2022年五年级语文上册教案《白鹭3》word部编版
部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计
[教学目标]
1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.
2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情. [教学过程]
一、谈话导入, 温故知新
1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？
我们一起背诵《凉州词》.
〔出示该诗, 并配边塞图片〕
谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.
唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌
龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕
二、读通诗歌, 理解诗意
1、出示整首诗
师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.
师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.
师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕
师：我们一起来读. 〔生齐读〕
2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕
师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕
3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕
〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕
师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕
4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：
〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕
春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？
〔思念家乡, 思念亲人〕
5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故
土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕
师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕
Ppt出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
6、师：将近一千年过去了, 明月仍然是秦汉时的明月, 边关依旧是秦汉时的边关, 时光穿越千年, 不变的是什么？〔明月, 边关〕在遥远的边塞, 还有什么没变？〔引导说出, 还有战争没变〕
这就是边塞的战争, 出示：
〔可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人. ——〔唐〕陈陶《陇西行》年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家. －－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回. ——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿. ——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕
师：谁来读一读？〔指名读〕
师：你读懂了什么？〔战争的残酷, 守关将士的痛苦〕
师：千百年来, 一批又一批的将士, 他们离家万里, 长途跋涉来到边关, 有多少人回去了？〔指名说, 引出“人未还〞〕
师：一个人未还, 包含了多少无奈和心酸. 人未还, 人为什么没有回来？〔引导学生说出, 战死沙场, 终老边关〕
师：守卫边关的将士面对明月, 年对边关, 面对着常年残酷的战争和恶劣的环境, 他们怎能不思念故土, 怎能不思念亲人. 我们一起读：秦时明月汉时关, 万里长征人未还.
7、师：面对着这一轮明月, 守关将士的亲人又在做什么呢？
〔出示：白发苍苍的父母, 遥望边关__________________
勤劳善良的妻子, 遥望边关__________________
天真无邪的孩子, 遥望边关__________________)
〔师指名说〕
师：用上诗句说一说, 可以改一改诗句.
假设你是守关将士白发苍苍的老父亲, 〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征儿未还〕
假设你是守关将士勤劳善良的妻子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征夫未还〕
假设你是守关将士天真无邪的孩子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征父未还〕
假设你是守关将士亲如手足的兄弟, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征兄未还〕
师：千百年来, 不计其数的守关将士啊! 他们苦守着边关, 守望着明月, 一遍遍嗟叹, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕千百年来, 不计其数的守关将士的亲人, 他们遥望边关, 守望明月, 一遍遍呼唤着, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享, 儿子孝道不能尽, 明明有家不能回. 都是因为这战争啊! 同学们, 读到这儿的时候, 你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕
三、拓展延伸, 感受期盼
1、师：俗话说, 国难思良将, 在战争频繁的边塞, 守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕
2,、他们在盼望谁呢？〔指名说, 汉代飞将军李广〕
3、出示李广的资料
〔林暗草惊风,将军夜挽弓. 平明寻白羽,没在石梭中.
————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,
于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也
围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕
4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战, 勇猛无比〕
师：正是因为李广英勇善战, 让匈奴闻风丧胆, 不敢南下银山入侵汉朝的边疆, 我们一起来读〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕
5、师：是啊! 要是汉朝的李将军在, 胡人——不敢度阴山
师：要是李将军在, 边关——就会有安宁
师：要是李将军在, 将士——就能回家乡
师：要是李将军在, 国家——也会更太平
师：要是李将军在, 多好啊! 这是千百年来无数守关将士的希望, 他
们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕
这是千百年来无数守关将士亲人的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕
6、师：同学们, 守卫边关的将士们虽然远离家乡, 远离亲人, 虽然他们生活艰苦, 九死一生, 虽然他们也有着对战争的憎恨, 对朝廷的埋怨, 但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来, 带着他们英勇奋战, 守卫边关, 也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.
你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕
7、师：这就是边塞诗共有的特点, 悲凉之中流露出壮美, 具有勇往直前、无所畏惧的气概.
8、师：〔播放《凉州曲》〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志, 就这样交织在一起, 化作了王昌龄的《出塞》, 让我们再一次深情诵读. [板书设计]
出塞
王昌龄
明月边关悲
思良将建功业壮
第1课社戏
一、根底知识过关
1.给以下划线的字注音.
________ ________ ________ ________ ________ ________
归省行辈絮叨不惮怠慢撺掇
________ ________ ________ ________ ________ ________
凫水潺潺蕴藻棹着旺相漂渺
2.根据语境, 解释以下句中划线词.
①月色便朦胧在这水气里. ________
②仿佛是踊跃的铁的兽脊似的. ________
③使我的心也沉静, 然而又自失起来. ________
④十几个别的少年也大悟, 立刻撺掇起来. ________
3.文学常识填空.
〔1〕《社戏》的体裁是________. 这篇课文的作者鲁迅, 是我国伟大的思想家、文学家和革命家, 代表作有小说集《________》《________》等.
〔2〕社, 在绍兴指________. 社戏就是社中每年所演的“________〞.
〔3〕中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当. 老生指扮演中年以上男子, 小生指________, 小旦指________, 老旦指扮演老年女子, 武净指扮演以武打为主的角色, 小丑指________. 4.《社戏》通过“我〞和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写, 展示了“我〞的一段________的江南水乡文化生活经历, 刻画了一群农家少年的________形象, 表现了劳动人民________的美好品德.
二、能力迁移提升
5.以下加下划线字的注音完全正确的一项为哪一项( )
A. 弄潮(cháo) 不惮(dàn) 潺潺(chán)
B. 归省(shěng)撺掇(cuān) 行辈(háng)
C. 凫水(fú) 楫子(jí) 旺相(xiāng)
D. 棹船(diào) 家眷(juàn) 纠葛(gē)
6.以下句子中没有错别字的一项为哪一项( )
A. 到晚饭时候, 外祖母也终于觉查了, 并且说我应当不快乐, 他们太怠慢, 是待客的礼数里从来所没有的.
B. 一出门, 便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船, 大家跳下船, 双喜拔前篙, 阿发拔后篙.
C. 那声音大概是横笛, 宛转, 悠扬, 使我的心也沉静, 然而又自失起来, 觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里.
D. 台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗, 捏着长枪, 和一群赤搏的人正打仗.
7.选词填空.
①至于我在那里所第一________(A.期望 B.盼望 C.希望)的, 却在到赵庄去看戏.
②吃饭之后, 看过戏的少年们也都________(A.聚会 B.集合 C.聚拢)来了, 高快乐兴的来讲戏.
③我的很重的心忽而轻松了, 身体也似乎________(A.舒展 B.舒畅 C.舒服)到说不出的大.
④母亲便________(A.宽慰 B.抚慰 C.欣慰)伊, 说我们鲁镇的戏比小村里的好得多.
8.以下句子不是比喻句的一项为哪一项( )
A. 淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了.
B. 那航船, 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿.
C. 他们换了四回手, 渐望见依稀的赵庄, 而且似乎听到歌吹了.
D. 回望戏台在灯火光中, 却又如初来未到时候一般, 又漂渺得像一座仙山楼阁, 满被红霞罩着了.
9.以下各句中标点符号使用不标准的一项为哪一项〔〕
A. 如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些艺术家分享了自己在工作中的经验与感悟.
B. 文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐, 才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品.
C. 原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延, 野鹿在蜿蜒的溪流边上悠闲漫步.
D. 历史正剧往往庄重严整, 因为它倾向于真实再现, 历史传奇常常灵动丰盈, 因为它有较多理想色彩.
10.以下对本文内容理解不正确的一项为哪一项( )
A. 小说写看戏前, 作者主要用衬托的手法, 写出平桥村是儿时的“乐土〞, 又以这里一般的“乐事〞, 引出后面“到赵庄去看戏〞的情节, 为下文做了铺垫.
B. 小说的标题是“社戏〞, 这就点明了它的中心事件是“看社戏〞, 因此, 作者花了很多笔墨来写社戏的内容.
C. 作者描写江南特有的农村风光, 衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情. 通过语言、动作描写, 反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质.
D. 这篇小说中, 月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意, 充满了江南水乡的生活气息.
11.综合性学习.
学习了《社戏》后, 同学们一致认为, 作为新时代的中学生有责任发扬中国传统戏曲之国粹, 把我们的传统戏曲发扬光大. 为此, 他们决定以“拯救戏曲〞为题, 举行一次主题班会.
〔1〕【设计开场白】请你为本次班会设计一段开场白. (50～100字)
〔2〕【谈谈看法】会上, 同学们针对“中国传统戏曲如何摆脱困境, 获得新生〞这一问题展开讨论, 请谈谈你的看法.
〔3〕【认识脸谱】在这次班会中,特以中国传统艺术——脸谱, 作为欣赏对象, 请你写出以下脸谱的行当.
三、在线精读演练
12.〔2021八下·罗山期末〕阅读课文《社戏》选段, 完成各题.
离平桥村还有一里模样, 船行却慢了, 摇船的都说很疲乏, 因为太用力, 而且许久没有东西吃. 这回想出来的是桂生, 说是罗汉豆正旺相, 柴火又现成, 我们可以偷一点来煮吃. 大家都赞成, 立刻近岸停了船；岸上的田里, 乌油油的都是结实的罗汉豆.
“阿阿, 阿发, 这边是你家的, 这边是老六一家的, 我们偷那一边的呢？〞双喜先跳下去了, 在岸上说.
我们也都跳上岸. 阿发一面跳, 一面说道, “且慢, 让我来看一看罢. 〞他于是往来的摸了一回, 直起身来说道, “偷我们的罢, 我们的大得多呢. 〞一声容许, 大家便散开在阿发家的豆田里, 各摘了一大捧, 抛入船舱中. 双喜以为再多偷, 倘给阿发的娘知道是要哭骂的, 于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧.
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船, 几个到后舱去生火, 年幼的和我都剥豆. 不久豆熟了, 便任凭航船浮在水面上, 都围起来用手撮着吃. 吃完豆, 又开船, 一面洗器具, 豆荚豆壳全抛在河水里, 什么痕迹也没有了. 双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 这老头子很细心, 一定要知道, 会骂的. 然而大家议论之后, 归结是不怕. 他如果骂, 我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树, 而且当面叫他“八癞子〞.
“都回来了! 那里会错. 我原说过写包票的! 〞双喜在船头上忽而大声的说.
我向船头一望, 前面已经是平桥. 桥脚上站着一个人, 却是我的母亲, 双喜便是对伊说着话. 我走出前舱去, 船也就进了平桥了, 停了船, 我们纷纷都上岸. 母亲颇有些生气, 说是过了三更了, 怎么回来得这样迟, 但也就快乐了, 笑着邀大家去吃炒米.
大家都说已经吃了点心, 又渴睡, 不如及早睡的好, 各自回去了.
第二天, 我向午才起来, 并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛, 下午仍然去钓虾.
“双喜, 你们这班小鬼, 昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘, 蹋坏了不少. 〞我抬头看时, 是六一公公棹着小船, 卖了豆回来了, 船肚里还有剩下的一堆豆.
“是的. 我们请客. 我们当初还不要你的呢. 你看, 你把我的虾吓跑了! 〞双喜说.
六一公公看见我, 便停了楫, 笑道, “请客？——这是应该的. 〞于是对我说, “迅哥儿, 昨天的戏可好么？〞
我点一点头, 说道,“好. 〞
“豆可中吃呢？〞
我又点一点头, 说道,“很好. 〞
不料六一公公竟非常感谢起来, 将大拇指一翘, 得意的说道, “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货! 我的豆种是粒粒挑选过的, 乡下人不识好歹, 还说我的豆比不上别人的呢.
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……〞他于是打着楫子过去了.
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候, 桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆, 就是六一公公送给母亲和我吃的. 听说他还对母亲极口夸奖我, 说“小小年纪便有见识, 将来一定要中状元. 姑奶奶, 你的福气是可以写包票的了. 〞但我吃了豆, 却并没有昨夜的豆那么好.
真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ——也不再看到那夜似的好戏了. 〔1〕作者为什么要描写归途中“偷豆〞“吃豆〞这些情节?
〔2〕画线句中, 双喜的话包含了哪些意思?
〔3〕结合选文内容, 概括六一公公的形象.
〔4〕“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了. 〞应该怎样理解结尾这句话?
13.拓展阅读
故土的年戏
马亚伟
①故土的年戏, 总是热闹而隆重. 只要戏台搭起来, 整个村庄都欢跃了.
②大人孩子们奔波相告：看戏去喽! 看戏去喽! 到那时, 年才真正有了年的味道. 年戏是最能聚拢人的活动, 村里几乎是全民参与, 连七八十岁的老人都穿得暖暖和和, 到戏台下来看戏. 乡村简陋的戏台, 撑起一个绮丽的空中楼阁. 才子佳人, 王侯将相, 水袖如云. 走马灯一样, 从戏台上, 锵锵晃过.
③戏台下, 男女老少伸长脖子, 侧头的, 点头的, 张大嘴巴的, 摇头晃脑的, 拍手叫好的, 密密麻麻一片, 全是陶醉的模样. 小孩子骑在大人的脖子上, 鼻涕泡僵在风里. 冰糖葫芦、棉花糖等各种吃食, 也给活动增添了几分热闹. 午后暖暖的阳光大片大片铺开, 温暖而安闲, 人便在饱满的光线里心满意足地眯起了眼.
④我和小姨早早拿着凳子占了最正确位置, 我们坐在前面看, 后面有站着看的, 还有踩到凳子上看的. 小姨的对象也来了, 他一会儿给我们买糖葫芦, 一会儿给我们买炒花生, “鞍前马后〞地“伺候〞着. 直到小姨说：“行了, 坐下看戏吧! 〞他便坐在小姨的身边, 一边看戏, 一边看小姨. 他的手还会偷偷牵一下小姨的手, 然后两个人甜甜蜜蜜地笑笑. 我一直觉得, 乡村戏台下, 是滋生爱情的地方. 戏台上, 才子佳人, 传情达意；戏台下, 青年男女, 卿卿我我.
⑤我的视线穿越了一片黑脑瓜, 落到戏台上. 眼睛里, 霎时缤纷起来, 舞台上旖旎的长襟水袖, 背景里缤纷的秀阁绮窗, 多么美啊! 敲着耳鼓的, 是各具特色的唱腔, 生旦净丑, 各有风味. 我最喜欢俏滴滴的花旦, 举手投足, 活泼泼, 机灵灵, 惹人爱! 花脸的唱腔, 有慷慨的气韵, 痛快淋漓. 还有优雅美丽的青衣, 唱腔婉转悠长, 极为动听.
⑥我的母亲曾经唱过几年戏, 我从小耳濡目染, 也非常喜欢戏曲. 听! 戏台上唱的是《大登殿》, 王宝钏十年寒窑, 终于拨云见日. “端端正正, 正正端端, 打坐在金銮……〞演员的演唱字正腔圆, 表情生动, 非常有感染力. 高潮之时, 台下叫好声响成一片. 她的表演更加卖力了, 完全沉浸在自己塑造的角色中.
⑦我的兴趣更在于戏台上偶尔会出现的“奇幻效果〞. 我忘了是一出什么戏, 戏台上喷出一阵烟雾, 闪过几道亮光, 一只蚌就变成了一位漂亮姑娘——蚌精. 那个年代, 这样的场景无异于如今的“豪华大片〞. 整个戏台因此变得瑰丽、梦幻, 让人充满了无尽的想象. 乡村戏
台, 仿佛是天上宫阙, 演绎着另一个世界的悲欢离合, 神奇而生动.
⑧花花绿绿的戏台, 有板有眼的唱念做打, 热热闹闹的人群, 都那么让人怀恋. 我多想再回到故土, 在故土的戏台下, 再看一场年戏.
〔1〕文章一开头就说, “故土的年戏, 总是热闹而隆重. 只要戏台搭起来, 整个村庄都欢跃了〞. 通读全文, 说说作者是从哪些方面来表现“热闹〞“欢跃〞的.
〔2〕读第③段中加下划线词语和画线句子, 答复以下问题.
①“午后暖暖的阳光大片大片铺开〞中“大片大片〞改成“大片〞好不好, 为什么？
②请从描写角度赏析画线的句子.
〔3〕有人说, 本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ——也不再看到那夜似的好戏了〞蕴含着相同的情感, 请谈谈你的理解.
〔4〕你的家乡有哪些地方戏？请写出一种, 并简述其主要特点.
四、核心素养培优
14.《社戏》采用了正面描写和侧面描写相结合的写法, 突出了船行的速度之快. 请你也运用这种写法, 写一个表达天气寒冷的片段. (200字左右)
第7课谁是最可爱的人
一、根底知识过关
1.给以下加下划线的字注音, 给带拼音的生词补充完整
军隅里〔〕摁倒〔〕掰断〔〕
淳朴〔〕过瘾〔〕豁亮〔〕
憋闷〔〕坚rèn〔〕谦xùn〔〕
fù〔〕灭
2.解释以下词语
什物：
豁亮：
坚韧：
淳朴：
谦逊：
覆灭：
过瘾：
3.作者作品
〔1920—2021〕, 原名魏鸿杰, 曾用笔名, 河南郑州人, 毕业于延安中国人民抗日军事政治大学, 中国当代作家、诗人. 代表作有长
诗, 长篇小
说, , 通讯集, 散
文.
二、能力迁移提升
4.以下各项中划线字的注音完全正确的一项为哪一项〔〕
A. 默契〔qiè〕戎机〔róng〕景致〔jǐng〕喧闹〔xuān〕
B. 滋长〔zī〕朔气〔shuò〕险峻〔jùn〕祈祷〔qǐ〕
C. 狂澜〔1án〕炽痛〔chì〕燕山〔yān〕逼狭〔xiá〕
D. 字帖〔tiè〕可汗〔hán〕曲折〔qǔ〕污秽〔huì〕
5.以下各项中没有错别字的一项为哪一项〔〕
A. 人声鼎沸挺而走险亦复如是磐石
B. 锲而不舍妇孺皆知人迹罕
至讪笑
C. 心会神疑来势汹汹慷慨淋漓确凿
D. 惹人注目回环曲折锋芒毕
露逼侠
6.和例句所使用的修辞手法一致的一句是〔〕
例句：天空飘浮着团团白云, 仿佛盛开着朵朵银棉.
A. 直的雨道扯天扯地的垂落, 地上射起无数的箭头.
B. 每当看到这条红领巾, 我就仿佛置身于天真烂漫的少年时期.
C. 在这鸟儿勇敢的叫喊声里, 乌云听出了欢乐.
D. 山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了.
7.填入下面横线处的句子, 与上下文衔接最恰当的一项为哪一项〔〕
走进这所学校, 会被一种大气揪住. 一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去, ________, ________, 建筑后边是青山隐隐.
①四季葱绿的香樟树生长在道路的两旁②道路两旁是四季葱绿的香樟树
③庄严的石头建筑位于校园深处④校园深处是庄严的石头建筑
A. ①③
B. ②④
C. ②③
D. ①④
8.以下句子中划线的词, 使用不正确的一项为哪一项〔〕
A. 一般人看到琳琅满目的商品, 不是叹惜自己挣钱太少就是羡慕别人赚钱太多, 可苏拉底在逛完市场之后, 却说：“原来我不需要的东西这么多啊! 〞
B. 在农村不乏“家电盲〞, 一旦使用电器, 胆小的束手无策, 胆大的就盲目操作造成用电事故.
C. 昆铁路横穿髙安并设立火车站, 交通将迅速兴旺, 吸引着海外投资商纷至沓来, 不久的将来, 髙安将跻身于中等城市的行列.
D. 每年的春晚就好似一部反映当年生活的戏剧, 演员们表演得无与伦比, 让人们在一个个真实生活场景的回忆中得到美的享受.
9.以下句子中没有语病的一项为哪一项〔〕
A. 在技术力量特别缺乏下, 这个工程也没有停下来.
B. 我们就互相关心的问题交换了广泛的意见.
C. 纵然功课很忙, 我们也要坚持体育锻炼.
D. 他从没缺过课, 今天下午, 大约肯定是生病了.
10.地名普查是一项公益性、根底性的国情调查. 在第二次全国地名普查工作开展之际, 学校九年级学生进行了以“了解地名普查, 弘扬地名文化〞为主题的综合性学习活动. 你是学习小组成员之一, 请参照以下材料按要求完成任务.
材料一：地名普查成果, 可以促进地名标准, 还可以用来编纂出版地名图〔集〕、地名录、地名词典、地名志等综合类工具书, 地名文化遗产重点保护名录等专科类工具书, 导航产品, 地名文化遗产宣传片等, 以促进社会经济文化开展.
材料二：在湖北, 有“荆州〞“赤壁〞“襄阳〞这些文化底蕴丰厚的地名；有“仙桃〞“鹤峰〞“云梦〞这些画面感强、使人浮想联翩的地名；还有“鹦鹉洲〞“莫愁湖〞“古琴台〞这些充满诗意、令人神往的地名. 其实, 不少很美的地名是在全国地名普查工作中美化而来, 如“叫花子村〞改名为“娇花村〞.
〔1〕请依据以上三那么材料, 简要归纳地名普查工作有哪几方面意义.
〔2〕某同学在活动中设计了以以下图表, 猜测了几个地名的来历, 介绍了地名中的文化知识. 请认真阅读, 继续猜测, 将空处补充完整.
三、在线精读演练
11.阅读课文答复下面的问题. 〔课文略〕
〔1〕志愿军战士的“可爱〞是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题.
〔2〕复述第5自然段〔松骨峰战斗〕的故事情节. 找出相关的动词并体会其作用.
12.阅读下文, 答复以下问题
踩着祖国的泥土
陈鲁民
①确实, 世界上没有什么比祖国的泥土更可贵, 孩子一生下来就能踩在祖国的泥土上是无比幸福的, 因为这是我们的立足之本、生存之基, 离开祖国的泥土, 我们就成了无根浮萍.
②因而, 屈原无论怎样被贬损、排斥、放逐, 都不肯离开祖国的泥土, 到别处去“高就〞, 虽然那个时候, 朝秦暮楚是很常见的事, 他却下定决心：“鸟飞反故土兮, 狐死必首丘. 〞自己生是楚国人, 死是楚国鬼, “虽九死其犹未悔〞.
③因而, 在外漂泊几十年后, 台湾亲民党主席宋楚瑜返回湖南湘潭祭祖, 在巨鱼村祭拜曾祖父宋文炳的坟墓时, 依习俗取下祖坟上的一抔土, 作为纪念.
④当然, 人上一百, 形形色色, 也有一些相信外国月亮圆, 崇尚外国土地香的人. 如今, 我们有为报效祖国而出国留学的莘莘学子, 也有千方百计想到国外捞金发财的出国迷, 还有不少明星、名流争先恐后跑到外国去生孩子, 她们除了迷信国外医疗技术、炫耀自己与众不同外, 还有一个重要目的, 就是为了让孩子出生后踩到的第一脚泥土是外国土地. 虽说这也是她们的自由, 可是一个连孩子都要跑到外国去生的人, 她和世世代代生活在这块泥土上的父老乡亲还能有什么共同语言吗？
〔1〕结合语境, 解释文中划线词语.
①高就：________
②莘莘学子：________
〔2〕如何理解“世界上没有什么比祖国的泥土更可贵〞？
〔3〕选文中列举了哪些事例来说明爱国的情怀？你能否再举一例呢？
〔4〕请概括第④段的主要内容, 并说说其在文中的作用.
〔5〕爱国是永恒的主题, 有很多的仁人志士留下了许多不朽的爱国诗篇, 请写出关于爱国的名句. 〔不少于两句〕
四、核心素养培优
13.根据拼音在括号里写出正确的汉字.
书籍, 是知识的来源, 是修养的载体. 当我们捧起一本书, 在静mì〔〕的夜晚守着一盏孤灯阅读的时候, 我们便会享受思绪渐入书中无拘无束畅游的沉着, 内心便会感到无比充盈和温润. 读着《紫藤萝瀑布》, 我们好似看到宗璞zhù〔〕立在辉煌灿烂的紫藤萝瀑布面前, 感受到了生命长河的无止境, 增强了生活的勇气；读着《行道树》, 我们好似看到行道树立在城市的烟尘之中, 在悲凉的点zhuì〔〕中苦熬着, 不断制造清新迎接冉冉升起的太阳.
亲爱的同学们, 让我们耐住寂寞, 携书而行, 你就会在喧xiāo〔〕中找到一份宁静, 你心灵的天空就会闪烁着星光的快乐!
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案
1.白鹭 教学目标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。 板书：精巧的诗 2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ [整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音
2022年五年级语文上册教案《白鹭3》word部编版
部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计
[教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情. 2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情. 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情. [教学过程] 一、谈话导入, 温故知新 1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？ 我们一起背诵《凉州词》. 〔出示该诗, 并配边塞图片〕 谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂. 唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌
龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕 二、读通诗歌, 理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺. 师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错. 师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕 师：我们一起来读. 〔生齐读〕 2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕 师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕 3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕 〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕 师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕 4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教 案 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 不过白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ___________________ 本文作者郭沫若，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1 教学目标： 1.理解“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.准确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。
2023年部编版语文五年级上册白鹭教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案范文（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册白鹭教案范文第【1】篇〗 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：学习本课生字新词，积累文中有新鲜感的词句。 2.思维发展与提升：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.审美鉴赏与创造：感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 4.文化传承与理解：能通过品味语言，想象画面，文本比对，体会白鹭如诗的特点，感受作者表达的思想感情，学习课文寓情于物（借物抒情）的写法。 二、教学重点、难点： 教学重点： 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 教学难点： 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 三、过程与方法： 有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经
据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。 四、教学方法： 培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课主要采用课件展示法和点拨法。 1.教师在课堂上应善于运用多媒体辅助教学，使用形象直观的演示配上优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的优美。 2.阅读课应重视朗读方法的指导，通过学生自读自悟，以读促悟，使学生形成能力。 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入设计 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教 案 部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案精选篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 重点难点： 结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前准备： 挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。
1、诗句"两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。" 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？ 2、交流： ①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 ②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。 第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。 第二段（2—5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？ 2、分类组合，学生互相评析指导。 四、写字指导
1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，教师巡视。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 第二教时 一、复习 听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。 ☆白鹭是一首精巧的诗。 ☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 （文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。） ①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境） ②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"？ a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。 b、第2~5节写的是白鹭的"精巧"，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。 c、第6－8节写的是白鹭的"韵味无穷"，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
2023年小学语文五年级上册《白鹭》教案参考
2023年小学语文五年级上册《白鹭》教案参 考 《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。下面是我为大家整理的小学语文五年级上册《白鹭》教案参考，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 小学语文五年级上册《白鹭》教案1 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课
1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(澄澈清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。) 2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别
《白鹭》公开课教学设计【部编人教版五年级语文上册】
《白鹭》教学设计 教材分析 《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 教学难点 难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）。我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。 3.指导“宜、鹤”等10个字的书写。 三、再读课文，整体感知 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.（1）课文主要描写的是什么？画出描写白鹭独特的美的句子。 （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 四、拓展延伸，介绍白鹭 白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有
部编版语文五年级上册《白鹭》一等奖教学设计说课稿
部编版语文五年级上册《白鹭》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组1号考生，我抽到的说课题目是《白鹭》。语文课标指出：在语文教学中要根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，引导学生自主学习，培养学生的语文实践能力，我将依此理念，从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。 一、说教材 《白鹭》是部编版小学五年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“一花一鸟总关情”为单元主题，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“写一种事物，表达自己的感情”，本文主要描写了白鹭的外形、觅食、栖息等特点，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。通过本文的学习，学生能够学习文中的写作手法，品味文中的优美语句，也能为后面的学习打下基础。 二、说学情 掌握学生的基本情况能够更好的处理和把握教材。我所面对的是小学五年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛，在之前的学习中对于字词和阅读知识有一定的了解，但是对于文章所表达的思想感情可能体会不够深刻，这也将是我在教学中需要重点关注的。 三、说教学目标与重难点 基于以上对教材的分析和学情的掌握，我制定了如下教学目标： 1.会认“鹭”“嫌”等11个生字，会写“宜”“朱”等17个生字，正确读写“青澄”“铿锵”等10个词语。
2.正确、流利，有感情的朗读课文。通过朗读与体会，理解文章内容。（同时这也是本堂课的教学重点） 3.通过相关语句和资料，体会作者对白鹭的喜爱与赞美，学习文中的写作手法。（同时这也是本堂课的教学难点） 四、说教法学法 为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 五、说教学过程 教学过程是我此次说课的重点，我将分为以下几个环节具体阐述：环节一、导入新课 在上课之初，我会设计这样的导入：首先利用多媒体播放一张关于白鹭的图片，并向学生提问：你知道图片上是哪种鸟吗？你了解这种鸟吗？待学生回答完毕后，顺势引入课题《白鹭》。 这样的设计，能够营造良好的课堂气氛，调动学生的积极性，收到“课未始，兴已浓”的学习效果。 环节二、整体感知
2023年部编版语文五年级上册白鹭导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭导学案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册白鹭导学案第【1】篇〗 1、白鹭——宋玉《登徒子好色赋》 在宋玉的眼里，东家之女是楚国的第一美女，那在郭沫若的眼里，这白鹭岂不就是——所有鸟中的第一美鸟。 ④合作读。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。 3、有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读悟法课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1、板书课题。 2、看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐代大诗人杜甫《绝句》）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐代诗人张志和《渔歌子》）被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精巧的诗” 1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤嗜好镜匣望哨清澄 （1）听写 （2）屏幕出示核对纠错。 （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解） 清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 2、接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？ 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。 1、请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你
部编版语文五年级上册白鹭说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册白鹭说课稿（精品3篇） 【部编版语文五年级上册白鹭说课稿第1篇】 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。 在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。 如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。 白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的'诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗： 像画一样悠然 如歌一样优美
2022年部编版语文五上《白鹭》精品教案
1.白鹭 教学目标： 1、认识“鹭、嫌〞等8个生字，会写“素、宜〞等11个生字，正确书写 “配合、适宜、恩惠〞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美， 体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点， 并尝试学习这种写作方法。 4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个 句子的意思。并在此根底上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。 教学时间：2课时。 教学过程： 课前准备 1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？ 我国现代大文豪郭沫假设写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 二、了解作者 郭沫假设〔1892～1978〕：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对开展中国科学文
化教育事业作出了不可磨灭的奉献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光芒旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫假设全集》留世。 三、检查预习 1、给以下生字正确组词 2、正确流利读词 3、写出以下词语近义词 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 五、自学提示〔一〕 初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，表达白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。 〔1〕白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 〔2〕白鹭“色素的配合〞从哪里可以表达出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 评价：白鹭“色素的配合〞很适宜. 〔3〕白鹭“身段的大小〞从哪里可以表达出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
2023年部编版语文五年级上册白鹭公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭公开课教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册白鹭公开课教案第【1】篇〗 一、复习 1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1—5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗） 2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅） 二、引入 1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6—8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞） 2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6—8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第节，我仿佛看到） 三、学习课文6—8节 （一）学习第6节
1、（出示第六节） 2、教师引导： （1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读） （2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。 （3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫——和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。 （4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则。（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练） （5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（）你能给它起个好听的名字吗？ 3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。 （二）学习第7节 1、回到刚才的话题（出示：“读了第节，我仿佛看到） 2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？为什么喜欢？（生交
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文 原文及教案 【篇一】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ___________________
本文作者郭沫若，选作课文时有改动。【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1 教学目标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原 文及教案 【篇一】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文 白鹭是一首精致的诗。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的早晨，每每观察它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首
很美丽的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ___________________ 本文郭沫若，选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1 教学目标： 1.熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学预备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。
2023年部编版语文五年级上册白鹭创新教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭创新教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册白鹭创新教案第【1】篇〗 【教材分析】 《白鹭》是部编版五年级语文上册教材第一单元的第一课，这是郭沫若先生的一篇美文，是一篇优美的散文诗。作者寥寥数笔便将白鹭——这一普普通通的鸟儿描摹得高洁优雅、栩栩如生，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，极富有诗情画意，令人回味无穷。 【学情分析】 如今学生在生活中很少见到白鹭，在教学中，教师有必要让学生先欣赏白鹭的，了解白鹭的生活习性等，对白鹭有直观的认识，这样有助于学生理解课文中作者对白鹭的刻画；其次，学生对于散文这一文体的了解不够，诵读也只停留在文字表象的理解上而无法深入，教师作为教学活动中学习的促进者，应当注重朗读方法的指导；另外，五年级学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容、体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，加之本文作者郭沫若的语言凝练、含蓄，学生在阅读中可能会产生很多困难或疑惑的问题，这时教师有必要适当点拨，引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2.学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。 3.通过品读课文，感受作者对白鹭的喜爱和赞美，激发学生对生活和美的热爱之情。 【教学重难点】 1.教学重点：学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法。 2.教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。 【教学策略】 培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课主要采用课件展示法和点拨法。 1.教师在课堂上应善于运用多媒体辅助教学，使用形象直观的演示配上优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的优美。 2.阅读课应重视朗读方法的指导，通过学生自读自悟，以读促悟，使学生形成能力。
2023最新-小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀6篇)
小学语文五年级上册《白鹭》教案（优秀6篇） 《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。牛牛范文为您精心收集了6篇小学语文五年级上册《白鹭》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。五年级上册语文《白鹭》教案篇一教学目标 1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2、展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3、齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2、准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。（板书：白鹭—————外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8）
2023年部编版五年级上册语文《白鹭》教案
第一单元集体备课 本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容教学要点 字词识写◎认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。◎比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 语言积累◎背诵《白鹭》《蝉》。 ◎体会、积累蕴含作者感情的句子。 阅读理解◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 ◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。◎能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 口头表达◎学会合理控制发言时间。 ◎能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 书面表达◎能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。 ◎能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 实践活动◎办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
1 白鹭 【教学目标】 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。 2.能想象并说出作者所描写的画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4.背诵课文，积累喜欢的段落。 【教学重难点】 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 【教学过程】 板块一情境导入，初识白鹭之美 1.单元导读，明确单元主题。 （1）导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？ 课件出示单元导语页上的内容和图片。