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利用语音知识巧记单词

当今社会，英语已经成为国际社会最为广泛使用的文字。除了课堂之外，学

生们接触英语信息的渠道越来越广泛。如果学生见词能读，见标能拼，听音能写，那么就可以大大提高学生的自主学习能力，从而通过多种途径进一步丰富知识，

拓展视野。如果我们努力培养学生的单词拼读拼写能力，就会使他们得法于课内，受益于课外。更何况学生的英语考试成绩又是和学生的单词量完全成正比的。与小学阶段单词量相比，初中一年级英语教材单词量骤然增加数倍，许多学生感到非常不适应，并对单词学习产生畏惧心理。许多学生继续采用小学的“死记硬背”方法来背单词，很少按拼读规律来读单词、记单词，结果造成对英语单词读不准、听不懂、记不牢，而且严重制约了学生听、说、读、写能力的发展和综合语言运

用能力的提高。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我在第

一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能已经形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发

音来识记单词的拼写。因此，如何指导学生利用语音知识学单词，记单词成了我

们英语教师一项重要的教学任务

语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用 48 个音素，记住读音规则。因此我们抓住字母教学的契机，使学生最大限度的掌握语音教学的奥妙，巧记单词。具体做法就是坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法，方法如下：

1、通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性。

汉语拼音是学生掌握的基本工具，我们不妨在语音教学中可大胆使用英文与

汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习 [t] 、[b] 、 [d] 、这些辅音因素时，告诉学

生它们与汉语拼音t 、b、d 很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉

语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼

音的 t 、b、d 里面包含了英语音素 [t] 、[b] 、 [d] 的发音，只要把汉语拼音后面的[ ε]音去掉就可以了。例如，在教 blow 时，先进行单词示范朗读，然后让学生跟老师用语音拼读， /b/ 、 /l ?u/---/bl ?u/, 反之，根据读音 / bl ?u/ ，我们知道读音 /b/ 是由字母 b 构成的，读音 /l/ 是由字母 l 构成的，后面的元音 / ?u / 是由字母组合 ow

构成，于是学生可以根据读音很轻松地拼写出单词。起始阶段，教师要通过

各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性，鼓励学生归纳辅音字母的发音，由于比较简单，绝大部分学生一学就会，他们在语音学习中感受到了成功，

而且这种做法使得单词的记忆变得简单。

2、抓住字母教学的契机，使学生最大限度地掌握语音，学会巧计单词。

学生不懂发音规则，记忆单词就比较慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平

时，听写单词时，学生常机械记忆单词，很少学生是联系单词的发音，利用读音

规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢。语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48 个音素，记住读音规则。因此我们抓住字母教学的契机，使学生最大限度的掌握语音教学的奥妙，学会巧计单词。

例如，五个元音字母有它一定的发音规则，掌握 5 个元音字母的发音规则，在初学英语中很重要。

例如： Aa ：cake snake grapes face ； apple bag cat hat

Ee ：we me he she ；egg bed desk pen

Ii ： bike rice kite ； milk fish pig window

Oo ： home nose rose ；box orange knock

Uu： student cute music ；umbrella cup bus

先让学生自己拼读，然后归纳它的发音规则。（这里穿插教什么是开音节和

什么是闭音节）。掌握了开音节和闭音节，很容易归纳 5 个元音字母的发音规则：

a 在开音节中[ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中[? ] bag dad hat map black back

e 在开音节中[i:] he these me Chinese 在闭音节中[e ] bed let pen desk yes egg

i 在开音节中[ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中[ i ] fish big drink sit milk swim

o 在开音节中[ u] those close go hoe home no 在闭音节中[?] clock not box shop sock

u 在开音节中[ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中[?] bus cup jump much lunch

在开音节中 ,元音字母 u 在辅音字母 j l r s 后面时读 [u:] 音,例如 :June blue ruler super

当学生掌握了 5 个元音字母在重读音节中的的发音规则后，又逐渐了解归纳元音字母在非重读音节中的读音:

a [?] China another woman breakfast[i] orange comrade village cabbage

e [?] hundred student open weekend[i] chicken pocket begin children

i [ ?] / [i] holiday beautiful family animal[ai] exercise satellite

o [ ?] second tonight somebody welcome[ ?u] also zero photo

u [ ?] autumn diffcult[ju:] popular congratulation January

动词中的 a 如果处在开音节位置 ,a 读[ei] 音,例如 :decorate

u 在开音节位置 ,又在辅音字母 j l r s 后面时 ,读[u(:)] 音 ,例如 :July February

3、在课堂上，坚持先音后词、以音带词，了解词义。

在课堂上，坚持每学一个单词，都要让学生根据读音规律，看音标，读单词，然后根据音节，记单词。并让这一做法，逐渐在学生的大脑中，形成一种长期的

习惯：看到生词，就想着运用读音规律去拼读出来，同时运用语音知识来帮助自己记忆这个单词。此外，在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解

发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对

直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

这两个班经过将近一年的语音学习，许多数学生都能看着简单的音标，独立拼出单词，并基本上学会根据读音规律和音节来记单词。令人高兴的是现在不少学生已逐渐悟出一点记单词的门道来了，从而大大地增强了学好英语的信心。

单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中

去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的

音标发挥作用。另外可以编成儿歌的形式，琅琅上口，可以帮助记忆。在每一节

课中，每学一个新单词、短语时，坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，了

解词义，这样就能培养学生自主学习的能力。

亳州四中邢明侠