初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思

《苏州园林》教学设计

教材分析：

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，主要内容是介绍园林建筑特点和风格，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。同时也可以从中获得一些欣赏中国园林的方法。这是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。

教学目标：

1.把握说明对象及其特征，理清文章结构，掌握文章说明顺序，体会文章的结构美。

2.品读文章，掌握文章使用的说明方法及作用，学习本文准确、简洁、生动的语言风格，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3.体会苏州园林的艺术地位与价值，认识苏州园林所体现的我国不落俗套、独具一格的审美，领略中国园林的建筑美。

教学重点

1.把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

2.掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。

教学难点

掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。

教学方法:

1.情境教学法

2.自主、合作、探究法

3.讨论与点拨相结合

教学过程:

一、导入

常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，今天我们就随叶圣陶先生走入苏州园林，领略它的风采。

二、作者简介

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他创作态度严肃，作品构思缜密，风格朴实，语言精练，被称为“优秀的语言艺术家”。

三、检查预习

倘若tǎng 鉴赏jiàn 轩榭xuānxiè池沼zhǎo

对称chèn 丘壑hè相间jiàn 嶙峋lín xún

镂空lòu 依傍bàng 琢磨zhuó蔷薇qiángwēi 庸俗yōng 蔓延màn 斟酌zhēn zhuó

四、整体感知

朗读课文，思考：

文中哪一句能说明苏州园林的总特点？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图

画。（图画美）

为体现共同点设计者是从哪几方面设计的？

明确：四个讲究

阅读要求：A.自由读，读准字音，掌握字形

B.组内讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

（1）四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

明确：不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。

（2）想要达到眼前总是一幅完美的图画，除了上述四个方面的“讲究”是不够的，还要注意哪些呢？快速浏览第7—9段，从文中找出来。

明确：角落——图画美门窗——图案美建筑颜色——色彩美

（3）思考：第2—9段之间的关系是怎样的？

明确：总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3—9段分说具体特征，其中第3—6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7—9段的后三个方面则是从细部来说明的。

小结：从文章缜密清晰的结构中，我们可以感受到苏州园林无论是整体，还是局部，甚至每一个细节都体现着图画美。作者反复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总特征。由此我们要注意，说明文要抓住被说明事物的特征。

五、深入研讨

理清了文章结构，我们也找到了通往美的路径，接下来就请同学

们沿着叶老用文字铺就的小路，去寻找一幅幅美丽的图画，感受苏州园林的图画美。

（一）自读课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,朗读并赏析。

1.问题探讨：

（1）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术与技术有什么区别?)

明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。“是一项艺术而不仅是技术”，突出了苏州园林假山的堆叠讲究自然美和图画美的特点。

（2）苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案廊子是隔而不隔，界而未界，可是墙壁上有各式镂空的图案，廊子大多是无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界的，因而更增加了景致的深度。（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）明确：“隔而未隔，界而未界”意思是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍的，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景致不是一览无余的呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

过渡：叶老笔下的苏州园林让人心驰神往，我们来欣赏一段视频

一睹苏州园林的风姿。

（播放视频）

教师解说：苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境。在有限的空间内，点缀假山池沼、安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异。创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝结的歌。

2.刚才我们以一个游览者的身份鉴赏了苏州园林的图画美，并且也在视频欣赏中感受了景致的意蕴。谁能谈一谈，这节课你有哪些收获？

学生讨论发言

小结：其实苏州园林的景致体现了我国古人的审美观，这种审美观也慢慢积淀影响了中国人的性格，这就是文化。所以苏州园林不仅是一种建筑现象，更是一种文化现象。每一个身在其中的中国人都能产生深深地共鸣。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者的说明技巧。

3.要想把事物说明的准确，还要讲究方法，请找出本文用到的说明方法并加以分析。

说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子、引用、摹状貌

4.体会说明文语言特点

要求：自读思考组内交流个人展示

语言特点：准确、周密、生动、精炼

六、本课小结

本文介绍了苏州园林的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又条理清楚，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。

苏州园林是自然美和创造美的完美结合，叶圣陶先生用美的语言，引领我们感受了园林的美。生活中我们也要学会发现美、欣赏美。

七、作业

学会用欣赏的眼光发现身边的美并传递给他人。

日记：一篇说明文《我们的校园》

《苏州园林》学情分析

八年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们对于说明文的接触相对较少，关于园林建筑艺术的知识了解的也不多，学起来会有一定的困难，因此要引导学生认真阅读全文，仔细领会，利用多媒体设备对让学生对苏州园林有一个比较直观的认识，激发学生的空间想象力。在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;

体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣

《苏州园林》效果分析

叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，对其进行全面深刻的介绍。学生的学习过程应该是一个不断充实提高的过程，让学生在过程中有所收获，使他们在积累知识的同时提高学习能力、提升语文素养，应该是最终的教学目标。

本堂课，以小组合作学习为平台，紧扣课堂目标，通过指导学生反复朗读课文，品味语言，学会欣赏苏州园林的艺术美，并能感受到作者文字中传递的图画美。

在如何能让学生的思维都“动”起来方面，激发学生积极地参与课堂，师生共享共融课堂，我做得还不够。某些同学回答问题出现错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。要给学生留下充分的思维空间，让学生把思维过程完整地展示出来。不应为了“节省时间”而急着把“答案”呈现给学生。教师要发挥“引领”作用，引领的指向性要明确。如分析说明文的语言特点：准确、精练、生动、形象，让学生举例子，教师就应该引领学生不仅仅看到本文语言的“生动形象”，更要看到本文的“准确精炼”。

《苏州园林》教学反思

《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文准确生动的语言。

本节课在设计上有以下几个特点：

1、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结

构，我觉得最后学生也学有所得。

2、能在分析文章结构顺序时适时引导学生理解文章里的

重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比较详尽、

到位。

3、利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理

解说明文的内容。课件里的图片丰富，且基本上能配合课文的

内容，让学生从图片中感受苏州园林的美。

然而，由于教学经验缺乏，以及对学生分析的不足，本课也存在着许多问题。考虑到环节的完整性，因此就压缩了一些环节的时间和内容，这样就使得教学过程中时间比较紧张，一些内容展开不够充分，挖掘不够充分，具体表现在：

1.给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。

2.结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美这一环节目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。

在以后的教学过程中，我会努力、认真克服困难。认真备教材、备学生。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达

出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。

《苏州园林》教材分析

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

《苏州园林》评测练习

一、基础积累

1．给下列划线的字注音。

轩榭()叠嶂()镂空()斟酌() ()

相间()模样()对称（)庸俗()

2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

鉴赏映衬因地治宜自出新裁

曼延鳞峋别具匠心称心满意

________________________________________________________ 3．下列词语解释不准确的一项是()

A.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、

植物、矿物。 B.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

4．指出下列句子中的说明方法。

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。()

（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。()（3）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。()

（4）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。() 二、阅读理解

（一）课内阅读

①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

5.这段文字的中心句是第___________________________。

6.对这段文字层次划分正确的是（）。

A ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

B ①ㄧ②③④‖⑤⑥

C ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

D ①ㄧ②③‖④⑤⑥

7 .这段文字的说明顺序是（）。

8.“这就一年四季不感到寂寞”这句话写得好不好？说说你的看法。

9.文中加黑词“多种”用得准确，简要说明这个词在句中的表达作用。

答：____________________________________________。

10.举例说明，这段文字采用了哪些说明方法，试分析其好处。

(二)类文阅读

我国造园具有悠久的历史，在世界园林中树立着独特风格，自来学者从各方面进行分析研究，各抒高见，如今就我在接触园林中所见闻掇拾到的，提出来谈谈，姑名“”。园有静观、动观之分，这一点我们在造园之先，首要考虑。何谓静观，就是园中予游者多驻足的观赏点;动观就是要有较长的游览线。二者说来，小园应以静观为主，动观为辅。大园则以动观为主，静观为辅。前者如苏州“网师园”，后者则苏州“拙政园”差可似之。人们进入网师园宜坐宜留之建筑多，绕池一周，有槛前细数游鱼，有亭中待月迎风，而轩外花影移墙，峰峦当窗，宛然如画，静中生趣。至于拙政园径缘池转，廊引人随，与“日午画船桥下过，衣香人影太匆匆”的瘦西湖相仿佛，妙在移步换影，这是动观。A 中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合艺术品，富有诗情画意。叠山理水要造成“虽由人作，宛自天开”的境界。山与水的关系究竟如何呢?简言之，模山范水，用局部之景而非缩小，处理原则悉符画本。山贵有脉，水贵有源，脉源贯通，全园生动。我曾经用“水随山转，山因水活”与“溪水因山成曲折，山蹊随地作低平”来说明山水之间的关系，也就是从真山真水中所得到的启示。明末清初叠山家张南垣主张用平冈小陂、陵阜陂阪，也就是要使园林山水接近自然。如果我们能初步理解这个道理，就不至于离自然太远，多少能呈现水石交融的美妙境界。中国园林的树木栽植，不仅为了绿化，要具有画意。窗外花树一角，即折枝尺幅;山间古树三五，幽篁一丛，乃模拟枯木竹石图。重姿态，不讲品种，和盆栽一样，能“入画”。拙政园的枫杨、网师园的古柏，都是一园之胜，左右大局，如果这些饶有画意的古木去了，一园景色顿减。树木品种又多有特色，如苏州留园原多白皮松，怡园多松、梅，沧浪亭满种箬竹，各具风貌。一个地方的园林应该有那个地方的植物特色，并且土生土长的树木存活率大，成长得快，几年可茂然成林。

它与植物园有别，是以观赏为主，而非以种多斗奇。要能做到“园以景胜，景因园异”，那真是不容易。同中求不同，不同中求同，我国园林是各具风格的。古代园林在这方面下过功夫，虽亭台楼阁，山石水池，而能做到风花雪月，光景常新。我们民族在欣赏艺术上存乎一种特性，花木重姿态，音乐重旋律，书画重笔意等，都表现了要用水磨功夫，才能达到耐看耐听，经得起细细的推敲，蕴藉有余味。在民族形式的探讨上，这些似乎对我们有所启发。

11.下面的内容，不能直接体现“静中生趣”的一项是()

A.绕池一周，有时走走，有时可驻足。

B.止步槛前，细数清水中游动的鱼儿。

C.坐在亭中，迎着清风等待欣赏月色。

D.透过轩窗，注视墙上花影随风摇曳。

12.下面对文段的理解和分析，正确的一项是( )

A.作者从我国造园历史发展过程的角度，介绍中国园林独树一帜的艺术风格。

B.用拙政园和瘦西湖的例子作对比，说明中国园林移步换影和动中生趣之妙。

C.用平冈小陂、陵阜陂阪的例子，说明中国园林的建造要与大自然完全一致。

D.中国园林的亭台楼阁和山水花木余味悠长，符合传统的民族欣赏艺术特性。

13.中说“中国园林是一个综合艺术品”，其艺术性具体体现在哪些方面?

《苏州园林》课标分析

1、依据

阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中说明文的教学，则

以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的说明文知识，使学生对中国这一文体有所了解。

单元目标：学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的，还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

2、确定教学目标

围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：

教学目标：

4.把握说明对象及其特征，理清文章结构，掌握文章说明顺序，体会文章的结构美。

5.品读文章，掌握文章使用的说明方法及作用，学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

6.体会苏州园林的艺术地位与价值，认识苏州园林所体现的我国不落俗套、独具一格的审美，领略中国园林的建筑美。

教学重点

1.把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

2.掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。

教学难点

掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。