动资源） 二、探索发现 1、出示各种水果，延续前面游戏的主题，鼓励幼儿说说这些水果分 别像人脸的哪些部分。 2、出示挂图“变脸魔术师”，引导幼儿感受作品中水果与五官的置换。 教师：大画家朱塞佩和小朋友一样也喜欢玩变脸游戏，让我们看看他的变脸创意吧！这张脸有什么奇特的地方？画家把人物的五官分别变成了什么？人的五官还能变成什么？（运用教学软件） 3、引导幼儿对比欣赏图（1）和图（2），感受两幅创意画像的不同。 （运用教学软件） 教师：你最喜欢哪幅画，他们的脸和五官都变成了什么？你觉得哪里最有趣？画家用了哪些图形装饰？ 4、引导幼儿讨论还能什么事物表现人的五官。 教师：这些作品都运用了不同的事物来代替人的五官，根据我们鼻子、眼睛、嘴巴的形状，想想还可以用什么来代替它们呢？ 三、创作表现 1、翻开《创意美术册》第20页。引导幼儿在“涂鸦墙”中大胆创作。 提醒幼儿将人物的头部尽量画大，可用生活中各种与五官形似的 事物置换表现五官。接着添画背景，最后涂上漂亮的颜色。
变脸 教学目标： 1.结合中国川剧变脸绝技表演，感知折纸“变脸”，变脸掌握折纸的基本要求，能折出“脸”形，并知晓“变”的方法。变脸 2.能大胆的描绘出生动、有趣的“脸”。变脸 3.在整个折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣。 4.感知、了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 教学重难点： 重点：能折出“脸”形，并知晓“变”的方法，能大胆的描绘出生动、有趣的“脸”。 难点：在整个折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣。 教学准备： 课件，“魔术“用具若干，师生用纸若干等。变脸 教学过程： 一、组织教学。变脸 1.师生相互熟悉，活跃课堂气氛。 2.用耐人寻味的“小魔术”，拉近师生距离，并为今天的折纸综合课的“变”铺垫，渲染神奇有趣的氛围。 二、引导阶段。 1.音美艺术的综合，欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技。 2.利用媒体对学生形成视觉冲击，最直接的了解“变脸”，学生自己自然而然的揭示了课题。 三、发展阶段。 1.师生进一步了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬我国民族、民间优秀的艺术传统。 2.增强学生的民族自豪感，激发学生学习的兴趣和急切的求知欲。 四、综合阶段。 以“拜师学艺”为情境，“彭师傅出考题”开展教学全程，将多媒体作为主要教学手段，教师与学生融为一体，共同“拜师学艺”，共闯难关，夺得胜利。 1.第一关考题：师生根据折纸步骤图，共同尝试“闯关”。 2.第二关考题：不同方向的观察折纸，启发各种形象，共同尝试添画。 3.第三关考题：师生讨论、探究、发现“变脸”机关，共同尝试“变脸”。 4.第四关考题：中国川剧变脸的一大特色——色彩鲜艳的脸谱，师生共同夺取胜利 五、拓展阶段。 1.贯彻“为促进学生发展而进行评价”的新理念，与学生轻松的讨论讨论今天学习的“变脸”的用处和各种有趣的玩法。 2.大家毫无约束的用自己喜欢的方式来玩一玩、乐一乐、笑一笑。 3.小结。 1
一、组织教学 二、导入 播放视频《川剧变脸》 见过吗? 这就是川剧绝活——变脸！ 三、启发 师：你们还想看吗？这一次请你带着问题去看：关于面部色彩你发现了什么？板书——色彩生（黑色、黄色、蓝色、绿色、、、） 师：每个面具都有主色调，那你知道这个主色调赋予面具什么意义吗？ 三年级学过红色黄色蓝色的画，红色给你什么感觉，蓝色呢？这种感觉其实是情绪的一种反应 小结：川剧变脸，实际上就是戏曲中的一种情绪的化妆。 出示课题——情绪 四、欣赏 下面，我们来欣赏一组具有代表性的面具： 红，黑，蓝，黄，绿，白是戏曲里经常用到的颜色 在古典戏曲里，不同的色彩赋予了人物不同的性格和情绪 红色- 表现性情激烈、忠肝义胆的人物如：关羽 黑色- 表现正直、坦率、鲁莽的人物如：张飞 白色- 表现冷酷无情，阴险狡诈的人物如：曹操 蓝色(绿)- 多用于绿林好汉或水旱盗贼如：卢杞、恶鬼 金色—多用于神话人物使用。 五、探究 我们的祖先太有创意了，运用色彩让我们一目了然的了解了剧中人物的性格特征和不同情绪变化，今天我们就来学习用色彩表现自己的情绪，创作一个《有情绪的面具》（完善课题） 红色，你觉得可以表现哪些情绪?(高兴，愤怒，激动) 蓝色呢？(忧伤，郁闷,平静) 后面还有几个颜色,请同学们小组讨论一下,他们能够表现什么样的情绪. 师总结——原来一个颜色是可以代表不一样的的情绪的 2出示图一，同学们看，他是什么样的情绪啊？（愤怒） 谁来说说你想用什么颜色来表现它呢？说说你的理由？ 出示图二，这个又是什么样的情绪？（开心）你想用什么颜色表现？ 出示图三，那这一个呢？（委屈，难过）你想用什么颜色表现？ 现在请你和我一起找颜色 请生从炫彩棒里找出颜色——找出主色 只有一个紫色吗？——（深浅）
九年级上册 第一单元 单元指要 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。 总体目标 1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。 2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。 3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。 4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。 教学设计 《沁园春·雪》 课文简析 这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 创意说明 放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。 教学预设 一、把握词意 1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。 明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。 2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。 二、评点词景 1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。