构建和谐英语课堂

发表时间：2011-06-16T15:24:09.607Z 来源：《教育学文摘》2011年9月上供稿作者：刘少娟[导读] 学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发了他们用英语表达这情景的愿望。

◆刘少娟山东省招远市卫东学校265400

现在，人们都在谈构建和谐社会，“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：

一、沟通师生情感，提高教学水平

1、沟通师生情感，建立和谐的师生关系

有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”教师对学生的爱会使学生生发出一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有了明显的提高。

2、提高教学水平，构建和谐英语课堂

教师的讲课艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强了学习动力的重要指标。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员能否成功、观众是否喜欢的重要因素。从细节上看，教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。

二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围

作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法： 1、角色表演

课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 每天让两位学生到讲台上练习说英语，可以让各位学生分别用英语讲故事、讲笑话、唱英语歌、讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话、小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的。这样既提高了学生的英语表达能力，锻炼了他们的胆量，也活跃了课堂气氛。

2、情境教学

英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所谓的“如临其境、触景生情”。情境教学无需教师做过多的解释，学生在情境中自然而然地了解了语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如圣诞节到了，我利用学生喜欢圣诞节、个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及Merry Christmas这首歌。学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发了他们用英语表达这情景的愿望。在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了重点句子。

3、分组讨论

例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集体制订班规。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写得是否正确，存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。这样使学生加深了对被动语态的理解，并在运用中得到了巩固，既沟通了师生的情感，也培养了学生的自主学习能力，体现了以学生为主体的教学理念。课堂上自然的师生互动、生生互动，创设了和谐的课堂氛围。

4、分层教学

现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。课堂任务的设计要从实际出发，以利于个性差异的发展。差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬，多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本、人人参与的课堂，使老师与学生、学生与学生之间和谐相处。

三、开展教学评价，促进学生和谐发展

学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!”“Excellent!”“You are great/good!”“Well done!”…对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever, although you are poor in English now. I’m sure you’ll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.”赏识是人精神生命的阳光、空气和水。作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符飘洒在英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。

如何构建和谐有效的英语课堂氛围

如何构建和谐有效的英语课堂氛围发表时间：2018-06-07T10:18:21.427Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：刘艳玲[导读] 课堂气氛积极良好，师生双方都会精神焕发、思维活跃、灵感迸发，师生之间的情感交融及默契的配合，都能有效地促进课堂教学的顺利进行。辽宁省凌源市北炉中心小学摘要：良好的课堂气氛，是促进教学有效进行的必要因素之一。在小学英语课堂教学中，教师可以采用诸如多媒体技术、游戏、活动等方式来活跃课堂气氛，达到激发学生兴趣，促进学生乐学，顺利地完成教学任务。关键词：教学情景课堂气氛；教学环境英语课堂课堂氛围是决定教学成败的重要因素之一。课堂气氛积极良好，师生双方都会精神焕发、思维活跃、灵感迸发，师生之间的情感交融及默契的配合，都能有效地促进课堂教学的顺利进行。在良好的课堂氛围中，师生的潜能都能得到充分发挥，教师教的有激情，学生学的有动力，教学任务可以顺利地完成。相反，如果课堂气氛消沉，首先会让学生提不起兴趣，进而导致学生思维迟钝，注意力不集中，导致课堂死气沉沉、毫无生气，严重影响教学质量。那么，作为小学英语教师，如何活跃课堂气氛，保证教学顺利有效地进行呢，我认为应从以下方面入手：一、创设轻松愉快的教学情景课堂教学心理气氛是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理气氛会产生不同的教学效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的动态过程。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，教师传授的知识、提供的信息能使学生产生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂气氛。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成，教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源；积极、良好、和谐愉快的课堂气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种气氛下，学生思路宽，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。教师在教学中应创设一种使学生感到安全、宽容和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。在教学过程中，教师的一言一行要和蔼可亲，把真诚爱学生的信息传递给学生，给学生营造出一种轻松愉快的心理氛围，从而减轻学生的焦虑，增强学生学习的自信心，学生会觉得心情舒畅，课堂气氛活跃。二、营造良好的教学环境教师是课堂的组织者，虽然我们倡导学生是学习的主体，但是教师的引导作用和示范作用也是很重要的。如果教师在课堂上出现消极的情绪，那就很快会蔓延到整个课堂中，影响每一个学生的学习情绪。教师应当以身作则，以积极的心态去教学，感染每一个学生，调动他们学习的积极性，营造良好的教学环境。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的情感状态，会对学生产生潜移默化的影响，在课堂教学中，我们不但要注意以情动情，还要注意调动他们的积极性，营造积极活跃的课堂学习环境。学生学习的兴趣和积极性提高了，课堂教学的任务也就能顺利完成了。三、让多媒体技术，有效活跃课堂气氛小学生好奇心很重，对新鲜的事物有特别高的兴趣。在教学中，恰当使用多媒体技术，运用多媒体技术声形并茂、动静结合的特点，给学生以多种感官的刺激，激发他们的兴趣，活跃他们的思维，提高他们对知识的理解和记忆，从而达到教学活动的有序进行，课堂任务的顺利完成。例如，在教学Let’s eat一课时，我们可以通过多媒体展示野餐的情况，结合优美的歌曲，将学生的思绪带到野餐中，创设了有效的英语环境，引导学生自然的运用Can I have ...？促进学生们积极的交流。这节课本身就是比较贴近生活的，而使用多媒体影像将这些东西展示出来，让学生们产生身临其境的感觉的，将自己用眼睛观察到的事物用英语表达出来，一方面能促进学生加强对知识的理解和记忆，同时也大大活跃了课堂的气氛，有利于有效地开展教学。四、组织小游戏、小活动，活跃课堂气氛游戏作为一种教学方法，可以让学生在愉悦的课堂氛围中学习英语，提高学生参与的积极性，实现课堂互动的有效途径。在小学英语教学过程中，游戏的开展应注重参与性、娱乐性和目的性，可以让尽可能多的学生参与到游戏中去，让尽可能多的学生喜欢参与其中，而游戏的整体设计要围绕着教学目标来制定，以实现教学目标为最终目的，兼顾学生素质的发展。例如，在教学中，我们可以设计猜猜看这样的游戏，Guess. What’ in my hand？通过这样的游戏，可以复习到很多句子和单词，还可以刺激学生动脑、动口，调动他们的积极性，从而使课堂氛围更加活跃。另外，我们还可以将这个游戏延伸，先由教师用简练的英语描述一件事物，然后由学生来猜，这样还能锻炼学生的听力，是个一举多得的办法。五、营造良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围俗话说，爱屋及乌。当学生喜欢上一个老师的时候，对这个老师所任教的课程也会产生极大的兴趣。课堂氛围的和谐与否，与师生关系的融洽程度有着密切的联系。良好的师生关系，是构建和谐课堂氛围的基础。如何建立良好的师生关系呢？首先，师生之间的关系是平等的，教师在对待每一位学生时都应该是平等的，不能因为自己是教师，就应该高高在上，也不能因为某个学生学习差而忽视他们。教师要尊重和信任学生，不去挫伤他们的自尊心，多给予他们关爱，鼓励他们去进步，唤起他们成功的欲望，真心实意地相信每一位学生都可以学好英语。其次，在课堂教学过程中，教师不能板着脸，不苟言笑，给学生造成压抑的感觉。在生活上，要给予学生关爱，多对他们关心一些，要知道，对一个人的好感有时候就是因为一件小事引起。总之，英语教学要强调师生间的和谐、生生间关系的融洽，积极和谐的英语课堂气氛符合学生的求知欲和心理发展特点。英语教师作为英语课堂的领导者、管理者和组织者，是创造和培养英语课堂群体心理气氛的关键人物。教师应通过采用和谐课堂教学，建立合理的英语教学组织制度使学生遵从英语课堂教学制度，改变不良的心理气氛，使学生在良好、积极的群体心理氛围下轻松自如地学习。创造积极和谐良好的课堂气氛，是实现有效教学的重要条件

实施独学、对学、组学、群学,构建“和谐互助”课堂

实施独学、对学、组学、群学，构建“和谐互助”课堂《高效课堂的制约因素及达成策略研究》子课题研究阶段总结子弟学校课题《高效课堂的制约因素及达成策略研究》在北京市教育科学规划办立项以来，全校教师着眼学校和学生的发展，在深入调研和细致分析的基础上，通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力和专业水平又上一个新台阶，教学活动呈现出生机勃勃的新局面。现就本学期进行课题研究的情况总结如下。一、对高效课堂的再认识通过学习实践山东即墨28中活力课堂的教学模式，教师对高效课堂又有更深的认识。首先高效课堂是和谐课堂。师生、生生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻，学习效率提高。其次高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，确立学生是学习的主体，应发挥其主观能动性，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行互助、释疑、交流、合作，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是愉悦的。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让大多数的学生掌握大部分的课堂内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计问题，灵活采用教学方法。努力使课堂真正成为学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。“高效课堂”既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。二、对和谐互助教学模式优势的探讨学校通过学习即墨28中和谐互助课堂模式，探讨和谐互助教学模式的优势，形成共识： 1、能很好的体现新课标的自主探究精神。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。 2、师友合作，亦友亦师。充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达

如何在英语教学中创建和谐课堂

如何在英语教学中创建和谐课堂发表时间：2017-12-01T11:36:02.767Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：肖勇霞[导读] 和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。江西省宜春市高安市教育局330800 摘要：和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。本文对影响和谐课堂的因素和创建和谐课堂的途径提出个人粗浅的认识。要创建和谐的英语课堂，教师兼顾英语学科特点，建立民主、平等的教学氛围，实施愉快教学，做到学高为师、身正为范。关键词：课堂教学师生关系和谐创建一、和谐英语课堂的重要性随着中国各方面快速向国际化发展，学好英语也就成为必然。而初中英语课由于某些传统教学的束缚以及小学英语教学水平的参差不齐致使英语课在初中学生心中成了枯燥乏味的说教课, 对于很多学生来说，简直是“谈英语色变”，学习英语的兴趣被深深的恐惧感所淹没。二、影响和谐英语课堂的因素 1.腐朽的教育观。“师道尊严”的传统观念在一些教师中依然存在。他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使学生觉得行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。 2.传统的教育体制。在传统的应试教育体制等弊病影响下，教师不考虑英语学科特点，一味要成绩，进行题海战术、考试以及残酷的成绩排名，让学生承受过重的学业负担，使英语学习枯燥乏味，学生的个性与爱好被残酷抹杀。 3.新形势下的教学对象。一方面，国家教育部从2001年春季起就要求各地小学从三年级起陆续开设英语课，事实上，各地小学英语开设参差不差，造成刚升入初中学生就有差距而产生恐惧心理。另一方面，随着生活水平的提高，学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更为活跃。因此，把学生的活跃与英语的交际运用结合起来，就必须构建新型的和谐英语课堂。三、创建和谐英语课堂的途径 1.激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生主观能动精神与积极态度，同时，也要为“学”的过程创设良好的外在环境。（1）增加课外活动内容。《课程标准》中首次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，教师应有计划地组织、引导学生搜集英语名言、谚语、格言，观察与汉语的区别；组织、引导学生在日常生活中进行简单的英语会话；举办展览、壁报，观看电影、电视、录像、英文歌曲比赛等活动，感受英语语感；并指导学生观察周围的人和事，练习写小短文等，这样一来教师就改进、丰富了教学内容。（2）增加背景资料，介绍有关的人文景观，以增强吸引力。中学生一般思维比较活跃，有很强的求知欲，他们往往对国外的东西感到好奇，介绍背景资料、有关的人文景观一方面有助于学生对知识的理解吸收，同时这些内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强英语课教学的吸引力。（3）改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。初中《课程标准》还提出了英语课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为英语课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。英语课的教学目标决定了它的教学内容，要使学生真正掌握一种语言，理解各种复杂的语言现象，教师就必须多动脑筋、多想办法。 2.形成良好和谐的师生关系，是实施和谐英语课堂的基础。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。（1）建立民主、平等的教学氛围。古人云：“亲其师，信其道。”学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲。师生之间的双向交流，不但是按照认知规律传播知识、解决问题、培养能力的过程，更是互相吸收、互相包容，水乳交融的情感交流过程。教师要对学生充满爱，用情感拉近师生之间的距离，营造一种互相尊重、平等相待的教学氛围，使学生心情舒畅地学习。（2）实施快乐教学。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂。快乐教学能激发学生对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，培养他们不断探索和追求真理的精神，并使他们体验到获得知识的满足感和成就感。教师在课堂上用亲切的微笑、激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思想活跃的乐学场面。变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，这样才能真正实现教育目的。（3）学高为师，身正为范。首先，教师在教学改革中要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量付出辛勤的劳动。其次，教师要掌握广博的知识。教师要不断积累知识、更新知识、充实自我，交给学生一把通向英语殿堂的金钥匙。最后，教师不仅是学生的师表，而且是精神文明的传播者。教师要严于律己，处处做学生的表率。教师要凭自己崇高的教育情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴。参考文献 [1]崔晓虹构建和谐师生关系的策略研究[J].四川师范大学学报，2009。 [2]鲁爽丽谈和谐师生关系的构建[J].黑河教育，2011。 [3]张家军马吉宏论和谐师生关系的含义、特点及建构[J].天津市教科院学报，2007，01。 [4]李成飞现代师生关系观的诠释[J].职教论坛，2001，12。 [5]张正东外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999。

英语“自主、合作、互助学习型”课堂教学初探

英语‘自主、合作、互助学习型’课堂教学初探高密五中王继红以往上课都是在一个严肃的环境下进行，教室里静悄悄的，几十双眼睛凝望着黑板，学生像木偶似的看着老师的精彩表演。老师的提问时有针对性的，优生极少得到表现机会，因为他们都会了，后进生也因为不会而被放弃，多数被提问的是中等生。学生的积极性不高，参与性不强，现在我们老师施行了“自主、合作、互助学习型”教学模式，课堂教学把学习主动权放给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性，带着问题去思考、去探索、去发现，充分体会到了学习的乐趣，在与同学的交往中学会合作，在探索问题的过程中培养了动手能力、解决问题的能力。一、教师应注重以下几个方面： 1、课前备课：在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。 2、课堂教学： ①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。 ④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。二、学生活动方式 1、小组的构成在自主互助学习型课堂中，学习以小组为基本单位。各小组自己制定规则，以优带差、以优促差是所有小组共同的规定；一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充。小组规则中还包括：组长实行招聘制、任期制；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。“平等参与”、“机会均等”已经成为我们的行动准则，体现了我们对个性发展和民主管理的要求。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，如“动车组”、“后起之秀”、“超新星”、“鸿鹄组”、

和谐英语课堂的构建

和谐英语课堂的构建发表时间：2011-09-27T17:17:39.780Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：赵小娟[导读] 构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。 □ 赵小娟和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情使学生情绪高涨、思维活跃；教师稳重促进学生注意力的集中和认真的思考……这些都有利于学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果，那么，如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。例如，在学习6B Seasons 时，可以让学生联系现实生活中随着环境的变化带来的气候的极端的变化，增进学生对保护环境的了解，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效性，而且实现了知识之间的联系，促进学生素质的全面提高。在“以人为本”的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都在应细心处理，对正确的回答给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，果学生在你的课上感觉到爱上你的课，那么，和谐教与学的氛围也就自然产生了。二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，课前几分钟时间可以让学生做Free talk, 让学生讲故事，讲笑话，表演对话，唱英语歌，猜谜语，讲讲所见所闻等等来营造和谐的气氛。当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情境设计者。教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。教师要尊重和信任学生，引导和鼓励学生建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，充当学生学习的贴心人。三、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。三、映日荷花别样红——生机勃勃的学习个体 1.注重差异，体验成功英语教学中常用的教学模式是教师提问，学生回答。而当学生已经掌握了一定知识，怎样才能让学生充分展示，从而真正成为课堂的主角？怎样才能让他们带动课堂的节奏，而老师只在其中起穿针引线的作用？这是广大教师一直致力于解决的难题。当代美国著名心理学家、教育家布鲁姆提出了掌握学习理论：只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。它通过集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式，并充分使用教学评价，保证教学始终以学生的发展作为衡量的标准，较好地解决统一教学与学生个别差异性的矛盾。在我的课堂上，我把课前5分钟和下课前5分钟的自主权充分交给学生，学生可以展示他们自己认为成功的作品。有的用儿歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑话的方还有的用主题介绍等方式向老师和同学展示各自的才能。例如在学完了5B第九单元the English Club后有的学生用记者采访的形式介绍：(手持话筒) Excuse me,veryone! I'm a reporter. I'm from England. Where are youfrom? (一生回答：I'mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I'mfromFrance. I'mFrench.)，记者手指刚第一个回答的学生问全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.当然每个学生的基础不同，发挥程度也不一样，但设置这样的展示平台就是为了不拘一格评价学生，只要你敢动口show,有点瑕疵又何妨？人非圣贤，孰能无过，学生应该在不断地“摔跤”过程中学会“走路”。我们不能过分关注学生说了什么，而是要多呵护他们宝贵的展示热情，让课堂在这些生机勃勃的学习个体参与下，注重差异，体验成功，从而展示出“映日荷花别样红”的可喜前景。四、红杏枝头春意闹——趣味横生的课堂氛围 1.小题大做，善待意外

小学英语课堂教学中同伴互助学习的研究开题报告一、课题研究的背景

小学英语课堂教学中同伴互助学习的研究开题报告一、课题研究的背景和意义如今在培养学生核心素养的大背景下，更加强调学生的自主学习意识和团结合作精神的培养。如今的课堂教学，不再是传统意义上的教师讲，学生接受，更加倡导学生自主探究和合作学习。然而当前，我们的课堂教学存在的主要问题： 1、课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。 2、仍有教师"牵"着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。 3、目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。这与核心素养的培养以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。通过本课题的研究所要解决的主要问题 1、期望建立符合我校学生实际的同伴互助学习教学模式。 2、旨在培养学生自主学习能力与合作能力。 3、创立同伴互助学习的科学指导和有效规程。 4、课堂教学的有效规程的制定研究二、课题名称的界定和解读（一）、课题界定同伴互助学习：英国的托平（Topping, K.）教授和美国的尔利（Ehly, S.）博士在1998年出版的《同伴互助学习》（Peer-assisted Learning ）一书中提出：“所谓同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。”同伴互助学习所包含的内涵较广，包括同伴指导（Peer Tutoring）、同伴示范(Peer Modeling)、同伴教育( Peer Education) 、同伴咨询(Peer Counseling)、同伴监督( Peer Monitoring)与同伴评价( Peer Assessment)。同伴互助学习作为一种教学策略，将学生以配对的形式组织起来开展学习活动，有具体的操作程序，它特别强调在班级范围内开展一对一，或是以小组的形式展开的的学习活动，满足了学生在学习过程中学习不同层次的需求。（二）、理论依据在国外，“同伴互助学习”作为专门术语首次出现在1974年亚历山大（Alexander, L. T.）等人共同创作的论文中，至今仅有30多年的历史。然而，同伴互助学习的思想渊源则可以追溯到古希腊时期。苏格拉底（Sokrates, 前469－前399），柏拉图（Platon, 前427－前347），亚里士多德（Aristoteles, 前384－前322）和他们的同事们，就是以同伴学习的形式来开展辩论学习的。他们均用实例证明了只有对话或小组活动方可使思想结合。之后，到18世纪60年代，英国首先爆发了工业革命，采用年长学生教习年幼学生的办法来解决办学过程中的师资和经费短缺问题的“导生制”（monitorial system）就此产生了。这一教学形式虽因其

小学英语自主互助高效课堂教学模式

小学英语高年级课堂教学模式课堂是学生学习知识的地方，也是学习效率是否得到高效体现的地方。在这里，教师和学生思想的火花交会，碰撞，共同学习，共同进步。现在我想根据我们学校的自身特点，来谈谈小学高年级英语课堂教学的模式。首先，我想以自己教的两个高年级的班，来谈谈垛田中心小学学生的特点。我们垛田中心小学，几乎都是来自农村的学生，学生中有很多是留守儿童，父母在外，而爷爷奶奶在家又不能及时地督促孩子的英语，很多家长对孩子不重视，使得孩子的英语成绩形成恶性循环，所以英语的任务几乎全部是由我们英语教师完成。第二，高年级英语课每单元共分为八大板块，复习单元由四个板块组成，按话题-功能-结构-任务相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。有人将数学课堂教学分为10+20+10的模式，10代表教师讲解，20代表合作探究，最后的10代表总结反馈，我倒觉得这种模式也可适用于我们学校的小学英语，但代表的含义可能有所区别。基于以上分析，我对小学高年级英语课堂教学模式制订如下：一、词汇句型课教学模式每一单元的B/C部分则主要讲解了词汇和句型，词汇句型的教学要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住本模块词汇的汉意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。 B/C部分相对来说比较简单，易学，可以先讲B部分单词，采用开火车的方式，尽量让每个学生参与，而C部分的句型应该穿插在单词的教学中，不能孤立开来教，做到词不离句，现在多媒体技术已经普遍，可以用一些有趣的游戏，如what’s missing?等富有趣味的游戏，进一步巩固单词的教学，同时可采用小组竞赛的方式，增强孩子学习的积极性。在讲单词时，应要求学生跟随录音朗读，经常跟随录音朗读，会锻炼孩子的英语语感，只要坚持，一定会有成效。 C部分的句型应要求学生会写，在每一节课的最后，应和学生一起复习今天这节课学习的内容，最后可以让学生将句型会写，真正达到会运用的要求。二、阅读课教学模式（高年级） A部分课文包括了本单元重要的日常交际用语和许多复杂的语法。我认为，语法应该作为最后的复习课单独讲解，而课文应该怎么讲，我从语文的教学中似乎得到了些许的经验。带着问题读课文是我们讲解课文的核心，如果脱离了问题，那么课文的朗读就只是留于形式。

“和谐互助”成就高效课堂正式发言稿

“和谐互助”成就高效课堂即墨市第二十八中学李武军尊敬的王老师，各位领导，各位老师：大家好！首先我谨代表二十八中的全体师生，对各位领导和同仁的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。我能有机会向大家介绍我校在地理教学新课程改革方面所做的努力和收获感到非常荣幸，不当之处敬请批评指正。即墨28中始建于1967年，学校占地198亩，学校现有82个教学班，5056名学生，376名教职工。建校44年来，学校始终以“雷锋精神”为校魂，以“用爱心和智慧开启未来”为校训，积极进行教学改革，全面实施素质教育，发挥名校的辐射带动作用。学校先后荣获“青岛市教育改革十面红旗”等青岛市级荣誉160余项，“山东省文明单位”、“山东省教学示范校”等省级荣誉50余项，“全国学雷锋先进集体”、“全国教科研先进集体”、“全国优秀家长学校”等国家级荣誉称号30余项。连续两次被评为“青岛市特色学校”，先后获得第一届、第二届“青岛市十大优秀教学法”。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开，我校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村初中学校。原全国人大常委会副委员长彭珮云等20多位省部级以上领导先后来我校视察，对我校工作给予了高度的评价。《人民日报》、《中国教育报》、《大众日报》、中央电视台等媒体也先后报道过我校工作。 2004年开始，学校全力打造“和谐教育”品牌，“和谐互助”教学策略名扬全国，学校先后承办“青岛市课堂教学改革现场会”、“山东省教学示范校表彰现场会”、“全国新课程教学管理现场会”、“全国高效课堂教学研究现场会”等多个青岛市级以上课堂教学现场会，先后有北京、内蒙古以及山东省内各地区等二十多个省市自治区到我校参观学习，参观人数达两万多人。我校地理教研组全体教师，在学校“和谐互助”教学策略的基础上，结合学科特点，研究出地理学科“和谐互助”教学模式。在这种模式引领下，我们连续多年在中考中名列即墨市全市首位的佳绩。为了在中考中取得优异成绩，我们二十八中人劲往一处使，心往一块想，全校齐心协力，精诚协作形成了独具特色的中考风格。一、全校总动员，群策群力，团结一心，共创佳绩。 1、学校领导高度重视和支持。 ①对我们开展的各项活动给予大力的支持，把会考成绩纳入班级的考核中，从而调动了每个班级的积极性，形成了你追我赶的学习氛围。②校领导以及年

和谐互助教学总结

宁真海尔希望小学2011-2012学年度第一学期英语课堂和谐互助教学总结---和谐互助，共同提升---徐守敬《大学》曰：大学之道，在明德，在新民，在于至善。意思是说要发展就要创新，要按客观规律办事。一年来，我全力打造“和谐教育”品牌，而本土化的“和谐互助”教学模式则是和谐教育品牌的重要一极，“和谐互助”教学模式确立起“以人为本的教学思想，互助学习的教育理念”，完全改变了教师一言堂唱独角戏的教学观念，取而代之的是学生为主体，师徒为教与学的对象。“君子和而不同”，“和谐互助”简言之就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“徒弟”，师徒互助学习，共同提高。“和谐互助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种至高的课堂学习境界，是一种理性的课堂价值追求。奏响“和谐互助”教学进行曲。 “凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”和谐互助教学模式确立“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，构建“师徒互助学习，同伴互助提高”的学习策略，创设宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展。、“和谐互助”让课堂生机勃发。 “只有相互欣赏闪光点，学生才能产生更强的上进心。”（苏霍姆林斯基）“和谐互助”教学模式的本质就是学习好的学生教会学习弱的学生。师徒定位是前提，培训师傅是关键，训练徒弟是根本。在“和谐互助”课堂上，会出现学生两两成对儿在一起热火朝天的边讲边练，偶尔还会有串位讨教的现象，这是他们在交流自学情况。首先是徒弟讲，如果“徒弟”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅们”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。整堂课以学生自学互助为主，“不愤不启，不悱不发”，教师只是关键的地方讲解点拨，学生不再是“被遗忘的角落”，由学习的“边缘地带”转向了中心位置，下课的时候学生往往意犹未尽。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象，完全凸显了学生的主体性，使全体学生都有所提高。

构建和谐英语课堂 ◆ 程罡

构建和谐英语课堂◆程罡发表时间：2012-07-17T10:53:14.667Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第64期供稿作者：◆程罡 [导读] 这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本，人人参与的课堂，使老师与学生、学生与学生之间和谐相处。 ◆程罡山东省招远市卫东学校265400 和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂，让课堂充满文化的魅力和生命的活力，让每一位学生感受到成功的喜悦。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？笔者在教学实践中总结出以下几点经验：一、沟通师生情感, 提高教学水平 1.沟通师生情感, 建立和谐师生关系。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙 ,英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到,有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。 2.提高教学水平，构建和谐英语课堂。教师的讲课艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强学习动力的重要指标。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功、观众是否喜欢的重要因素。从细节上看，教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，师生双边活动是极为重要的。作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法。 1.角色表演。课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 每天让两位学生到讲台上练习说英语，可以各位学生分别用英语讲故事，讲笑话，唱英语歌，讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话、小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生的英语表达能力，锻炼他们的胆量，也活跃了课堂气氛。教材里的对话是很好的角色表演的范文，多数可以让学生role-play。 2.情境教学。例如圣诞节到了，我利用学生喜欢圣诞节，个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及Merry Christmas这首歌,学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发他们用英语表达这情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas songs. They greet each other with a hug. Children can’t wait to open the presents.等句子。学生们热情高涨地跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了重点句子。看着学生们笑咪咪地观看、爱学、乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满着轻松和谐的气氛，有些学生下课后还哼着Merry Christmas 的旋律。 3.分组讨论。伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集体制订班规。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写的是否正确，存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。这样使学生加深对被动语态的理解，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。 4.分层教学。现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本，人人参与的课堂，使老师与学生、学生与学生之间和谐相处。三、开展教学评价，促进学生和谐发展学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful！”“Excellent！”等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever,although you are poor in English now.I’m sure you’ll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.” 我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。

英语课堂中交际活动的有效开展

英语课堂中交际活动的有效开展陈怀华内容摘要英语教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,为了达到这一目标,我们在教学中应更新教学理念，采用有效的教学方法和手段, 充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来. 只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能。关键词：交际氛围交际活动交际能力英语是一种交际工具，英语教学的最终目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这一主题已逐渐被许多英语教师和学生所接受和熟悉。那么怎样在英语课堂教学中更好地利用新课标英语开展有效的交际活动，培养学生的交际性能力呢?下面我就英语课堂教学中的一些肤浅的做法谈谈自己的体会。一、首先教者应以学生为主体，创造和谐的交际氛围交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。我在课堂教学中课前三分钟的warm-up注意利用值日报告和学生的真实情况，来营造和谐的气氛。同学们身边发生的各种事情和参加的各种活动是我们谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，我和其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。在合作学习的过程中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，应此教师在上课时，一定要坚持用英语讲课，逐渐的让学生学会适应全英组织的课堂教学,逐渐的做到耳熟能详。虽然农村的孩子们听不明白，我们可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。二、开展形式多样的课堂交际活动。 1、设置情境，开展交际活动在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，设计出紧扣教学内容，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。让学生在轻松活泼的气氛中学掌握所学内容。与此同时还进行了交际训练。在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环境结合新教材特点，寓句型、结构教学于情景中。比如在教"you'd better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked last night. and you looked very tired. your ?mother ?will ?say:?“?you'd better have a rest now. overwork is harmful to your health.”?通过这一情景，学生很快理解了这一句型的意思。随后我再设计一些情景，如"you're not feeling well now.""you're leaving for Beijing early tomorrow ?morning."学生们马上做出了"you'd better go to see a doctor.""you'd better ?go to bed earlier tonight."之类的设置句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思。由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，还能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。 2、充分挖掘课本资源，开展交际活动

英语课堂的和谐互助

英语课堂的和谐互助和谐互助”教学策略实验教师中的一员,经过一学期的教学实验,颇有一些收获,并见证了这一科学,高效的教学策略在我校生根,发芽,并与她一起学习成长,受益匪浅……. “和谐互助”教学模式的本质就是学习好的学生帮助学习差的学生。学生前后桌四人为一个单元组，学习优秀的学生做“师傅”，学习较差的当“徒弟”，师徒互助学习，共同提高。“和谐互助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种理性的课堂价值追求长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面发展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，容易出现“教师讲、学生听”的灌输式教学，而忽视对学生语言行为的训练，这样很容易使学生成为语言知识的被动接受者，也很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷；使学生很少有交流的机会；同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。在新课改背景下，构建和谐教学环境，促进学生和谐发展是当前学校实施素质教育的重要前提。课堂教学是课程改革的主阵地。因此，我们在英语课堂教学中实施和谐教学，以和谐教学模式中学生合作互助这一环节为突破口，调动学生的积极性，发扬学生的主体精神，让学生参与教学活动，充分发挥其在学习过程中的主观能动性。让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，促进学生主动学习和自主发展. 一、英语课堂小组合作学习的实施策略 1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。 2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。 (1)课前小组学习活动一般可设计二种： A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。。 B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。