教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)

教育部中小学教师职称论文格式模板(万

能版)

教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)

一、引言

论文引言应包括研究背景、研究目的、研究意义和国内外研究现状等内容。具体格式要求如下:

1. 研究背景:简要介绍本研究的背景和相关领域的研究现状。

2. 研究目的:明确本研究的目的、意义和预期结果。

3. 研究意义:阐述本研究对学科发展、教学实践或教师职业发展的意义。

二、研究方法

论文研究方法应描述研究设计、样本选择、数据收集和数据分析等内容。具体格式要求如下:

1. 研究设计:说明本研究采用的研究设计,如实验研究、调查研究等。

2. 样本选择:描述样本选择的过程和标准,以及样本的数量和特征。

3. 数据收集:说明数据收集的方法和工具,如问卷调查、观察记录等。

4. 数据分析:介绍所采用的数据分析方法和统计方法。

三、研究结果

论文研究结果应清晰、准确地呈现研究所得的结果。具体格式要求如下:

1. 数据描述:对研究所得的数据进行描述和统计。

2. 结果分析:对数据进行分析和解释,提出有关发现和结论。

四、讨论与结论

论文讨论与结论部分应对研究结果进行解释、评价和总结。具体格式要求如下:

1. 结果解释:对研究结果进行解释和评价,分析其意义和实际应用价值。

2. 结论总结:总结研究的主要结论,并提出对未来研究的建议或展望。

五、参考文献

论文参考文献部分应列出文章中引用的全部文献,具体格式要求如下:

1. 文献格式:采用教育部规定的参考文献格式,包括作者、文章题目、刊物名称、出版时间等信息。

2. 文献排序:按照出版时间的先后顺序排列文献列表。

六、附录

论文附录部分可包括相关数据表格、问卷调查、实验工具、程序代码等内容。

以上是《教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)》的基本要求。根据具体需求,可适当调整和补充各部分的内容。希望对您的论文写作有所帮助。

如有其他问题,欢迎咨询。

教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)

教育部中小学教师职称论文格式模板(万 能版) 教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版) 一、引言 论文引言应包括研究背景、研究目的、研究意义和国内外研究现状等内容。具体格式要求如下: 1. 研究背景:简要介绍本研究的背景和相关领域的研究现状。 2. 研究目的:明确本研究的目的、意义和预期结果。 3. 研究意义:阐述本研究对学科发展、教学实践或教师职业发展的意义。 二、研究方法 论文研究方法应描述研究设计、样本选择、数据收集和数据分析等内容。具体格式要求如下:

1. 研究设计:说明本研究采用的研究设计,如实验研究、调查研究等。 2. 样本选择:描述样本选择的过程和标准,以及样本的数量和特征。 3. 数据收集:说明数据收集的方法和工具,如问卷调查、观察记录等。 4. 数据分析:介绍所采用的数据分析方法和统计方法。 三、研究结果 论文研究结果应清晰、准确地呈现研究所得的结果。具体格式要求如下: 1. 数据描述:对研究所得的数据进行描述和统计。 2. 结果分析:对数据进行分析和解释,提出有关发现和结论。

四、讨论与结论 论文讨论与结论部分应对研究结果进行解释、评价和总结。具体格式要求如下: 1. 结果解释:对研究结果进行解释和评价,分析其意义和实际应用价值。 2. 结论总结:总结研究的主要结论,并提出对未来研究的建议或展望。 五、参考文献 论文参考文献部分应列出文章中引用的全部文献,具体格式要求如下: 1. 文献格式:采用教育部规定的参考文献格式,包括作者、文章题目、刊物名称、出版时间等信息。 2. 文献排序:按照出版时间的先后顺序排列文献列表。 六、附录

论文的格式模板范文

论文格式 一、纸型、页面设置、版式和用字。 毕业论文一律用国际标准A4型纸(297mmX210mm)打印。 页面分图文区与白边区两部分,所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸(页边距)为:天头(上)25mm,地脚(下)20mm,订口(左)25mm,翻口(右)20mm。 文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。 使用规范的简化汉字。除非必要,不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。 二、论文封面 封面由文头、论文标题、作者、学校、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目组成。 文头:封面顶部居中,占两行。上一行内容为“河南广播电视大学”用小三号宋体;下一行内容为“汉语言文学专业(本科)毕业论文”,3号宋体加粗。文头上下各空一行。 论文标题:2号黑体加粗,文头下居中,上下各空两行。 论文副题:小2号黑体加粗,紧挨正标题下居中,文字前加破折号。 作者、学校(市级电大)、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目名称用3号黑体,内容用3号楷体,在正副标题下适当居中左对齐依次排列。占行格式为: 作者:XXX

学校:XXX 年级:XXX 学号:XXX 指导教师:XXX 职称:XXX 答辩组成员: XXX(主持人) 职称:XXX XXX 职称:XXX …… 答辩日期:X年X月X日 申请学位:学士(不申请可省略此项) 由于论文副题可有可无,学位可申请可不申请,答辩组成员可以是3、5、7人,封面内容占行具有不确定性,为保持封面的整体美观,可对行距做适当调整。 三、论文 论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。 需要列目录的论文,目录要独占一页。“目录”二字用3号黑体,顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。 论文题目用3号黑体,顶部居中排列,上下各空一行; 作者姓名:题目下方居中,用四号楷体。 完成时间:作者姓名下方居中,字样为“X年X月”,用四号楷体。 摘要:作者姓名下空一行,左起顶头,写明“摘要”字样加粗,

电子版论文格式模板范文(5篇)

电子版论文格式模板 范文(5篇) 电子版论文格式模板范文第1篇 :伴随经济社会的飞速发展,高速国道干线与城市内部道路均存在基础设施建设更新速度快、交通承载压力大、信息化程度低等特点,难以满足现代道路交通体系的数字化要求,迫切要求构建便捷、高效、实时的交通地理信息系统。 本文以ArcGISEngine开发环境为基础,对道路交通信息系统与ArcEngine组件式平台拟进行概要阐述,并按照软件 设计的相关原则,对道路交通地理信息系统进行了总体设计与功能模块设计。 关键词:ArcGIS;Engine;道路交通地理信息系统;组件式开 发 当前国内经济迅速增长,城市化规模不断增大,以机动车保有量为代表的道路交通压力也与日俱增,国内北京、上海、天津等大型城市纷纷通过限号形式来减缓道路载荷。 现代信息技术为整合道路交通资源、实现交通数据自动化管控提供了数据支撑,有利于构建时空一体的道路交通地理信息系统。

1.道路交通地理信息系统 ArcGISEngine作为GIS嵌入式二次开发平台,可摆脱ArcGIS提供组件式多类型开发应用程序接口API,同时可与MicrosoftVisualStu-dio系统编程集成开发环境相融合,基于进行多类编程语言下的模块式开发。 2.系统功能需求分析 从应用层面分析,道路交通地理信息系统的受众群体分为交通管理方与车辆应用客户方,其中本文所探讨的基于ArcGISEngine的应用系统主要为交通管理方的C/S客户端,具体车辆客户端则可采用基于Android、ios或WindowsMobile 平台的APP软件;从系统设计的原则分析,应坚持安全性、共享性、可拓展性与可维护性的原则,提升道路交通地理信息系统的综合性发展。 作为道路交通地理信息系统,以数字化道路空间与属性信息为基础,在确保系统不同用户权限的条件下,提供地图量测、空间漫游、数据维护等功能,检索酒店、学校、商场、企事业单位相关位置,并根据摄像头监控热点交通流量、密度数据,同时借助GPS定位、无线数据传输技术,为公交、出租等公共车辆提供位置相关服务。 3.道路交通地理信息系统总体与功能模块设计 开展道路交通地理信息系统设计前,按照相应的数据标准采集空间影像数据、基础线划图与专题交通资料,经裁切、

教育部规划课题结题鉴定书(结题报告)-模板(中小学教师最适用)

课题研究目标

1、着眼于提高课堂教学效率,探索出提高小学语文课堂阅读教学中“少教多学”有效性的途径与方法。面向全体学生,遵循教学规律,以学定教,整合教学资源,优化教学结构,研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略,努力提高每一节课的教学质量。 2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升,在学校形成阅读教学有效性研究的氛围,带动学校教师形成一支较强的语文教师队伍,提升学校的语文教育教学质量。把本课题研究融入常规教学中。围绕“有效和高效”,以“一课多议,渐进提升”的校本教研模式为载体,经常开展说(说课)、讲(讲课)、评(评课)、研(研课)、思(思课)等一系列教研活动,引导教师通过经常性地研究,自觉加强教学反思,努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我水平。 3、建立我校小学语文新课程课堂阅读教学中“少教多学”的有效性教学模式及评价体系,大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究,达到“三个提高”:一是努力提高教师教的效率。强化目标(整体目标、阶段性目标和一节课的目标)意识,在单位时间(40分钟)内,科学、合理地安排教学活动,使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率(通过教师的教,引导学生掌握有效学习的策略,养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率与能力,激发学习热情,体验学习和成功的快乐,促进学生的全面健康成长);三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力,尽量减少低效或无效劳动。 根据本课题研究的目标和内容,本课题研究分为五个阶段进行。 (一)准备阶段(2012年6月——2012年8月) 1、召开课题论证会,通过调查、分析、讨论等方式,反思进而确定研究课题。

河南省人力资源和社会保障厅、河南省教育厅关于印发《河南省中小学教师中高级职称评价标准》的通知

河南省人力资源和社会保障厅、河南省教育厅关于印发《河南省中小学教师中高级职称评价标准》的通知 文章属性 •【制定机关】河南省人力资源和社会保障厅,河南省教育厅 •【公布日期】2022.09.19 •【字号】豫人社办〔2022〕67号 •【施行日期】2022.09.19 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】教育综合规定 正文 河南省人力资源和社会保障厅河南省教育厅关于印发《河南省中小学教师中高级职称评价标准》的通知 豫人社办〔2022〕67号 各省辖市、济源示范区人力资源社会保障局、教育局,省直有关单位:为进一步加强新时代中小学教师队伍建设,根据《中共河南省委办公厅河南省人民政府办公厅关于深化职称制度改革的实施意见》《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》等文件精神,在广泛调研和征求意见的基础上,结合我省实际,省人力资源社会保障厅、省教育厅组织修订了《河南省中小学教师中高级职称评价标准》,现印发给你们,请认真贯彻落实。

河南省人力资源和社会保障厅河南省教育厅 2022年9月19日 目录 第一章总则 第二章申报条件 第三章一级教师评审条件 第四章高级教师评审条件 第五章正高级教师评审条件 第六章附则 河南省中小学教师中高级职称评价标准 第一章总则 第一条为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针,进一步加强新时代中小学教师队伍建设,持续深化中小学(含幼儿园,下同)教师职称制度改革,客观公正科学评价中小学教师教育教学能力和水平,促进教育事业健康发展,根据国家和我省职称制度改革有关文件精神,结合我省实际,制定本《标准》。 第二条中小学教师职称等级分为员级、助理级、中级、副高级和正高级,名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 第三条本《标准》适用于普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、专门学校、地方教育教研机构和校外教育机构等单位中从事中小学教育教学、学前教育和教研工作的在职在岗人员。民办中小学教师可参照本《标准》参加职称评审。

教师职称论文15篇(最新教师职称论文)

教师职称论文15篇 最新教师职称论文 教师职称论文 摘要:评教师职称需具有很强的教育教学能力,对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革;具有较强的创新意识和教学科研能力,在本学科领域起到带头示范作用;具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力;具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。关键词教师职称教师论文教师 教师职称论文:最新教师职称论文 [摘要]随着新课改的不断深入,课堂小组合作探究逐渐显 示出了它的优势,成为课堂建设的重点。小组合作学习, 有利于学生实现优势互补,形成良好的人际关系和学习氛围,促进学生的个性发展,培养独立思考的能力。 [关键词]课堂学习小组建设 课堂上的小组学习主要目的就是培养学生独立思考的能 力,孔子说过“不愤不启,不悱不发”,他告诉教育者, 一定要等到学生经过独立思考以后,才给予启示,让学生

在思考中完善自己,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,学生的独立人格和思维能力,是十分重要的。新课标强调新课程的实施与设计有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究问题的能力和实事求是的科学天赋,提高创新意识和实践能力。小组学习是新课改下催生出来的重要学习方式,是建设高效课堂的重要途径。它重点体现的是减少老师的干预,培养学生的主体地位。不仅在课堂上,在平时的自主学习和与人交往上,小组学习也会发挥重要作用。在小组建设上,我们要遵循学生的多样性、独特性,把学生按照学习能力、沟通能力、组织能力、思维能力的强弱,平均分配到每一个小组,保证每一个小组的成员都能实现能力互补,平衡小组间的学习能力,提高学生的竞争力,增强他们学习的信心。一般来讲,小组人数以六人为宜,包括组长、记录员、汇报员各一名,带领小组端正学习态度,随时向老师反映组内的学习状况,方便老师掌握学生的学习动向。组员要有明确分工,充分发挥小组成员的作用与优势,保证合作学习活动顺利实施。 当小组建设初具雏形,我们要做的第二步便是对组内成员进行培训,让他们在小组讨论和交流上,能够真正有所收

1500字论文模板及范文(推荐19篇)

1500字论文模板及范文(推荐19篇) (一)论文封面包含的内容(已统一印制): 1.学校名称(杭州万向职业技术学院); 2.论文题目; 3.教学系名称; 4.专业; 6.指导教师(姓名、职称); 7.完成年月 (二)论文具体项目及要求: 毕业设计(论文)原创性声明 本人所呈交的毕业设计(论文)是本人在导师的指导下进行的设计创作(撰写)工作所取得的成果。据我所知,除设计(论文)中已经注明引用的内容外,本设计(论文)不包含其他个人已经发表过的成果。对本设计(论文)的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在设计(论文)中作了明确说明并表示谢意。 论文封面单独占一页,目录单独占一页。论文的每一章开始必须另一起一页,每一节开始时应另起一行。正文段落和标题一律采用固定行间距20pt。 版式与字体要求 1.封面

2.目录 3.正文 【摘要】对工科类本科专业毕业实习、毕业论文(毕业设计)存在的问题与对策进行研究 对工科类本科专业的人才培养模式和要求进行了概述和总结;对工科类本科专业建设进行了探索和思考;提出了一些有益的思路和方法,为工科类本科专业毕业实习、毕业设计(毕业论文)标准建设提供重要的参考资料。 【关键词】毕业实习毕业论文毕业设计 1引言 2当前工科类毕业实习、毕业论文(毕业设计)中存在的主要问题 当前毕业实习、毕业论文(毕业设计)存在的主要问题是走过场现象比较普遍,学生没有真正地进入毕业实习的角色,没有达到毕业实习、毕业论文(毕业设计)的效果,很多学生最后也就是写个报告就算结束了,严重地忽视了该环节对学生动手综合实践能力的锻炼效果,对学生综合能力的培养产生很大的影响,造成这种现象的原因很多,综合起来主要有以下几个方面:一、学生心理因素的影响。认为马上就要毕业了,急功近利比较普遍,很多学生直接在外就业了,毕业实习、毕业论文(毕业设计)形同虚设。二、就业压力大。学生忙于找工作,参与毕业实习与毕业论文(毕业设计)的时间较少。三、师资因素影响。现在学校人数多,没有足够的专业教师从事毕业实习、毕业论文(毕业设计)工作,很多教师还要从事其他理论课的教学工作,师资力量明显不足,对毕业实习、毕业论文(毕业设计)难以做到精细化管理,以及传统管理方式的不足,也导致不

中小学教师职称晋升填表方法系列之证明材料填写模板(完整版)

中小学教师中高级职称 晋升填表方法系列之 证 明 材 料 填 写 模 板 依据最新中小学教师职称晋升文件精神编写

一、专业知识和能力:有学校提供证明材料 关于我校XXX同志专业知识和能力证明 XX老师具有雄厚的教育理论素养,凭着高尚的师德和崇高的情怀,她掌握着扎实的基础知识和专业技能。 在实际教学中,X老师还坚持做到三个“坚持":一是坚持长期理论学习。她经常学习各级各类教育教学刊物上体现新课标理念和课程改革精神的理论及经验性文章。同时,积极参加学校组织的“示范课”、“研讨课”、"教案设计”、“新课标知识与能力测试”、“评选各科论文”等活动;二是坚持整体把握教材。每学期开学前,该老师在学校组织的学校、小组教研活动中,和组内成员共同钻研大纲,仔细分析教材的编写意图,画出单元知识树,把握本教材的重、难点;三是坚持提前精心备课。她总提前一周备课,精通教材的字、词、句、篇章结构,不仅备教材,还备大纲、备学生、备教法,精心设计每节课的教学环节,积极吸收新的教学理念,借助多媒体设备,运用“三疑三探”教学模式,使学生达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。 ×年×月,×老师参加了省数学骨干教师培训并合格;×年,被评为×市第三届中小学数学骨干教师;X年,被评为镇级优秀教育工作者。 特此证明 学校全称:(盖章) 年月日

二、工作量:提供课程安排表,学校有关证明等材料。 关于我校XXX同志教育教学工作量完成情况证明本学期,××同志系我校X年级X班数学学科任课教师,每周担数学课12节,活动课1节,班会课1节,周教学课时共14节,学年教学课时约520节,远远超于教育部门和学校规定的教学工作量。她同时担任该班班主任与教研组长,除了教育教学任务外,她还主要负责本班级正常班务工作,并按时保量完成学校布置的一些临时性活动。作为年级教研组长,她努力做好上传下达工作,定期召开年级组会议,布置任务。为做好教研工作,她还每周召集本年级数学教师,召开教研组会议,定期学习新课标及相关文章,开展集体备课活动,进行专题深度研讨或小课题研究。 特此证明 学校全称:(盖章) 年月日

新农业中级职称论文范文推荐8篇

农业中级职称论文范文推荐8篇5 农业中级职称论文范文第一篇 教师职业具有“双专业性”,教师教育课程是形成教师双专业性质的决定性因素。 教师教育课程应该包括教育信念与责任、教育知识与技能、教育实践与体验三个领域,而不仅仅是教育学、心理学和教材教法。教师教育课程从课程内容上可分为教育理论课程、教育实践课程两大类。教育实践课程与教育理论课程同为小学教育专业的专业基础课,是一种以实践性为主的综合性实践课程。 教育实践课程是高师院校教师教育课程的核心部分,是教师教育特色的集中体现,也是小学教育专业的特色所在。原因在于:1.中小学教师不是以其所教学科为专业,而是把“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。中小学教育活动最鲜明、最本质的特征就在于它的实践性,而不是理论性;2.中小学教育教学活动鲜明的实践性要求中小学教师要具有一定的实践性知识。这种实践性的知识是与教师的本体性知识、条件性知识相对应的,其获得的基本途径是真实的教育情境与教育现场。离开了教育实践课程,职前教师实践性知识的培养就是句空话。因此,在整个教师教育课程中教育实践课程具有核心价值;3.小学教育教学就其内容来讲是简单的,但就其教学内容的心理化来说却是复杂的。事实上,教育对象越是低龄化,对教师专业素质的要求就越高,小学教师专业素质更多的是体现在其拥有的'实践性知识上。丰富的实践性知识是小学教师最重要的专业支撑。 农业中级职称论文范文第二篇 高等师范小学教育专业的教育实践课程应包括以下几方面的具体内容。 1.专业情意培养 专业情意培养主要包括:初步认识小学教育,懂得小学教育的意义;了解小学教师的日常工作及其专业精神;热爱小学生,愿意从事小学教育工作。目的是帮助师范生自觉地以“教师”的素质要求发展自己,促进其从以学生身份被动地接受学习向以准教师的身份共同研究教育现象的转变。课程实施形式上应灵活多样,既可以走出去,又可以请进来。如可以安排与小学教师的交流活动,既要与优秀教师交流,又要适当与从师范院校毕业不久而较有成就的年轻教师交流,以促使师范新生树立起远期的目标和近期可及的目标。 2.班主任工作能力的培养 班主任工作能力培养主要包括:(1)班集体建设的实践。要求学会制定班集体建设规划、班级学期工作计划与总结;(2)学生个案研究实践。要求学会帮助“后进生”,学会写儿童个案研究报告;(3)班队活动设计与组织实践。要求学会设计班队主题活动方案,组织班队主题活动,能较好体现设计方案;(4)课外活动

山西省教育厅、山西省人力资源和社会保障厅关于做好全省基层中小学教师职称评审工作的意见(试行)

山西省教育厅、山西省人力资源和社会保障厅关于做好全省基层中小学教师职称评审工作的意见(试行) 文章属性 •【制定机关】山西省教育厅,山西省人力资源和社会保障厅 •【公布日期】2023.09.13 •【字号】晋教师〔2023〕7号 •【施行日期】2023.10.15 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】教师队伍建设 正文 山西省教育厅、山西省人力资源和社会保障厅关于做好全省基层中小学教师职称评审工作的意见(试行) 晋教师〔2023〕7号各市教育局、各市人力资源和社会保障局: 为增强乡村教师职业吸引力,鼓励更多优秀教师扎根乡村教育,根据教育部等八部门《关于印发〈新时代基础教育强师计划〉的通知》(教师〔2022〕6号)、人社部《关于进一步做好中小学教师职称评审工作的通知》(人社专技司函〔2019〕180号)和中共山西省委办公厅山西省人民政府办公厅《关于深化职称制度改革的实施方案》(晋办发〔2017〕73号)要求,结合我省实际,现提出如下指导意见: 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,大力实施人才强省、乡村振兴战略,遵循基层教师成长规律和基层工作实际,建立符合基层教师特点的“定向评价、定向使用”基层中小学教师职称制度,鼓励人才到基层任教,在基层长期从教,为加快推进基层教育振兴提供有力的师资保障。

二、评审范围 本意见所指的基层中小学教师,是指在我省乡镇及以下公办中小学、幼儿园(以下简称中小学)中,具备相应教师资格证的从事教育教学工作的在聘(在岗)专业技术人员,不含县(市、区)中心城区学校,包括从事思想政治类教育和语文、数学、外语、物理、化学、生物学、历史、地理、科学、艺术(音乐、美术)、体育与健康、信息科技(信息技术)、劳动、心理健康教育、通用技术、综合实践活动(研究性学习)、幼教、安全等学科教学人员。申报人员按所从事专业申报职称,须在本单位专业技术岗位上聘用且兑现相应专业技术岗位工资(从机关流动到事业单位从事专业技术工作的人员除外)。 下列人员不得申报: 公务员、退休人员(已办理退休手续或达到国家规定退休年龄的人员,以评委会办事机构开始收受申报评审材料之日为界)不得申报参加职称评审。受到记过以上处分的,在受处分期间不得申报参加职称评审。 三、资格设置 设立专属基层的中小学教师职称。基层中小学教师职称设置副高级和中级两个层级,职称任职资格名称为基层中小学高级教师和基层中小学一级教师。在基层中小学任教的教师,可根据自身条件自主选择参加基层中小学教师职称或中小学教师职称评审,同年度不得同时申报两种类型的职称。取得中小学教师职称的,可申报高一级中小学教师职称或基层中小学教师职称,申报基层中小学教师职称的需达到基层任职年限。取得基层中小学一级教师职称的,只可申报基层中小学高级教师职称;取得基层中小学高级教师职称,并在基层学校受聘达到任职年限要求,可按照评审条件申报中小学正高级职称。 基层中小学教师职称,实行“定向评价、定向使用”,评聘结合,仅限在基层中小学校聘任有效。取得基层中小学教师职称的教师交流到非基层学校,不得按照

2017年中级职称论文格式发表要求

2017年中级职称论文格式发表要求 在评定中级职称时,职称论文的质量在职称评审过程中占有一定比重。店铺整理了2017年中级职称论文格式要求,欢迎大家阅读参考! 2017年中级职称论文格式要求 1、职称论文的标准格式为: 文章标题、作者姓名、作者单位:(包括单位全称、邮政编码)、[摘要](以摘录或缩编方式复述文章的主要内容)50~300字、[关键词](选用可表达文章主要内容的词或词组)3~8个关键词、正文、参考文献……、作者简介与作者联系方式。 2、针对以上格式组成还须注意的是: 2017年中级职称论文格式要求之一:标题 职称论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息,也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要,必须用心斟酌选定。有人描述其重要性,用了下面的一句话:"论文题目是文章的一半"。 (1).准确得体--要求论文题目能准确表达论文内容,恰当反映所研究的范围和深度。 (2).简短精炼--力求题目的字数要少,用词需要精选。至于多少字算是合乎要求,并无统一的"硬性"规定,一般希望一篇论文题目不要超出20个字.参加医学论文发表相关栏目文章。 (3).外延和内涵要恰如其分--"外延"和"内涵"属于形式逻辑中的概念。所谓外延,是指一个概念所反映的每一个对象;而所谓内涵,则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例如:如何快速发表论文。2017年中级职称论文格式要求之二:正文 职称论文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等,包括简短引言、论述分析、结果和结论等内容。文中出现的外文缩写除公知公用的首次出现一律应标有中文翻译或外文全称。文中图、表应有自明性,且随文出现,并要有相应的英文名。文中图的数量一般不超过6

评定职称论文格式

评定职称论文格式 评定职称论文格式模板 评定职称论文格式【1】 发表的论文基本包含以下几部分:标题、作者名字、单位、摘要、关键词、正文、参考文献等。 部分期刊杂志要求包含英文摘要和英文关键词。 一、标题 标题应该符合全文内容,是文章内容的高度概括。 标题通常不得超过20个汉字,如果20个汉字仍无法说明白的,可以增加副标题。 二、作者名字 学术期刊发表论文必须有作者名字。 作者名字按先后顺序被称作第一作者、第二作者、第三作者、……。 一般情况下,作者的数量是不限制的,也就是说文章是由几个人合作完成的就应该是几个人。 但一般不会超过5人。 部分杂志要求最多3人或者2人。 目前很多地区对职称论文中的作者要求必须是第1作者才认可。 所以挂名发表的作者常不会被认可。 作者有时候还存在通讯作者一说,通常通讯作者是在标注或者文尾注明。 在部分地区,通讯作者享有跟第一作者相同的认可度。 如果作者名字较多,且各作者单位不同,这时候就需要对作者名字做标注。 比如:张三① 李四②。

然后在单位名称前对应标注。 三、作者单位 作者单位是在职称评审中确定一个作者的身份的信息,尤其在学术论文中不可缺少。 通常的格式是:单位,省市,邮编。 例如:山东省枣庄市台儿庄区北园小学山东枣庄 277400。 作者单位应该为单位的全称,而不应该是简称。 如“山东省德州市陵县第一中学”不能简写成“陵县一中”。 很多地区对于单位简写的论文是不予认可的。 很多作者常常应为这个原因造成职称机会错失。 四、摘要 摘要又被称为内容摘要,是对文章的一个概括性的结论。 摘要通常在200字左右。 摘要是对论文全文的引导,是论文格式中不可缺少的一环。 摘要要求概括全文,不可以片面只讲文章的一部分。 五、英文摘要 部分杂志要求文章需要存在英文摘要。 英文摘要是对中文摘要的一个翻译,要求翻译准确。 六、关键词 关键词是文章索引的一个重要部分。 关键词要求必须设置准确,恰当。 让别人可以较容易地根据关键词了解文章的主要谈论问题。 这也是文章划类的一个基本方式。 七、英文关键词

申报高级职称送审论文鉴定要求【模板】

申报高级职称送审论文鉴定要求 1、论文鉴定每年一次(9月中旬),教师个人在规定时间内向学校(单位)递交自己任现职期间撰写的论文,学校(单位)将教师提供的论文及有关证明材料核对无误以后盖章,报园区教育局,然后集中报苏州市教育局职称办;每篇论文上交评审费30元。 2、每人每次送审鉴定的教育教学论文不超过2篇,送审鉴定的论文必须是任现职以来撰写的,并在市级及以上教育教学类公开刊物上发表或获大市二等奖及以上奖励的论文(每人每次送审论文中,获奖论文只能有一篇)。 3、每篇鉴定论文前面附1份“苏州市中、小学教育教学论文鉴定表”; 4、送审鉴定的论文应该是任一级教师(中学一级教师、小学高级教师)以来撰写的、有一定质量的、联系教育教学工作实际,并在市级及以上发表或获奖的论文; 5、送审公开发表的论文需附①中华人民共和国新闻出版总署期刊查询页(用以查证:该期刊是否为国家同意公开发行期刊等等)和②“中国知网”(或“万方”、“维普”、“龙源”)论文数据库中查证页面的打印件(用以查证:该期刊是否市级以上刊物,是否刊登有本人论文等等),经学校审核盖章,并附在论文前面。 6、送审鉴定的论文在正规刊物上发表的,请将刊物的封面、目录、正文、封底、版权页复印齐全,并经学校审核盖章。 7、送审在报纸上发表的论文,需符合下列条件:必须是面向学校和教师的教育类报纸(不包括地方性报纸的“教育版”,也不包括针对学生发行的教育类报纸的“教师版”);字数不少于2000字。请将报纸的头版、正文复印齐全,经学校审核盖章。 8、送审获奖的论文,要求在市级及以上教育主管部门委托组织或认可的教科研机构或一级教育学会组织的论文评比中获大市级二等奖及以上奖励,并将经学校审核盖章的“获奖证书复印件”附在论文前面。论文评选部门原则上指市级及以上教育主管部门、教科研部门和一级教育学会,不包括市级及以上教科研部门的内设机构和学会分会(学会下属学科专业委员会)。在教育行政主管部门内设机构组织的论文评审中获奖的论文,按降一级评定。 9、合作论文的第一作者必须是论文送审者本人,并要求其他论文合作者出具证明。 10年起,所有送审论文,将进行“知网”查重,“知网”重合率超30%,不予鉴定。今年送审的职称论文,都要报送word格式的电子稿。 11、电子文档材料:报送截止日期为9月26日,报送的材料有:(1)附件3,两张excel表“苏州市中小学教育教学论文学科鉴定送审名册”和“苏州市中小学教育教学论文鉴定送审汇总表”。(2)附件4,学校(单位)所有送审论文word格式电子稿,以学科为文件夹分类。报送格式请参照附件4。论文电子稿报送格式为:“论文标题_论文作者姓名_学校名称论文流水号_ ” 如:办公自动化需要的软件类型分析思考_李小明_园区一中1_

关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见

关于深化中小学教师职称制度改革的指导 意见 (最新版) 编制人:__________________ 审核人:__________________ 审批人:__________________ 编制单位:__________________ 编制时间:____年____月____日 序言 下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢! 并且,本店铺为大家提供各种类型的实用范文,如文秘知识、条据书信、行政公文、活动报告、党团范文、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this shop. I hope that after downloading it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical sample essays, such as secretarial knowledge, article letters, administrative official documents, activity reports, party and group

中小学教师职称晋升答辩讲课模板之数学学科万能模板

最新中小学教师职称晋升答辩讲课 数学微课万能模板 各位评委老师,大家上午(下午)好: 我是X号,今天我讲课的内容是《XXXX》。 第一步:导入新课 (导入新课的方法多种多样,有旧知导入法;设疑导入法;故事导入法;类比导入法;直接导入法;演示导入发等,但在教师晋级答辩讲课时应首选的两种导课方法是:旧知导入法和直接导入法.因为晋级答辩讲课不同于平时讲优质课,不求出色,只求无过。有的导入方法虽然新颖,但耗时费脑,运用不恰当反而适得其反,达不到应有的效果,还会直接影响接下来的讲课进程。但旧知导入法和直接导入法操作简单,干净利落,非常适合晋级答辩讲课。) 导入新课的第一种方法:旧知导入法的巧妙应用: 师:同学们,前面我们学习了XXX 的知识,哪位同学愿意总结一下? 提问学生时的技巧(这里要记住以下几点:1、晋级答辩讲课一定要做到“课堂无学生,心中有学生”,老师不能一言堂,一

定要有提问的环节;2、提问时可以假设让班长、学习委员、组长或用手示意都可以,用手掌示意切忌不能用手指点学生;3、老师提问后,若老师对问题很熟,可以对问题的答案进行简述一下;若不熟就直接说“这会同学回答的不错,大家给与鼓励”!这样既体现了师生互动,又巧妙地回避了自己知识掌握不牢的弊端,可谓是一举两得!)。 师:稍作停留,然后说同学们积极性真高,今天让第X组的组长长来回答。 (嗯,回答的很好!你真是个勇敢的孩子!) 看来我们对前面学习的知识掌握得都比较好,今天我们将应用这些知识(今天我们来共同学习新课XXX)。(板书课题) 导入新课的第二种方法:直接导入法的巧妙应用: 直接导入法(开门见山导入)是最基本最常见的一种导入方式,上课一开始教师就直接揭示课题,将有关内容直接呈现给学生,用三言两语直接提出对学生的目的和要求,简明快捷的讲述或设问引起学生的有意注意,把学生分散的注意力引到课堂上来,要求教师语言精炼,短节生动明确,富有鼓动性。使学生产生一种需要感紧迫感激发学生的学习动机,) 例如“整式的加减运算”导入方法:同学们,上节课我们学习了整式的相关概念,合并同类项法则,去括去括号和添括号的法法则,本节课我们将运用这些概念和法则,来学习“整式的加减运算”。(板书课题)

广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室关于开展2021年度中小学教师职称评审工作的通知

广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室关于开展2021年度中小学教师职称评审工作的通知 文章属性 •【制定机关】广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室 •【公布日期】2021.07.07 •【字号】 •【施行日期】2021.07.07 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】教育综合规定 正文 广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室关于开展2021年度中小学教师职称评审工作的通知 各市人力资源社会保障局、教育局,各区直有关厅局职改办,各高等学校,厅直属事业单位: 根据《广西壮族自治区职称改革工作领导小组办公室关于做好2021年度全区职称评审工作的通知》(桂职办〔2021〕14号)、《广西壮族自治区深化中小学教师职称制度改革实施方案》(桂人社发〔2016〕31号)等文件精神,结合实际,为做好2021年度全区中小学职称评审工作,现将有关事项通知如下: 一、申报范围和对象 (一)凡在广西境内中小学校从事专业技术工作,符合广西壮族自治区专业技术资格相应系列或专业申报条件的公办普通中小学(含九年一贯制学校)、幼儿园、特殊教育学校(含残疾儿童康复机构)、工读学校,各级教育科研机构、校外教育机构、电化教育机构(现代教育技术机构)等中小学教育教学机构的在职在岗教师、教研员,民办中小学校、其他社会力量举办的中小学校教师和其他在岗的中小学教师。

(二)根据国家、自治区相关职称文件要求,全区公办中小 学及相关事业单位按照评聘结合的要求在岗位结构比例内按照规定推荐符合条件的教师参加评审。2021年全区中小学正高级教师评审岗位名额由各设区市(自治区有关单位)在核定的正高级岗位结构比例内自主确定使用数量(见附件1),不做推荐人数的限制。未完成2020年中小学正高级教师聘用程序的单位不得申报评审。民办中小学校、其他社会力量举办的中小学校教师和其他在岗中小学教师评审管理模式不变。 (三)公务员(含参照公务员法管理单位人员)不得参加专业技术人员职称评审。因机构改革退出参照公务员法管理的事业单位,其专业技术人员在国家或自治区规定的过渡期内可以参加职称评审。申报人的身份性质应根据其申报时人事劳动关系所在工作单位确定。 (四)除符合相关文件规定并按照审批程序办理了延长退休年龄手续者以外,申报职称时已办理退休手续或已达到规定退休年龄的人员不得申报;取得职称时已办理退休手续或已达到退休年龄的,所取得职称不作为岗位聘任的依据。 (五)专业技术人员在同一年度只能申报评审一个同级别职称。同一年度申报多个同级别职称的,该年度所有评审结果无效。 (六)在区外取得职称,流动到我区后仍从事相同系列专业技术工作的,原则上应按规定办理重新确认后方可申报原系列上一级职称。在区外取得职称,不再从事原系列专业技术工作的,不符合办理职称重新确认条件,由单位核实其原取得职称的真实有效性后跨系列申报上一级职称或转评。 (七)专业技术人员从事的专业技术工作与原取得职称系列不一致的,应在新岗位工作满一年后及时转评职称。转评提供的能力条件、业绩成果、论文著作等应与所申报系列(专业)相符。资历年限和申报材料可从取得下一级职称起算。 二、评审组织

苏州市教育局关于做好2022年度苏州市中小学和中职校教师正高级职称评审推荐工作的通知

苏州市教育局关于做好2022年度苏州市中小学和中职校教师正高级职称评审推荐工作的通知 文章属性 •【制定机关】苏州市教育局 •【公布日期】2022.06.23 •【字号】苏教师〔2022〕20号 •【施行日期】2022.06.23 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】教师队伍建设,职业教育与成人教育 正文 关于做好2022年度苏州市中小学和中职校教师正高级职称评 审推荐工作的通知 各县级市(区)教育局(教体文旅委),各直属学校(单位): 根据《省教育厅省人力资源社会保障厅关于做好2022年度全省中小学和中职校教师职称评审工作的通知》(苏教师函〔2022〕24号),为做好2022年度全市中小学(含幼儿园,下同)正高级教师和中职校正高级讲师评审推荐工作,现就有关事项通知如下。 一、推荐名额 2022年省厅下达给我市的推荐指标为中小学58人,中职校10人。其中,中小学乡村教师推荐人数原则上不少于10%,在乡村中小学任教满30年的,可不受指标限制。结合我市近年来正高级教师评审推荐工作实际,并根据各地专任教师总数和骨干教师数测算分配,今年我市中小学正高级教师下达推荐名额90人(见附件1)。中职校正高级讲师推荐名额不限。 各地在推荐过程中,要根据深化职称制度改革和新时代教育评价制度改革的部署要求,认真把握职称评审的指导原则,注重学段、学科的合理分布,并向一线优

秀教师、乡村教师倾斜。我市向省厅报送的推荐人员中,担任中小学(不含幼儿园)、中职校和教研机构行政领导职务(包括副职)的不超过30%,达到同学科教师规定教学工作量的副校长可按教师身份申报。各地应根据本地实际情况明确乡村教师“三定向”岗位,选择定向评价的教师应在申报人员名册中标明“乡村定向教师”。 二、推荐要求 各地各校要依据《江苏省中小学教师专业技术资格条件》(苏职称〔2013〕4号)、《江苏省幼儿园教师专业技术资格条件》(苏职称〔2013〕5号)、《江苏省中等职业学校教师专业技术资格条件(试行)》(苏职称〔2009〕27号)、《关于印发全省乡村教师职称评审政策若干意见的通知》(苏人社发〔2016〕202号)和《关于开展基层事业单位专业技术人员“定向设岗、定向评价、定向使用”的通知》(苏人社发〔2020〕152号),开展正高级职称评审推荐工作。并补充推荐要求如下: (一)坚持师德评价第一标准。职称评审工作要引导广大教师立德树人,爱岗敬业,努力提高师德修养和教书育人水平。把结对帮扶学习困难学生、促进学生转化提升等情况作为评价教师的重要内容。对师德表现突出的同等情况下优先推荐,师德存在问题的实行“一票否决”。学校和其他教育机构近三年内有违规违法办学行为并被县级及以上行政部门查处且通报批评的,单位主要负责人和直接责任人等不得推荐评审。对推荐的正高级职称申报人员,各地各校要全面考察并进行公示,提交有关人员师德师风情况书面说明。 (二)坚持教育教学实绩与成果贡献。申报正高级职称须进行教学考核,考核结果结合平时教学情况分为优秀、良好等,推荐人选考核结果为优秀的不超过省下达推荐指标的60%。打破“四唯”束缚,不把论文、课题、教学成果奖等作为职称晋升的唯一限制性条件,实际工作中得到落实、业内评价有效的研究报告或工作总

相关文档
最新文档