生命的意义(教学反思)

生命的意义(教学反思)
生命的意义(教学反思)

生命的意义

——一节主题班会课的教学反思

猪场乡自新小学:张鹏“叮铃铃,叮铃铃。”上课铃一响,我走进预先布置好的播放室。告诉学生这节班会课的主题——生命的意义,(这几个大字是我预先用彩色粉笔在黑板上写好的)于是我问学生:同学们,你们知道什么是生命吗?知道生命有什么意义吗?今天,我们就一起来探讨有关生命的话题!我先是播放了一段音乐,让学生回答听到了什么?(学生们都异口同声地回答说这是人死了放的哀乐,非常悲伤和低沉。)接着我又问:人为什么要死呢?学生们众说纷纭,各种原因都有,我都一一给予肯定。然后我又问,人既然难免一死,那么人又是怎样来的呢?(生命的起源)我于是又播放了人的生命的来源的录相。(这个碟子科学书里配套得有)学生们都非常认真地观看了这段录相,大体知道了人的生命的来历以及变化过程。等学生回过神来,我又适时地问:同学们,你们知道人死了是什么样子的吗?等学生们自由讨论一会儿后,我又播放了一组死人的图片,(从网上下载和收集的),学生观看后既害怕又惊奇,他们才知道人死后是这样让人恐惧和悲伤。回味之余,我给学生讲了几个小故事,都是有关身边发生的安全且死人的事件,如放假两个小同学因下塘摸鱼溺水而死,汽车翻车死人一案,前几天在某某处汽车撞死人一事,某同学爬楼顶摔伤一案等,这些都是学生们耳熟能详的,多数还亲眼目睹,我没有太多的讲解过程,而是与同学们一起分析原因。分析完原因后,我说:同学们,生命是非常宝贵的,既是顽强的,又是十分脆弱的。当车轮撵过的瞬间,生命血肉模糊;当波浪翻滚的刹那,生命永存水底;当山石塌来、洪水流过,生命奄奄一息。所以,生命既

是绿色的,也是红色的。(提示黑板上用红绿粉笔写成的“生命”二字)让我们珍惜自己的生命吧,让生命生机勃勃,永远充满绿色,让我们多为祖国和人类的伟大事业做贡献吧。这里我是边读边讲解奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》中有关生命的意义的那一段话。最后,班会课在《鲜花与微笑》的歌声中欢快结束。

本节班会课开得非常成功,纵观全课,我认为成功的原因有几点:

一是精心组织,周密部署。

无论是班会课还是其它什么课,都应该精心组织,周密部署。就像这节班会课,我是提前了一个多星期都在收集资料,不管是下载资料、找碟子、还是临近的黑板设计、音响管理和学生的组织等方面,我都提前安排布置好,避免了临场的摸不着头脑或找得这样差那样,也减少了学生的课堂纪律乱,占用有限时间,所以我是首先安排了学生进入播放室。而我们有的班主任教师,对班会的认识不够,上成了“训斥课”或“批斗会”,有的干脆不上,变成了自习、语文或数学课,有的怕上,不知该讲些什么,从哪里讲起,加上有的学校领导不够重视,于是班会就成了可有可无、可上课不上的一节“多余”课了。等待发生了事情,就来训斥学生。俗话说:“闲时不烧香,临时抱佛脚。”这样的训话是毫无作用的。

二是利用现代教学手段,充分调动学生积极性

在整节课中,我充分利用了网络资源,教学光碟,课外书本和学校音响设备等现代教学手段,不仅满足了学生的感官需求,让他们切身体会,亲眼目睹;还从叙事与说理上使学生明白,受益匪浅。学生既新奇,又非常积极,兴趣很高。而我们有的教师,上班会课时,只是扛着一张嘴在那里吼几句,最多就是加一本本子带一支笔顺便记两下,算完事大吉。殊不知,这样的班会不但没有

效果,可能作用还适得其反。老师在学生的心目中落下了一个“母老虎”的恶名。就像这节班会课一样,是要求珍惜生命,远离危险的。其中就提到了交通安全、高危地带安全、水上安全等。如果你是给学生说一些条条框框,并且什么都是“不准”,学生早已听厌烦了,根本不当回事。你专门讲许多道理,他们也不觉得稀奇,有时还会认为你是瞎编来糊弄他们的。而运用现代的教学手段上的这节班会课,不但他们记得牢,会自觉遵守,还让他们回味无穷,受益终生。

三是与学生平等对话,共同探讨建立师生平等的关系

“以人为本”是现在提的最响的口号,作为教师就应该以学生为本,而如何以学生为本,在这节课中有很好的体现。在整节课中,没有出现一句训斥的话语和不准的要求,有的是心平气和地与学生交谈,有的是循序渐进地引导学生质疑;有的是散文般的朗读和诗歌般的吟唱;有的是精彩画面与回味的语言。班主任此时成了组织者和引导者,成了学生的知心朋友。而我们有的班主任,经常是板起脸来说话,尤其是班会课,更是滔滔不绝、鬼哭狼嚎地大声训人。这样的班会就只能暂时吓唬当时调皮的几位同学,过后也依然如此,根本取不到多大作用。有一句话说:如果你把学生看作天使,那么你就生活在天堂;反之,如果你把学生看作魔鬼,那么你就生活在地狱。聪明的班主任,是经常与学生谈心、爱倾听学生的心声、平易近人的,所谓教学相长,师生互动是也。

总之,班会的好坏直接影响一个班集体的建设和班级的声誉。而如何上好班会课,需要我们改变观念,提高认识,认真准备,充分发挥,努力使班会开得有声有色,有滋有味让学生不仅领会,而且要落在实际行动上。尤其是在强调重视生命,安全第一的今天,这样的班会就更是迫在眉睫了!

生命的意义 心理健康课演示教学

精品文档 心理健康教育课程教案 一:课题:生命的意义 青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段,对他们进行生命教育,提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平,帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。 二:课程教学目标 (一)认知目标:教育学生认识到生命是有意义的,每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值,对社会尽自己的一份责任。 (二) 态度与情感目标:培养学生的生命价值感,帮助他们形成乐观、自信的人生态度,感恩以及负责的社会情感。 (三)能力目标:使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度,懂得珍惜生命和尊 重生命。 三:教学重点 让学生认识到生命的意义与价值,懂得珍惜生命和尊重生命。 四:教学难点 让学生认识到自身存在的意义与价值,使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五:教学方式: (一)讨论 (二)讲故事 (三)看视频 六:课程准备 (一)教学课件 (二)相关事例 (三)教学视频 七:教学过程 1 谈话活动:他们为什么要这样做 (1)逐一展示课件上的图片,要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” (2)讨论上述事例,引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么? ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活,影响周围的环境和事物,所以生命是 有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命 通过讲解生命的起源,让学生认识到生命的来之不易。 提问:生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论 (1)配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。 (2)组织同学讨论以上事件: ①这些学生的行为的共同特点是什么? ②他们的行为会造成什么样的后果? ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗?为什么? ④如果你遇到了同样的事情,你将采取什么样的方法解决呢? 精品文档

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册:10.1感受生命的意义教案(二)

感受生命的意义导学案 课题感受生命的意义授课 教师 授 课时 间 课类型 学习目标不断增强对生命价值的体验与认识的能 探索生命的意义,能够发现自身生命的价值。 认识生命的意义,从日常的点滴做起实现人生的意义。 学习难 点 能够分辨什么样的人生是有意义的学习重 点 学会发现生命的意义; 教学用 具 教学方 法 小组讨论+合作探究 教学互动设计设计意图 一、自主学习感受新知 1.对于有些人来说,生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个_____的答案了。但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为______这个问题是有必要的。 2. 能够活出自己的人生,实现_____,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的_____,这样的一生也是值得的;将个人追求建立在人类______的基础上,这样的一生是值得的。 3.探索生命意义,是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 4.生命是独特的,______具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题,我们会更加明晰生命的意义。

二、合作学习探究新知 1、人活着为什么来源学科网 2、怎样的一生是值得过的 3、如何认识生命的意义? 来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/009488643.html,] 三、自主应用巩固新知 1.下列行为中能体现出生命的价值的是( D )、 ①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重,把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④ 2.一位中学生给自己的箴言是:“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C ) A.生活条件的优越B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义D.生活中的快乐和悲伤来源学&科&网 3.下列的人生值得过的是( A ) ①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己,天诛地灭的人生 A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④ 四、自主总结拓展新知 生命的追问人为什么活着 怎样的生命是值得过的 感受生命的意义每个人有自己各自的人生 发现我的生命生命的意义需要自己发现和创造

精选部编版《道德与法治》七年级上册:10.1感受生命的意义导学案

10.1 感受生命的意义 【教学设计思路】 课标分析 生命是由无数瞬间构成的,青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此,要教会学生珍惜自己的生命,珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程,生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的,人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之,要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起,从今天做起。 生命的宝贵,在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上,都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体,人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动,人的有限生命释放出了它应有的光和热,树立起了生命的丰碑。在等级社会中,通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱,而社会主义社会,则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此,要教会学生善待生命,包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀,作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时,还要使学生明白,善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程,这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善,并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人,而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上,去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”;追求自我完善,并不是如同古人一样闭门思过、静心养性,而是在积极的人生实践中,不断地学习、反思、重构、再实践;追求自我完善,也并不是洁身自好、远离社会,而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天,人们的物质生活条件得到了很大的改善,无论生产、工作和生活,对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少,在这种情况下,使学生体会人生的意义和生命的价值,不断地追求自我完善,保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。 按照课程标准的上述要求,学生在学习过程中应该达到如下基本要求:正确理解生命的含义,懂得人的生命不仅有时间的长短之分,更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义,通过自己的实际行动去创造生命的价值。 教师在进行教学时,应该努力做到:积极关注学生的日常生活,观察他们对身边小事的态度;立足于学生的生活世界,从学生熟悉的生活事件出发,采取多种灵活的教学方式,引导学生体会生命的意义,使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习,学生虽对生命的知识有了一定

生命的意义(教学反思)

生命的意义 ——一节主题班会课的教学反思 猪场乡自新小学:张鹏“叮铃铃,叮铃铃。”上课铃一响,我走进预先布置好的播放室。告诉学生这节班会课的主题——生命的意义,(这几个大字是我预先用彩色粉笔在黑板上写好的)于是我问学生:同学们,你们知道什么是生命吗?知道生命有什么意义吗?今天,我们就一起来探讨有关生命的话题!我先是播放了一段音乐,让学生回答听到了什么?(学生们都异口同声地回答说这是人死了放的哀乐,非常悲伤和低沉。)接着我又问:人为什么要死呢?学生们众说纷纭,各种原因都有,我都一一给予肯定。然后我又问,人既然难免一死,那么人又是怎样来的呢?(生命的起源)我于是又播放了人的生命的来源的录相。(这个碟子科学书里配套得有)学生们都非常认真地观看了这段录相,大体知道了人的生命的来历以及变化过程。等学生回过神来,我又适时地问:同学们,你们知道人死了是什么样子的吗?等学生们自由讨论一会儿后,我又播放了一组死人的图片,(从网上下载和收集的),学生观看后既害怕又惊奇,他们才知道人死后是这样让人恐惧和悲伤。回味之余,我给学生讲了几个小故事,都是有关身边发生的安全且死人的事件,如放假两个小同学因下塘摸鱼溺水而死,汽车翻车死人一案,前几天在某某处汽车撞死人一事,某同学爬楼顶摔伤一案等,这些都是学生们耳熟能详的,多数还亲眼目睹,我没有太多的讲解过程,而是与同学们一起分析原因。分析完原因后,我说:同学们,生命是非常宝贵的,既是顽强的,又是十分脆弱的。当车轮撵过的瞬间,生命血肉模糊;当波浪翻滚的刹那,生命永存水底;当山石塌来、洪水流过,生命奄奄一息。所以,生命既

是绿色的,也是红色的。(提示黑板上用红绿粉笔写成的“生命”二字)让我们珍惜自己的生命吧,让生命生机勃勃,永远充满绿色,让我们多为祖国和人类的伟大事业做贡献吧。这里我是边读边讲解奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》中有关生命的意义的那一段话。最后,班会课在《鲜花与微笑》的歌声中欢快结束。 本节班会课开得非常成功,纵观全课,我认为成功的原因有几点: 一是精心组织,周密部署。 无论是班会课还是其它什么课,都应该精心组织,周密部署。就像这节班会课,我是提前了一个多星期都在收集资料,不管是下载资料、找碟子、还是临近的黑板设计、音响管理和学生的组织等方面,我都提前安排布置好,避免了临场的摸不着头脑或找得这样差那样,也减少了学生的课堂纪律乱,占用有限时间,所以我是首先安排了学生进入播放室。而我们有的班主任教师,对班会的认识不够,上成了“训斥课”或“批斗会”,有的干脆不上,变成了自习、语文或数学课,有的怕上,不知该讲些什么,从哪里讲起,加上有的学校领导不够重视,于是班会就成了可有可无、可上课不上的一节“多余”课了。等待发生了事情,就来训斥学生。俗话说:“闲时不烧香,临时抱佛脚。”这样的训话是毫无作用的。 二是利用现代教学手段,充分调动学生积极性 在整节课中,我充分利用了网络资源,教学光碟,课外书本和学校音响设备等现代教学手段,不仅满足了学生的感官需求,让他们切身体会,亲眼目睹;还从叙事与说理上使学生明白,受益匪浅。学生既新奇,又非常积极,兴趣很高。而我们有的教师,上班会课时,只是扛着一张嘴在那里吼几句,最多就是加一本本子带一支笔顺便记两下,算完事大吉。殊不知,这样的班会不但没有

生命的意义心理健康课

心理健康教育课程教案 一:课题:生命的意义 青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段,对他们进行生命教育,提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平,帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。 二:课程教学目标 (一)认知目标:教育学生认识到生命是有意义的,每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值,对社会尽自己的一份责任。 (二) 态度与情感目标:培养学生的生命价值感,帮助他们形成乐观、自信的人生态度,感恩以及负责的社会情感。 (三)能力目标:使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度,懂得珍惜生命和尊 重生命。 三:教学重点 让学生认识到生命的意义与价值,懂得珍惜生命和尊重生命。 四:教学难点 让学生认识到自身存在的意义与价值,使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五:教学方式: (一)讨论 (二)讲故事 (三)看视频 六:课程准备 (一)教学课件 (二)相关事例 (三)教学视频 七:教学过程 1 谈话活动:他们为什么要这样做 (1)逐一展示课件上的图片,要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” (2)讨论上述事例,引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么? ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活,影响周围的环境和事物,所以生命是 有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命 通过讲解生命的起源,让学生认识到生命的来之不易。 提问:生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论 (1)配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。 (2)组织同学讨论以上事件: ①这些学生的行为的共同特点是什么? ②他们的行为会造成什么样的后果? ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗?为什么? ④如果你遇到了同样的事情,你将采取什么样的方法解决呢?

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册10.1感受生命生命的意义导学案(二)

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标: 1、明晰生命的意义,培养热爱生命的情感; 2、以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标: 1、知道人为什么活着,努力探索生命的意义和价值; 2、学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标: 1、了解探索生命的意义,是人类的原动力之一,知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的,知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点:知道人为什么活着,学会发现生命的意义。 难点:知道人为什么活着,探索生命的意义;能够分辨什么样的人生是有意义的。 【教学过程】 一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器,读文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次,在学术报告结束之际,一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠,深深景仰之余,又不无悲悯地问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?” 这个问题显然有些唐突和尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑,他用还能活动的手指,艰难地叩击键盘,于是,随着合成器的标准伦敦音,宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册-10.1感受生命的意义教案(二)

第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 教学目标 知识目标 1.知道探求生命意义的重要性。 2.理解生命意义是具体的,生命的意义需要发现和创造。 能力目标 选择自己的人生道路,发现和创造生命的意义。 情感、态度与价值观 实现自我价值,更加明晰生命的意义。 重点难点 重点 探求生命意义的重要性。 难点 生命的意义需要发现和创造。 教学准备 教师准备:根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。 学生准备:预习教材内容。 教学过程 一、教学导入 出示本课引言的散文诗: 生命中有哪些值得珍惜,值得追求? 我们的一生应该怎样度过? …… 师:听了这首诗让人心潮澎湃,怎样探求和实现生命的意义呢?本课时让我们一起来探寻这个问题吧。 二、课堂活动 活动一:生命的追问 1.阅读教材第111页“运用你的经验”,出示问题: (1)采访三个你生命中重要的人物,请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢? 问题引导: (1)活动材料中外祖母活着是为了什么? (2)你准备采访哪三个生命中重要的人? (3)你在准备采访的过程中,准备了什么问题?

2.教材研读 阅读教材第112页正文,思考问题: (1)人为什么活着?你对这个问题的回答是什么? (2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗? (3)你认为怎样的一生是值得的? 3.阅读感悟 阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容,思考问题:雷锋在日记中思考的是什么问题? 问题提示:雷锋在日记中通过一连串的比喻,表达了他对人生意义的思考。 活动二:发现我的生命 1.生命的意义是具体的 (1)阅读教材第113页“探究与分享”,思考问题: ①这些经历对你的生命有怎样的意义? ②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中,你想到了什么? 处理方式:学生讨论交流问题。 (2)研读教材第113页正文,思考问题: ①人类为什么要探索生命意义? ②“我的人生”为什么是独特的? 问题提示:①探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 ②每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 2.生命的意义需要发现和创造 阅读教材第114页“探究与分享”,思考问题: 同样是志愿者,为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答? 问题提示:“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同,对志愿活动的理解也不一致。这启示我们, 不同的人对于人生的意义有着不同的理解,人生的意义需要每个人去发现和创造。 三、课堂小结 探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同,反映了人生意义需要去发现和创造。 板书设计 感受生命的意义?????生命的追问?????探索人生意义是必要的实现人生的自我价值 发现我的生命?????选择自己的人生道路建构我的人生发现和创造生命的意义

精选部编版《道德与法治》七年级上册-第四单元10.1感受生命的意义学案(二)

第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 学习目标1、懂得什么样的人生是有意义的,知道生命的意义需要自己发现和创造。 2、学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现自己生命的意义。 3、明晰生命的意义,培养热爱生命的情感,以实际行动发现和创造生命的意义。 重点发现生命的意义。能够分辨什么样的人生是有意义的。 难点发现生命的意义。能够分辨什么样的人生是有意义的。 课型探究型新授课课时1课时 教学过程 教学环节(一)自主预习 2、怎样的一生是值得过的? ________。 4、生命是________,生命意义是________。我们在自己的生活经历中一点一点地________,形成人 们所说的“________”。

A.肯定生命,永不放弃生的希望 B.珍爱生命,将生命的价值延伸 C.漠视生命,视生命为身外之物 D.尊重生命,用生命来谋取名誉 6.下列网友对自己生命的意义的看法,你认可的是() ①小虎头: 立志当一名医生,关爱自己和他人的生命健康 ②阿宝:当一名优秀教师,为社会培养更多的优秀人才 ③幸福树:做一位警察,保护人们的生命健康安全 ④大苹果:当一名企业家,为社会提供更好质量的产品 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④ 7.材料分析题 著名作家巴金在一篇文章中写道:“生命的意义在于奉献而不在于享受,人活着就是为了给我们生活的社会增添一点光彩,只有这样,我们的生命才会开花结果,否则,我们将憔悴地死去,我仍在思考,仍在探索,仍在追求,我不断的自问,我的生命什么时候开花?”每个人对国家,社会,他人都有价值,请你思考:作为大千世界中的平凡,怎样的一生是值得过的?

人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义导学案

人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义导学案 感受生命的意义 【知识目标】 (1)人为什么活着? (2)怎样的人生是值得的? (3)如何理解生命的意义? 【知识扫描】 一、生命的追问 1.人为什么活着?对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为探索这个问题是有必要的。2.能够活出自己的人生,实现___________,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起_______,这样的人生是值得的;将个人追求建立在____________的基础上,这样的一生是值得的。 二、发现我的生命 3.探索生命意义,是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 4.生命是独特的,______具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题,我们会更加明晰生命的意义。 【探究与分析】(P114) (1)在这项志愿服务中,几位志愿者获得了怎样的生命意义? (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义? 一、选择题 1.2018年1月7日,天气恶劣,但厦门马拉松赛依然在大雨中成功举办,赛道旁默默付出的志愿者们是另一道“靓丽的风景”。志愿者们的行动告诉我们() A. 生命的意义在于贡献 B. 生命的意义在于回归自然 C. 生命的意义在于为他人而活 D. 艰苦的岗位才能实现生命的价值

2.每个人的生命都是一个逐渐丰富和充盈的过程,在这一过程中做法正确的是 ①热爱学习,乐于实践②外出旅行,看看不同的风土人情③热衷网络游戏,长时间打游戏④积极参加公益活动,为社会尽自己的一份力量 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3.内蒙古组工干部卢玉宝在他短短40年的生命历程中,用无限的正能量呵护亲人、温暖朋友,他用自己的实际行动诠释了生命的意义,为党的事业甘守清贫、发奋工作,直到生命的最后一刻。这说明生命的意义在于() ①活出自己的人生,实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心 ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④缩短自己的生命,延长他人的生命 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 4.“面对一千度的烈焰,没有犹豫,没有退缩,用生命助人火海逃生。小巷中用血的脚印,刻下你的无私和无畏,高贵的灵魂浴火涅槃,在人们的心中永生。”对2016年度,感动中国人物王峰的行为,认识正确的是 ①是不珍惜生命的表现②是肯定生命,尊重生命的表现 ③是生命价值获得了延伸④说明只有献身社会,生命才有意义 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 5.实现人生意义,追求生命的价值,要求我们 ①好高骛远,只从事重要工作②珍惜生命,延长生命的时间 ③脚踏实地,从一点一滴做起④肯定、尊重、悦纳自己的生命 A.②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④ 6.下列行为中能体现出生命的价值的是( ) ①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重,把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④ 二、材料分析题 1.【思考生命活出精彩】 为学习“生命的思考”这一单元的知识,七年级某班举行了主题班会,请你也来参与。 【事例分享】小琴同学介绍了搜集到的事例:未满月就被确诊为“脆骨症”(先天性成骨不全)的李帅,写过小说,。}:了大学,会弹吉他和钢琴,还组建过乐队。在《我是演说家》的舞台上,用一篇“玻璃男孩的人头铠甲”讲演着:“我把每一天都当成最后一天来过,因为我知道自己的寿命不会太长,要好好珍惜每一天!” (1)人生难免有挫折,李帅则让我们看到了其中的精彩,请你说说我们应怎样正确应对生活中遇到的挫折。

初中道德与法治《感受生命的意义》优质教学设计、教案

第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)感受生命的丰富和美好,体会生命的价值。(2) 愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点:懂得探索生命意义的重要性。难 点:生命的意义在于发现和创造。 [教学设计思路] 1.教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具 体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够

进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物,思考“人活着是为了什么?”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解,进一步追问“人为什么活着?”。然后通过辩论活动,天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”,进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的?”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”,认识到生命是独特的,生命的意义是具体的,努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动,发现和创造自己的生命意义,为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.学情分析 处于青春年华的初中学生,风华正茂,对生活充满热情,洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义,但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻,使

6306.道德与法制七年级上册导学案10.1 感受生命的意义

第十课绽放生命之花 10.1 感受生命的意义 一、学习目标 1.明晰生命的意义,培养热爱生命的情感,以实际行动发现和创造生命的意义。 2.学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现自己生命的意义。 3.懂得什么样的人生是有意义的,知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、自主预习 1.怎样的一生是值得过的 (1)能够活出自己的人生,实现自我价值。(为自己) (2)在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任。(为他人) (3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。(为社会和人类) 2.对自我生命意义的探索 (1)探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 (2)生命是独特的,生命意义是具体的。 (3)生命的意义需要自己发现和创造 三、合作探究 材料一:王平准备参加社会实践小组,周日到大街当文明监督员,协助交警维持秩序。对此,妈妈说:“在大街上干再好,也没有人知道是你,劳而无功,不值得。” 材料二:“成功是多元化的,每个人都在追求属于自己的成功,但成功不是要和别人相比,而是要让自己的每一天都比昨天更好,从这个意义上说,成功就是成为最好的自己。” (1)妈妈的观点对吗?为什么? (2)从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。

四、随堂演练 1.下列行为中能体现出生命的价值的是() ①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重,把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④ 2.一位中学生给自己的箴言是:“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是() A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 D.生活中的快乐和悲伤 3.下列的人生值得过的是() ①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己,天诛地灭的人生 A.①②③B.①②④ C .①③④D.①②③④ 4.小明一直很推崇两则名言,一则是苏格拉底的“认识自己,方能认识人生”,另一则是老子的“知人者智,自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是() A.要用发展的眼光认识自己 B.只有自己才能解读、认识自己 C.正确认识自己才可能活得精彩 D.生命的意义需要自己发现和创造 5.生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你,会有怎样的生活呢?请你选择将来某个年龄阶段,尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。 【答案】 三、合作探究 (1)不对。理由:关爱社会、奉献社会,人人有责。人生的价值在于创造和奉献。人生的价

《感受生命的意义》教案

生命的追问 两种观点都有道理,要辩证看待。第一种观 点强调我们每个人要活出自己的人生,实现自我 价值,不要浑浑噩噩,人云亦云,从这个角度来 说是正确的,但是如果认为人只是为自己活,只 顾自己而不管别人的需要,“人不为己天诛地 灭”,这样的认识是错误的。第二种观点,看到了 人的生命是相互关联的,在看到别人的需要时付 出自己的爱心,这样的生命是值得的,也是有价 值的,但是如果认为只有别人重要,自己只是为 别人而活,也是错误的。 下发慧广法师《生命的意义》摘录片段材料 思考:文章给你什么启示?什么样的一生是 有意义、值得过的? 举例分析: 能够活出自己的人生,实现自我价值,这样 的一生是值得的; 举例分析: 在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论 事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生 是值得的; 举例分析: 将个人追求建立在人类共同需要的基础上, 这样的一生是值得的。 阅读材料 举例分析 讲授新课二、发现我的生命 活动:

第二目 发现我的生命 每人下发一张纸,画一条自己的生命之河 在左端开始的地方标示自己的出生(可以画 一婴儿时期的头像) 在右端标示现在的自己(画一幅现在的自画 像) 回忆自己生命历程中,曾经发生过哪些重要 的事情?在河流的相应位置上点出时间点,画一 朵浪花出来,在浪花里简单说明当时发生的事 情,并用几个词表示这件事情对自己的意义。 思考:这些经历对你的生命有怎样的意义? 在这些不同的生命故事中,你想到了什么? 探索生命意义,是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人 生道路。 生命是独特的,生命意义是具体的。 PPT出示情境《参加志愿者活动》 讨论: 几位志愿者在志愿服务中获得了怎样不同的 意义? 总结:同样参加志愿者服务活动,不同的人 会有不同的目的,有人是借此回报社会;有人是 为自己做事,做自己想做的事情;有人是为了得 到奖章;有人是为了得到荣誉……他们也会各自 获得不同的意义,如促进社会的和谐发展;实现 按照老师指示 进行绘制 小组分享交流 自己的生命故 事并交流感受 探索自己生命的 历程,感受过去 的人生经历给自 己带来的影响, 发现其中蕴藏的 意义。 引导学生体悟同 样参加一个活 动,不同的人会 获得不同的意 义,从而明确对 每个人来说,生 命的意义是具体 的,我们要自己 发现和创造自己 生命的意义。

精心整理部编版七年级道德与法治上册:10.1《感受生命的意义》导学案(二)

10. 1 感受生命的意义 【学习目标】 1.知识目标:知道生命是有意义的,理解实现生命意义的途径。 2.能力目标:提高对生命意义的认识和理解能力,培养合作探究和辨析能力。 3.情感态度价值观目标:能感受到自己生命的意义,能主动承担起关爱他人,关爱社会的责任。树立积极的人生观。 【学习重点】 感受生命的意义。 【学习难点】 如何实现自己的生命价值。 【新知先学】 一、生命的追问 1.人为什么活着?人们的回答也许各不相同。对有些人而言,是为了让生命________,他们认为探索这个问题是有必要的。 2.怎样的一生是值得过的? (1)能够活出自己的人生,实现____________。 (2)在看到______________时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任。 (3)将个人追求建立在______________的基础上。 二、发现我的生命 1.探索____________,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的________。 2.生命是独特的,生命意义是________。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的__________中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 3.生命的意义需要自己______________。通过认真地审视关于生命的问题,我们会更加明晰生命的意义。 【小题反馈】 快来检测学习效果,判断下列观点的正误吧! ( )1.每个人对生命意义的认识和追求都是一样的。 ( )2.只有满足他人和社会需要的人生才是有价值的人生。 ( )3.在探索和追求生命意义的过程中,我们的生活更加充实、人生更加精彩。 ( )4.普通人难以实现生命的意义,只有名人和伟人才能创造有意义的人生。 ( )5.生命的意义需要自己发现和创造。

生命的意义教案-参考模板

参赛活动标题:生命的意义(八年级第一单元第四课) 湖北省武汉市武珞路中学倪笑梅指导思想与理论基础 本课以《生命安全教育》为依据,让学生学会认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命,实现生命价值。 教学活动背景分析 现代生活中随着社会经济化发展,青少年的心理压力越来越大,对生命的意义越来越迷茫,本课旨在引导学生发现生活中的美好,欣赏生命、快乐生活积极融入社会,实现生命价值,因此明确了以下教学重难点: 教学重点:认识生命的意义何在。 教学难点:让每个孩子从自己的生活角度思考实现自己生命的意义。 教学方式与手段: 1. 每人抽取一个小故事阅读,分小组分享每个成员的感受。 2. 快速联想:生命的意义。 教学活动目标: 1. 知识目标:学习树立生活目标,思考怎样实现自己生命的意义。 2. 能力目标:认识自己、相信自己、完善自己 3. 情感目标:通过相互交流给同学们一个思索生命的机会,感悟做一个真实的 自己,选择自己喜欢的事情去做。学会善待自己,按照自己喜欢的 方式去生活,做自己的明星,每天都活出自己的精彩! 描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量: 本活动适合八年级学生使用,参加人数在20-50人之间。 教学活动材料清单(如纸张、图画材料、卡片等): 准备60张印有小故事的卡片(故事选自李静的书《每天都要活出自己的精彩》、黑板和笔,PPT和音乐 教学活动步骤

(包括教学活动注意事项):

课堂小结

: 从同学们联想到的这些词语可以看出有愉快的、积极的、烦恼的、忧伤的、平静的等等,,说明在生命赋予了每个人非常的丰富多彩的意义,让我们用有限的生命去感受生命的意义吧! 板书设计: 标题-生命的意义 把同学们通过快速联想后脱口而出的关键词一一写在黑板上,并将相近的词语写在一起(如愉快的、积极的在一起,烦恼的、忧伤的等写在一起,中间情绪的写在一起) 教学小结及反思: 生命的题目太大,而且讲述道理不如让学生从小故事入手,从自己的角度有一点小小的感悟足矣。 对其他使用该活动老师的建议: 以学生自己思考发言为主,老师的引导为辅。 ---精心整理,希望对您有所帮助

精品部编版七年级道德与法治上册:10.1《感受生命的意义》导学案(一)

10.1 感受生命的意义 【教学目标】 1.知识目标:知道生命是有意义的,理解实现生命意义的途径。 2.能力目标:提高对生命意义的认识和理解能力,培养合作探究和辨析能力。 3.情感态度价值观目标:能感受到自己生命的意义,能主动承担起关爱他人,关爱社会的责任。树立积极的人生观。 【教学重点】 感受生命的意义。 【教学难点】 如何实现自己的生命价值。 【教学过程】 一、导入新课 “我是郭明义,鞍钢齐大山铁矿工人。1989年,我第一次开始献血,以后每年都会献。1994年,我捐出了300元钱,给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子,但还有很多孩子需要帮助。后来,我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队,大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’,问我做那么多事情图个啥。我说:‘帮助别人,快乐自己!’” “帮助别人,快乐自己!”对于郭明义来说,帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。你认为什么样的生活才是值得的、有意义的? 二、探究新知 1.追问生命 活动一:阅读感悟——生命的意义在于奉献 著名作家巴金在一篇文章中写道:“生命的意义在于奉献而不在于享受,人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩,只有这样,我们的生命才会开花结果,否则,我们将憔悴地死去。我仍在思考,仍在探索,仍在追求,我不断地自问,我的生命什么时候开花?”PPT上呈现上述内容,学生思考问题:如何才能使我们的生命更有价值、更有意义? 学生在组内交流探究达成共识后,小组代表发言。 教师总结(多媒体展示内容):我们每个人都要追问自己为什么活着,怎样的一生才是值得的。实现自我价值,承担起自己的责任,将个人的追求建立在人类共同需要的基础上,这样的人生才是值得的。 2.发现我的生命 活动二:探究与分享——自己的生命故事

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册:10.1感受生命的意义导学案(一)

10.1感受生命的意义 【知识目标】 1.懂得探索生命意义的重要性。 2.懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。 【能力目标】 1.增强选择过有意义的生活的能力。 2.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 【情感态度与价值观目标】 1.感受生命的丰富和美好,体会生命的价值。 2.愿意去探索和创造自己生命的意义。 重点 懂得探索生命意义的重要性。 难点 明晰自己生命的意义。 一、新课导入 人生的意义不在于何以有生,而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来,决心去寻求生命的意义,去创造自己的生命的意义,那么你活一日便有一日的意义……生命无穷,生命的意义也无穷了。生命本没有意义,你要能给他什么意义,他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义,不如试用此生做点有意义的事。 ——胡适《人生有何意义》

生命的意义是什么呢?让我们一起走进第十课第1课时《感受生命的意义》。 二、探究新知 (一)生命的追问 教师提问:(1)人为什么活着? (2)怎样的生命才有意义? 组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。 组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动,并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点:怎样的一生是值得过的? 能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。 (二)发现我的生命 组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动,并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点:探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 生命是独特的,生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动,并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点:生命的意义需要自己发现和创造。 我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题,我们会更加明确生命的意义。 组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动,并对学生的回答进行引导和总结。 三、布置作业 ·

感受生命的意义教学设计

《感受生命的意义》教学设计 小营中学赵丽敏 一、教学目标 1.情感、态度与价值观目标: (1)感受生命的丰富和美好,体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。 二、教学重点、难点 重点:懂得什么样的生命是有意义的。 难点:明晰自己生命的意义。 三、教学设计思路 1.教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课让学生采访生命中的重要人物,思考“人活着是为了什么?”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解,进一步追问“人为什么活着?”。然后通过活动,探讨是否要“为别人而活”,进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的?”。通过活动“画我的生命线”,认识到生命是独特的,生命的意义是具体的,努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动,发现和创造自己的生命意义,为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 学生:采访三个生命中重要的人物。 教师:制作多媒体课件。 四、教学过程 1、导入新课 唐僧每次介绍自己都说这样三句话:贫僧唐三藏,从东土大唐而来,去往西天拜佛取经。这几句看似简单的话其实包涵了每人都要问自己的三个问题:我是谁?我从哪里来?我要到那里去? 今天我们只探讨第三个问题,这个看似简单的问题还是有点大,我们再把它分为三个问题:人到底为什么活着?怎样活着是值得的?如何发现生命的意义?这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 2、新课讲授 教学环节一:与亲友聊人生──“人为什么活着?” 我们课前布置了一个作业,采访三个你生命中重要的人物,请他们说说“人为什么活着”,那么,你的答案是什么呢?(不少于三个)根据大家提供的多个答案,

感受生命的意义

感受生命的意义 第1课时感受生命的意义 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点:学会发现生命的意义 教学难点:能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 【一】导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?,短片由真实故事改编,用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众:人为什么活着?结尾打出一个字:梦 1.播放视频:?梦骑士?。 2.人到底为什么活着?怎样活着是值得的?这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 【二】新课讲授 目标导学一:生命的追问 1.人为什么活着? 〔1〕在网上,〝人为什么活着〞这个问题,网友提供了多个答案,其中主要的有以下几种: 1〕为了自己而活; 2〕为了亲人而活着; 3〕活着就是为了活着; 4〕我也想知道这个问题; 5〕不知道,但是还是想活着(盲目);

6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么?); 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。 〔2〕你的观点是什么?你希望自己怎样活着?说说你的理由。 教师小结:对于人为什么活着,怎样活着才有意义,不同的人有不同的回答。但是,人活在世上,我们都希望自己不成为他人和社会的负担,我们都希望自己能够成为自己命运的主人,并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生 〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡,并提问:自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义? 伟人事例:〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。 教师小结:〔1〕能够活出自己的人生,自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时,付出自己的爱心,无论大小,自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的!) 目标导学二:发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕 〔1〕回忆历程:可让学生准备好A4纸,把纸横过来,中间画一条河,说明这是我们自己的生命之河。 〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有,可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有,可以给自己画个自画像〕。 〔3〕学生回忆自己生命历程中,曾经发生过哪些重要的事情,在河流的相应位置上标出时间点,画一朵浪花出来,在浪花里简要说明当时发生的事情,并用几个字表示这件事情对自己的意义。

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