心理学第十章 习题集
第十章个性心理与教育（二）能力
练习题库
一、名词解释
1、能力
2、才能与天才
3、遗传素质
4、智力
5、智商
二、填空题
1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的（），又叫（）。
2、特殊能力是为完成（）或（）所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的（），掌握知识又是以一定能力为（），能力
是掌握知识的（）。
4、勤能补拙说明了（）心理原理。
5、（）是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由（）、（）和
（）造成的。
7、智商表示（）与（）之间的关系，即（）
与（）之比。
8、能力是在人的（）中形成和发展起来，个体的能力水平与人从事
（）和（）成正比。
9、能力测验就是确定能力的（）和（）。
三、判断题
1、智力测验是对人们一般能力的测量。（）
2、时势造英雄说明人的能力主要取决于社会环境条件。（）
3、人知识越丰富，其能力就越高。（）
4、遗传素质是能力发展的自然前提。（）
5、我们把影响人的活动效率的一切特征，统称为能力。（）
6、个性倾向性是人们进行各种活动的基本动力，是个性心理结构中最活跃的因素。
（）
7、能力类型的差异，并不标志能力的高低，而只表明能力的倾向。（）
四、简答题
1、能力的个别差异主要表现在哪些方面？如何根据能力的个别差异因材施教？
2、能力与知识、技能的关系如何？
3、影响能力形成和发展的因素是什么？
参考答案：
三、判断题
1、∨
2、×
3、×
4、∨
5、×
6、∨
7、∨
其他各题参见教材。
(完整版)第十章学前儿童心理发展的影响因素
知识目标： 1、了解遗传、生理成熟、家庭教养、学校教育、社会传媒基本概念。 2、熟悉和掌握遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响。 3、熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展的影响。 技能目标： 1、在熟悉和掌握影响学前儿童心理发展的遗传和生理成熟因素的基础上为学前儿童的发展创造良好的基础。 2、在熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展影响的基础上，为学前儿童创造有利于其发展的生活环境。 学 前儿童 心 理发展的 影 响因素 生物因素 环境因素 遗传 生理成熟
一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 生理成熟是指生理发展，是个体随着年龄的增长自然而然出现的个体身体各器官的成长与变化。遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了生物前提，制约着儿童心理发展的阶段与过程，同时遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。 遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响主要体现在身体素质和大脑的发育上，身体素质和大脑发育是心理发展的自然物质前提，没有这个物质前提，任何心理都无从产生，如儿童良好的身体素质是其动作发展的重要前提，而动作发展又为其认知和社会性发展提供了重要基础。 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础遗传和生理成熟的不同是造成学前儿童个别差异的最初基础。每个孩子在其出生时就已经具有了世界上独一无二的基因，存在不同的发展可能性，向着不同的方向发展。研究表明，如果4 个月大的婴儿对不断发生变化的情境报以弓背、踢腿或哭闹的行为反应，那么到2 岁时他们通常表现得胆小、拘谨，性格比较内向。而如果4 个月大的婴儿对同样的反应报以轻松的微笑，那么到2岁时他们表现得通常大胆、合群、好交际。 行为遗传学家用“遗传力”来说明在心理发展的过程中遗传所起的重要决定作用。遗传力是指不同遗传基因所造成的个体差异度，即人与人之间的差异有多大程度上归功于遗传。如智力的遗传力为50，但这并不说明50%的智力来自于遗传，而是说明可观察到的变异的50%可归于遗传的影响。我们不能过分地夸大遗传和生理成熟对儿童心理发展的影响，实际上，遗传和环境对于心理发展同样重要，遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础，环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提，两者相互影响、相互作用，共同促进儿童健康快乐成长。 基因—环境的交互作用
心理学第10章
第十章心理健康同步练习 一、名词解释 1．心理健康2．压力3．压力源4．挫折5．心理防御机制6．压抑7．投射8．退行9．升华10．焦虑障碍 二、单项选择题 1．压力也叫应激，这一概念最早由加拿大著名的生理心理学家提出，他是( ) A．薛利 B．华生 C．斯金纳 D．马斯洛 2．那些通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物，被称为( ) A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．文化性压力源3．那些来自人们头脑中的紧张性信息。例如心理冲突与挫折、不切实际的期望、不祥预感以及与工作责任有关的压力和紧张等，被称为( ) A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．文化性压力源4．那些造成个人生活方式的变化，要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。包括个人生活的变化、社会生活中的重要事件等，被称为( ) A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．文化性压力源5．那些常见的文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力，被称为( ) A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．文化性压力源6．个体在压力状态下会出现一系列身心反应，表现在自主神经系统、内分泌系统和免疫系统等方面。这是压力下的( ) A．生理反应 B．心理反应 C．防御反应 D．免疫反应 7．适当压力下的个体会产生注意力集中、思维敏捷、精神振奋，有助于个体应付环境，这是个体适应的( ) A．生理反应 B．心理反应 C．防御反应 D．免疫反应 8．当面对同一事件或情境时，一帆风顺的人一旦遇到打击就会惊慌失措，不知如何应付；而人生坎坷的人，同样的打击却不会引起重大伤害，这种情况说明影响压力感受的原因是( ) A．经验 B．准备状态 C．认知 D．性格 9．当你在安静的书房看书，忽然听到走廊里响起一串脚步声，如果认为是将要入室抢劫的坏人来了，就会惊慌恐惧；如果认为是朋友来拜访，就会轻松愉快。这种情况说明产生压力感受的原因是（） A．经验 B．准备状态 C．认知 D．性格 10那些竞争意识强、工作努力奋斗、争胜好强、缺乏耐心、成就动机高、说话办事讲求效率、时间紧迫感强、成天忙忙碌碌的人属于（） A．A型性格特征 B．B型性格特征 C．AB型性格特征 D．0型性格特征11．那些个性随和、生活悠闲、对工作要求不高、对成败得失看得淡薄地人，属于（） A．A型性格 B．B型性格 C．AB型性格 D．O型性格 12．如果刺激过强过大，会使人感到眩晕、发懵、不知所措，常会出现“类休克状态”，比如，突然听到亲人过世，大多数人会发愣、惊慌，甚至歇斯底里。以上情况是个体经历压力到解决问题中的( ) A．冲击阶段 B．安定阶段 C．解决阶段 D．回顾阶段
教育心理学复习章节知识点
教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上
普通心理学第2阶段测试题
江南大学现代远程教育第二阶段测试卷 考试科目:《普通心理学》第六章至第十章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。） 1、优柔寡断、草率决定，这是（）品质不好。 A、意志的自觉性 B、意志的果断性 C、意志的坚持性 D、意志的自制性 2、看照片时认出了某个熟人，这种现象叫（）。 A、再认 B、识记 C、回忆 D、再现 3、一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫（）。 A、道德感 B、幸福感 C、理智感 D、成就感 4、当事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。 A、表象 B、想象 C、知觉 D、幻想 5、“一题多解”属于（）。 A、动作思维 B、形象思维 C、集中思维 D、发散思维 6、听了一首乐曲，头脑里浮现出乐曲表现的现实世界，这种想象称之为（）。 A、幻想 B、理想 C、再造想象 D、创造想象 7、从不同角度组织感性材料，使其非本质要素变异，突出本质特征的方法叫（）。 A、下定义 B、变式 C、类化 D、辨别 8、一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态叫做（）。 A、心境 B、激情 C、应激 D、热情 9、（）是一种自问自答以及自己思考时的言语活动。 A、独白言语 B、外部言语 C、语言 D、内部言语 10、最佳的学习程度是（）。 A、50% B、100% C、150% D、200% 二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分，在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。) 1、工作记忆的容量是（）。 A、有限的 B、无限的 C、7个组块 D、7士2个组块
2015年教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】
2015年教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】 一、单项选择题 1.一个人的对人对己、对事、对物的态度是( ) A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是遗传得来的 D.通过学习而形成的 2.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( ) A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较稳定的 3.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( ) A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观 4.态度的构成要素中处于核心地位的因素是( ) A.认知因素 B.情感因素 C.意向因素 D.情境因素 5.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( ) A.行为方式 B.意向或意图
C.行为习惯 D.语言或行为 6.“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志 7.学生明知故犯，言行不一的主要原因是( ) A.道德情感异常 B.道德行为不良 C.道德意志薄弱 D.道德认识缺乏 8.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( ) A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 10.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) A.模仿 B.从众 C.服从
D.感染 11.在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( ) A.模仿 B.从众 C.认同 D.内化 12.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( ) A.强化说 B.认知失调论 C.从众说 D.观察学习理论 13.爱国主义情感属于( )的道德情感。 A.直觉的 B.想像的 C.行为的 D.伦理的 14.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( ) A.依从 B.认同 C.内化 D.坚定 15.品德是( )和教育学的研究对象。 A.哲学 B.科学 C.心理学 D.伦理学
学前儿童发展心理学章节复习题
第一章绪论 一、选择题 1.心理学的研究对象是（）。 A心理过程B心理行为C心理现象D神经系统 2.（）是对事物某方面属性的反映。 A感觉B知觉C思维D个性 3.以下属于描述情感过程的是（）。 A看到周边的生活环境干净整齐，心情和愉快B我们接触过某些事物后，总会在头脑中留下印象C根据某些气象反映判断未来的天气D处于某种场合，不能批评指责别人而避开他 4.心理现象包括（）和个性心理。 A认识过程B情感过程C意志过程D心理过程 5.心理过程包括（）、情感过程和意志过程。 A认知过程B个性心理C认识过程D自我意识 6.以下属于个性倾向性的是（）。 A性格B能力C需要D气质 7.随着时间的推移，逐步形成比较稳固的有别于他人的心理倾向或心理特点，即（）。 A认识过程B心理过程C个性倾向性D个性 8.（）年，德国冯特在（）大学建立第一个心理实验室。 A 1840 莱比锡大学 B 1879 莱比锡大学 C 1978 慕尼黑大学 D 1789 慕尼黑大学 9.幼儿主要指（）的儿童。 A2到6岁B2到7岁C0到6岁D3到6.7岁 10.脑的结构中，最发达的部分是（）。 A大脑B额叶C桥脑D小脑 11.大脑最基本的活动方式是（）。 A神经系统B条件反射C反射D信号 12.每当铃声响起，就出现吃饭行为，久而久之，铃声引起人或动物的唾液分泌，此时的反射行为属 于（）。A反射B条件反射C无条件反射D具体信号 13.（）是心理的内容和源泉。 A心理现象B自然环境C社会环境D客观世界 14.心理测验要注意两个基本要求，即测验的效度和信度，（）是一个测验的可靠程度。 A信度B效度C难度D易度 15.由一个小孩的“娃娃家”游戏，可以看出他的一些心理活动；检查小孩用过的玩具，可以看出他 的一些个性特点，这是采用的哪种研究方法（）。 A观察法B个案法C实验法D产品分析法 16.实验室实验的优点是（）。 A获得信息真实可靠B研究结果只适合个别情况 C具有针对性、可重复性和结果显著性D结果合乎实际 17.以下属于社会环境的是（）。 A房屋B法律C花鸟鱼虫D内蒙草原 18.“对偶故事”研究儿童道德认知是采用了（）研究方法。
教育心理学章节习题第一章教育心理学概述
教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
1
A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
2
）。
(完整版)第十章学前儿童心理发展的影响因素
第十章学前儿童心理发展的影响因素 知识目标: 1、了解遗传、生理成熟、家庭教养、学校教育、社会传媒基本概念。 2、熟悉和掌握遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响。 3、熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展的影响。 技能目标: 1、在熟悉和掌握影响学前儿童心理发展的遗传和生理成熟因素的基础上为学前儿童的发展创造良好的基础。 2、在熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展影响的基础上，为学前儿童创造有利于其发展的生活环境。 学 前儿童心理发展的影响因素 生物因素 环境因素 遗传 生理成熟
第一节学前儿童心理发展的生物因素 一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 生理成熟是指生理发展，是个体随着年龄的增长自然而然出现的个体身体各器官的成长与变化。遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了生物前提，制约着儿童心理发展的阶段与过程，同时遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。 遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响主要体现在身体素质和大脑的发育上，身体素质和大脑发育是心理发展的自然物质前提，没有这个物质前提，任何心理都无从产生，如儿童良好的身体素质是其动作发展的重要前提，而动作发展又为其认知和社会性发展提供了重要基础。 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础遗传和生理成熟的不同是造成学前儿童个别差异的最初基础。每个孩子在其出生时就已经具有了世界上独一无二的基因，存在不同的发展可能性，向着不同的方向发展。研究表明，如果 4 个月大的婴儿对不断发生变化的情境报以弓背、踢腿或哭闹的行为反应，那么到 2 岁时他们通常表现得胆小、拘谨，性格比较内向。而如果4 个月大的婴儿对同样的反应报以轻松的微笑，那么到2岁时他们表现得通常大胆、合群、好交际。 行为遗传学家用“遗传力”来说明在心理发展的过程中遗传所起的重要决定作用。遗传力是指不同遗传基因所造成的个体差异度，即人与人之间的差异有多大程度上归功于遗传。如智力的遗传力为50，但这并不说明50%的智力来自于遗传，而是说明可观察到的变异的50%可归于遗传的影响。我们不能过分地夸大遗传和生理成熟对儿童心理发展的影响，实际上，遗传和环境对于心理发展同样重要，遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础，环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提，两者相互影响、相互作用，共同促进儿童健康快乐成长。 基因—环境的交互作用
心理学第十章修改
第十章言语和技能 一、填空题 1、外部言语分为（口头语言）和（书面言语）。 2、在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象叫（高原现象）。（1998年、2004年填空题） 3、已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生影响，叫技能的（迁移）。（2001年填空题） 4、动作技能的形成，一般要经历从动作概念到（动作表象）再到具体动作这样三个阶段。 5、智力技能就其对象、方式和结构而言，具有（观念）性、（内潜）性、（简缩）性。 6、按乔姆斯基的理论，语言有深层结构和（表层）结构。 7、技能按其性质的特点可分为智力技能和（动作）技能。 8、打字、说话等是（连贯）动作技能；打篮球、打乒乓等是（开放）动作技能。 二、选择题 1、具有情境性、反应性、简略性特点的是（对话言语） 2、新旧活动反应相同而刺激不同时，容易发生（正迁移）（2003年填空题、2005年选择题） 3、具有随意性、开展性、计划性特点的是（书面言语） 4、学外语时，本国语言具有（负迁移）作用。 5、在练习曲线上可以看出技能形成过程中的工作效率、活动速度和（准确性）的变化。（2002年选择题） 6、聊天、辩论、讨论等言语活动是（对话言语） 7、新旧活动刺激相同而反应不同时，容易发生（负迁移） 三、名词解释 1．语言：是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。 2．言语：是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。（1998年、2003年名词解释） 3．内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。4．技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。（2004年名词解释） 5．习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。（2005年选择题）6．动作技能：是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。包括书写、跑步、体操等。 7．练习曲线：是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。 8．高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。 9．技能的迁移：是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。10．技能的干扰：已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的学习产生消极影响，阻碍新技能的学习和形成，称作技能的负迁移，也称作技能的干扰。 11．智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。（1999年、2001年、2003年名词解释） 四、简答题 1、语言和言语的区别和联系。（1999年简答题） 答：语言和言语的区别： (1)语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。
心理学第十章 人际交往
第十章人际交往 第一节概述 一、什么是人际交往。 二、人际交往的条件 （一）交往双方共同理解并使用的符号系统。 （二）交往中的信息传递尽量少受外界干扰。 （三）信息接受者要适宜的心理准备。 三、人际交往的基本过程。 （一）交往过程的基本要素。 信息源，信息，信息渠道，接受者。 （二）人际交往的信息沟通模式 四、人际交往的种类。 根据不同的标准，可以把各种不同的人际关系划分为不同的类型。（掌握特点）（一）根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可以划分为：外露型、内涵型、伪装者。 （二）按人际关系形成的基础，人际关系可以划分为三类：血缘型、地缘型、业缘型。 （三）根据对他人的需要的内容和方式的不同，把人际关系需求分为三类：包容的需求、控制的需求、情感的需求。 （四）根据个人与他人的关系，将人际关系划分为三种类型：谦让型、进取型、分离型。 五、人际交往的心理因素。 人际交往的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行为等。 认知是人际交往的前提，人与人的交往首先是从感知、识别、理解开始的；动机在人际关系中有着引发、指向和强化功能；情感是人际交往的重要调节因素，人们的人际交往过程中有着引发、指向和强化功能；情感是人际交往的重要调节因
素，人们在交往过程中总是伴随着一定的情感体验；态度在人际交往中具有重要意义，态度可以直接影响人际关系的建立、形成和发展；行为是人际交往的交往手段。 认知、动机、情感、态度及行为等心理因素的不同组合、相互作用，形成人际交往不同的思想基础、动作特征、感情色彩、态度倾向和行为方式，从而表现出人际关系的不同层次和发展水平：1.低层次、低水平人际关系； 2.中等层次、一般水平的人际关系； 3.高层次、高水平的人际关系。 六、人际交往的意义。 （一）个体社会生存的基本条件。 （二）促进个体心理发展。 （三）有助于形成自我意识。 （四）心理健康的基本保障。 第二节人际认知 一、什么是人际认知。 人际认知是个体在交往中观察了解他人的外在特征和外显行为，形成印象，并推测、判断其心理状态、人格特征、行为动机和意向的过程（内在特征）。 二、人际认知的主要内容。 人际认知包括自我的认知和对他人的认知。 （一）自我认知，包括对自己身体状况的认知（如健康、胖瘦等）、对自己心理状况的认知、对自己社会关系的认知。 （二）对他人人际的认知，主要对象包括对他人仪表的认知、对他人表情的认知、对他人人格的认知、对他人人格的认知、对人际关系的认知、对社 会角色的认知等。
2011年教育心理学试题及答案：第十章态度与品德的形成
第十章态度与品德的形成 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．个体品德的核心部分是 ( ) A．道德信念 B．道德情感 C．道德认识 D．道德情感 2．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 3．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 ( ) A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 4．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 ( ) A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 ( ) A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分) 1．品德学习的一般条件包括 ( ) A．教养方式 B．人际关系 C．个人信念 D．社会风气 E．同伴群体 2．品德学习的过程包括 ( )
B．服从 C．认同 D．内化 E．同化 3．道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是 ( ) A．爱国主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．自卑感 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．班杜拉的大量实验表明，________在观察学习过程中起到非常重要的作用。 2．________是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。 3．________是道德发展的最高阶段。 4．个体品德的核心部分是________ 。 5．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：________ ，________ ， ________ 。 6．态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和________ 。 四、名词解释 1．内化 2．服从 3．替代强化 五、简答题 简述良好品德的培养。 第十章态度与品德的形成 参考答案： 一、单项选择题 1．【精析】C 道德认识是个体品德的核心部分。 2．【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的疗法是两难故事法。 3．【精析】D 考查内化的定义，应识记。 4．【精析】A 认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。 5．【精析】B道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。 二、多项选择题 1．【精析】ACDE品德学习的一般条件分为外部条件和内部条件。外部条件包括教养方式、社会风气、同伴群体．内部条件即个人信念。 2．【精析】ACD一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 3．【精析】BCD尤为重要的是义务感、责任感和羞耻感。
第十章心理学
2011年教育心理学试题及答案：第十章态度与品德的 形成 教师资格考试网更新：2011-7-30 编辑：minran5 第十章态度与品德的形成 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．个体品德的核心部分是( ) A．道德信念 B．道德情感 C．道德认识 D．道德情感 2．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 3．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( ) A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 4．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( ) A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( ) A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分) 1．品德学习的一般条件包括( ) A．教养方式 B．人际关系 C．个人信念 D．社会风气
E．同伴群体 2．品德学习的过程包括( ) A．依从 B．服从 C．认同 D．内化 E．同化 3．道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是( ) A．爱国主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．自卑感 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．班杜拉的大量实验表明，________在观察学习过程中起到非常重要的作用。 2．________是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。 3．________是道德发展的最高阶段。 4．个体品德的核心部分是________ 。 5．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：________ ，________ ，________ 。6．态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和________ 。 四、名词解释 1．内化 2．服从 3．替代强化 五、简答题 简述良好品德的培养。
教育心理学第10章
1．态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 (2008年4月) A．依从 B．接受 C．认同 D．内化 【评析】答案为C。态度与品德形成过程经历的第二阶段是认同。此题旨在考查态度与品德形成过程经历的三个阶段。第一阶段依从，第三阶段内化。 2．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 (2007年) 【评析】(1)形成道德信念；(2)自我意识增强；(3)品德结构更为完善。此题旨在考查中学生道德发展自律性的主要表现。 同步训练试题 一、单项选择题 1．一个人的对人对己、对事、对物的态度是( ) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是遗传得来的 D．通过学习而形成的 2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( ) A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 3．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( ) A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 4．态度的构成要素中处于核心地位的因素是( ) A．认知因素 B．情感因素 C．意向因素 D．情境因素 5．态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( ) A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 6．“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德动机 D．道德意志 7．学生明知故犯，言行不一的主要原因是( )
A．道德情感异常 B．道德行为不良 C．道德意志薄弱 D．道德认识缺乏 8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 9．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( ) A．学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段 10．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) A．模仿 B．从众 C．服从 D．感染 11．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( ) A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化 12．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( ) A．强化说 B．认知失调论 C．从众说 D．观察学习理论 13．爱国主义情感属于( )的道德情感。 A．直觉的 B．想像的 C．行为的 D．伦理的 14．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( ) A．依从 B．认同 C．内化 D．坚定 15．品德是( )和教育学的研究对象。 A．哲学 B．科学
儿童发展心理学练习题
《儿童发展概论》 复习思考题 第一章导论 一、概念解释 1、发展 2、儿童发展 3、儿童生理发展 4、儿童心理发展 5、发展心理学 6、儿童发展心理学 7、幅合论8、成熟优势论9、关键期 10、横向研究11、纵向研究12、跨文化研究 二、简答题 1、如何理解发展心理学？ 2、儿童心理学研究课题的来源有哪些？ 3、相互决定论的基本观点是什么？ 4、成熟优势论的基本观点是什么？ 5、科学儿童心理学诞生的基础是什么？ 6、为什么说普来尔是科学儿童心理学的奠基人？ 7、20世纪80年代后，我国儿童心理学研究的特点是什么？ 三、论述题 1、儿童发展心理学研究的内容 2、试比较共同决定论和相互决定论的观点。 3、试述我国儿童心理科学的发展历程。 4、举例说明横向研究和纵向研究及其特点。 第二章儿童心理发展的生物学基础 一、概念解释 1、基因 2、显性基因 3、隐性基因 4、动作技能 二、简答题 1、胎儿的发育过程 2、影响胎儿发育的条件 3、儿童动作发展的规律 三、论述题 1、试析影响儿童动作发展的因素。 2、试析影响胎儿发育的因素。 第三章婴幼儿感知觉的发展 一、概念解释 1、习惯化 2、去习惯化 3、视觉偏爱法 4、视敏度 5、方位知觉 6、“视崖实验” 7、视觉偏爱 9、口腔探索 10、手的探索 二、简答题 1、评定新生儿感觉的几种方法。
2、研究婴儿颜色视觉的方法。 3、幼儿色形抽象的发展阶段。 4、幼儿方位知觉发展的特点。 5、幼儿左右概念的发展阶段。 6、幼儿观察力的发展表现在哪些方面？ 三、案例分析 “机械蜗牛”实验：（略） 请问：实验的设计者是谁？实验目的是什么？实验结论有哪些？ 第四章儿童记忆的发展 一、概念解释 1、客体永久性 2、延迟模仿 3、幼儿期健忘 4、记忆恢复 5、偶发记忆 6、遗觉表像 二、简答题 1、幼儿记忆的特点是什么？ 2、小学生记忆的特点是什么？ 3、试析偶发记忆的原因。 4、记忆恢复发生的条件有那些？ 三、论述题 1、儿童记忆在量和质两方面的发展顺序与表现。 2、根据所学原理，谈谈对儿童记忆的培养。 第五章儿童思维的发展 一、概念解释 1、认知 2、图式 3、格式 4、运算 5、同化 6、顺应 7、客体永久性8、守恒9、自我中心10、适应11、直觉行动思维 12、具体形象思维 13、抽象逻辑思维、 二、简答题 1、思维的结构是什么？ 2、运算的含意是什么？ 3、感知运动阶段儿童在认知上获得的成就有哪些？ 4、具体运算阶段有什么特点？ 5、儿童思维发展经历了哪几个阶段？ 6、儿童掌握概念的方式 7、儿童演绎推理能力的发展 8、儿童理解能力的发展 三、论述题 1、举例说明幼儿期儿童思维的主要特征。 2、试述皮亚杰关于儿童思维发展的阶段。 3、论述儿童思维发展的趋势及培养。 四、案例分析 “三座山实验”（略）
心理学第十章
第二部分心理学 第十章个性心理特征 一、名词解释 1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。 2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。 3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。 4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。才能既包括一般能力，又包括特殊能力。天才是指才能的高度发展。它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。 5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然 前提。 6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。 7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。 二、填空题 1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。 2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。 3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。能力是掌握知识的内在条件。 4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。 5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。 6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。 7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。 9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。 10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。 11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。 12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。 13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。 14、高级神经活动的兴奋和抑制过程的特征，包括兴奋和抑制的强度、平衡性和灵活性。 15、气质的四种基本类型是多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。 16、性格是个性最重要的心理特征，是个性最本质、最核心的部分，也是区别一个人 与众不同的明显的和主要的差别所在。 17、高级神经活动类型和气质类型相互对应。其中高级神经活动类型属强、平衡、灵 活和气质类型多血质相对应；属强，平衡，不灵活和气质类型胆汁质相对应，属强， 不平横和气质类型粘液质相对应；属弱和气质类型抑郁质相对应。 18、气质是以高级神经类型为基础的个性的心理特征。 19、一个人在情绪活动中表现出来的强度，稳定性、持续性和主导心境方面的性格特 征是性格的情绪特征；一个人在感知、记忆、思维和想象等认识过程中表现出来的个 别差异的性格特征是性格的认知特征。 20、气质是以神经过程的特征组合的高级神经活动类型为生理基础的心理特征。 21、性格特征主要有四个组成部分：性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的意志 特征和性格的理智特征。 22、某个年龄组的智力平均分为100分，标准差为10分，甲生测试的原始分为110分，那么他的离差智商是115分。 三、选择题 1、智力的高低反映了（一般能力）状况。 2、某学生的智力年龄为10岁10个月，实际年龄为10岁，他的智商属于（正常） 3、勤奋与懒惰属于（性格特征）
心理学 第十章个性
第十章个性及个性倾向性 〖导学提示〗“世界上没有两片相同的叶子”。个性是心理学研究的又一方面的内容。本章主要介绍个性及个性特征；需要及需要层次理论和学习动机的激发与培养。 第一节个性概述 一、个性： 来自拉丁语，英文。最初是指演员戴的面具，后来是指演员本身，意思是人在生命舞台上所扮演的角色。 个性在不同的国家有不同的说法，西方称人格，日本称为性格，我国称为个性。 个性是指一个人的整个心理面貌，即一个人经常出现的比较稳定的心理倾向和个性心理特征的综合。 个性结构：个性倾向（需要、兴趣、动机、世界观、理想、信念等） 个性心理特征（能力、气质、性格） 自我意识（自我认识、自我体验、自我调控） 人作为社会关系的总和，其个性是在社会交往过程中形成的，脱离人群就没有个性。如狼孩子。也就是说，一个人一定要积极地投入到改造客观世界的活动中去，才能形成和发展自己的个性。而且个性随着社会生活条件的变化而随之变化。 二、个性的基本特征 （一）稳定性和可变性 个性既形成，就表现出一定的稳定性。所谓江山易改，秉性难移。那种在生活中偶尔表现出来的心理特征不是个性特征。 如一个处世谨慎的人，常循规蹈矩，做事稳重，但偶尔也表现出冒险、轻率的举动。谨慎是他的个性特征，而轻率则是否之。如果某个人在生活或工作中，常表现出丢三落四，那么说这个人具有粗心大意或健忘的特征。 个性不是一成不变的，它受到家庭、社会、个人实践活动的影响。因而生活环境的变化，如重大挫折等，也会使个性特征发生或多或少的变化。 一个活泼开朗的人，婚姻一再受到挫折，也许会变得沉默寡言。 （二）独特性和共同性 个性包括了每个人与其他人不同的相区别的心理特点，即独特性。“人心不同，各如其面”。人与人之间没有完全相同的心理和个性。不仅一般人之间存在着个性上的差异，即使是同卵双生子，其心理面貌也可能完全不同。电影《替罪羔羊》姐妹是双胞胎，姐大学毕业，高雅有修养，妹心狠手辣，抢姐的男朋友，勾引心理咨询师，谋杀姐。 然而个性也包含着一类人所共有的心理特点，即个性的共同性。同一民族，同一阶层，同一群体，由于共同的文化传统，风俗习惯，共同的经济生活条件等，决定着人的个性中必然包含着一定的民族特质、阶层和群体特质。这些民族性、阶层性、集团性就构成了个性中
教育心理学练习试题-第十章--态度与品德的形成
第十章态度与品德的形成 一．单选题 1.态度的核心成分是（）。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分 2.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A.能力 B.道德 C.态度 D.情绪 3.下列哪种成分不是品德的心理结构？（） A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 4.个体品德的核心部分是（）。 A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 5.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。 A.0—5岁 B.6—8岁 C.8—10岁 D.10—12岁 6.爱国主义情感属于（）的道德情感。 A.直觉的 B.想象的 C.行为的 D.伦理的 7.一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。 A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习形成的 8.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。 A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.内化性和意志性 9.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。 A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性 C.适应性和社会性 D.内化性和意志性 10.道德品质的基础是（）。 A.道德认知 B.道德信念 C.道德意志 D.道德情感 11.（）是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 A.态度的评价 B.态度的认知 C.态度的意向 D.态度的情感 12.准备对某对象做出某种反应的意向或意图为态度的（）。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.评价成分 13.在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。 A.认同 B.模仿 C.从众 D.内化 14.“富贵不能淫，贫贱不能移”所表现的当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安的态度与品德的形成阶段是（）。 A.依从 B.认同 C.内化 D.参与 15.态度改变和品德形成的阶段可分为（）。 A.依从、认同和内化 B.依从和认同 C.逆反、认同和内化D认同和内化 16.衡量品德的一个最重要的标志是（）。 A.道德意志 B.道德行为 C.道德信念 D.道德情感 17.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。 A.道德信念 B.道德动机 C.道德意志 D.道德知识 18.从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。