学前儿童气质的发展

气质美女一学前儿童气质的类型气质指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征包括活动水平易怒性恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素环境因素一传统的四类型说这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型分别是多血质胆汁质黏液质抑郁质 1多血质特点比较外倾善于交际比较有精力灵活性比较高比较变通情感易于变化且不持久适应能力比较强也容易接纳来自外界的环境因素可塑性最大兴趣比较广泛办事效率高但注意力容易转移缺乏耐心 2胆汁质特点比较外倾但相对比较刻板神经系统的兴奋性占主要优势反应速度虽然快但不够灵活情绪容易激动不容易遏制但持续时间不长行为比较敏捷客服困难时意志力比较强但注意力容易起伏 3黏液质特点比较沉稳镇静有耐心自制力也比较强但比较刻板能够埋头苦干但不容易适应也不容易接受新鲜的事物比较内倾情绪兴奋性较弱反应速度比

较缓慢 4抑郁质特点比较内倾反应速度比较缓慢多愁善感不善交际尤其不善于与陌生人交往对消极事情比较不安并且难以安静不容易接受外界的环境刺激但感情比较细腻隐晦多血质反应迅速有朝气活泼好动动作敏捷情绪不稳定粗枝大叶胆汁质精力旺盛表里如一刚强易感情用事粘液质稳重有余而灵活性不足踏实但有些死板沉着冷静但缺乏生气抑郁质敏锐稳重多愁善感怯懦孤独行动缓慢二巴甫洛夫高级神经活动类型说 1强平衡灵活型活泼型巴甫洛夫认为这是这是最理想的气质类型兴奋和抑制都很强强度相当并且两者容易转换表现较外向活泼反应速度快适应能力好多血质 2强而不平衡型兴奋型这种类型的个体兴奋优于抑制过程比较容易形成条件反射而且不容易消退特别容易兴奋而且不容易控制和遏制表现较外向易冲动急躁直率热情胆汁质 3强而平衡不灵活的类型安静型兴奋和抑制都较强不易转化一旦形成条件反射很难改变比较稳定表现较安静内向注意力较稳定善于忍耐其他小朋友的要求对环境适应相对慢黏液质 4弱型抑制型兴奋和抑制都非常弱很难形成条件反射表现孤僻内向胆子较小不易适应环境抑郁质三托马斯切斯的三类型说1容易型这种类型的婴儿生活比较有规律吃喝睡等都比较固定容易适应环境对陌生人适应得比较快比较受到大人最多的关爱 2困难型这类婴儿爱哭闹常烦躁爱发脾气很难安抚下来在吃喝睡等方面没有规律对新鲜事物接受得比较慢 3迟缓性这种类型的孩子较慢性子情绪较消极行为反应强度很弱不愿面对新鲜的事物对外界环境适应和反应得较慢四巴斯的活动特质说 1活泼型这类婴儿在儿童期表现为坐不住爱活动到青年期表现为精力充沛有事业心活动能力强竞争心强等2情绪型这类婴儿经常会表现出焦虑恐惧愤怒悲伤等情绪反应 3社交型这种类型婴儿常喜欢与不同人接触不喜欢独处能够积极地进行社交喜欢与人分享他们的玩具 4冲动型这种类型的婴儿的突出表现就是比较冲动他们的情绪行为缺乏控制并且不够稳定变化多端比较冲动他们的行为反应产生得比较快转换和消失都比较快五布雷泽尔顿的气质类型说布雷泽尔顿比较关注婴儿一出生时的气质差异他根据婴儿生理机能的规律性活动水平等指标把新生儿分为三种基本类型 1活泼型这类婴儿对外界的求知欲较强好动易哭闹 2安静型这类婴儿表现得很安静动作比较柔和缓慢不易大哭大闹 3一般型大多数婴儿属于这一类这类是介于活泼型

和安静型中间关于学前儿童的气质类型说还有很多以上阐述了主要的几种学前儿童一般都不是单一的气质类型我们不要轻易给他们的气质类型下结论以免造成投射性的认同另外我们要根据儿童的气质类型进行相应的教育例如多血质的学前儿童缺乏耐心要发扬他们的优点弥补他们的不足之处对多血质的孩子培养热情开朗的性格及稳定的兴趣防止粗枝大叶虎头蛇尾对胆汁质的孩子培养勇于进取豪放的品质防止任性粗暴对粘液质的孩子培养积极探索精神及踏实认真的特点防止墨守成规谨小慎微对抑郁质的孩子培养机智敏锐和自信心防止疑虑孤独二学前儿童的气质特点一稳定性气质的最主要特点是具有相对的稳定性帕特森的研究它受到遗传的影响二可塑性气质虽然是比较稳定的人格特征但也是可以通过后天的环境和教育塑造的小结一学前儿童气质的类型一传统的"四类型说" 四巴斯的活动特质说谢谢1多血质 2胆汁质3黏液质4抑郁质二巴甫洛夫高级神经活动类型说 1强平衡灵活型活泼型2强而不平衡型兴奋型3强而平衡不灵活的类型安静型4弱型抑制型三托马斯切斯的三类型说 1容易型2困难型3迟缓性 1活动型2情绪型3社交型4冲动型五布雷泽尔顿的气质类型说 1活泼型2安静型3一般型二学前儿童气质的特点一稳定性二可塑性什么是气质呢

幼儿气质的发展学习资料

第九章幼儿气质的发展第一部分习题一、选择题 1.下列选项属于胆汁质基本特征的是（） A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变 C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强 2.最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是（） A、奥尔波特 B、斯特里劳 C、切斯 D、托马斯 3.被忽视幼儿其气质特点最突出的是（） A、适应性强 B、社会抑制性强 C、情绪稳定 D、注意力分散 4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是（） A、稳定性 B、稳定性和可塑性 C、可塑性 D、活跃性和专注性 5. 在人的各种个性心理特征中，气质是（） A、最早出现的 B、变化最缓慢的 C、最早出现的和变化最缓慢的 D、最直接的 6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性（） A、较高的适应性 B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性 C、积极乐观的心境和较高的注意持久性 D、较高的适应性 7.幼儿的自身的气质对父母教养方式（） A、有直接影响 B、无直接影响 C、可有可无 D、没影响 8.根据体液说理论，气质的种类分为（） A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说 B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说 C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 D、容易型、困难型、迟缓型 9.根据五维度理论，气质的种类分为（） A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型 B、抑制型、中间型、敏捷型 C、抑制型、中间型、敏捷型 D、活跃型、专注型、抑制型、中间型 10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类（）

A、容易型、困难型、迟缓型 B、困难型、迟缓型 C、容易型、迟缓型 D、活跃型、专注型、容易型 11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型（） A、肥满型、瘦长型、筋骨型 B、瘦长型、筋骨型高大型 C、肥满型、瘦长型、高大型 D、肥满型、瘦长型 12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的（） A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 13.通过课堂中的皮格马利翁实验，提出期望理论的心理学家是（） A、巴甫洛夫 B、罗森塔尔 C、冯特 D、马斯洛 14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是（） A、情绪不稳定 B、活动的强度大 C、适应性一般 D、注意力易分散 15.下列属于胆汁质的神经类型是（） A、强、平衡、灵活 B、强、平衡、惰性 C、强、不平衡 D、弱 16.下列属于活动型的典型特点是（） A、精力旺盛，好动，活动量比较大 B、注意力持久，坚持性强，注意力不易分散 C、对环境和人的适应性，灵活性较差 D、情绪基本稳定 17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是（） A、高活动性 B、低适应性 C、低趋向性 D、消极心境 18.低适应性幼儿适应环境的速度慢，父母因管教无效而丧失信心，无可奈何，这些容易引发父母采取哪种教养方式（） A、放任型 B、民主型 C、专制型 D、溺爱型 19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型：内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的（） A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 20.强强是个特别顽皮的男孩子，精力旺盛，喜欢跟同学玩，但脾气暴躁，一生

学前儿童气质的发展

学前儿童气质的发展各位同学大家好，这个视频他们来谈一下学前儿童气质的发展。我们会谈到以下几个问题：1、气质概述；2、气质的类型；3、学前儿童气质发展特点；4、学前儿童气质和教育的关系；首先来看气质概述：气质是人心理活动表现出来比较稳定的动力特征，表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面特点和差异的组合。气质是先天的遗传的，具有稳定性。一个人的气质类型是受神经系统影响的，具有先天遗传性和稳定性。我们常说江山易改禀性难移，就是在谈气质的稳定性。古希腊医学家希波克拉底把气质分为四种：胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。胆汁质的人精力旺盛，行为外向、了与交往、直爽热情、情绪激烈，比如孙悟空、毛泽东、李逵等人；多血质活泼好动、热情开朗、行动敏捷、兴趣多变。比如猪八戒、时迁等人；粘液质反应速度慢、情绪兴奋性低，行为内向，做事循规蹈矩如诸葛亮、宋江；抑郁质多疑多虑、内心体验深刻、行为极端内向，敏感胆小孤僻。如林黛玉；斯波克拉迪的体液说符合现实情况，却缺乏科学依据，近代生理学家巴甫洛夫发展出高级神经活动类型说，更加科学。巴甫洛夫通过大脑神经系统的兴奋和抑制机制，发展出人的气质类型分为：1、强、平衡、灵活，对应的是多血质；2、强、不平衡、灵活对应的是胆汁质； 3、强平衡不灵活，对应的是粘液质；弱、不平衡不灵活，对应的是抑郁质。具体如图所示。下面我们来谈一下学前儿童的气质的发展特点托马斯把学前儿童的气质类型分为三种:1、容易型（40%）；2、困难型（10%）； 3、迟缓型（15%）。容易型指的是婴儿轻松随和、情绪积极，对新环境容易适应，有规律有节制，比较好带；困难型指的是生活规律极差，难以适应新环境，有时显得抑郁，对新

学前儿童气质的发展教案

课时教案编号：第8号课时安排： 2 学时教学课型：理论课题目（教学章、节或主题）：学前儿童气质的发展教学目的要求（分知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观三个层次）： 1.能做出本节思维导图并讲解； 2.能说出气质的概念、分类； 3.能用所学知识分析气质类型并提出解决建议；教学重点、难点：气质的特征；巴甫洛夫的高级神经活动类型说教学方式、手段、媒介：教学方式：讨论法、讲授法、探究性学习。教学手段：多媒体、教科书，投屏教学过程：一、复习：需要概念、马斯洛的需要层次理论二、案例导入：西游记神话故事三、学习新知：（一）气质概述 1.气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。气质的特征：先天性、遗传性和稳定性。 2.气质的类型气质分为不同的类型：（1）希波克拉底的气质分类（体液说）：分类依据不科学胆汁质多血质粘液质抑郁质（2）巴甫洛夫的高级神经活动类型说：强度、平衡性和灵活性（二）学前儿童气质的发展特点 1.婴儿的气质发展特点

让学生自己学习和领悟：（1）托马斯的三类型说（2）巴斯的活动特性说（3）布雷泽尔顿的气质三类型说 2.幼儿的气质发展特点幼儿气质发展，表现出稳定性和可塑性两大特点：（1）稳定性由于气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，具有先天性和遗传性的特点，因此气质是个性中比较稳定的成分。（2）可塑性幼儿的气质具有很大的稳定性，这并不是说气质是绝对不可变的。幼儿期大脑神经系统尚未结束发育，再加上后天的生活环境和教育的影响，幼儿气质的类型和行为表现在一定程度上得到改变或被掩蔽。气质测评。五、学习资料：中国慕课、课本中的资源六、辅导答疑七、课后小结本节课主要讲授了气质的概念、特征和分类（胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质），了解了学前儿童气质发展的特点。通过本节课的学习，使学生对气质有一个深入的了解，为指导和教育气质类型不同的孩子奠定基础。

学前儿童的气质(荟萃内容)

第二节学前儿童的气质学前儿童的个性远还没有形成，但个性系统中的若干因素已经有所发展，我们将在本节中阐述学前儿童的气质、自我意识、性格等个性的因素及发展特点，并阐述独生子女的心理特点。一、气质的类型气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪体验强弱等）、稳定性（如注意集中的时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。气质使人的全部心理活动都染上独特的色彩，不同气质的人其行为特点、言语速度、情绪类型、思维习惯、交往风格、性格特征都有各自明显的特色。这些特色反映在他的所有心理活动中，并直接影响性格的形成和个性的发展。古希腊医生希波克拉底（Hippocrates）对气质类型的划分一直影响至今。他认为个体内有四种体液，其分布多寡构成人的气质差异：有的人激动，如发怒，不可抑制，是由于黄胆汁过多，这种人称为“胆汁质”；有人热情，活泼好动，是由于血液过多，被称为“多血质”；另一些人敏感、抑郁，是由于黑胆汁过多，被称为“抑郁质”；还有一些人冷静、沉稳，是由于黏液过多，被称为“黏液质”。虽然，希波克拉底用体液来解释气质成因有点儿缺乏根据，但他把人的气质分为四种基本类型却比较切合实际。心理学至今一直沿用这一分类。

巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特点。它们在条件反射形成或改变时得到表现。由于在个体身上在各种不同组合，从而产生了各种神经活动类型。其中最典型的有四种。（1）强而不平衡型。兴奋占优势，条件反射形成比消退来得更快，易兴奋、易怒而难以抑制，又叫兴奋型。（2）强、平衡而且灵活型。条件反射形成或改变均迅速，且动作灵敏，又叫活泼型。（3）强、平衡而不灵活型。条件反射容易形成而难以改变，庄重、迟缓而有惰性，又叫安静型。（4）弱型。兴奋与抑制都很弱，感受性高，难以承受强刺激，胆小而显神经质。这四种神经活动类型，恰恰与希波克拉底所划分的四种气质类型相对应（见表2-5）。表2-5气质类型对照表神经系统的特性和类型气质强度平衡性灵活性组合类型气质类型主要心理特征

学前儿童气质的发展及培养教案

公开课教案授课课题：第二节学前儿童气质的发展及培养（第一课时）授课班级：14秋学前教育2班授课时间：2015年4月24日，周五第二节授课科目：幼儿心理学

第二节学前儿童气质的发展及培养（第一课时）授课类型：新授课课时：1课时教学目标： 1、认知目标：掌握气质的概念；理解气质类型的各种学说；掌握气质类型的主要特征；能正确看待人的不同气质类型对人的影响。 2、情感目标：培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣；树立科学的教育观“因材施教”。 3、行为目标：通过学习能在教学实践中按幼儿不同气质类型，“因人施教” 教学重点：1、掌握气质类型概念 2、掌握气质类型的主要特征教学难点：气质类型的特征教学方法：讲授法；案例分析法；情景教学法；教学手段：多媒体教学教学准备：多媒体课件教学过程：导入：提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。问题情景：电影演出开始后,电影院门前聚集了4个迟到的观众。他们被检票员员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。

假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？【新课部分】一、气质的概述：（一）气质定义：气质是是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。定义分析动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（情绪的强弱、意志努力程度）稳定性（注意集中时间的长短）倾向性（外部事物、部事物）稳定性：先天遗传而来，很难改变。（二）气质类型学说 1、体液说古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

(完整版)第四章学前儿童人格的发展

第四章学前儿童人格的发展知识目标 1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。 2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。 3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。技能目标 1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。 2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。 3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。

第一节学前儿童气质的发展一、学前儿童气质的类型气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素、环境因素（一）传统的“四类型说” 这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 1、多血质特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 2、胆汁质特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。 3、黏液质特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 4、抑郁质特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。

幼儿气质类型教案

第一节幼儿的气质及其教育一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。三、教学难点：气质的概念。四、教学方法：讲授、举例、问题探究法五、教学手段：多媒体六、教学准备：视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片七、教学过程：【开始部分】提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。问题情景：

话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？【新课部分】第一节幼儿的气质及其教育一、气质概述：（一）什么是气质：气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（情绪的强弱、意志努力程度）稳定性（注意集中时间的长短）倾向性（外部事物、内部事物）

学前儿童气质的发展及培养教案

学前儿童气质的发展及培养教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第二节学前儿童气质的发展及培养（第一课时）授课类型：新授课课时：1课时教学目标： 1、认知目标：掌握气质的概念；理解气质类型的各种学说；掌握气质类型的主要特征；能正确看待人的不同气质类型对人的影响。 2、情感目标：培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣；树立科学的教育观“因材施教”。 3、行为目标：通过学习能在教学实践中按幼儿不同气质类型，“因人施教” 教学重点：1、掌握气质类型概念 2、掌握气质类型的主要特征教学难点：气质类型的特征教学方法：讲授法；案例分析法；情景教学法；教学手段：多媒体教学教学准备：多媒体课件教学过程：导入：提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做为什么大家会有不一样的做法从而引出“气质”概念。问题情景：电影演出开始后,电影院门前聚集了4个迟到的观众。他们被检票员员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。

假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？【新课部分】一、气质的概述：（一）气质定义：气质是是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。定义分析动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（情绪的强弱、意志努力程度）稳定性（注意集中时间的长短）倾向性（外部事物、内部事物）稳定性：先天遗传而来，很难改变。（二）气质类型学说 1、体液说古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

学前儿童气质类型及教育——讲义

一、导入幼儿园教学活动中，教师做完示范后会问小朋友：“谁上来给大家示范一下？” 有的小朋友左顾右盼，犹豫不决；有的小朋友踊跃举手，嘴里喊着“老师，我来，让我来”；有的小朋友神色紧张，低头偷望着老师，生怕老师叫自己；还有的小朋友已经忍不住了，冲到讲台上要求做示范。为什么面对同样一个任务，不同的小朋友表现出来的态度行为和情绪反应有如此大的差异呢？这是因为每个小朋友的气质或者说脾气、秉性不一样。那么，什么是气质呢？二、气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定动力特征。动力特征具体指每个人心理活动发生的速度、强度和倾向性。如：言语快慢、情绪的强弱、内隐还是外露等。气质具有天赋性和稳定性。气质是个体与生俱来的、不论时间、地点、场合，都能稳定表现出来的心理活动。三、气质的类型那么人究竟有哪些气质类型呢？主要有两种学说。一是体液说。古希腊医生希波克拉底认为复杂的人体是由黄胆、血液、黏液、黑胆四种体液组成，四种体液在人体的比例不同，形成了人的四种不同气质，分别是：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。二是高级神经活动学说。俄国生理学家巴甫洛夫认为，大脑皮质的兴奋

过程具有三个基本的特性：强度、平衡性和灵活性。高级神经活动的基本特性结合的不同，就可以形成四种高级神经活动类型，分别是兴奋型、活泼型、安静型和抑郁型。这四种高级神经活动类型和希波克拉底提出的四种气质类型可以一一对应。这四种典型气质类型的人分别有哪些特点呢？ 1.胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。代表人物有张飞和李逵。 2.多血质的人热情、适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，一般具有外倾性。代表人物有王熙凤。 3.粘液质的人安静稳重，生活有规律，善于自制，不易激动。埋头苦干，有耐久力，注意力稳定，严肃认真。但不够灵活，缺乏激情，一般具有内倾性。代表人物有薛宝钗。 4.抑郁质的人沉静，对事物比较敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生较慢，但持续时间长，体验深刻，容易受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾性。代表人物有林黛玉。当然现实生活中，很少有人是四种典型气质，更多的人是两种或三种气质的混合型。思考：现在考考大家，西游记中四个典型人物分别倾向于哪种气质类型？说对了。孙悟空倾向于胆汁质和多血质的混合型，猪八戒倾向于多血质，沙和尚倾向于粘液质，唐僧倾向于粘液和抑郁质的混合型。练习：再做两道国考在线题。请看屏幕。精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事，属于哪种气质类型？答案是A，胆汁质。高级神经活动类型中，“强--平衡--不灵活”型与哪种气质类型相对应。答案是C，粘液质。四、婴儿气质类型

第14章学前儿童个性的发展

第14 章学前儿童个性的发展 14.1 复习笔记一、个性形成的开始（一）个性的含义 1．概念心理学上所说的“个性”，又称“人格”，它是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 2．个性心理的成分（1）广义的个性心理结构，包含下列五种成分： ①个性倾向性它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分。 ②个性心理特征它包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表现出人的心理的个别差异。 ③自我意识它包括自我认识、自我评价、自我调节，是个性心理结构中的控制系统。 ④心理过程心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程是人的心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反应和联系的基本形式。 ⑤心理状态它包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行的时候所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。（2）狭义的个性，只包括个性倾向性和个性心理特征，或者只是指一个人稳定的个性心理特征的总和。（二）个性的基本特征个性并不是各种心理成分随便凑合而成的，它是各种心理活动有机组成的体系。它的基本特征是： 1．心理活动的整体性心理活动的整体性是指人的各种心理活动，绝不是孤立进行的，而是有机的组成一个统一的整体，相互联系，密切相关，相互影响。 2．心理活动的倾向性心理活动的倾向性体现为人的心理活动经常表现出的方式或方向，它影响着一个人经常出现的特点。 3．心理活动的稳定性心理活动的稳定性是指一个人经常性地表现出某些比较固定的心理特点或品质，在各种不同场合、不同情境、不同时候都表现出某些共同的特点。 4．心理活动的独特性心理活动的独特性是指每个人的个性都有其不同于他人的独特之处，各人对事物的反应都有自己的独特倾向性，这既由个性各结构成分本身所具有的特色决定，也由个性各心理成分之间的不同结合而决定。 5．心理活动的积极能动性心理活动的积极能动性是指对外界刺激的反应具有选择性及对改变外部和内部（内心）世界具有能动性。每个人特有的稳定的倾向性，使每个人对事物都有不同的反应，每个个体都积极地以不同的态度、特有的行为方式去反映、适应或改造客观现实。（三）个性开始形成的时期个性开始萌芽，是指心理结构的各成分开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但是还没有形成有稳定倾向性的个性系统。 1．儿童期是个性开始形成期的原因

幼儿气质的发展教案(改好的)

《幼儿气质的发展》教案授课人杨帆授课年级2013级班19班课型复习课课题幼儿气质的发展教材分析本节课是《幼儿心理学》第十章《幼儿的个性》中的第四节。是学生在学习了幼儿的感知觉、想象、思维、言语发展的基础上来认识幼儿的个性的。在整个教材乃至幼师成长的过程中都具有重要的指导作用。学情分析授课对象是学前教育专业三年级学生，已经掌握了一些心理学的基础知识，对学习幼儿心理学有很大的兴趣。教学目标1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握气质的概念。 2、情感态度与价值观目标：培养学生学习判别气质类型的兴趣。 3、过程与方法目标：引导学生自主探究幼儿气质发展的特点。教学重点1、掌握气质的概念。 2、理解幼儿气质发展的特点。教学难点理解气质类型及其典型特征。教学方法讲授法、探讨法、练习法教学准备PPT课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入导入设置问题情境。学生表演情境剧。引出课题，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣,。考点提示1、识记气质的概念 2、理解气质类型的主要特征 3、理解新生儿的气质类型 4、掌握幼儿气质发展的特点让学生明确考点。

复习要点教学内容教师活动学生活动以生动形象的影像，深入浅出的讲解，帮助学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。一、什么是气质 1、气质的概念解析气质的概念识记：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方面。 2、气质的类型及典型特征结合视频分析气质类型。理解胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质的特征。二、新生儿的气质类型通过看、听、议三个环节分析新生儿的气质类型。结合视频资料理解：活泼型、安静型、一般型婴儿的特征。通过看、听、议等方式，掌握新生儿的气质类型，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、幼儿气质的发展教师引导学生探讨幼儿气质发展的特点。学生展示调查材料，通过对材料的分析，总结出幼儿气质发展的特点引导学生自主探究学习，亲自去感知、理解幼儿气质发展的特点，树立科学的教育观“因材施教”。巩固练习课件出示练习题，指导学生练习，并订正。学生思考、讨论并解答，个别回答和集体回答相结合。巩固本节课所学的知识，并学会灵活运用。课堂小结指导学生回顾本节课的知识点，并识记。在老师的带动下，学生将本节课学习的知识梳理一遍。巩固知识，已达到理解，识记，掌握的目的。

学前儿童气质的发展

学前儿童人格的发展学本三班知识目标 1了解学前儿童人格的概念及构成 2熟悉学前儿童人格的主要结构即气质性格自我意识的发展特点和组成成分 3掌握塑造学前儿童人格的教育理念方法和技巧进而在实践中运用技能目标 1辨别学前儿童的气质类型对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育 2掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径 3把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养儿童自我意识的方法和技巧学前儿童人格的发展 1性格的发展a学前儿童的性格塑造 b学前儿童的性格特点 2气质的发展a学前儿童的气质类型 b学前儿童气质的特点 3自我意识的发展a学前儿童的自我认知 b学前儿童的自我体验 c学前儿童的自我调控第一节学前儿童气质的发展气质美女一学前儿童气质的类型气质指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征包括活动水平易怒性恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素环境因素一传统的四类型说这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型分别是多血质胆汁质黏液质抑郁质 1多血质特点比较外倾善于交际比较有精力灵活性比较高比较变通情感易于变化且不持久适应能力比较强也容易接纳来自外界的环境因素可塑性最大兴趣比较广泛办事效率高但注意力容易转移缺乏耐心 2胆汁质特点比较外倾但相对比较刻板神经系统的兴奋性占主要优势反应速度虽然快但不够灵活情绪容易激动不容易遏制但持续时间不长行为比较敏捷客服困难时意志力比较强但注意力容易起伏 3黏液质特点比较沉稳镇静有耐心自制力也比较强但比较刻板能够埋头苦干但不容易适应也不容易接受新鲜的事物比较内倾情绪兴奋性较弱反应速度比

学前儿童的气质复习进程

学前儿童的气质

幼儿气质的发展教案(改好的 )

《幼儿气质的发展》教案授课人杨帆授课年级 2013级班 19班课型复习课课题幼儿气质的发展教材分析本节课是《幼儿心理学》第十章《幼儿的个性》中的第四节。是学生在学习了幼儿的感知觉、想象、思维、言语发展的基础上来认识幼儿的个性的。在整个教材乃至幼师成长的过程中都具有重要的指导作用。学情分析授课对象是学前教育专业三年级学生，已经掌握了一些心理学的基础知识，对学习幼儿心理学有很大的兴趣。教学目标1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握气质的概念。 2、情感态度与价值观目标：培养学生学习判别气质类型的兴趣。 3、过程与方法目标：引导学生自主探究幼儿气质发展的特点。教学重点1、掌握气质的概念。 2、理解幼儿气质发展的特点。教学难点理解气质类型及其典型特征。教学方法讲授法、探讨法、练习法教学准备PPT课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入导入设置问题情境。学生表演情引出课题，活跃

境剧。课堂气氛，激发学生的学习兴趣,。考点提示1、识记气质的概念 2、理解气质类型的主要特征 3、理解新生儿的气质类型 4、掌握幼儿气质发展的特点让学生明确考点。复习要点教学内容教师活动学生活动以生动形象的影像，深入浅出的讲解，帮助学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。一、什么是气质 1、气质的概念解析气质的概念识记：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方面。 2、气质的类型及典型特征结合视频分析气质类型。理解胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质的特征。二、新生儿的气质类通过看、听、议三个环节分析新生儿的气质类型。结合视频资料理解：活泼通过看、听、议等方式，掌握新生儿的气质类